张四保24字教学法解读

第一篇：张四保24字教学法解读

张四保“二十四字“教学模式解读

主题：如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量提高。

（一）、小组管理

⑴从管理入手分好学习小组 ⑵采取捆绑式评价 ⑶对学生做好理论上的培训

① 学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。

② 错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。

③ 二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。④ 竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。⑤ 集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。

⑥ 小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。⑷对学生的小组学习要进行方法上的指导。①小组长如何讲

a、先讲思路，后讲做法。语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？

b、小组长不要在同一个问题上反复讲。②组员不能满足于听。

让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。

③说话声音要指导。

④说话礼貌、完整方面要指导。

（二）、四种课型怎么上：

1.四种课型：新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。

2.二十四字”教学模式：阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。3.“二十四字”教学模式解读（1）.新授课

一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。时间不超五分钟。

二是使知识问题化，问题具体化。三是合作交流。四是展示点拨。五是备好题组。

对教师的能力提出挑战，具体是八个度： 观察的角度； 信息的准度； 思维的速度； 掌控的力度； 讲课的精度； 练习的坡度； 激励的巧度； 处事的态度。（2）.练习课

在黄金时间做黄金题。

黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。

一是选题，排好题组；

二是独立完成，然后小组互讲互检。

三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。

四是小组纠错，相互复述。（3）.试卷讲评课 第一种教师阅卷

第二种学生阅卷 两种方式： 第一种教师阅卷

⑴集中讲评：抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。

⑵分组探究：分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。

⑶把错误用红笔改正在试卷上。

⑷补漏练习：针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。

⑸再次小组互讲。通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。

第二种学生阅卷 在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。培养学生的诚信。时间短，效率高。因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。

⑴学生先以小组互检互讲；

⑵教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题； ⑶以小组再复述；

⑷把错误用红笔改正在试卷上。⑸补漏练习，形成思路。（4）.复习课 以练代讲

⑴教师先把复习的问题习题化。在练完后以小组复述、归纳问题； ⑵习题关联化。第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。

⑶借题上楼，拓展思维，形成解题思路。

（二）、教师应明确的理念

1、知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。

2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。教育家魏书生说过，教师应做三件事：一是自强；二是育人；三是教书。

3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。

4、理解多与少的关系：

教师课上讲得越多，学生学的东西越少；

教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少； 教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。

第二篇：学习张四保二十四字教学法心得体会

学习张四保二十四字教学法心得体会

学习了张四保的课改经验和方法，有很多感慨和体会，结合我校实际，我认为今后课改工作可以从以下方面着手：

（一）解放思想，变被动为主动。

课堂教学改革最大的动力是老师，最大的阻力也是老师，许多老师一下子要抛弃自己坚持了几十年、十几年、好几年的模式，是很难的，太谷县通过开展教师培训，让全体教师建立符合课堂教学改革的新思想，树立信心，变被动接受为主动融入。构建的主要思想有：

1、让教师明白高水准的教育教学质量是教师幸福、学生快乐，不唯分数，不以牺牲教师、学生的身心健康为代价；

2、教师工作要讲究方法，时间加汗水型教师，已不适应时代的发展；

3、中差学生仅靠老师是很难大面积管好的，中差学生是学生教出来的，不是老师教出来的，大面积提高教学质量应该让优等生去管中差生，兵教兵；

4、教师应该把大部分时间用在备课之类的需要动脑的事，备好课提高课堂效率，学习任务当堂完成，少干批改、辅导之类的体力活；

5、教学不搞满堂灌，满堂灌是干扰学生，是制造差生，差学生是老师讲出来的，满堂灌使学生厌学、流失；

6、知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的

（二）学生主体，变讲堂为学堂

进行小组合作学习，捆绑式评价，使其能够竞争起来，创造浓厚的学习氛围，使其明白，竞争不是超越别人，而是超越自己。张四保为我们提供了很好的分组方法和评价实施方案。

（三）改变角色，变教案为学案，变主演为导演

教师应根据根据学生的实际情况备课，再细化环节，再细化流程，形成各自的学案。教师讲时要做到：学生会的不讲，通过小组合作能学会的不讲，讲了也不会的不讲。教师尽量做到以练代讲、学生代讲、教师精讲。教师讲解，一题一解最差，一题多解中等，多题一解是高手。

（四）从学习常规入手，变学会为会学。

通过学习常规的落实，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。例如：课前养成自习习惯，让学生学会自主学习；课中学习时要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”；课后懂得定期复习；建立错题集，学会积累学习经验和学习材料；小组长（小老师）讲题时要先讲思路后讲做法，要按“怎么想？为什么这么想？”的格式进行讲解，不在同一个问题上重复讲；组员不要满足于听，要思考，要补充，要辩解；老师讲解或同学展示时要会倾听，发言有礼貌、有次序，控制适当音量，表述问题时首尾齐全、表达完整；学习过程中答题、笔记、更正、疑问分别用四种颜色的笔来标识，提高学习的效率等等。

课堂教学模式的改革，是一条没有起点又没有终点的道路，太谷县的改革只能给我们一个启示，而不能给我们一个公式。没有最好的教育，只有最适合学生的教育，给每一个学生提供最适合于他的教育，让每一个学生都能健康成长，快乐成长，这就是最好的教育。课改需要勇气，更需要信念。勇气来自信念。其实课改并没有我们想象的那么难，关键是我们有没有对教育和自身使命的深刻理解、领悟和信念。

第三篇：张四保讲课有感20120810

听张四保老师讲座的点滴感悟

师院附中 夏刚山

张老师的讲座语言朴实，观点鲜明，课堂教学的字二十四模式：“阅读感悟；自学检测；合作交流；展示点拨；分层训练；拓展延伸。”，本人深受启发，有点感悟：

感悟一：课堂教学的二十四字模式体现出了一种思想---学生为主体 这二十四字模式，体现出了课堂教学要以学生为主体的一种思想。阅读感悟，自学检测，是学生自己去阅读，学生自己去检测。合作交流，是学生之间的合作、学生之间的交流。展示点拨，学生是全方位的展示，教师是在疑点处的点拨。分层训练，拓张延伸面对的是学生。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与，真思考。

感悟二：课堂教学的二十四字模式强化了一种意识---问题意识

阅读感悟，自学检测，强调的是学生不带问题不读书，问题是引领上课的一种基本模式。试想，如果课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题，能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态;有问题,能引发学生争议；有问题，能展示学生的智慧。我们也知道：发明千千万万，始于一问。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要研究真问题，要培养学生的问题意识。

感悟三：课堂教学的二十四字模式渗透了一种理念---以人为本 合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助„„分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。

感悟四：课堂教学的二十四字模式倡导了一种精神---吃苦精神 因为二十四字模式体现的是学生的真参与，真思考，信息时代的学生知识面是非常广泛的，这对教师要求更高。为此，我们在备课中，就必须要扩大内存，深钻教材，预设学生课堂上出现的各种情况，储备上课涉及到的方方面面的知识。真可谓一多一少，教师备课时间多，课后辅导时间少。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要有效，就必须有吃苦耐劳精神。

教学有各种模式，教学无固定模式，教学模式的好坏贵在适合自己所代的学科，适合自己所教的年级，适合自己所教的学生，适合自己所教的内容。我们要用二十四字模式折射出来的精髓指导我们的小学数学课堂教学,设计适合自己的教学模式。

所以我对太谷24字课堂教学模式的理解是，这种模式给我的课堂教学引了一条路，它的教学思想和理念给我们在当前课改中找准了课堂教学的方向，为我们在教学中加强学生的主体地位提供了更强大的教学方法，这种理念的指导将使学生的课堂主体地位再一次地以一种新的方式受到重视。“自学感悟、自学检测”所体现的都必须是学生主体。学生的学习方式是自我的，学生是可选择的，而教师在学生学习中只是一个组织者，学生的需要组织学生给予帮助，在学生在学习过程中感到迷茫、困惑、不知所措时，教师引导、组织学生进行探究，解决困惑，使之问题得以解决。当学生能自己或集体完成学习时，教师就应当充当好自己的角色：做一个热心的旁观者，千万不能指手画脚，甚至横加干涉。

在整个课堂中，只有让学生从学习过程中体验到成功或者是失败，都是我们在教学中的真正收获。当然，在教学的日常工作中，也应时刻牢记这一点，永远将学生放在学习的第一位置。

第四篇：听张四保报告心得体会

听张四保主任“做智慧型教师，创建高效课堂”讲座的体会

5月25日，在谷山中学，我有幸聆听了太谷县教研室主任张四保的“做智慧型教师，创建高效课堂”的讲座。张主任讲的话幽默风趣，句句实用，如醍醐灌顶，让我感到自己与真正的优秀教师的差距，也解开了一直以来我在创建高效课堂时的很多疑惑，收获很多。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合新课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

让学生真正成为课堂学习的主人。用张主任的话说，“能少说一句就少说一句，能多给学生一分钟就多一分钟”。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

当接到一个新班级后，我打算对学生的情况进行具体而全面的了解，首先进行座位的安排，二人一小组，四人一大组，第二名（小组长）带第四名坐在前位，第一名（大组长）带第三名坐在后位。一人管一人，向优生“借力”。其次精心备课，精心设计导学案。根据“阅读感悟，自学检查，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸”六种教学思想和“新授课，练习课，试卷讲评课，复习课”四种课型，在课前通过对课本、学生、资料的充分探讨，设计出最好的学案。然后对小组长进行行为和思想的指导。“ 帮人改错等于帮自己防错。”让优生明白，学困生是他们训练口才、思维的资源，从而提高他们学习的积极性，同时也提高了学困生的自信心。使学生分享别人的学习成果，达到“兵帮兵、兵教兵、兵强兵”的效果。在以往的教学过程中也有过一帮一的做法，并且孩子们也明白帮与被帮的益处，但效果不明显，原因是在教学过程执行不够彻底，没坚持到底。

听了张四保主任讲座后，我明确了“知识是学会的，不是讲会的，能力是练出来的，不是听出来的。”；明确了“教育的成功就是教师感到幸福，学生学得快乐”；明确了“教师在课堂上讲得越多，学生学的东西越少，备课越到家，课堂上学生思路越清晰，收获就越大”这些教学理念。在以后的教育教学中，我定会不断努力，不断探索，做智慧型的教师，创建高效课堂。

第五篇：张四保主任讲座知识点

做智慧型教师

创建高效课堂

课堂教学改革专题讲座

教育教学质量大幅度提升，上升趋势稳健的原因

1、培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。⑴明确什么是高水准的教育教学质量

课堂上要让主动权掌握在学生手中，让老师跟着学生的感觉走，让老师随着学生的思维转，只有这样的学生才能学到你所要学到的东西。

⑵教师要有危机感 危机感来自以下几个方面 1)学生数在减少

2)学生向质量好的学校流动 3)家长认可质量好的学校

4)金口碑银口碑不如大家的好口碑

危机感是教师心中对职业的一种敬爱，我们的敬业精神来自于每天心中都有危机感，我们心中想着我们拿的不是金饭碗，而是泥饭碗，那么我们就会在心中升起一种为自己工作的冲动。

今天工作不努力，明天努力找工作或许就是自己。⑶教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析： ①教师对学生实行等距离管理 ②教师工作时间分配不合理 ③教师的教学方法落后

④优秀教师的精选、精练、精讲、题海战术不是提高成绩的法宝。

优秀教师有时上课讲的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣赏自己，给学生一句多余的废话也没有，都是最简单的方案，最优的思路，但学生成绩提高不大，过几天就忘了。

满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年； 满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生； 差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多； 满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。

二、太谷县课堂教学改革的历程。

在确保考试成绩好的前提下，三年前就在思考： 学生的负担能不能减下来 教师的负担能不能减下来 学校能不能不只是升学的工具

家长的负担能不能减下来，活出自己的趣味

三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高。

1、从学生入手，变讲堂为学堂 ⑴从管理入手分好学习小组 学校出台分组意见 以班主任为中心分组 小组的分法 ⑵采取捆绑式评价 流程是：

（1）开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习。

班级优秀学习小组标准 进步学习小组标准 校级优秀学习小组标准 校级优秀班级标准 三好学生标准 五好学生标准 进步之星标准 单项标兵标准等 2）过程实行日记、周结、月评制度 日记：每天课内课外各人各组得分与扣分

周结：每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。

月评：每月小组、个人对照标准自评、互评一次，不达标的不定性，下月下评语。（3）期末总评，达标则奖。

先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。

（4）表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。（5）个人事迹宣讲。

每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。

⑶对学生做好理论上的培训

①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。

只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。

⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。⑷对学生的小组学习要进行方法上的指导。①小组长如何讲

a、先讲思路，后讲做法。

语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？

b、小组长不要在同一个问题上反复讲。②组员不能满足于听。

让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。③说话声音要指导。

④说话礼貌、完整方面要指导。

2、从教师入手，变教案为学案 ⑴太谷县二十四字教学模式的来历 洋思教学模式：

先学后教，当堂训练。

杜郎口教学模式：“三·三·六”模式 自主学习给我一次机会，还您一份惊喜 我参与我快乐，我自信，我成长，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长，变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。

三 立体式 大容量

快节奏 三 预习

展示

反馈

六 预习交流 明确目标 分组合作

展示提升 穿插巩固 达标测评 86年数学科参加省“读、议、练、讲”单元教学法实验。

90年开始全国中学JIP实验：主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价。阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。这六种思想导引四种课型：新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。⑵二十四字教学模式解读 阅读感悟 : 自学检测 ： 合作交流 ： 展示点拨 ： 分层训练 ： 拓展延伸 ：

阅读感悟 ：

原则：教师要让学生带着问题阅读，即没有问题不阅读。

初中和小学在课堂上就可以完成阅读会务。教师当堂看着学生做，在这个环节要注意几点：

1、静悄悄：教师在学生阅读感悟中要不停地巡视，耳听八方，仔细、认真地倾听学生们的讨论，并在心中记下那个学生的问题具有针对性，那个学生的回答有独创性，那些的问题是共性，那些问题是个性，做到心中有数，那个问题由谁讲，讲到什么程度。

总之教师要在这个环节中做一个有心的旁观者，为自己以后的环节打下基础。

2、不辅导：在学生阅读的过程中肯定有学生会向你提出这样那样的问题，但你不能回答，你让他们记住问题留在小组发言时解决。千万不要个别辅导。也可以让学生把问题写在黑板上，让学生给学生讲。

3、要发现必讲内容。这要求教师必须在这个环节中认真地听，仔细地记，利用一切感觉、听觉器官来发现必讲的内容，必讲的就是这节课的重点、难点、易错点、易混淆的地方。

4、思考由谁来讲这些必讲的内容。教师在这个过程中必须集中精力，发挥自己的独创性思维，快速准确地判断这些必讲的内容是由教师自己讲，还是学生替你讲，怎么讲，讲到什么程度，这叫做课中备课。所以这个过程要求教师必须认真听、听谁的答案独特，谁的解题思路清晰，仔细记、快速判断由谁讲、如何讲、讲到什么程度。

5、把要讲的内容写在黑板上。教师在巡视的过程中把学生通过讨论不能解决的共性问题写在黑板上，由教师讲或者让学生自己讲。所有这些讲的内容不是单纯的知识讲座，而要把这些知识融汇到习题中，让学生通过做题来把问题化解掉。

3、四种课型怎么上：

新学课 采用导学新方案

温故互查，设问导读，自学检测，巩固练习，拓展练习

首先明确为什么要使用导学案教学、如何编写导学案、导学案在课堂上如何使用、集体教研干什么、个体内化怎样做？

1、明确为什么要用导学案教学：

（1）教师能明确的看到他的学生是否已学会了。有效控制教师的满堂讲。

（2）能发挥优秀教师的智慧，有效处理教材使优秀资源能辐射到每一科的每一课。

（3）能做到节节清，小组活动有抓手，不用抄写，节约时间。

2、导学案如何编写？

导学案是师生在课堂上共用的主干资料。上面没有教师的实施流程。它应是集体备课的结晶。

3、教师如何用共有的导学案形成在课堂上个体执行的学案？ 流程是：（1）教学目标（2）教学重难点

（3）教学准备（是否用多媒体和实验器材）（4）教学过程 ① 二人小组温故互查 ② 激情导课

③阅读课本几页到几页完成下列问题和习题 ④预估出现的问题

⑤解决问题的方式方法

⑥巩固练习的方法，以及改正的方法和对每一组题的提炼。⑦拓展练习的分层安排及处理办法 ⑧课堂小结 ⑨课后反思

一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。时间不超五分钟。

二是使知识问题化，问题具体化。三是合作交流。四是展示点拨。五是备好题组。

对教师的能力提出挑战，具体是八个度： 观察的角度； 信息的准度； 思维的速度； 掌控的力度； 讲课的精度； 练习的坡度； 激励的巧度； 处事的态度。

练习课

在黄金时间做黄金题。

黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。一是选题，排好题组；

二是独立完成，然后小组互讲互检。

三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。四是小组纠错，相互复述。

试卷讲评课

两种方式： 第一种教师阅卷 第二种学生阅卷

第一种方式教师阅卷

⑴集中讲评：

抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。⑵分组探究：

分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。⑶把错误用红笔改正在试卷上。⑷补漏练习：

针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。⑸再次小组互讲。

通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。

第二种方式学生阅卷型：

第二种学生阅卷

在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。培养学生的诚信。时间短，效率高。因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。⑴学生先以小组互检互讲；

⑵教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题； ⑶以小组再复述；

⑷把错误用红笔改正在试卷上。⑸补漏练习，形成思路。

复习课

指导思想：以练代讲

⑴教师先把复习的问题习题化。这是应用的过程。在练完后以小组复述、归纳问题； ⑵习题关联化。第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。也可以通俗地说是把知识蕴藏在一个大题中，或者说如何用小知识来解决大题。就象数学中一个大题是用许多个小知识点来构成，把那些小知识点搞懂了，那些大题就做了。

⑶借题上楼，拓展思维，形成解题思路。教师平时就多研究课标，研究考纲。

中高考高效的复习方案就是在研究了大量的考题后，得出了什么地方是重点、难点、考点、易错点、易混淆点等，好教师是练出来的，不做十份以上中高考题你是总结不出这些的，不把课标、考纲研究的滚瓜烂熟是做不出这种判断的。

四、教师应明确的理念

1、知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。

2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。

教育家魏书生说过，教师应做三件事：一是自强；二是育人；三是教书。

3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。

4、理解多与少的关系：

教师课上讲得越多，学生学的东西越少；

教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少； 教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。