单亲家庭学生心理健康教育的研究

第一篇：单亲家庭学生心理健康教育的研究

单亲家庭学生心理健康教育的研究

（实施方案）

一、课题研究的背景及意义

改革开放以来,随着市场经济的不断发展，社会中基层家庭的主力成员大都外出务工或出海打鱼等情况有所增加，而其危险性也在不断增高，随时出现生命危险的可能；再加上大部分人的生活水平进一步提高，人的价值观念逐步开始转变，其离婚率也急剧上升，所以，单亲家庭的数量也随之上升。根据2007年9月份我校（汕尾市城区新港街道渔村小学）的调查数据显示，在我校就读的近2600名学生中，单亲家庭学生就有126人，约占总人数的4.9%。而单亲家庭子女作为社会中的一个群体，其心理障碍也较为突出，其中部分单亲家庭子女由于家庭放任不管，或粗暴教育，或无力无人监管，加上社会上不健康影视文艺作品的不良影响，所以毒害了他们的心灵，甚至给社会带来危害，他们中有一些人还受到老师的冷落、挖苦和家长的训斥、打骂，同学的讽刺和嘲笑，于是对自己的前途失去了信心，有的甚至心理畸形、变态。这种情况是十分令人担忧的，经调查，单亲家庭的孩子和家长在学习和工作、生活中都不同程度的存在一些问题。

（一）单亲家庭孩子的心理及生活状态

1、据对我校100多个单亲家庭子女的调查情况来看，我们发现单亲家庭的孩子有不少惯于欺骗撒谎，过分敏感，情绪变化无常，容易自暴自弃，玩世不恭；或性格特别孤僻、怯弱、冷漠，有悲观厌世的倾向，尤其是这些孩子都封闭自己的内心世界，有较强的保护与防范意识，对老师的教育批评往往有抵触对立情绪。

2、在婚姻破裂的家庭，父母互相冷战，无暇顾及孩子，生活在这样的环境中，孩子们担心在与别人的交往中，会被对方问起家庭情况，因此，变得沉默寡言，离群索居。这些孩子还表现了对谁都不相信，对自己也缺乏信心。

3、单亲家庭的孩子在情绪上表现不稳定，厌学心理严重，意志力差，智力水平低。常常表现为：行为懒惰、放任，上课注意力不集中，不主动参与学习，回避老师，不主动向老师请教，严重的干扰课堂纪律，甚至缺课等现象，厌学心理十分严重。

（二）单亲家庭家长的心理及对孩子的教育状况

1、一些单亲父母或是经济上的原因，或是考虑到以后再婚的问题，在处理孩子的生活学习上总觉得很烦，于是把孩子晾在一边，使孩子的心里感觉自己成了“多余人”，小小年纪就尝到了世态的炎凉和自私者的冷漠。

2、有的单亲父母把孩子当成了发泄不快情绪的对象。往往因为生活中一件不如意的小事而大发脾气。这时往往孩子就成了这些不良情绪的发泄对象，父母把孩子当成了出气筒，不问清红皂白地打骂孩子。

3、再有的是一味地溺爱孩子。一些离异夫妻在良心上感到自己对不起孩子，怀着深深的内疚心理，在对孩子的态度上，表现为一味地溺爱，拼命地娇惯，对孩子的不足缺点，也因怕伤了孩子本来就在父母离婚中变得脆弱的心，而睁一只眼闭一只眼，放任不管。

4、另有一些单亲父母，因为对自己的婚姻失去信心，或对个人的前途也失去信心，于是便把自己的人生希望寄托在孩子身上，渴盼孩子长大成人，将来有所作为。因此，在平时的学习上和生活上对孩子的要求苛刻得不近人情。

我们进行此项研究，选题的意义是在单亲家庭呈上升趋势的社会中，通过研究和开展心理辅导，探索出适合我们学校的单身家庭学生心理健康教育的方法及对策，为推进新课改下的素质教育作一份贡献。

二、课题研究的目标和主要内容

单亲家庭子女的心理在很大程度上不同于完整家庭的子女，所以，我们学校根据单亲家庭学生的心理发展状况，有计划有目的地对其心理施加直接或间接的影响，使单亲家庭学生保持积极健康的心理状态，培养其良好的心理素质，从而达到提高单亲家庭学生的整体素质，发展其个性的目的。

（一）课题研究的目标

1、研究我校单亲家庭学生的心理健康状况，对不同年龄、不同类型不同家庭的单亲学生心理现状进行科学的测试分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的教育对策。

2、探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的单亲学生心理健康教育的经验。

3、对个别有心理问题 心理障碍的单亲学生，进行有针对性的个别咨询与辅导（与家长或监护人一起），一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理战障碍 2 调节自己；另一面，积累个案经验为个案研究提供素材。

4、通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展。

（二）课题研究的主要内容

1、单亲家庭家长素质和条件状况的现状调查与研究：

每一个孩子都是在家庭的环境中得到最初的也是给他的生命打上烙印的教养，家庭中每一天的氛围，家庭成员之间的关系，家庭对社会各种事物的评价，家庭生活的习惯，所有这一切，每日每时都在塑造着家庭最幼小成员的心灵。所以，我们研究家庭教育不能孤立片面的研究孩子而忽视为人父母者；尤其是单亲家庭的孩子，毕竟孩子心理与性格的缺陷更大程度上来源于家庭的变故。学校与教师只有深入了解家庭，联合家长，并注重帮助提高家长的教育素质，协调一致，才能使教育事半功倍。

2、单亲家庭孩子的心理品质素质现状调查与研究：通过调查，找出孩子心理问题形成的原因，使教育具有针对性。

3、单亲家庭中成功教育的经验总结：有关单亲家庭孩子的负面报道很多，而成功的报道极少，这会使人们无意中形成一种偏见，认为凡是单亲家庭的孩子肯定是不够健全的，而使本来脆弱的单亲家庭背上更沉重的心理负担。我们认为应该为单亲家庭树立榜样，鼓舞信心，让他们能以坦然正常的心态来面对社会和生活，同时从中得以借鉴和学习。

4、探索学校如何结合社会力量有效地优化单亲家庭子女心理品质的途径和方法。

三、课题研究的主要方法：调查研究法、行为研究法、个案分析法、实践体验、经验总结等。

四、课题研究的过程设计;A、准备阶段：2007年5月—2007年12月

1、整理资料，组建课题研究小组，学习教育理论。

2、确定调查对象、调查范围、调查方向等。

3、拟订开题报告，建立研究对象档案。B、实施阶段：2008年1月—2009年5月 第一步：2008年1月—2008年6月

1、科学分析，理清思路，制定调查方案。

2、问卷调查设计和个案访谈的设计。

3、进行单亲家庭的学生、家长以及教师的情况调查，掌握第一手资料。第二步：2008年7月—2008年11月

1、开展教师、学生、家长互动互访活动。

2、对单亲家庭学生、家长的生活和心理状态进行调查研究并分析。

3、科学地分析研究结果，同时制定方案。第三步：2008年12月—2009年5月

1、进行个案研究和实践，寻找解决单亲家庭教育的有效途径。

2、总结规律，寻找解决单亲家庭教育的有效途径。

3、开展单亲家庭教育指导的研究与实践活动。

C、调研总结和课题的完成阶段：2009年6月——2010年6月

1、收集实验素材，整理课题图片，完成“单亲家庭学生心理健康教育研究”的论文集。

2、课题归纳、总结，并完成实验报告。

3、进一步开展单亲家庭教育指导的研究与实践活动。

4、在本校开展单亲家庭教育指导的研究成果的调查情况与汇总。

五、课题研究的保障条件

1、条件分析

（1）课题组成员的研究能力：课题组核心成员都是从事一线教学的班主任骨干力量，大多具备专科及以上学历，教育教学经验丰富，科研能力强，朝气蓬勃并积极投身于各种教改实践活动中，科研氛围浓厚。

（2）优势明显：我校处于渔民家庭居住的地方，既有渔民子女，也有外地学生，家长打鱼务工或无业人员众多，单亲家庭学生占有一定的比率，研究工作的典型性较为明显，工作开展的可行性较强。

2、保障措施

（1）加强组织领导：学校成立研究工作领导小组，全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括资料搜集工作调研工作等。

（2）学校将设立专项研究资金及课题组研究人员：保证研究工作的如期开展，确保课题研究的顺利进行。

3、经费和物质保障： 学校负责统筹解决。

六、课题研究的预期成果

1、研究我校单亲家庭学生的心理健康状况，对不同年龄、不同类型不同家庭的单亲学生心理现状进行科学的测试分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的教育对策。

2、探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的单亲学生心理健康教育的经验及教育方法方式。

3、使单亲家庭的学生及家长健康快乐地学习和生活。

4、参与课题研究的教师总结出自己的教育教学案例、论文，将有价值的教育经验或观点推广至家庭乃至社会，并如期完成其所研究的教育教学案例、论文等。

5、通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展

七、课题成果形式：

（1）课题研究论文

（2）单亲家庭学生心理健康教育的方法（3）单亲学生心理健康教育个案

八、课题组成员及分工：

组

长：

邓务社

全面组织和负责课题的实施和研究

副组长：

余

斌

组织策划

负责研究单亲家庭学生心理健康教育的策略

成员：

黄小有

协助收集有关单亲家庭学生心理健康教育的方式、方法

刘燕慈

负责个案的收集和整理 撰写论文

杜春梅

负责个案的收集和整理 撰写论文

马燕娜

负责个案的收集和整理 撰写论文

施金菊

负责个案的收集和整理 撰写论文

第二篇：单亲家庭子女的心理健康教育研究

单亲家庭子女的心理健康教育研究

曾经一位著名的心理学家这样说过：“家庭不仅是个人生活的起点，也是人格形成的源头。婚姻家庭关系越牢固，教育子女的条件就越好”。现代社会经济、文化高速发展，人们的传统婚姻观念也不断的发生着变化。据有关统计数据显示，我国的单亲家庭子女人群目前已达百万之多，而单亲家庭子女的教育问题也日益凸显出其重要性和紧迫性，引起了社会的广泛关注。单亲家庭的孩子因为得不到完整的父母的爱，容易变得心理失衡，常常会产生孤独感、自卑感，而变得脆弱、自闭，缺乏自信。而健康的心理又是学生学习成长、与人交往的基础，对学生世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用，因此，我认为，单亲家庭子女的心理健康教育更需要被关注。

一、当前单亲家庭子女常见的心理问题

1.孤独抑郁，叛逆粗暴。某些单亲家庭的孩子不喜欢和同学交流，不善言谈，出现了矛盾后不能和老师及时进行沟通，内心容易变得异常敏感，甚至出现压抑、焦虑的状况，总觉得周围的人不喜欢自己，平时与同学和老师的相处中表现出某种抵触的情绪，导致不同层度的精神抑郁或行为比较暴躁。

2.自卑内向，自私冷漠。某些单亲青少年由于家庭分裂、父母对自己不太关心而认为自己是多余的人，对周围的人甚至自己都缺乏信任感。有的经历了父母离异时由恩爱变反目，感到了人性的捉摸不定，对社会和他人有了消极的判断，变得自私与冷漠。

3.心理偏差，放任对抗。一些单亲青少年在家庭里得不到足够的温暖，产生一些心理偏差，认为只能靠自己来寻求快乐了。于是他们就到家庭以外去寻求慰藉，经常进网吧、录相厅、歌舞厅等场所，不能严格遵守学校、班级的各项规章制度，个别青少年还在社会上染上了不良习惯，导致平时吊儿郎当，行为思想散漫。4.情绪不稳，厌学严重。一些单亲青少年的学习心理存在严重问题，表现为：情绪不稳定、意志力薄弱、志向水平低、厌恶学习等。其外部表现为：行为懒散、放任；上课时注意力不集中，不主动参与学习；回避老师，不主动向老师请教，与同学关系冷淡。

二、成因分析

对造成单亲家庭子女心理问题的原因进行分析，可以发现主要是由以下几点造成的：

1.家庭教育存在偏差

家庭教育的偏差是促使单亲家庭子女产生心理问题的首要原因，亲情的冷淡会使孩子感到孤独害怕，情绪不稳定，反复无常，对别人冷漠不关心。在单亲家庭中家长的教育方式容易走向两个极端，一种家长在家庭破裂后往往将所有的爱都倾注到子女身上，一味的迁就子女，久而久之孩子逐渐变的任性、自私，听不进别人任何的意见，甚至对别人乱发脾气，对同学不友好，对师长不尊重；另一种家长则是在自己婚姻失败后对子女寄予厚望，对子女的要求过分严格，往往习惯于干涉孩子的行为，稍有不顺从便唠叨埋怨甚至批评斥责，再者就是在孩子面前强调抚养孩子的不容易，希望他能出人头地，这样无形中就给孩子造成了巨大的压力，在这样的教育方式下孩子可能变得消极被动，缺乏自信，也可能引起逆反心理，与家长背道而驰。2.学校教育不够深入

有的教师干了一年多的班主任工作,却不知道学生中哪几个是单亲家庭,更谈不上对个别学生思想、性格的了解,所以教育工作就缺乏针对性。发现一个问题处理一个问题,处理问题也仅是就事论事,根本挖掘不到学生的思想根源,触及不到学生的灵魂。由于第一印象作崇,经常错怪学生。还有的教师工作方法简单,根本做不到晓之以理,动之以情,对他们不信任,失去了信心,有时甚至屈打成招。造成了学生的逆反心理,以至于屡教不改。3.社会不良风气的影响

单亲家庭子女由于对爱护关心的渴求而父母又疏于照顾，不慎结交了不良的朋友,产生了不健康的意识,养成不良行为习惯,有的还被一些违法犯罪分子腐蚀、勾引、拉拢，并在其言传身教下，踏入歧途。

三、对策研究

针对单亲家庭学生的实际情况，我认为家长是孩子的启蒙老师，首先要从家庭教育抓起，同样作为教师，更要怀着一颗慈母之心关爱他们，要努力帮助他们树立信心，引导他们健康成长。

1.单亲家庭要把爱与科学的教育方式结合起来

（1）要把真正的关心和爱心送给孩子。孩子是家庭的希望。作为单亲家庭的父母，更需要关心孩子的身心健康。有的家长每天拿些钱给孩子让他们自己吃饭，有的干脆把孩子托给亲戚朋友代为照顾，这些都是不可取的，单亲家庭的孩子因为家庭的不完整，本身就承受着比普通孩子更大的压力，心理比较敏感，如果家长疏于关心，只会让孩子觉得自己是个多余的人而变得自卑、自私。家长除了要天天关心孩子的日常生活，更要关心孩子的思想成长和学习情况给他们一个健康成长的良好环境，给他们一个安全温暖的家。

（2）要把性别角色刻在孩子的心里。性别角色学习是人成长过程中性格形成的重要环节，关系到孩子的一生。单亲家庭的孩子特别是没有父亲的男孩或没有母亲的女孩，在性别角色的学习中缺乏最直接的学习对象。所以，单亲家长应注意调动朋友、亲戚中的资源，尽量弥补家庭中性别缺失的弱点,给孩子恰当的影响，让孩子的性别角色得到充分的展现，培养其健康完整的人格，以适应社会生活的需要。如笔者班里的学生王同学（男）,从小父母离异,由母亲一手带大,家庭经济条件很一般，母亲在周铁镇天乾重工里当锅炉工人，收入较低，另外所在村委每月会给一些补助，生活一直比较拮据。该生初中时成绩比较差，经常逃课，和同学打架，甚至与一些品行不端的学生混在一起，给班级风气造成不良影响，一直是老师眼中的问题学生。但在初三时突然发奋用功，在初中升高中考试中时勉强达到宜兴的地区分数线，升入了周铁高中。刚接手这个学生时，觉得他比较好动活泼，对各种运动都会参与其中，尤其喜欢足球，甚至有些沉迷。但是在学习方面，成绩一直不理想，虽然思维还可以但是缺乏耐心和恒心，学习方法也不得当，所以成绩迟迟不见起色，而他也开始有些自暴自弃，经常上学迟到、旷课，上课时不专心，甚至抄作业，一下课就沉迷于篮球足球。针对这种情况，笔者多次单独找他谈心，表扬了他具备的优点，希望他用一周的时间找出自己身上存在的问题，谁知他第二天一早就来找我认错，我用与她母亲交谈的话鼓励他，希望他作为家中唯一的男性能撑起这个家，把更多的精力花在学习上，不要三天打鱼两天晒网。一段时间后笔者注意到他上课时很少开小差了，学习的劲头很足，考试成绩进步显著，而且还参加学校的体育班培训，立志高考时考个体育特长生。

（3）注意培养孩子的自信。单亲家庭的孩子普遍存在自卑感，认为自己要比其他孩子不幸，无论在学习还是与人相处时都缺乏自信。要使这类孩子学好各门功课，就必须帮助他们树立起学习的信心，作为家长首先要调整好自己的心态,很多单亲家长把自己的全部期望和梦想都寄托在了孩子身上,特别是在学业上要求孩子出类拔萃,势必导致孩子心理负担过大，容易使孩子的心理发生扭曲，所以家长要根据孩子的能力大小给予适当的期望，让孩子在一个宽松健康的环境下学习，这样才能帮助孩子树立生活和学习的信心；其次家长应让孩子尽可能的多参加社会活动，单亲子女由于受到社会中某些人的歧视和偏见导致性格上多一些忧郁和内向，而家长要鼓励孩子自尊自强，让其多参加社会活动，不逃避社会，主动与人交往，培养健康开朗、积极向上的心态如笔者班里的学生陈同学（女），母亲在其孩提时因交通事故去世，父亲从事环卫工作，家里还有一个攻读专升本课程的姐姐，父亲收入较低，属低保户。刚转入笔者班级时我发现她性格文静内向，平时不大与同学结伴，比较沉默寡言，课间期间一般会独自在自己位置上做数学题，该学生的基础较差，但唯独数学成绩还比较突出，但由于学习方法与学习耐力比较差，虽然很努力学，但是走神的坏习惯始终阻扰着她，成绩一直位于班的倒数，没有大的起色。针对这种情况，笔者多次找小孩谈话，要她面对困难，集中精力努力学习，同时也传授了不少学习方法，也勉励他争取每次考试前进三名。在生活上，学校的各项活动能减免的，笔者首先想到的就是她，为她减轻因家境而感到的压力。作为班主任笔者平时给予她的是平视的目光和平和的态度。同时也密切与她在上大学的姐姐保持联系，因为该生不太愿意听其父亲的唠叨，却是很愿意与姐姐分享他的一切。据她姐姐反映，她们姊妹对于外界都会宣称自己是双亲健全，也会想方设法保证这个谎言不被拆穿，所以对于周遭的舆论都会有草木皆兵的架势，所以笔者特别与任课老师交待清楚，以免在言语上有所过失。一有机会我都会在班上表扬她一番，借此提高她的自信心。经过一段时间的努力和实践，陈同学逐渐找到了在班级中的位置。学习上，她每次考试都在进步，上学期期末考试，她考到了年级第6名的好成绩，更重要的是她轻松地融入了班集体，笔者为她取得的每一点成绩而感到高兴。2.教师应该积极挑起保护和教育单亲子女的重担。

在单亲家庭子女的教育过程中,教师的引导作用是至关重要的。教师如果能在单亲学生日常生活和学习的点点细节入手，做足功课，循序渐进，潜移默化的引导学生逐步摆脱单亲家庭的阴影，给他们更多的爱，使他们充分体会到学校集体的温暖，势必能让单亲家庭学生向着健康积极的方向发展。

（1）建立单亲学生档案，加强对他们学习、生活、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。经常对他们进行心理疏导，对学习方法和学习能力进行辅导，更多的关心他们的日常生活，对其行为进行矫正，定期与家长联系或进行家访，掌握学生情况，进而采取有效的措施。

（2）建立家庭、学校、社会 “三位一体”的德育工作网络体系。加强学校与家庭的联系，是德育工作的一个重要环节。作为班主任，我与家长联系的主要方式有家访、电话联系、家长会方式。对待单亲家庭，我一般采取家访形式，这样更便于我与家长坦诚地交流关于家庭教育的各种问题，而且只有进行单独交流时，单亲家长才会不回避与孩子有关的家庭问题，利于我们老师更多的了解孩子，更针对性地解决问题。另外，要积极倡导和参加社区教育活动，掌握单亲家庭学生在社会上的情况，把社区教育和学校、家庭结合起来，形成相互协调配合的教育网络，使教育的效果落到实处。

（3）扮演好三种角色，切实提升老师对学生的沟通力、影响力。单亲家庭的学生最缺少的是父母之爱，教师一是要扮演“慈母”的角色，二是扮演“严父”的角色，三是扮演“朋友”的角色。在保护他们自尊、自信的基础上对其严格要求，做到坦诚沟通，动之以情，晓之以理，培养其自立、自强的精神，克服自身弱点，全面健康的成长。

3、社会要投入更多的关注

（1）加大心理健康辅导的普及力度。现在心理疏导咨询、治疗机构已越来越被人们接受，在此大环境下，应增加心理机构与学校的联系，制定长效合作机制，针对单亲家庭学生的心理特点组织切实有效的心理辅导。学生的心理素质比其他任何素质的发展都据有重要意义，以培养学生良好心理素质为目标的心理健康教育应成为重要一环。

（2）全社会应更加关注对家庭问题及家庭教育的研究。随着社会的结构的转变，中国家庭的离婚率居高不下且越来越高，单亲家庭子女经历了家庭从和睦到分裂的严酷过程，势必在幼小的心灵中埋下不可磨灭的阴影，但孩子是无辜的，不应让他们承受太多家庭破裂的压力。通过对当今社会的家庭问题研究，有利于把家庭破裂对孩子的伤害与影响降到最低。

（3）应努力创造一个干净整洁的社会大环境。社会是一所大学校，现在的孩子所能接触到信息量空前的大，网络、电视、报纸、杂志等这些无形的“老师”往往比讲学校的老师更具有影响力，而现实是这些媒介中存在着太多暴力色情等不健康的内容，而单亲家庭的孩子往往比一般孩子容易被疏于管教，所就容易被这些消极、混浊的东西影响而走向歧途。因此社会要加大监管力度，对于一些国家规定的不允许未成年人进入的娱乐场所要加强管理，为孩子的成长营造一个良好的社会大环境。

单亲家庭的孩子是无辜的，单亲家庭的孩子需要家庭、学校和社会的共同关注，加强单亲子女的心理健康教育，让他们和普通孩子一样健康成长。

第三篇：单亲家庭子女心理健康教育

单亲家庭子女的心理健康教育

大鄣山中学

董丽华

近年来，在学校教育中，单亲家庭子女日益增多，单亲家庭，即离异家庭或父母一方亡故的家庭，这些子女由于身处不完整的、破碎的、窘困的家庭，他们自小心灵中一个美满幸福的组合被粉碎。生活环境，家庭教育都存在这或多或少的缺憾，这样一来无论是从心理还是生活上都给孩子在心里添加上了一个无形得压力，这种压力越积越大。单亲家庭孩子大多有不良心理，其主要表现有：

1、内向自卑。父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世界上最了不起的人。处在一个没有父亲或母亲的家庭里，孩子就自然没有了这份优越感，再加上单亲家庭经济状况的变化，以及离异父母对子女的互相推诿，家庭中的长期冷战或争吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的孩子觉得父母的吵吵闹闹让同学或邻居看到、听到是很丢人的事，自己脸上很不光彩；自己家庭的经济条件不如以前，因而产生自卑感。由于自卑而缺乏自信，甚至于有的孩子会常常萎靡不振，自暴自弃。

2、抑郁冷漠。有的孩子对失去父亲或母亲十分痛苦，很长时间不能自拔，或是由于生活动荡及父亲或母亲的不负责任，心灵受到极大伤害，于是表现出经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低沉，甚至见到别的孩子在父母面前撒娇，自己心里就非常难受。在学校，他们不敢谈论自己的父母，在这个“小社会”中，长期怕接触，情感、意志、情绪脆弱，于是自我封闭，我行我素，以“自我”为中心，对周围的人和事漠不关心，甚至产生冷漠、反感、敌对的心理，最严重的导致与集体不合。

3、充满憎恨。有的孩子对父母的离异充满憎恨，他们讨厌父母争吵，憎恨父母不顾自己的成长和感情。憎恨不提供抚养费的父亲或母亲，或站在父母其中的一方，憎恨另一方。这种憎恨久而久之会对孩子的心理发展产生不良影响，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，甚至对他人、对社会产生不满情绪。他们认为既然没有人关心我，我又何必去关心别人呢？所以对同学、对集体的事缺乏热情，对公益事业表现冷淡，还有的故意破坏纪律，损坏公物。

4、暴躁易怒。有些单亲家庭孩子，由于家庭的缺陷，使自己郁闷的心情无处渲泄，于是表现为性情暴躁，遇事易冲动、好斗，所以会出现打架、斗殴等行为。

5、嫉妒敌对。因为家庭的不完整，他们嫉妒同学谈自己的父母，谈自己温暖的家。嫉妒使他们产生了一种羞于启齿而又十分强烈的憎恨心态。他们不相信周围的人，排斥周围的人，没有爱的情感，与周围人缺乏情感交流，常常把他人的善意批评或好言相劝，看成是恶意的举动，他们轻则置若罔闻，重则寻机报复，经常挑起一些带有恶作剧色彩的事端，有的甚至以对他人的戏弄或殴打为乐。

心理学家分析，单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低沉，心情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时矫正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

那么，怎样才能使单亲家庭的孩子形成积极良好的情绪和健康的人格呢，针对单亲家庭孩子的这些不良现象，我采用了以下一些教育方法，现在和大家进行一下交流。

一、了解单亲家庭学生的全面情况，因材施教，做好学校教育。

单亲家庭的子女在学校中所占比例虽小，但也是团体中的一员，是学校教育中不可缺少的一块阵地。他们虽然年纪小，但他们也需要看清“周围的世界”，认识自己在环境中的地位和作用。首先，培养单亲子女的积极情绪。当他们碰到不愉快的事儿时，教师可多与他们聊天，采用转移法转移他们的注意力，及时驱散他们心中的阴霾。平时多注意鼓励他们参加集体活动，为班级做好事，树立起他们的信心。其次，补偿爱的教育。单亲家庭的儿童，由于家庭的破损而导致了教育的缺损。祖辈们往往给与的是溺爱，使儿童逐渐养成了对长辈的依赖性，情感较为脆弱。为此，教师要在给与爱的同时，进行爱的补偿教育。多注意观察，发现他们到底缺乏来自哪方面的爱，如果来自父亲，那么首先鼓励儿童要学会坚强，学会爱妈妈，做个有骨气的人；如果来自母亲，教师则要更多的给与他们母亲般无微不至的关怀。儿童需要感情，他们的感情首先取决于大人对他们细致、周密、诚恳、绝对自然的关怀。再次，捕捉儿童兴趣和行为的闪光点，及时发现他们的优点，激发学习的积极性，使他们健康发展。

单亲家庭的儿童的行为无论好坏都应得到理解和体谅，其心理的健康成长应被受关注。作为教育者必须善于将特殊的爱给与这些特殊的儿童们。首先，要保护孩子的自尊。家庭成员的残缺，会使孩子在与同学交往中感到“丢面子”，抬不起头，自尊心受到伤害。对此，我一边教育孩子正确认识现实，一边引导他们树立正确的人生观，把与同学比家庭转变到比道德、比学习上面来。其次，要培养孩子的耐挫力。教育孩子正视逆境，给他们讲一些在逆境中成长为优秀人物的故事，激励他们向困难挑战，做到自强自立，勇往直前，并对他们取得的进步多表扬和鼓励。第三，要培养孩子的责任感。教育他们在家里要体贴长辈，生活自理，做一个懂事听话的好孩子；在学校里要尊敬师长、团结同学、关心集体，做一个全面发展的好学生。第四，帮助孩子处理好同学关系，孩子的心理压力，很大程度上来自同演。教师要鼓励孩子在班上有几个要好的小朋友，经常一起学习，一起度周末。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。如果有个别同学说了刺激性的话，教师不妨找那个同学聊一聊或者写一封信。诚恳的态度和有理的分析，会使孩子懂事的。而找孩子的班主任反映一下情况，请班主任以适当的方式大班上讲清道理，造造舆论，正确对待这种情况。第五，注意观察孩子的言行，及时解开孩子的思想疙瘩单亲家庭的孩子往往比较敏感，有些事情会使他们产生微妙的心理变化。家长要多注意孩子的言行，发现有异常的苗头，及时跟孩子谈心，了解情况之后，能及时疏导的就及时疏导。有的问题一下子解决不了，要进行更多的调查分析，考虑妥善的解决措施。

对单亲家庭学生实施有效的教育，首先得走近他们，了解他们，探求他们心理障碍的成因。单亲家庭学生的心理障碍一般是由于家庭变故引起的，他们得到的家庭的爱是残缺的，心灵创伤和精神压力大。有时导致他们性格孤僻、心境忧郁、意志薄弱、自由散漫、无进取心，学习较差，他们既敏感自卑，又不肯轻易向他人吐露心声，要想真正全面深入的了解他们，可以通过正面观察，即经常关注单亲家庭学生的表现，“察颜观色”，及时发现问题；还要注意寻找机会和他们谈心，从中找到单亲学生心理失衡的轨迹。

有些单亲家庭学生由于总是担心受到外界伤害所以他们通常不愿意把心理问题暴露给老师，这样正面观察不会收到多大效果，教师就可以采用侧面了解，主要是听取同班同学的反映，前任老师的介绍和进行家庭访问等来获取真实材料。

二、在师生间、同学给以“家”的温暖

使单亲的孩子感到来自老师和班级集体的温暖，恢复健康的心理平衡。并在学生中找了一活泼的、性情温和、善交谈的同伴和她结成对子，做好朋友，带领她一起玩，使她体验集体生活的快乐和同伴的关心。单亲家庭学生的心理失衡，主要是由于家庭变故引起的。一个好端端的幸福家庭突然少了一个亲人，失去一份亲情，这时孩子们多么希望亲人回到身边，关心照顾自己。老师和同学们不可能复原孩子的家庭，却可以让他们重新找回“家”的感觉。因些教师应当跟单亲家庭学生的家庭保持密切联系，并积极施加影响，让他在班集体中体验到家的温暖。我班同学张莹的母亲去世，父亲忙于经商，常年在外奔波，除了能不断给她零用钱却很少关心她的生活，学习，张莹由于缺少关爱，身体瘦弱，性格孤僻。我就在她在父亲出差时把她带到自己家里照顾，有时也让同学们把她带到自己家里跟同学们一起度过一两天，让他在老师和学生家长那里找到“父爱”、“母爱”。经过了一学期，张莹不但长胖了连性格也开朗活泼了许多，她显得身心愉快，学习也比以前更带劲了，这一切都缘于她找回了家的感觉。

在各种文体活动，学习竞赛活动中发现他们的进步就有意识地鼓励他们。与此同时，还教育引导班上健全家庭学生意识到嘲笑，挖苦单亲家庭的同学是不对的，他们愿意和老师一起，创建一个团结互助的班集体。班集体这个“大家庭”潜移默化的功能是巨大的。单亲家庭学生感到自己被老师关心，被同学尊重，都敞开了心扉，主动地加入了维护，建设班集体的活动中去，他们的精神面貌改变了，学习主动性也提高了，可见“家”的温暖可产生多么巨大的动力。

三、认真做家庭工作，配合家长做好家庭教育。

学校和教师经常与其家长联系沟通，将孩子在学校的各种表现告诉家长，同时也了解孩子在家的情况，及时抓住教育时机，做好孩子的思想工作。据一次心理学家统计，三成单亲子女有心理疾病。在青少年犯罪案件中，单亲子女所占比便较高，由于家庭教育的空白或不当，单亲子女这个群体易形成种种人格缺陷，常出现多种问题行为。如何让单亲子女健康成长，家长要把握教育的“度”，“过”与“不及”都会给孩子身心发展带来严重的危害。

作为单亲家庭的父母，虽然没有能力给孩子一个完整的家，但在忙于生存与生计的间隙中，也不应该忽略对孩子的教育和爱。离异是大人的事情，双方毕竟还是孩子的父母亲。作为孩子，他们依然希望可以依偎在妈妈的怀里，或追随在爸爸的左右。这时孩子需要的不仅是父爱母爱，他们更需要像许多正常家庭一样可以向妈妈说一些学校里的趣闻或自己的悄悄话，可以向爸爸讨教做一件玩具得手艺。父母双亲的谆谆教诲及他们的言传身教可以在孩子的头脑里刻上深深的铭印，他们从父母那里得到的东西将会潜移默化地影响他们人生观的形成乃至整个人生。通过与父母双方的相处，还可以让他们从正面或本质上认识单亲的意义及他们所面临的现况，需要解决的问题。因此离异后的另一方要定期抽时间陪孩子玩耍或学习，以免造成孩子性格或行为的偏离。

离异后的父母，必须尽早调整各自的心态，尤其是与孩子一起生活的一方应尽力使自己的心理处与正常状态，一定要善于克制自己，为了孩子的身心健康，不要在孩子面前将这些消极的情绪暴露出来，以免给孩子造成更大的心理压力。离异后的父母决不要在孩子面前讲对方的坏话。有些离异的家长在孩子受到父母离异伤害的同时做了更愚蠢的事情。他们往往禁止孩子去对方那里，“不要去找爸爸，他会给你找后娘，”“你妈妈不要你了，你没有妈妈”这些说法给孩子的心灵蒙上了自卑自怜的阴影，也对人生产生深深的失望。要知道，作为孩子的生身父母应竭力让孩子发掘人生的真善美，不要利用孩子传递敌对的信息。这样做就等于把箭通过孩子的身体射向对方，受害最深的还是无辜的孩子。李强就是上面提到的那位学生，由于很小时，父母就离异了，在他的心灵深处，他认为自己没有妈妈。有时课上讲到：我们每个人都有自己的母亲时，他会站起来说：“老师，我从来就没有妈妈。”这才是一个八岁的孩子啊!在他幼小的心灵中，也许认为自己天生是没有母亲的。

对于成长中的子女，该怎样令他们在学习和生活的道路上走稳自己的步伐，该怎样使他们具有将来独自面对人生难题的能力，这应该是每一个为人父母者及全社会关心的问题!尤其是单亲的父亲或母亲，更应奉献出十倍、百倍的爱心及耐心，陪伴这些孩子走好这不平凡的一段人生之路!离异的父母们，别忘了你们身上沉甸甸的责任!家庭是教育学生的重要阵地，父母是子女的第一任老师。单亲家庭子女的心理障碍问题很多是由于爱的残缺、教育粗暴及放任不管所造成的。如有个学生的母亲经常遭父毒打，不堪忍受而离婚，该生判归父养。父好吃懒做，成天在外赌钱，任随他饱一顿，饿一顿生活。他还经常遭父打骂，不敢回家。母要将他接过去管，其父又不准，于是他经常逃学。老师对他的帮助可以说是无微不至，家访、谈心、解决困难。使他也有一定转变，但不持久，反复较大。有一个学生由于父母离异，随母生活，性格内向、孤僻，经常发呆。看到其他同学都有父母疼爱，而母亲为生活，做生意到处奔波使他无人管，感到自卑，帮辅老师通过谈心，邀请他和家长参加联谊会，在老师的帮助下，他变了，变得开朗了，变得合群了，学习也提高，脸上常挂上了笑容。

不管怎样的关爱，怎样的教育，都需要我们每一个人都关心这些孩子，帮助这些孩子，给他们心灵上的安抚，生活的力量，让他们和其他正常孩子一样，健康成长，幸福一生。当然，想要帮助这些单亲孩子真正地走出“心理健康”的阴影，是一个任重而道远的过程，需要整个社会都来关注。只有家庭、学校、社会的共同协作，这样才能使得这些孩子健康快乐的成长。

第四篇：单亲家庭子女心理健康教育初探

单亲家庭子女心理健康教育初探

[日期：2007-10-20] 来源：转载作者：杜益杰 [字体：大 中 小]

单亲家庭子女心理健康教育初探

近年来，在学校教育中，有少部分学生，存在着比较突出的不良表现，如逃学、偷盗、剐钱、欺小凌弱、打架斗殴、外宿不归„„通过家访了解，这些学生大多数来自于不健全的家庭。他们有的是因父母离异、判刑、死亡、失踪或寄养等特殊的生活环境，造成玩世不恭、品行不良的恶习，给学校教育带来较多的问题。据我们去年对全校１０９３名小学生家庭调查，属父母离婚的家庭学生有６０人，父或母死亡的家庭学生有２８人，父或母违法犯罪被判刑、劳教的家庭学生有６人，母亲被拐卖或失踪的家庭学生有６人，寄养在亲戚家中的学生有３人，合计１０３人，占全校学生的９．１％。其中学习差的有３３人，表现差的有１３人。从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生就有４１人，占全校单亲家庭学生的４０％。有一个学生，父母离婚，母改嫁出走，随父生活。但父与一吸毒女同居，对儿子的学习、生活很少管，稍不遂意就打骂，其奶奶要想管也无能力。该生对其父行为很反感，也很抵触，混日子，对什么事抱无所谓态度。经常逃学、打架、欺负小同学，搜小同学身上的钱。在课堂上故意捣乱、恶作剧，弄得班上不安宁，老师拿他头痛。有个学生的母亲经常遭父毒打，忍受不了而离婚，该生判归父养。而其父好吃懒做，成天在外赌钱，任随他饱一顿饿一顿。经常遭父打骂，不敢回家。母要将他接过去管，其父又不准。所以也是经常逃学，在社会上同一些街娃伙起偷东西、看录像、在外野歇。他曾发誓说过他长大后要把父亲杀掉。还有一个学生因违反纪律，一老师当着全班学生说他：“你再这样下去不改，将来就会像你父亲那样去劳改”。从此后，他对这老师教的课不听，作业不做，还经常逃学„„。对于这些单亲家庭学生的教育问题不容忽视，是学校教育中值得探索的一个新课题。

为此，我校特组建“单亲家庭子女教育问题研究”课题组，其成员由党支部书记、校长、副校长、班主任、思品课教师等１０人组成，聘请州教科所、市教科培训中心四位专家为顾问。

本实验课题目标是“以邓小平教育理论，江总书记《关于教育问题的谈话》和心理学的理论为指导，以《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进是小学校德育工作的意见》为指针，开展对单亲家庭子女调查研究和开展法制、心理健康教育活动，探索教育对策，总结推广成功经验，促进单亲家庭子女健康成长。”

为搞好课题研究，课题组狠抓教育理论学习。通过学习提高认识，用科学理论指导课题实验。单亲家庭子女在他们年幼的心灵中过早地体验到“不幸”的滋味，心灵都受到不同程度的创伤，心理都会存在一定障碍。要能正确疏导他们，减少和排除心理障碍，就得用心理教育理论来指导。

根据课题三年实施方案，我们首先对全体单亲家庭学生开展调查(走访、问卷、谈话调查)，摸清其家庭情况(家庭人员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度、家庭是否和睦情况等)。学生个性特征和行为方式(兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么)，老师的教育行为(在班上你是常受到表扬还是批评，教师对你的态度(是热情、一般、很凶还是说不清)老师的家访(经常来、较少来，主要来告状还是交流情况)犯错误后老师的态度(耐心讲道理，向家长告状、训斥、罚站)你对家庭有何要求?芽你对学校有何要求等，并建立了个人实验档案。

单亲家庭子女，得到的家庭的爱是残缺的。当他们看到其它的孩子被很多的“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴望也能得到爱的关怀。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，没有爱就没有教育。”课题组确定具有代表性２０名单亲家孩

子作为实验的首批帮辅对象，由每个课题组老师交两个单亲学生朋友，并拟定帮辅计划，开展个案追踪。通过谈心、走访、娱乐、辅导、排扰解难等活动的情感交流，了解他们的内心世界，努力用崇高的师爱去抚平他们心中创伤。为增进了解，联络感情，在专家顾问的指导下，我们邀请了这２０个同学及他们的家长，于正月十四到泸山烈士陵园举行了一个别开生面题为“热爱生活”联谊活动。家长委员会主任、东城办事处书记来了，课题组的老师全都来了，受邀的大部分家长、学生也来了。在联欢活动上，课题组长介绍了课题开展情况及这次活动的目的后，东城办事处徐书记代表地方党委和家长委员会向家长、学生提出要求，也表示要将青少年教育问题纳入党委议事日程，动员全社会关心青少年健康成长。接着以“击鼓传花”方式表演节目：讲故事、诗歌朗诵、唱歌、跳舞、猜谜„„一下把大家距离拉近了，思想也融洽了，大家玩得很开心，在《爱的奉献》歌声中结束了。下来课题组的老师与结队学生、家长促膝谈心，交换意见，商量共同配合教育好学生的事宜，最后还进行了合影留念。通过这一次活动后，反响好，家长受教育深。好几个家长感慨地说，过去对孩子关心太少，而老师对他们是这样爱，感到很惭愧，今后要配合学校，管好自己的孩子。并到处宣传学校的这次活动感受，没有来参加的家长听说后感到懊悔。

州教科所的专家顾问还到学校为老师办心理健康教育讲座，学校还经常请市进修校的心理学教师到校作心理健康报告，请法制副校长来校作法制报告，对师生启发教育大。每个课题组老师经常同帮辅对象在一起谈心，也建立了感情，学生有什么想法也愿与老师摆谈。在老师的帮助下，大部分同学也都有不同程度的进步，这中包含着老师不少心血，每个课题组老师感受深刻，写下了《单亲家庭学生的教育不容忽视》、《单亲家庭子女形成差生的原因及教育对策初探》、《浅谈对单亲家庭子女的情感教育》、《建立道德信念是单亲子女成长的一条途径》等十五篇论文，有十四篇论文分别获得全国、州、市、校论文奖。

通过一年来课题实验，我们有下列体会：

１、单亲家庭子女得不到完整家庭父母之爱，心灵创伤和精神压力大。有的往往性格孤僻、心境忧郁、意志薄弱、自由散漫、无进取心，学习较差，破罐破摔。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。即使父母犯罪，他们是无辜的，要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。自尊心是人的心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。心理学认为，赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。故特别要尊重他们，满腔热情地帮助他们树立信心，开展“我能行”的活动，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们自信。

２、没有爱就没有教育，爱生是教师必须具备的美德。能得到老师的关爱，是每个学生最起码的心理要求，老师要用真挚的爱心，对待单亲家庭的学生。心理学家认为“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解”。只有理解，才会做到有的放矢的爱。而谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的心态同他们去谈，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖，信任、愉快。尽力帮助他们解决实际困难，在班上开展“一帮一、一对红”活动，多鼓励他们参加校内外活动，发挥他们的聪明才智，用师爱、同学情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。

同时，还要明确仅仅有“爱”是不够的，还应严格要求他们。没有严就没有教育，对他们做到有理、有方、有度。有“理”，就是要在晓知以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的，是让他们进步、成长得更好；有“方”，要讲究教育方法，要有针对性。因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式方法、技巧和艺术，因人而异，因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法，有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容和多些亲近。

３、对于单亲学生的家庭，要不厌其烦地走访联系，宣传国家教委、全国妇联颁发《家

长教育行为规范》，《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，让家长明确父母的责任，多为孩子想想。用家长好的教育方法，典型事例，启发帮助教育不当的家长改变体罚和粗暴的方法，同学校的教育方法取得一致，互相配合共同教育好孩子。要帮助家长认识到对子女放任不管是违法，是罪过，不配为人之父母。启发他们当父母的良知，为子女作表率。４、在单亲家庭中，也有特别关心子女的健康成长的家长，他作对子女爱而不溺、严而有度、教育有方，尽力为子女创设良好健康成长的环境。他们的子女在老师配合教育下，加上学生自己自强不息奋发努力，也成为品学兼优的好学生。有的还多次被评为校、市级三好学生，甚至被评为市十佳少先队员，这也需要进一步研究，总结和推广。

５、学校应培训和配备专职心理教师，开设心理健康课，设立心理信箱、心理咨询室，及时对学生的心理障碍给予疏导和排除。

６、从目前来看，单亲家庭子女人数成发展趋势，已成为一个社会群体。其中部分由于家庭放任不管或粗暴教育造成他们自暴自弃，玩世不恭；或学校教育不当造成逆反心理；加之社会上不健康文艺作品不良影响，游戏室、录像厅、ＯＫ厅的诱惑腐蚀；极少数坏人的教唆，干了一些不道德、违法，甚至犯罪之事，给社会带来危害，成为一个社会问题。单亲家庭子女的教育问题，不容忽视。《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》对政府、对学校，对监护人都有要求，都有责任关心帮助和教育未成年健康成长。为解决这些教育问题，单靠学校的力量是不够的，要取得社会各方面支持，在整个社区中应由党委政府牵头，办事处、村委会、居委会、机关、学校积极参予，形成合力，齐抓共管，为他们创设健康的环境，引导他们走出不幸的圈子，茁壮成长。

我们的学生正处在身心发展的重要时期，由于多方面因素，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到或产生各种心理问题，而单亲家庭学生由于家庭的不幸带来的心理障碍更多。有些问题如不能及时解决，将对他们的健康成长产生不良的影响，加强学校的心理健康教育势在必行。今后我们的课题研究，根据实施方案，认真总结实施中经验和教训，加强课题教师自身素质的提高，注重课研究与学校的日常教育、教学活动相结合。注重实践，联系实际，有的放矢，深入开展心理健康教育活动。进一步发动家长和社会力量参予，共同推进心理健康教育，为全面开展素质教育，培养全面发展的合格人才而尽力。

第五篇：单亲家庭子女心理健康教育初探

单亲家庭子女心理健康教育初探

近年来，在学校教育中，有少部分学生，存在着比较突出的不良表现，如逃学、偷盗、剐钱、欺小凌弱、打架斗殴、外宿不归……通过家访了解，这些学生大多数来自于不健全的家庭。他们有的是因父母离异、判刑、死亡、失踪或寄养等特殊的生活环境，造成玩世不恭、品行不良的恶习，给学校教育带来较多的问题。据我们去年对全校１０９３名小学生家庭调查，属父母离婚的家庭学生有６０人，父或母死亡的家庭学生有２８人，父或母违法犯罪被判刑、劳教的家庭学生有６人，母亲被拐卖或失踪的家庭学生有６人，寄养在亲戚家中的学生有３人，合计１０３人，占全校学生的９．１％。其中学习差的有３３人，表现差的有１３人。从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生就有４１人，占全校单亲家庭学生的４０％。有一个学生，父母离婚，母改嫁出走，随父生活。但父与一吸毒女同居，对儿子的学习、生活很少管，稍不遂意就打骂，其奶奶要想管也无能力。该生对其父行为很反感，也很抵触，混日子，对什么事抱无所谓态度。经常逃学、打架、欺负小同学，搜小同学身上的钱。在课堂上故意捣乱、恶作剧，弄得班上不安宁，老师拿他头痛。有个学生的母亲经常遭父毒打，忍受不了而离婚，该生判归父养。而其父好吃懒做，成天在外赌钱，任随他饱一顿饿一顿。经常遭父打骂，不敢回家。母要将他接过去管，其父又不准。所以也是经常逃学，在社会上同一些街娃伙起偷东西、看录像、在外野歇。他曾发誓说过他长大后要把父亲杀掉。还有一个学生因违反纪律，一老师当着全班学生说他：“你再这样下去不改，将来就会像你父亲那样去劳改”。从此后，他对这老师教的课不听，作业不做，还经常逃学……。对于这些单亲家庭学生的教育问题不容忽视，是学校教育中值得探索的一个新课题。

为此，我校特组建“单亲家庭子女教育问题研究”课题组，其成员由党支部书记、校长、副校长、班主任、思品课教师等１０人组成，聘请州教科所、市教科培训中心四位专家为顾问。

本实验课题目标是“以邓小平教育理论，江总书记《关于教育问题的谈话》和心理学的理论为指导，以《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进是小学校德育工作的意见》为指针，开展对单亲家庭子女调查研究和开展法制、心理健康教育活动，探索教育对策，总结推广成功经验，促进单亲家庭子女健康成长。”

为搞好课题研究，课题组狠抓教育理论学习。通过学习提高认识，用科学理论指导课题实验。单亲家庭子女在他们年幼的心灵中过早地体验到“不幸”的滋味，心灵都受到不同程度的创伤，心理都会存在一定障碍。要能正确疏导他们，减少和排除心理障碍，就得用心理教育理论来指导。

根据课题三年实施方案，我们首先对全体单亲家庭学生开展调查(走访、问卷、谈话调查)，摸清其家庭情况(家庭人员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度、家庭是否和睦情况等)。学生个性特征和行为方式(兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么)，老师的教育行为(在班上你是常受到表扬还是批评，教师对你的态度(是热情、一般、很凶还是说不清)老师的家访(经常来、较少来，主要来告状还是交流情况)犯错误后老师的态度(耐心讲道理，向家长告状、训斥、罚站)你对家庭有何要求?芽你对学校有何要求等，并建立了个人实验档案。

单亲家庭子女，得到的家庭的爱是残缺的。当他们看到其它的孩子被很多的“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴望也能得到爱的关怀。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，没有爱就没有教育。”课题组确定具有代表性２０名单亲家孩子作为实验的首批帮辅对象，由每个课题组老师交两个单亲学生朋友，并拟定帮辅计划，开展个案追踪。通过谈心、走访、娱乐、辅导、排扰解难等活动的情感交流，了解他们的内心世界，努力用崇高的师爱去抚平他们心中创伤。为增进了解，联络感情，在专家顾问的指导下，我们邀请了这２０个同学及他们的家长，于正月十四到泸山烈士陵园举行了一个别开生面题为“热爱生活”联谊活动。家长委员会主任、东城办事处书记来了，课题组的老师全都来了，受邀的大部分家长、学生也来了。在联欢活动上，课题组长介绍了课题开展情况及这次活动的目的后，东城办事处徐书记代表地方党委和家长委员会向家长、学生提出要求，也表示要将青少年教育问题纳入党委议事日程，动员全社会关心青少年健康成长。接着以“击鼓传花”方式表演节目：讲故事、诗歌朗诵、唱歌、跳舞、猜谜……一下把大家距离拉近了，思想也融洽了，大家玩得很开心，在《爱的奉献》歌声中结束了。下来课题组的老师与结队学生、家长促膝谈心，交换意见，商量共同配合教育好学生的事宜，最后还进行了合影留念。通过这一次活动后，反响好，家长受教育深。好几个家长感慨地说，过去对孩子关心太少，而老师对他们是这样爱，感到很惭愧，今后要配合学校，管好自己的孩子。并到处宣传学校的这次活动感受，没有来参加的家长听说后感到懊悔。

州教科所的专家顾问还到学校为老师办心理健康教育讲座，学校还经常请市进修校的心理学教师到校作心理健康报告，请法制副校长来校作法制报告，对师生启发教育大。每个课题组老师经常同帮辅对象在一起谈心，也建立了感情，学生有什么想法也愿与老师摆谈。在老师的帮助下，大部分同学也都有不同程度的进步，这中包含着老师不少心血，每个课题组老师感受深刻，写下了《单亲家庭学生的教育不容忽视》、《单亲家庭子女形成差生的原因及教育对策初探》、《浅谈对单亲家庭子女的情感教育》、《建立道德信念是单亲子女成长的一条途径》等十五篇论文，有十四篇论文分别获得全国、州、市、校论文奖。

通过一年来课题实验，我们有下列体会：

１、单亲家庭子女得不到完整家庭父母之爱，心灵创伤和精神压力大。有的往往性格孤僻、心境忧郁、意志薄弱、自由散漫、无进取心，学习较差，破罐破摔。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。即使父母犯罪，他们是无辜的，要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。自尊心是人的心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。心理学认为，赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。故特别要尊重他们，满腔热情地帮助他们树立信心，开展“我能行”的活

动，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们自信。

２、没有爱就没有教育，爱生是教师必须具备的美德。能得到老师的关爱，是每个学生最起码的心理要求，老师要用真挚的爱心，对待单亲家庭的学生。心理学家认为“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解”。只有理解，才会做到有的放矢的爱。而谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的心态同他们去谈，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖，信任、愉快。尽力帮助他们解决实际困难，在班上开展“一帮一、一对红”活动，多鼓励他们参加校内外活动，发挥他们的聪明才智，用师爱、同学情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。

同时，还要明确仅仅有“爱”是不够的，还应严格要求他们。没有严就没有教育，对他们做到有理、有方、有度。有“理”，就是要在晓知以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的，是让他们进步、成长得更好；有“方”，要讲究教育方法，要有针对性。因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式方法、技巧和艺术，因人而异，因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法，有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容和多些亲近。

３、对于单亲学生的家庭，要不厌其烦地走访联系，宣传国家教委、全国妇联颁发《家长教育行为规范》，《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，让家长明确父母的责任，多为孩子想想。用家长好的教育方法，典型事例，启发帮助教育不当的家长改变体罚和粗暴的方法，同学校的教育方法取得一致，互相配合共同教育好孩子。要帮助家长认识到对子女放任不管是违法，是罪过，不配为人之父母。启发他们当父母的良知，为子女作表率。４、在单亲家庭中，也有特别关心子女的健康成长的家长，他作对子女爱而不溺、严而有度、教育有方，尽力为子女创设良好健康成长的环境。他们的子女在老师配合教育下，加上学生自己自强不息奋发努力，也成为品学兼优的好学生。有的还多次被评为校、市级三好学生，甚至被评为市十佳少先队员，这也需要进一步研究，总结和推广。

５、学校应培训和配备专职心理教师，开设心理健康课，设立心理信箱、心理咨询室，及时对学生的心理障碍给予疏导和排除。

６、从目前来看，单亲家庭子女人数成发展趋势，已成为一个社会群体。其中部分由于家庭放任不管或粗暴教育造成他们自暴自弃，玩世不恭；或学校教育不当造成逆反心理；加之社会上不健康文艺作品不良影响，游戏室、录像厅、ＯＫ厅的诱惑腐蚀；极少数坏人的教唆，干了一些不道德、违法，甚至犯罪之事，给社会带来危害，成为一个社会问题。单亲家庭子女的教育问题，不容忽视。《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》对政府、对学校，对监护人都有要求，都有责任关心帮助和教育未成年健康成长。为解决这些教育问题，单靠学校的力量是不够的，要取得社会各方面支持，在整个社区中应由党委政府牵头，办事处、村委会、居委会、机关、学校积极参予，形成合力，齐抓共管，为他们创设健康的环境，引导他们走出不幸的圈子，茁壮成长。

我们的学生正处在身心发展的重要时期，由于多方面因素，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到或产生各种心理问题，而单亲家庭学生由于家庭的不幸带来的心理障碍更多。有些问题如不能及时解决，将对他们的健康成长产生不良的影响，加强学校的心理健康教育势在必行。今后我们的课题研究，根据实施方案，认真总结实施中经验和教训，加强课题教师自身素质的提高，注重课研究与学校的日常教育、教学活动相结合。注重实践，联系实际，有的放矢，深入开展心理健康教育活动。进一步发动家长和社会力量参予，共同推进心理健康教育，为全面开展素质教育，培养全面发展的合格人才而尽力。