全国名师大课堂学习体会

第一篇：全国名师大课堂学习体会

全国名师大课堂学习体会

春风送暖，杨柳依依，在这放飞希望的季节，我有幸在青岛参加了《全国小学语文名师大课堂》学习活动。在这次学习活动中，全国最具影响力的小学语文课程教学专家和名师，会聚南宁，既有理论讲座，又有课堂教学实例。引领我们在现场进行智慧火花的碰撞、思考和争鸣。让我们领略了各位专家的风采，感受了他们对学生、对教育那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量，感受到他们对学生身心发展以及对教育了解之广、钻研之深。

首先，观摩了几位名师的课堂精彩展示，每个老师都在最短的时间里拉近与学生的距离。课前几分钟，他们都展示了自己超前的亲和力，短短几分钟的交流就交给了孩子的学习方法。虽然是很细小的细节，但是给我们留下了深刻的印象，这些吸引学生的目光非常值得我学习和借鉴。

各位名师的教学风格各具特色，各有千秋，但他们的共同点就是都能迅速激发学生听课激情，提高学生听课注意力，使学生能积极的发言；把“体会”、“品味”还给了学生。同时，在他们的教学中肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则。充分发挥学生个人空间，在科学的引导下让学生畅所欲言，发挥想象。对教材的把握都有其独到之处，让学生用心灵去倾听来把握教材，让学生体会感情，最后让学生抒发自己内心的感情，真正做到了知识的迁移。

来自北京市东城区教育研修学院语文教研员，北京市骨干教师，中学高级教师的吴琳执教了《秋天的图画》一课。吴琳老师注重方法的引领，关注秋天景物的特点及学生图画特点，美图精评，关注细节，关注学生，实现了语文教学从教课文到教方法的华丽转身。

湖北的张瑞老师教学方法灵活，形式多样，体现了低年级教学的趣味性，听她的课简直就是一种享受，有种百听不厌的感觉。

著名的小学语文教学专家向爱平不仅对研讨课做出了精彩全面的评价，还给老师们做了单元整体导读展示课——整个单元以毛泽东为主要线索，编排了《七律.长征》、《开国大典》、《青山处处埋忠骨》和《毛泽东在花山》等四篇课文，让学生通过阅读，从不同侧面了解作为伟人的毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。通过本次观摩研讨活动，老师们对阅读教学有了明显的提高新的认识，明确了走学习语言文字之路，懂得如何处理好理解内容和学习语言文字运用的关系，走出了阅读课的“围城”。

最后学习了教育专家李祖文的《五年级课外群文阅读课》和教育专家梁昌辉的《五年级整本书阅读指导课》。邱学华专家的尝试教学法，让学生先学后教，先练后讲，给我留下了深深的印象，更新了我的教育理念。顾明远专家的报告让我明白了教育是艺术，其生命在于创新；没有爱就没有教育，要相信每一个学生，相信每个学生都愿意进步，都能成功；要了解每个学生，了解每个学生的需要、困难以及学生有时出错的原因；要平等的对待每个学生，能够耐心倾听学生的话。

除了以上提到的这几节课之外，还有几位老师也给我们带来了精彩绝伦的课堂盛宴，他们的教学方法新颖，但各有千秋。总之，在这次的课堂观摩活动中，我真正感受到一个优秀教师在课堂上的魅力，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益。今后，我将尽量把各位优秀老师的优点转化成我技能，使自己在教学的道路上越走越稳。

第二篇：“名师大课堂”观摩学习体会

“名师大课堂”观摩学习体会

十二月三日至五日，我们有幸参加了学校组织的前赴南海举行的“首届名师大课堂之华南地区小语教学研讨观摩系列活动”。在这次活动中，我们全国有名的特级教师于永正、王崧舟、盛新风、李卫东等轮番上场，而在全国第八届小语大赛中获得特等奖的那些青年教师也毫不逊色，在课堂上潇洒自如，真是令我大开眼界、受益匪浅。

这些名师们的课堂，课堂语言风趣幽默、富有诗意，教学过程设计别出心裁、落到实处。听了他们的课，我总结了一下几点，是非常值得我们学习的：

一、教师提高自己的业务水平，深化自己的内涵。

二、教学教法不拘一格，因教材而异、因学生而异。

三、在课堂上尽量让学生养成开放性、发散性的思维，敢于对权威说不，敢于对教材说不。

四、语文课堂应该是全方位的学习，而不仅仅是我们传统意义上的道德礼仪等，可从历史、人文、科技„„结合课文让学生开拓视野、增长知识。

五、我们的民族意识需要依靠课文的学习来加以巩固深化。

六、中国传统文化——古诗文的学习应重视。

在以上的几点中，我认为在这次研讨观摩的课中都得到了很好的体现，使我们在学习之余，也一边反省了自己平时的教学究竟存在哪些不足，还有哪些方面欠缺的应在以后的教学工作中加倍努力，为我们以后的工作和学习指明了方向。

现在就我记忆最深刻的两个老师的上课片段谈谈自己的心得体会：

片断一：

张玉栋老师在执教五年级课文《落花生》中有一个细节——老师出示文中的第一段话，请生朗读后问道：“读得非常好。可是，为什么说是后园而不是后院呢？这俩字有什么区别？猜猜看。”生：“院子是有很多人可以在里面玩耍，园子是可以种东西的地方。”师：“园子说的挺清楚的，院子有点问题，你说说看。”生：“我发现院子的院是四声，园子的园是二声。”师：“你发现了读音的不同，意思呢，再给一个机会。”生：“我觉得院子的院应该是人们住的地方前面有个小院子，而园子是种弄作为的地方。”师：“原因也说对了，大家想啊，刚才两个孩子都说院子是人们住的地方，有围墙没有？有没有围墙?”生：“有。”师：“它们俩的区别就在这儿，院子是围墙四周房屋的空地，园子是种植果蔬花木的地方。这段明白了吗？读书的时候要是分不清楚，别偷懒查查字典。还是这段话，第二句还没读完呢，现在呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题？”师：“看，读着读着，你的标点符号，你的词突然就跳出眼睛里了。好，有人发现了，说。”生：“跳进我眼睛里的是那个居然，我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用居然这个词？”师：“从居然里看出来他的家人是想到还是没想到？”生：“没想到。”师：“没想到，所以用居然，但是为什么就没想到呢？别着急回到我，看你们能不能理解上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢？”生：“因为没过几个月，竟然收获了。”师：“这个时间比他们想的？”生：“还要短。”（在这短短的一段话中，张玉栋老师善于挖掘教材，抓住了“园”与“院”的特点来进行比较，加深学生的理解。而在“居然”这个词语藏在的内容和情感，也在教师的层层引导下被学生自主地发现并解决了。其实在后面的教学中，张老师还就文中的“买种，翻地，播种，浇水”这些词语中的逗号进行了解读，这样的剖析真是令我啧啧称奇，佩服不已。）

片断二：

张祖庆老师在执教五年级课文《狼牙山五壮士》中，最后总结课文时是这样处理的——师：“五位壮士真的牺牲了吗？”（屏幕显示相关资料）师：“读了这段文字，你发现了什么？”（宋学义和葛振林被余药夫救了；日本鬼子被壮士的精神折服，向五壮士行礼。）学生谈感受后，师在深入探究：“如果重新编写教材，该不该把两位战士幸存的事实，以及日本鬼子致敬的细节写进去？”问题提出来后，学生热烈讨论，发表自己的观点和见解，总的分为两种：

1、写：精神就没有现在好；结尾就不会这样震撼人心；连敌人也被壮士们的精神给折服了，更能体现出壮士们的英勇无畏。

2、不写：文章真实性不够。结合学生的观点，老师也说出了自己的见解。（如果从故事的发展来看，跳崖是高潮，那么课文讲述到这里按理应该进入尾声了。而我们的张老师却再次发动学生思考，敢于向教材挑战，敢于质疑教材。这个环节的教学不能不说是开放性的课堂最好的体现。）

以上是我在这次学习中的一些粗浅的体会，有不恰当的地方还请批评指正。

第三篇：《名师怎样观察课堂》学习体会

读《名师怎样观察课堂》学习体会

殷玉荣

最近我拜读了教育专著《名师怎样观察课堂》，读后感慨很深。这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考，又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。在这里名师能和我们进行推心置腹的对话，是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光„„书中留给我印象最深的就是：

这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这本教育专著使我深入了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里，应该用什么方法指导学生的学习。“精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反

三、名师引路的作用。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“方法阐释”的形式，对本课采用什么方法，引领学生突破本课的难点，做以简练的总结，让我们教师一下子感受到他们的别出心裁，从中受到启发。

读完这本专著，我收获颇多。文中指出现在的教学中很多老师走入的极端，我马上感受到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法，在我的教学中都曾出现过，不禁让我汗颜。

1、教学内容胖。我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。结果呢，往往是仓促结束，给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累，真是疲于追赶呀！而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑。

2、教学环节碎。我们在教学中尤其应该重视培养良好的数感和整体把握的能力，只有整合教学环节才有利于学生对课本的整体把握，才能较好的落实教学目标，切实提高学生的综合能力。其根本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、探究的空间。

3、教学形式花。教师们热衷于形式的翻新、多媒体的滥用，通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中“外显”出来。我们这是“东施效颦”只学外表，反而丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。我们要切合实际，实事求是，根据教学的需要设计必要的教学形式，而不能盲目追求时髦。

这本书，不仅让我认识到自身存在的不足，还为我指明今后阅读教学的方向，我要创造性的使用教材，设计出更科学、更合理的教学过程，激发学生的兴趣，变被动学习，为主动学习。我感受到教师课堂角色的转化的必要性，学会与时俱进.“活到老，学到老”，名师们在三尺讲台上奋斗了几十年，有的甚至两鬓斑白，仍然奋斗在教学最前沿，不断探索，努力学习，以求不断完善与提高，这种终身学习、学无止境的热情，让我感动，名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴，要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导。

第四篇：全国名师智慧课堂

全国名师智慧课堂高端培训心得体会

十八里中心中学 杨玮

2012年3月18日，我有幸参加在阜阳师范学院举办的全国名师智慧课堂高端培训，欣赏了由全国第五届初中英语优质课一等奖得主康韶韦和全国第七届高中英语优质课一等奖得主向前两位名师的两堂示范课。从他们教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织等，尤其是英语教学活动的呈现，无不体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。他们的课，有时波澜迭起，层层递进，有时生动活泼，妙趣横生，有时平淡中见功底，有时稳重中显素质，我深深感受到教学是一门科学，也是一门艺术。通过这次课堂教学观摩，我解开了心中很多的困惑、疑问，学到了很多新的教学方法和先进的教育理念，确实受益匪浅。

首先，备好课是一堂成功的英语课的前提和关键。康老师上的是人教版(Go for it！)八年级上Unit1的reading：Do you think you will have your own robot？教学的导入采用让学生欣赏春节晚会节目机器人跳舞，接着还设臵各种问题，如：机器人可以做哪些工作？你认为机器人应该是什么样？这样，迅速把学生的兴趣调动了起来，学生开始了对机器人的探究，也开始了快乐的英语学习。

看似一个简单轻巧的导入，需要做很多大量的准备工作，包括视频的搜集加工，问题的设臵等等。备课，是衡量教师师德的主要标准。是教师工作责任感的具体表现；是教学工作中最重要的一个环节。教学工作是教师最经常、最大量的工作，对这些工作应该是充分准备、一丝不苟而不是马虎从事，应付了之。要教好课，就得先备好课，这一点对任何一个老师来说，都不例外。备课，是教师不断学习和提高教学能力的过程。因此要上好每堂课，教会每一个学生，还必须周密考虑教学步骤和教学方法，这就得认真备好课。

其次，提高英语教师自身素养是不断提高教学水平的保证。一名道德高尚品行优良的教师其人格魅力对学生具有很强的吸引力在学生中有很高威信学生会模仿这样的老师会因为对老师的崇敬喜爱而喜欢老师所教的课。因此一名优秀的英语教师应该不断提高自身修养，提高自己的人格素质，使教学中的非智力因素在教学中发挥更大的作用。新理念下的英语教师不仅要有渊博的专业知识，同时应具备丰富的辅导和支持学生的教学技能和方法。新课程的英语课本包罗万象，十分具有时代感、思想性和真实性。英语教师要积极为自己创造继续教育的条件，加强中外文化修养，拓宽知识面。英语教师只有不断充电通过自学、互学、进修等渠道，不断提高英语专业知识和教学水平才能是自己的教学水平有质的飞跃。

总之，通过这次观摩学习，确确实实使我成长了不少，在以后的教学中我也要加倍努力，多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高自我的英语教学水平

累并快乐着

十八里中心中学 杨玮

--参加在合肥农大举行的“山东杜郎口中学教学模式”整体观摩会感受

我有幸与校其他三位教师在2012年4月21号参加了在合肥农业大学（老校区）举行的“山东杜郎口中学教学模式”整体观摩会。这次的旅途可用两个字来概括：-累-乐。

由于距离合肥较远，为不耽误21号的观摩会，我们一行四人在20号就早早出发了。为了赶时间，我们连早饭都没吃。在火车上，再经一路的颠颇，空空的胃早就受不了了。只能大口大口的喝着矿泉水，盼着能早早的到达目的地。下午的一点钟，终于到达了合肥，这个陌生的大都市。草草的吃了“早饭”—其实叫做中午饭更为合适一点。就到指定的地点去报名，人生路不熟，口音也不同，再加上天空飘来几许雨丝，让我们这帮人显得更为狼狈。只能用蹩脚的普通话向行人问路。等到一切安排停顿之后，时针已经指向5点了。却总感觉不到一点饥饿的感觉。我们四人而疲惫的身躯倒头便睡，那一夜睡得很香甜，也许是累吧！

也许生活就是这样，惊喜在前方等着我们。

这次的观摩会由于杜郎口副校长高俊英的行程的安排问题，对会议的议程进行了调整。21号杜郎口副校长高俊英的专题讲座 《校务管理》在农大礼堂举行。给我带来了很多的启示。高校长的讲座共分为几下几点： 1.杜郎口中学掠影与回眸

山东杜朗口中学在1997年之前是一所极为普通的农村中学，并且在全县20多所初中里排名连年倒数。当时是被划入撤并行列的薄弱学校，全校一年升入重点高中的学生仅是个位数，学生辍学率接近三分之二。但就是这样一所学校，依靠其扎根课堂教学实践创造的一整套开放式课堂教学模式，几年间发生了惊人的变化，产生了极为壮观的教改效益。98年8月开始进行课堂教学改革，逐年深入逐年发展，04年在该校召开全市课堂教学改革现场会，随后名声在外，“旋风”似的席卷全国，至今到杜郎口中学参观学习交流的各地人员已达10万多人。2005年，杜郎口中学有410个学生参加中考，404个学生顺利升学，其中有287个学生报考了茌平县最好的茌平一中，考上了286个。在06年茌平一中高考成绩前十名的学生中就有四名是杜郎口中学的学生。

2.杜郎口中学办学思想和理念总括 一种理念、一种模式、五种精神

一种理念是要坚定不移地树立“以人为本、关注生命”的教育理念。一种模式是要认真理解，深刻领悟“三三六”自主学习模式。五种精神: 一是不甘落后，穷则思变的奋进精神； 二是敢于放手，勇于创新的改革精神； 三是脚踏实地，求真务实的实干精神； 四是吃苦耐劳，以苦为乐的敬业精神； 五是始终如一，一以贯之的恒久精神。

3.杜郎口中学特色课堂模式

杜郎口中学在几年的不断实践中逐步形成了自己的特色课堂模式:“三三六”自主学习模式。“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点:“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是:教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是:以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是:在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后“三”为自主学习“预习——展示——反馈”三大模块。预习模块主要任务是:明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为:以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

“六”，即展示模块“六大环节”，分别是:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课堂。

正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐的课堂氛围，很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的。

在很多方面，我们学校与杜郎口的过去有很多相似之处。杜郎口中学今天的发展，是我我们值得深思的东西。杜郎口中学的同仁们用他们独特的方式诠释了新课改的精神和理念，更给我们树立了一座新课改的丰碑，我们现在缺少的不是理念和经验，需要的也不是理论和口号，而是扎扎实实的行动和破釜沉舟的决心！参加学习考察的老师们都表示，回校后要认真总结这次考察活动，反思本校本班的管理情况，借鉴杜郎口中学的改革作法，结合本校本班实际，推动我校的教学改革进程。

重点是在22日的杜郎口英语教师李华英的英语课堂，我早早的就到达了会场。李老师所讲授的内容是ENTERTAINMENT.当看到参与的学生比较紧张，李老师就用两个故事引导学生 “十人围锅喝汤”和“英国青年的故事”引导学生要大胆自信，勇于创新，竞争超越，展示自我。YOU TRY A CAN FLY.并且让学生从舞台上下来，与听课教师握手，捶背。这样的方式让孩子们彻底放松起来。在课堂上，孩子们以小组为单位，争着抢着回答问题。同样的教学内容，为什么我们确凿不这样的效果呢？

大家都知道兴趣是最好的老师。最让我感慨万千的是，在杜郎口中学的英语课堂上，能让全班学生都积极参与到教学活动中来。为什么杜郎口中学英语老师能做到而我们的英语老师做不到呢？

在杜郎口中学的英语课堂上，他们所采用的小组互动和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素。特别在检查学生对学习任务的掌握情况时，老师以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到人、组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（练习都是学生自己讲解）。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚的。

但我校的英语教学在调动学生学习兴趣方面有待进一步加强。随着词汇量的增加和难度的加大，不少学生因记不住、听不懂很快就会失去信心而导致厌学，我们的老师为了按时完成教学任务，没有精力也没有足够的时间来为这些越来越多的掉队者一个一个地补习。久而久之，到了初三就出现了大面积的英语盲（不少学生26个字母都拼写不出，头脑中没几个英语单词），老师用尽办法想把他们拉上来，他们自己却失去信心早就放弃了。

为了提高学生学习英语的兴趣，避免英语老师面对大面积的差生再次无奈，更为了尽可能提升我校的英语课堂教学效益，取杜郎口中学英语教学之长，舍我校英语教学之短，我想给学校领导及英语组提几点个人想法或建议：

1、组织全体英语老师认真观看、学习杜郎口的课堂教学模式，结合我校学生实际，取长补短，讨论出适合我校学生的可行性、高效性教学模式。

2、在英语教学中，上新课时老师可多讲一点，因为作为语言，首先要学会说且听得懂学生才能运用，老师反复示范后让学生以多种形式来相互操练英语口语和听力。老师尽可能设计多种形式的情境活动，营造英语氛围，让学生身临其境地说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

3、从初一开始养成习惯，老师根据教学内容每堂课设计适当的练习以纸条形式发给每个小组，每组的练习最好不同，题量以

一、两小题为佳，小组成员讨论完成后，以汇报的形式来汇总本堂课所学知识。并且定时检查全班学生学习情况，及时补救，不让一个学生掉队。（5分钟内完成）

4、上练习课时（包括每堂新课之后的练习讲解），老师尽可能少讲，我们可参考杜郎口中学教学模式，大胆放手让学生按下列步骤进行：独立完成——﹥小组互查互教——﹥小组代表汇报本组情况（讲解本组练习，提出本组不能解决的问题并板书到黑板上）——﹥全体学生讨论——﹥学生讲解——﹥老师点评。

5、把课堂教学中的学习小组与班级模块管理相结合，从初一开始按好、中、差把学生平均分成固定小组，学生在教室中的座位可以以模块形式围坐且更换座位时小组整体移动。许多班级说是模块管理，实际上是以竖派排或每两横排为小组单位（主要是对学生的行为规范考核），并且每换一次座位，小组成员就有所不同，老师在教学中实施小组讨论和小组评价时时很不方便。当然好、中、差各组的成员可定期流动。

6、除了采用第2、3、4条中的办法让学生现学现卖，感受“我也能做老师”来调动学生的兴趣外，建议每个班在墙上用漆画一个“小组学习综合评价表”（表中内容用剪纸粘贴以便更换，用不同颜色和不同形状的剪纸代表不同科目及不同等级）来激励各组相互竞争。

很快，观摩会转眼就结束了。累是累点，但是能有幸参加这样一次规格高、质量高、水平高的跨区域观摩活动，在这里真诚感谢领导为我们提供这样一次难得的学习机会，让我亲眼目睹了杜郎口中学教师的教学风采、现场感悟他们丰富的教学经验、深厚的教学功底、精湛的教学艺术，看到课堂教学的新理念、新课型、新教法，得到最新的教研成果和他们走向成功的宝贵经验，所以这次学习收获颇丰，受益匪浅 感悟之一：以生为本，变教师的讲解为学生自主学习。感悟之二：数学课堂注重学生方法的训练

感悟之三：大胆进行课堂改革，让“三三六”模式做为我们的课堂法宝。

感悟之四：创设了民主、和谐的教学氛围、师生关系。

经验加反思等于成长，以前走出去不是很多，但通过这次经验研讨、现场观摩感慨颇多，与这些名师相比，我们缺少了些什么？反思我们的课堂，

第五篇：第五届全国小学教学名师特色课堂展示研讨会学习体会

感悟名师萃取精华 赏析名课助推成长

2018年5月26日至27日，我有幸参加了“第五届全国小学数学名师特色课堂展示研讨会”。会议地点在烟台蓬莱市第二实验小学（东校区）。在这两天的时间里，聆听了7位老师的展示课及学术报告，深感受益匪浅，感谢领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个学习与提高数学教学专业素质的机会。

在这次活动中,我深深感觉到:“走出去,总会有收获”。作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动,都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。专家们的讲座就象是一顿丰盛的大餐,精美地呈现在我们的面前,如果用两个词来形容,那就是目不暇接、异彩纷呈。专家们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。他们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享,深入浅出,幽默风趣,让人久久难忘,让我们深深感觉到教学技艺无止境,教学创意无极限。专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解,也让我十分叹服。叹服他们的口才,叹服他们的自信,叹服他们的敏锐,叹服他们的知识渊博。听了这些专家的课,使我们对新课程的理念,有了更进一步的理解。使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。现将此次活动体会汇报如下：

在26日和27日短短的两天时间里,我观摩了13节课,充分领略了他们不同的课堂教学思路。第一天的第一节课是江苏省江阴市实验小学的强震球老师,他讲的课题是《分数的意义》,课后讲座的题目是是《关照生命成长》。第二节课是上海市静安区教育学院的曹培英老师，他的讲座题目是《小学数学深度学习的实践研究》。第三节课是江苏省启东市教师发展中心的蔡宏圣老师，他讲的课题是分数的初步认识，课后讲座的题目是《核心素养培育数学史的价值与意义》。27日第一节课是南京市特级教师张齐华老师,他讲的课题是《“数”说淘宝》,课后讲座的题目是《谁限制了我们的教学想象力》。第二节课是江苏省海安县城南实验小学许卫兵老师,他讲的课题是《用字母表示数》,课后讲座的题目是《基于核心素养的教学改革》。下午第一节课是北京宣武区原教研员刘德武老师,他讲的课题是《我们来到钟表盘上》,课后讲座的题目是《关于练习的建议》。最后一节课是浙江省海盐县实验小学的何月丰老师，他讲的课题是《比的认识》，课后讲座的题目是《基于学生疑点的教学》。

不同的老师,不同的理念,不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,在我看来,不同的教师演绎不同的风采,却展现同样的精彩。

强震球老师第一个上场，他是那样的笑容灿烂，质朴谦和，他的授课题目是《分数的意义》，一个小问题，看到1可以想到什么，引发了同学们的热烈讨论。一根木棍、一根旗杆、一部电影、一个班级。。。当我们把一个球看做1，那么4个球就代表4；当我们把两个球看做1，四个球代表的是2，当我们把8个球看做1时，4个球代表的是什么呢？同学们都能说出0。5,。强老师继续发问同样都是4个球，为什么表示却不一样呢？大部分同学都能够想到是因为比较标准1不同。强老师让同学们回忆都学过了哪些比较的标准，在合作探究中同学们找到了长度单位、面积单位、重量单位、时间单位。把1厘米看作标准，这条线段有多长；把1平方厘米看作比较标准，这个大正方形的面积是多少？得出比较标准即单位“1”的结论。利用不同的，让同学们自主探索总结出分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。

人们常说“数学是思维的体操”,但编排得再好的体操如果不动拳脚也学不会,就如同要在水中学习游泳一样。因此,本节课强老师尽量为学生说、想、做创造了恰当的氛围,创设了必要的情境、空间,让学生主动参与学习活动。当学生弄清一个问题之后,又一个更高层次的困惑接踵而至,学生自然也就兴致勃勃地去探索、去研究,进行思维深出的革命,不断在迷茫中求索,再求索中成功,在成功中发展,不时地享受着观察、操作、思维、想象带来的快乐,感受着数学的独特魅力。

曹培英教授的讲座《小学数学深度学习的实践研究——从理解走向深度学习》，告诉我们数学教学的根本目的是学生的理解，而深度学习的核心特征就是理解，可观察的学习结果是理解水平，知其然还要知其所以然。只有走向深度教学才能实现深度学习，而深度教学的实施关键在于教师。教无定法，但有常法，目前教师普遍面对的瓶颈就是教师自身理解深度存在局限性，观赏心态和表演型教学共生。为了每一位学生的发展，我们要把学生当做学生，做到传道授业解惑；13要把学生当儿童，做到理解宽容；要把学生当老师，做到教学相长；要把学生当同学，做到共同学习，努力进步；要把学生当朋友，做到民主平等。

第三位老师,蔡宏圣老师的课《认识“新”数》，课程开始前，同学就发出了疑问：我们已经学会一到一万个数，为什么还要学习新数呢，新数又是什么呢？蔡老师没有解答同学们的疑惑，而是让同学们带着好奇跟随他一起走进“新”数的世界。蔡老师在课程开头以猎户和渔夫的角色扮演游戏，让学生体会当只有一条鱼时应该怎样换肉的疑惑，此时就需要“新”数来帮忙了。一步步引导学生理解新数的三要素：平均分、分几份、取几份缺一不可，而我们给这个新数命名为分数。整节课利用分肉、分图形、分图形，引发学生不断思考，明白分数究竟从何而来，缺一不可的又是哪些要点。

第四位老师，张齐华，全国著名特级教师，南京市玄武区教师发展中心教研员，江苏省特级教师，中学高级教师，南京市张齐华名师工作室主持人《江苏教育》、《小学教学》等刊物的封面人物。

张齐华老师闪亮登场，课堂上的他还是那么自信阳光，从容淡定，他妙语连珠，才思敏捷，听他的课兴奋，激动，喜欢，崇拜……这是他的舞台，是他展现才华，挥洒青春的舞台，是他实现梦想，追求理想的舞台，“数学王子”实至名归。

他执教的是《“数”说淘宝》，选取适切的素材引导学生做出选择，做出判断，做出推断，鼓励学生大胆表述，自圆其说。从而说明“大数据时代，小数据分析”。“撬开一条缝，让光透进来”是他的课后分享。张老师问：数学教育的光在哪里？他说，人们对世界的认知正发生翻天覆地的变化，充满了不确定性，那么我们的教材就要与时俱进，日新月异。为何要上这节课？张老师说，这不是一节让人娱乐的课，而是让人有理想，有野心的课，世界一定发生变化，课程应该如何跟进？假以时日，未来的课堂就是这样的。

第五位老师是许卫兵老师，他的授课题目是《用字母表示数》，让每一个学生深刻明白数学是为了把复杂的事情变简单，把简单的事情变得更简单，开头以数蛤蟆的儿童歌曲导入，提出怎样只用一个数就能表示千千万万的蛤蟆呢？学生一下脑洞大开，思维发散。在许老师的引导下，学生明白原来可以用字母和字母式子来表示许许多多的数……

72岁高龄的刘德武老师又来给我们上课了，鹤发童颜，精神矍铄。刘老师的授课题目是《我们来到钟表盘上》。精心设计了“看数说角”，“连线成形”，“反弹返回”，“罗马表盘”等几个板块，把表盘上能涉及到的，能拓展到的数学知识，都一一挖掘出来，呈现给学生，也呈现给我们。每个学生都在愉快的充实着自己。也让我们惊异：原来普普通通，司空见惯的钟表盘上也隐藏着这么多的数学知识。台下的我们对刘老师是佩服，是敬重，更是对这节课的喜欢与思考。这真是一节有趣的、精彩的、学生积极性高的数学课。“虽不能至，心向往之”。向往之才会追求之，追求之才会努力之，努力之才会到达之。何月丰老师讲的是《比的认识》。何老师在讲课前不久才得知因为教材的不同，学生们已经学过了比，临时调整下，这节课也由新授课变为了温故而知新。他采取5个学生熟悉的素材与情境，对课本上“比”的定义，做了进一步的补充与拓展，让学生在温故中得到对比更深层次的渗透理解，经过何老师带领学生这样深入浅出的理解，“比”的意义就更完整了，更丰满了。

培养学生的核心素养，已经是未来课程改革的使命，更是对教师能力水平提出的自我诊断、逐步提升的要求。感悟名师，在感悟中萃取大家精华，赏析名课，在赏析中助推自身成长。