能力弱而排斥学习的小学生该怎么教育

第一篇：能力弱而排斥学习的小学生该怎么教育

能力弱而排斥学习的小学生该怎么教育？

我们经常在生活中遇到很多小学生，家庭作业对他来说很大难度，写作业磨磨蹭蹭，要花很多时间才完成，甚至完成不了。这样无效的劳动，浪费了孩子的宝贵时间，孩子还特别痛苦，家长也特别痛苦，老师也特别烦，也许会经常挖苦打击孩子。家长也觉得孩子不是学习的料，甚至说任何专家都救不了，如果真的找到专家，他们一般会开出以下方子：

1.励志教育，专家会告诉孩子，读书的重要性，让孩子在感受中去体会，可是即便孩子知道了读书的重要性，由于现在孩子不缺吃穿，什么励志语言都触动不了他的灵魂，他就努力几天，发现自己的能力不够，效果不明显，努力了也不会成为一个优秀的人，家长都会放弃，还不说一个孩子，放弃努力回归此前是必然的。

2.惩戒教育，专家会告诉家长，现在的社会，溺爱孩子的现象太多，应该有惩罚，树立规则。孩子的能力不够，家长总是认为孩子态度不对，不爱学习就是不努力，不努力就该惩罚，即便家长给他压力，孩子努力了还是没有效果，那就选择抗拒、应付、逃避吧，当你看着孩子眼睛盯着书本，若有所思，但是始终不做作业，不读书，家长问他，他老是在说，我在想怎么做，结果一直是这样的状态，那么惩戒教育就失败了。

3.赏识教育，专家会告诉家长，多鼓励孩子，可是他明明知道自己就不行，他看不到自己努力的效果，你再说他行，他认为你很虚假，再也不信你，我们遇到有的家长自己以为参加父母课堂，学到了精髓，鼓励孩子，从过去认为自己孩子一无是处到认为自己的孩子处处都是优点，结果孩子不信任自己了，把微信朋友圈都给妈妈屏蔽，甚至把妈妈拉黑，最好不再相信这个世界了，甚至有轻生的念头。

4.唤醒教育，专家告诉家长要唤醒他的灵魂，了解他需要什么，可是问他喜欢什么，必然回答是玩，问他什么最不喜欢，回答必然是写作业，在没有解决他的学习能力和学习兴趣的情况下，什么心理学专家好像都不能解决问题。

5.磨难教育，专家告诉家长，要让孩子知道世界上有很多穷人，他们很苦，很渴望学习，自己的孩子也应该多去进行磨难教育，明白还有比学习更苦的事情他就会爱上学习，可是仍然还是很难解决孩子的学习能力和学习兴趣，也许他就那么几天努力学习，时间长厌倦了也就回归之前的学习状态了。

我们能不能换一种简单的教育模式，能不能换一种与体制学校教育不一样的模式，既然厌学、能力弱都是体制内学校造成的，我们还坚持什么，明明知道失败了，还坚持什么？就像做生意，明明就亏损很严重了，还让他继续亏损吗？

我们该怎么做呢？俗话说，三十六行，行行出状元，我们要成为学习高手，我们可以用简单容易的方式去实现，我们家长和孩子一起听，一起读，一起讲故事....我们不断重复，加深理解，培养记忆能力，通过故事，通过体验，培养思辨能力，通识教育是我们获得一切能力的保证，我们坚持，别管学校考试拿60分还是50分，因为他厌学了，能力不足，光是家长单方面努力了也许就是80分，90分，还是不如人，而且永远艰难地行进，但是大量的阅读，用阅读的方式去学汉语言（语文），科学思维（数学物理化学生物等），我们还可以在阅读中培养礼仪，品德，志趣，心理素质等，如果孩子能力不够，专注力不够，我们就多听

英语，跟读英语。从每天5分钟到每天40分钟，甚至90分钟，即提高了孩子的专注力，又培养了超强语感和英语思维，而这个对大脑发育尤为重要，我们通过几方面的长期坚持，我们可以开启右脑整体感知功能，我们可以打通右脑海马记忆通道，我们可以培养孩子直觉思维。

陈信经典《陈信教育宝典》就是这样的教材，它是一个学习差生，7岁留守儿童逆袭成为13岁重点大学生的秘籍汇编而成。它是一套需要家长引领，可以看到每天的收获的教程，是一套赢在未来的教程，一套坚持学习了就有能力掌握各类知识的教程。

当今社会，城市里面家庭贫穷的已经很少了，吃饱穿暖就是幸福的时代一去不复返了，如果自己的孩子教育不好，整个家庭都会不幸福，这是很多家庭的共识。学校的应试教育老师不可能关注到每个孩子，更确切地说，他们关注更多的是那些优等生，并且他们的教育方式并不是适合每个孩子，老师也不可能为每个孩子制定一套学习方案。这个时候应该有一个人来担负起孩子的教育，在课余时间培养孩子，或者多让孩子请假在家辅导，在学校学习效率很低的学生甚至建议退学在家学习。

如果能力弱的小学生，因为能力弱而厌学的孩子，过去我们陪伴他（她）学习，我们很烦躁，看着他（她）慢腾腾地做，总是觉得他（她)不努力,我们控制不住自己要发火，我们既伤害了孩子又伤害了自己。

家里有能力弱而厌学的孩子，我们需要“不求结果，只求耕耘，静等花开”的坚持和孩子一起读，养成读的习惯，有一天孩子能用读的方式去学习量子力学，学习深奥的哲学，深奥的历史，去探索宇宙，是因为兴趣在学习，那么你就成功了，这个时候他在学校的学习成绩仍然不好，那几乎就是不可能的事情，智力低下的孩子也可以在坚持中获得智慧。

如果刚开始，孩子不配合，或者坚持不下来，那是你没有领着他，或者没有做给他看，或者没有由简单到复杂，这个时候，我们需要一个平台，需要一个组织，需要一个团队，欢迎广大家长加入陈信教育公社，我们相互鼓励，相互支持，需要团队的出谋划策，添砖加瓦。我们一路同行，风雨同舟，一定可以让你的孩子优秀起来。

第二篇：小学生学习能力教育训练

小学生学习能力教育训练

适合对象：小学一年级 至 二年级

训练目的: 训练学习能力，提高学生阅读理解能力，提高学习成绩。

训练要求: 每周训练2次，每次训练3道阅读理解题，坚持训练，效果明显。

阅读理解训练第一题

雨，像落叶一样轻，像针尖一样细。一串串，在夕阳下闪亮。它，密密地向大地飞洒，仿佛要洗净冬天留下的痕迹。

1、这段话共有（）句，写了一年四季中（）季的雨，从第（）句中看出。写了一天中（）时候的雨，从（）句看出。

2、这段话中的第一句把雨比作（），还比作（），写出了雨（）（）两个特点。

3、给短文添加一个恰当的标题。

阅读理解训练第二题

从前有一个人，看见人家大门上挂着一个铃铛（dāng），想把它偷（tōu）走。他明明知道，那个铃铛只要用手一碰（pèng），它就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。可是他想：“如果把耳朵掩住，响声就听不见了吗？”于是，他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。没想到手刚碰到铃铛，他就被人

发觉了。

1、找到文中的所有动词，并用横线标出来。

2、文中哪一句话是“掩耳盗铃”的意思？并用“______”画出来。

3、《掩耳盗铃》这则寓言告诉我们：（在正确的答案后面打“√”）

（1）偷别人的东西时，光把耳朵掩起来是不够的。（）

（2）自己欺骗自己的想法和做法都是十分愚蠢的。（）

（3）放在外面的东西一定要防止人偷窃。（）

阅读理解训练第三题

松鼠喜欢住在高大的老树上，它们常常会把窝搭在树杈的中间。松鼠搭窝有他自己的一套方法，先是搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了之后，还在上面加一个盖，这样就不怕风吹雨打了。因而，松鼠的窝又暖和、又安全。

1、“窝”和“杈”用音序查字法分别查大写字母()和()。

2、从文中找到与下列词语意思相反的词，并写下来。

下面（）加（）矮小（）寒冷（）

3、用自己的话把松鼠搭窝的过程讲述出来。

__________________________________________________________________。

4、松鼠的窝的特点是（）和（）。

第三篇：小学生学习能力

学习能力：课前预习的能力

预习的作用：做好知识上的准备；提高听课的目的性和积极性；克服课堂笔记的盲目性；可以发展自学能力。预习的方法：语文：通读课文；过好字词关；初步分析课课文；归纳中心思想。

数学：阅读内容；认真理解概念；扫除绊脚石；汇集公式、常数等；试做练习题。课堂听课的能力

①注意力集中，积极回答问题。

②主动质疑，多问“为什么”

③抓住重点。课堂记笔记的能力。

记笔记的核心：疑点、难点、重点、书上没有的、老师归纳总结的、殊途同归的解题思路。复习的能力

复习的一般方法：给自己放“电影”；看课本；整理笔记和作业；画出知识树。

复习语文的方法：复习生字、生词；做好课文后的“思考和练习”；默写要求背诵的课文；多看自己的作文。

复习数学的方法:正确理解用语和概念；掌握基本的解题方法；重新做一遍以前做错的题目，建立错题本。作业解题的能力

例：解判断题的方法：分析推理法；计算求解法；寻找反例法；假设验证法。记忆的能力

记忆的方法：漫画记忆法；联想记忆法；新点记忆法；表演行为法。7 写作的能力

例：为什么有些家长反应孩子写作特别吃力，但是他能表达出来就是不会写？问题就在于写作文 时不会开头。俗话说“万事开头难”。那作文开头也是有决窍。

作文开头方法：①落笔开头，开门见山②说明情况，介绍背景③提出问题，引人注意。④先讲结局，倒叙事件。考试能力。时间运筹能力。自我管理能力。

第四篇：小学生学习英语该从何入手

小学生学习英语该从何入手？

在小学教导孩子学习的过程中，家长们常常会忽视英语的重要性。小学英语重要吗？这个问题很多家长往往认为英语相比数学语文并不重要，教育思想还停留在“学好数理化，走遍天下都不怕”的阶段。其实现在英语的重要性相比以前已经大大提高，学好这门课程对孩子以后的学习、就业都非常的有帮助。

对小学生而言学习英语究竟有什么好的良策呢?以发挥小学生自身条件为基础，结合英语学习的一些规律，就能找到适合他们的英语学习方法，达到事半功倍的效果。小学资源网老师提示家长要以孩子的兴趣为主，多结合生活实际，让孩子学会运用语言。

一、以兴趣为契机，多结合生活实际，学会运用语言

初学英语阶段，意识还处于感性阶段，老师会千方百计地在课堂上激发培养小学生的学习兴趣，如通过做游戏、唱儿歌、画图画等小学生喜闻乐见的形式来调动学习热情和积极性，让小学生明白学习英语是件很有趣的事情。

二、注意良好学习习惯的养成1、倾听的习惯。

2、养成规范书写的习惯。

3、养成正确记忆单词的习惯。

三、注重积累，搜寻有效的记忆方法。

记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败。小学生是初学者对于单词的记忆还知识处于感性阶段，如能引导得当，能发挥他们记忆的潜能。

很多人说在阅读中背单词，但那是需要一定的单词量作为基础才行。虽然阅读很重要，但集中精力专门背单词还是必须的，否则单词量太少，阅读就完全失去了兴趣。我们学习我们的母语，尚需要专门的记生词和生字。

可以使用单词记忆方法记忆，笔者曾体验过“表音密码”这个方法。这个方法最大的好处就是记忆的效果特别好，它的原理具体我也说不清楚，一开始用觉得这方法挺一般的，没什么特别的，但是体验完到后来(你试个几天)，你就会发现很神奇了，它真的能让你做到见词能读、听词能写。并且从此大量的单词不再是问题。这对于大量词汇记忆来说是非常关键的。

四、持之以恒，把握未来。

学习英语要过许多关，如语音关、开口关、拼读关、朗读关、默读关、快读关、词汇记忆关、句型转换关、情景说话关、快速听写关等。过每一关都要下够功夫，练够火候，才能苦尽甘来。

第五篇：浅谈如何培养小学生自主学习能力

浅谈如何培养小学生自主学习能力

水南小学林 盛

《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”，“教”是为了不需要“教”（叶圣陶语）。在平常教学工作中，必须培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主体。

一、引起阅读兴趣，激发学生自主学习的动机

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生的兴趣是阅读学习的关键。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行讨论、交流，特别是对学生的一些独特看法，更应该赞扬，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了，阅读就会成为令人愉快的活动，那么，如何引起学生阅读兴趣？我认为，最好办法就是老师和学生一起读。因为老师在学生心目中有着特殊的地位和作用，学生往往想了解老师的学习经历，利用学生的这一心理，我一有时间就呆在教室里，把自己最喜爱的书推荐给学生，我和我的学生们聊莎士比亚的“书籍是全世界的营养品”；聊冰心的“读书好，多读书，读好书”；聊那些读了一辈子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和学生感兴趣的书籍。就这样影响了大批学生行动起来。在我的带动下，抽时间读书成了班里很自然的事情，同时我也和学生们有了许多共同的话题。我班里就有一些孩子，一到课间就往书架跟前涌，一到外面玩儿就盘腿打坐读起书来，一到讨论问题时就说那本书里怎么讲，甚是可喜。读书成了他们最感兴趣的课余活动。其次，培养学生读书兴趣时老师要因势利导。学生情趣不一，对课外读物的选择也不一，教师要善于因势利导，根据学生不同的志趣与爱好区别对待，诱发其阅读兴趣，逐渐培养其阅读探求的主攻方向。

只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，驱散懒散，使学生奋发。从而把读书看作是最快乐的事情，这样对提高学生的学习兴趣有很大的帮助。

二、教会学生预习方法，为自主学习提供条件

南宋朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进。”《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教，教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则

不教。因此，安排语文课前预习其重要性可见一斑。然而，在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一课文，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文。不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。学得被动，读得无力、无味。文章上没有留下任何预习的痕迹，说形象一点：人走过去了，没有留下足迹，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。它既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。那么，怎样教给学生预习能？我在教学中规定了预习五步走：

第一步初读课文，了解课文基本内容并划出不懂的字并查字典。

第二步找找与课文有关的资料如作者的生平、写过的作品及与课文内容有关的材料等。

第三步再读课文，使自己能独立把课文读熟。

第四步三读课文。了解课文讲了什么？

第五步四读课文。画出文中你觉得重要或优美的词语和句子，把自己的感受或理解写在旁边。

培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。然而，我们的预习往往达不到预期的效果，究其原因主要是教师布置预习作业之后，检查学生落实情况这一环节不够到位。我认为，检查学生预习，不仅仅是检查学生做了没有，更重要的是要给学生充足的时间交流。学生通过自己的辛勤劳动获得了学习的成果，非常渴望得到老师和同学的赞赏和肯定，课堂交流，给了学生一个展示自己劳动成果的空间，是他们的成就感的到满足，更能激发学生自主学习的原动力。在讲《我的伯父鲁迅先生》这一课时，我班的一名同学说，当他读到鲁迅和我的父亲救助黄包车夫这部分时，他感到鲁迅先生是一位善良的人。我对次表示认可，同时又问：仅仅是善良吗？马上有学生举手发表了自己不同的看法。他认为这一部分更能体现鲁迅先生是一位忧国忧民的人。接着，他讲述了这样认为的理由。原来，通过查资料，他了解到鲁迅先生原

来是学医的，后来又弃医从文了。鲁迅弃医从文，是因为在日本的经历。当年，鲁迅去日本东京求学，看见东京的“清国留学生”浑浑噩噩，厌烦至极，于是到另一个城市去。起初由于它是第一个到那个城市的留学生，所以备受优待。之后，他在一次学期考中受讽刺。接下来，他在一次课上看了一片影片，影片内容是日俄战争期间，一个中国人给俄国人做侦探，被日本人抓住，要枪毙，四周围了一群中国人看（当时正处于日俄战争）。课堂上一片欢呼（鲁迅四周的同学是日本人）。鲁迅受到很大震撼。他认为，要想中国富强，必须让国人觉醒，光凭救几个人是没用的。于是，他决定弃医从文。了解到这一点，大家对他的看法非常认同，又就当时的社会背景和鲁迅先生的处境，都争先恐后地发表自己的看法，交流了自己所了解和学习到的关于此文的点点滴滴，我趁机提出鲁迅“碰壁”一事，请同学们谈谈自己的意见。水到渠成，问题迎刃而解。在轻松愉快的氛围中，学生学到了知识，培养了学习兴趣，提高了自主学习的能力。

三、注重学生质疑，培养自主探索精神

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。首先建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们

都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。如《养花》一课，老舍先生通过许多件事来写养花的乐趣，有的学生体会不出来，我是这样引导学生质疑的：这些事中，哪些难以体会出养花的乐趣？学生纷纷举手指出，老舍先生抢搬花草累得腰酸腿疼为什么还认为是乐趣？老舍先生的花儿被砸死了三十多种一百多棵，都伤心得落了泪，为什么还说是乐趣？抓住这两个疑难之处，我引导学生进行深入的研究，从而体会到，老舍先生从艰苦的养花劳动中感到苦中有乐。

学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，只有这样，才能培养学生自主学习的能力，达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。