高中生物教学研讨会交流材料《高三生物复习的对策与思考》

第一篇：高中生物教学研讨会交流材料《高三生物复习的对策与思考》

高中生物教学研讨会交流材料《高三生物复习的对策与思考》

在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。“3+X”形式中无论“X”是文理小综合还是文理大综合或是单独150分试卷，试题都离不开以能力立意这一主题。为此笔者认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习，重视培养学生的能力为生物复习的目标。

1、注重基础知识的梳理，形成知识网络

基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。

2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式

选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，否则无法解决高考综合能力问题。

当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法，应该以发展人的品质和智力为目标，应该将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的发展。教学不再是封闭的而是开放的，不能以扼杀学生的能力来换取有限的教学成果，应充分利用课堂教学培养学生的人文精神，从生产和生活中发掘生物学知识来开拓学生的思路和人文精神的培养。高三生物教学中引导学生发现生命现象、生命规律并用生物学知识来解释。例如，植物施肥过多的“烧苗”问题的分析、CO中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理剖析、无籽果实形成的特点分析等。

3、注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力

在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明（图解见课本），复习时引导学生分析图解：（1）在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少，（2）依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能量，（3）依据图解写出本题的合理的食物链，（4）依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化关系。其他例子不再赘述。

高三复习应加强对学生认识知识的迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解——基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此，教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养，但是往往学生对此类题目存在着分析能力较差，从图、表中获取有用的信息能力不足，对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯，对此教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。

4、突出比较法的运用，有利于培养学生良好的思维方法 选择运用比较法，把课本中相关的知识放在一起进行比较，有利于学生将知识系统化，并形成知识结构网络。如，通过对知识的比较帮助学生对教材中有联系的前后知识加以比较，形成系统的知识体系，培养学生良好的思维方法。因此，生物教学中教师必须根据教材的内容，前后知识的联系，学生的知识基础，思维能力等，指导学生进行比较法的学习。例如，原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物吸水和吸收矿质元素离子的比较、新陈代谢基本类型的比较、育种（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种）的比较等，这样易于理解和掌握知识，有利于发展学生的智力、培养学生的能力。

5、强化给材料题的复习，利于学生良好思维品质的形成。

教学中我们没有忽视给材料题、给信息题的复习，精心选题目，加强学生的阅读能力、分析能力的培养，始终要求学生必须细心阅读给出的材料，围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题，这种复习充分体现了认知规律，利于学生积极思维。这种创设情景、提供信息的材料题，打破了只重视知识定论、死记硬背的教学格局，改变了传统的只注重传授知识而忽视能力培养的教学。

备课时常提醒自己：课堂教学必须充分体现教师的主导和学生的主体作用，教师应带着学生走向教材、切不可带着教材走向学生，引导学生积极地参与教学活动的全过程，充分发挥学生的主体作用，这种主导和主体作用的有机结合，可以避免学生在探索知识过程中的盲目性和偶然性，使学生具有较明确的指向性和受控性，久而久之，能使学生从“学会”到“会学”，在教师的启发下形成良好的思维品质。思维品质包括：思维的广泛性、深刻性、逻辑性、批判性。教学中应鼓励学生提出问题，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。同时，设置问题梯度引导学生积极思维更利于激发学习的积极性和主动性。

6、增强实验设计能力，培养学生的创新思维能力

复习教学中不断总结近年高考的实验设计题，认为实验在高考中仍有非常重要的地位，复习时加强了对学生实验设计能力要求的专题研究，要求学生学会根据给出的条件，自己设计实验合理科学的步骤。如，给一定浓度的KNo3和洋葱等必要的材料器具请设计一个质壁分

离自动复原的实验。要求学生在获得相应实验能力基础上来科学地设计实验步骤，以求得对实验原理、步骤、结果严密的结论。这样的专题复习，更具有开放性，给学生的思维留下了更大的空间，让学生顺着题意发挥思维想象，进而得出相应的答案。符合创新思维的要求和学生思维活动、认知水平，更有利学生个性的发展。

教学中，应善于提出问题并引导学生提出问题，使学生质疑思维不断深入，形成思维的深刻性、逻辑性、灵活性，并指导学生对语言组织的逻辑性、科学性和严密性的培养。课堂教学应注重引导学生从多方面、多角度、全方位地思考和分析问题，从而培养学生的发散思维能力。比如，实验教学，教师应有计划、有步骤地从演示实验、教师指导下的验证性实验过渡到学生的自主性实验，进一步给实验目的、实验器材和材料的设计型实验；从教师指导下的实验现象观察、学会分析和解释现象，过渡到自己发现问题、讨论并解决问题。在实验中让学生充分发展自己的个性，为学生创造一个展示自己独特见解的机会，进而为学生形成创新思维能力打下良好的基础。但我们应当清醒地认识到长期的灌输式教学，使一部分学生在学习上养成了等、靠、背的“恶习”，学习往往缺乏主动性和积极性，对生物学知识的学习往往只见树木不见森林，忽视问题的方方面面。

综上所述，在学习生物高考大纲的基础上，突出能力的培养，在选择题目时，立意于能力，注重学生对知识分析和运用，但有不忽略基础知识的复习，生物教学中始终以培养学生思维能力为出发点，改变教法，消除了以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的传统复习方法，重视了学生能力的培养，全面提高了学生的素质。

第二篇：唐山市高三数学复习教学研讨会交流发言材料

唐山市高三数学复习研讨会交流发言材料

各位老师： 大家好！

首先感谢市数学教研室鲁老师和唐山二中数学组组长常淑君老师给我这样一个和大家交流的机会。

首先做个自我介绍。我叫常勇，是唐山二中数学组教师。参加工作以来，我一直担任班主任工作，对学生满腔热情，对工作精益求精。在教学上，注重因材施教，分层突破，逐步形成了“低起点，小台阶，多反复，强刺激”的有效教学模式，使不同层次的学生在知识、能力等方面得到显著提高。在历次高考中，所教学生的数学成绩多次名列学校第一名。在班级管理中，我接手的每一届班级都是纪律学习“双差”班，但我努力抓住每一个教育的契机，用强烈的责任感和真挚的爱心使一个个“双差班”脱胎换骨，高考成绩名列前茅，得到学生的拥护和家长好评，所带班级多次被评为市级、校级先进班集体。近年来，我获得唐山市十佳教师，唐山市高考教学成绩先进个人、唐山市先进班主任等荣誉称号，受到政府嘉奖3次，荣立二等功1次，三等功1次。

虽然取得了一些成绩，但在我准备这次交流发言的过程中也一直在反思我自身的一些不足，我想这样的发言不单单是向各位老师介绍经验，更多的是和大家一起反思数学高考备考特别是一轮复习中存在的问题，所讲的内容希望对各位的教学工作有所帮助，不足之处还请各位老师多多指正。

一、教学的核心是教育

教学的出发点和落脚点是教育，教学的方法取决于教育的目的。我们面对的是一个个风华正茂活力四射的青年，我们深感肩上那沉甸甸的责任，是社会的重托，是家长的厚望，更是我们神圣的使命！我们影响的将是这些青年的未来，甚至于他们的一生。

我当年考入师范大学，今天站在这三尺讲台，都源于一次“意外的表扬”。96年我上高三，学习成绩中等，内向，老实，不爱问问题。我们都是做老师的，像当年我这个层次的学生往往很难受到关注。我高中时的数学老师叫张景廷，秃脑门，皮肤黝黑，笑起来让人感觉很温暖。高三一次数学作业讲评课，张老师点名叫我到讲台上给大家讲一道题，讲完后张老师还微笑着向全班表扬我的作业工整，思路清晰。下课后当我打开作业本时，我惊喜的发现张老师给我写了八个字“天道酬勤 宁静致远”。其实那个时候我的数学成绩在班里只是中等水平，但从那以后，我决定了两件事，一是我要以最认真的态度来学习数学，二是我也要当一名高中数学老师，而且是像张老师一样的好老师。高考时，我的数学成绩在班里是最高分，高考报志愿，所有五个志愿全部是师范大学，专业只填数学教育。张老师写批语的那个作业本我现在还珍藏着，里面有老师鼓励我一生的那八个字——“天道酬勤 宁静致远”。

李晨华是我最早的一届学生，2004年毕业考入华东理工大学，现在东南大学读研。去年暑假孩子回母校来看我，打开随身的书包给我看，里面有一个笔记本，是他上高一时的数学笔记本。他跟我讲：“常老师，你知道吗？这个笔记本我一直带在自己的身边，每一个概念的讲解，每一道例 题的分析，每一次整理的批语，您甚至连一个集合表示中的半个大括号都用红笔提醒我补全，每当我打开它的时候，我都会从里面找到我需要的那种对待生活对待学习的严谨认真的态度。”

我做学生时自己的作业本，我做老师时学生的笔记本，转换的是时空，永恒的是教育，为学生的终身发展奠基，教学的核心在于教育。

二、成绩的提高靠方法

学生高考成绩提高的关键是在一轮复习，主要是夯实基础，重视基础知识的整合，将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统整理，有机串联，构建知识网络。

第一，课堂教学。

高三复习的核心是如何提高学生的解题能力，而能力的培养需要教师在课堂教学过程中去合理科学的引导。课堂教学过程中常常出现学生为教师精彩的方法欢呼不已的现象，这种现象是一种崇拜，但对学生而言这种方法是只可意会不可言传，因为教师的认知水平和学生的认知现实存在着很大的差距，教师讲的很过瘾，学生也认为老师很优秀，但在遇到其他类似问题时学生不能够很好的去解决。因此在高三的教学过程中要带领学生学会分析条件，学会挖掘条件，学会联想，特别是一题多解的试题，我个人认为正确方法的来源绝对不是奇思妙想而是对条件的分析和挖掘。

高三的课堂教学过程一定要取消满堂灌的现象，如果我们能够在课堂教学过程中让学生多一些探究与交流，让学生多些发言，让学生多些成功感，就能激发学生的思维火花，学生的思维和听课状态就会处于一种积极的状态。复习不等于简单重复，应温故知新，温故求新,不能把复习课上 成压缩后的新授课;复习也不等于单纯解题，不要把复习课上成习题课，应以题论法，变式探索，深化提高。要讲出题目的价值，讲出自己的思维过程，甚至讲出自己失败的教训。不能漫无边际的讲题做题。剖析时要讲知识的“要点、易错点、联系点”，引导学生对知识横向推广、纵向引申，形成知识框架。

高三的课堂教学务求实效，要动脑，要得法。有的老师一节课准备8个题，每个题都讲一点，却都讲不透，题目之间没有联系，题目之外没有拓展，匆匆忙忙的开始，急急忙忙的结束，很多时候课上时间还不够用，压堂也得把所有准备的题都讲完，再不行就占用学生的自习课讲，累的大汗小汗，呼哧烂喘。每次考试都盼望着有好成绩给自己点补偿，但考试成绩一出就傻眼，巨大的不平衡感迅速的充满胸腔，利用上课的时间埋怨学生，在学生面前毫不吝啬的耍气。其实，难道他不知道吗？自己教学上不动脑子，学生学习上也会僵硬下来；老师讲题急急忙忙，学生做题就会慌慌张张；学生感觉老师有讲不完的题，他会感觉连喘气都困难，特别压抑。学习是一件快乐的事，尤其是数学的学习，让我们带领着学生去体验那种思考的快乐。数学题海，浩瀚无边，讲不完也做不完。少讲一道题，或许会有更多的收获。

第二、控制难度。

一轮复习要求以基础（小题）和中档题为主，严格控制难度。目前的高三复习有的老师还存在着“难题掌握了，基础题就不在话下”的错误认识,有的老师还在求难、求全，妄求知识能力一步到位，造成了学生的消化不良，浪费时间，耗费精力。我校的具体的做法是：一是要坚决删去学 案中的偏难怪和似是而非的题目；二是对其他参考资料和外地交流试题必须进行严格筛选，对超出学生接受能力的题目不能选用；三是充分发挥考试的导向作用，单元过关测试试题紧扣课本，紧扣考纲，所选题目层次分明，使多数学生能够过关；四是布置作业，对不同的学生提出不同的要求，要使优秀生能拔尖，中等生能上台阶，差生能学有所得.第三，限时训练。

高考数学试卷的体例是12个选择题、4个填空题和6个解答题，选择题,填空题，解答题分别考察学生什么能力，我想各位老师都是很清楚的，那么在平时的教学过程中特别是在高三的一轮复习过程中，我们如何安排去合理的处理这三类不同体例的试题就是一个很值得考虑的问题，很多学校在平时的作业布置过程中主要是解答题，在考试中才有选择题，也有部分学校在二轮复习的时候利用专题的形式给学生讲解如何做选择题，如何提高做选择的速度和正确率，但这样做是否有些晚呢？

在这里我想简要谈一下我校高三数学组沿用多年的好方法——限时训练。在我校数学教研组长常淑君老师的倡导和组织下，高三教研组内每位教师都有不同的分工，在一轮复习阶段针对选择填空题部分编写限时训练。主要是从近几年的高考题中精心选配题目，必须与一轮复习进度相匹配，难度控制在中等水平，坚决舍弃难入手难思考难讲解的偏题怪题废题，利用每周统一的数学自习时间让学生做限时训练，可以是16个选择题的模式，也可以是12个选择+4个填空的模式。学生在有限的40分钟之内做高强度训练，解题速度和准确率都会有明显的提高，近几年高考中我校考生在选择填空题中的良好成绩也证明了这一方法非常不错的效果。第四，临界生转化。

考试总成绩在线上下附近徘徊的学生，我们称为“临界生”，这些学生的转化工作是我校每一位高三老师非常重要的工作。就拿我校刚刚结束的第一次月考为例，班主任结合月考成绩给任课老师指派学生进行交流和沟通，结合限时训练的成绩加强对临界生的督促，在年级的统一安排下，月考后分阶段分层次召开部分学生家长座谈会，班主任和任课老师一起分析学生的考试成绩，对单科成绩较弱的同学不仅班主任要做好思想工作，更重要的是分包给任课老师进行专业指导和限时训练，利用做过的试题特别是容易出错的试题组成试卷让学生重做来加强学生对知识和方法的理解掌握。此外，布置作业的过程中强调临界生每天都要交作业，通过作业及时发现学生在听课过程和做作业的过程中出现的问题，教师对学生的作用在很大程度上是一种督促和监督，不论平时的上课还是课下的作业，教师都要认真检查，促使学生能够对学习过的知识及时进行反思。

三、学生的状态要关注

有一个故事，一对夫妇听人说深海的鱼油对宠物狗健康有好处，便买回鱼油，然后紧紧抱住小狗，强行将昂贵的鱼油灌进狗的口中，但是狗拼命的挣扎，并向外吐。待主人放下狗时，狗却用嘴去舔那散落一地的鱼油。其实狗并不是不爱吃鱼油，而是不肯接受主人的喂的方式。由此可见，在我们平常教学中，学生不是不爱学习，而是不喜欢我们自认为爱的深切的教学方式。所以，老师寻求学生乐于接受的教的方式，寻找学生易于接受的切入点进行复习教学，对提高高三复习的针对性和实效性，就显得尤为重要了。考生面临前途攸关的时候，心理是非常脆弱的，需要小心呵护，高考复习必须以学生为本。经常想办法吊起学生学习胃口，提高解题欲望，让高三复习近平稳、科学、有序地进行，是我们每个老师共同追求的目标。

关注学生的学习状态比关注高考考什么更重要。纵观历年高三学生复习状态，有几点现象应该值得我们关注；

其一，大量的作业占据了学生的整个时间和思考空间，学生也完成不了，就是完成了也出没有反思巩固的时间。我们知道，要学好数学不做题不行，并且要达到一定的数量。但是一味地大题量，快节奏地压学生，处理不好质与量的关系，学生就会疲于应付，效果不见得好.其二，不是从学科高度思考解法，而是详尽告诉学生该题如何解，缺乏分析思考，老师讲得滔滔不绝，学生作为课堂的主人却在课堂上被动的接受，老师讲的越多，学生接受的越少；

其三，高考复习应该有一个最佳的强化训练次数，而不是每周在考试与讲评试卷中度过高三生活，当然，这个最佳次数还需要老师们一起共同探讨摸索。

多年来唐山二中高三数学备研组在高考中不断取得成绩的进步，我个人认为核心是教师的工作态度和较强的责任心和备研组教师的团队精神，一步一个脚印，实实在在的把每一项工作做细做扎实。

谢谢大家，不当之处还请各位老师多多包涵。

第三篇：高三教学研讨会交流材料

把握命题走向，提高最后阶段复习效率

——2014 年物理高考备考策略点滴谈

淳安中学

王青江 1、难度在起伏中趋于平稳。

如:2013 年物理试题除 25 题第 3 小题难度较大外，总体上并不难。试题突出基础，考查考生思维的细致严谨和灵活应用的综合能力。

对策：平时多练习突出考查思维品质的中档题，少做过于复杂的难题。

2、、试题结合“ 实际情景”，突出建模处理的能力考 查。

如 2013 年部分选择题和全部 3 道计算题均以“实际情景”为背景，层层设问。要求考生能通过“建模处理”，将实际问题转化为简单明了的物理过程，然后解决问题。

对策：平时选题偏向以实际情景为背景的习题，强化建模解题能力的培养，改编习题时可以给传统的研究对象“小球”、“滑块”等加个实际情景的“帽”。

3、、实验题突出实验操作技能的考查，并作适当延伸。

综观浙江近几年实验题，命题转向十分明显，不再考原理复杂的实验为背景的理论题，回归到基于正确操作和处理的实验题本源上来，既动手又动脑。

实验基本操作技能(源于课本）

适当延伸（高于课本）

2011 年 21 题：探究加速度与力、质量关系实验选所需器材，并写作用。题：（2）计算三段材料的电阻率

并比较。题：（1）由所给数据作 U-x图线（画平滑曲线还是折线）

2012 年 21 题：（1）画光路图（2）计算折射率 22 题：（1）作图法求劲度系数（2）弹簧秤读数（3）作力的图示求得 F 合题：（3）光从玻璃砖侧面射出光路的变化。

2013 年 21 题：（1）刻度尺读数（3）计算平均速度并比较 22 题：（1）选器材（2）从 U-I 图象求电池内阻 21 题：（3）“细绳”拉与“橡皮筋”拉的区别 22 题：（3）由实验数据求电流表内阻。

对策：

（1）、实验复习忌泛泛而谈、纸上谈兵，要走入实验室，重做实验，深入“操作细节”，从实验原理的理解与改进、仪器及步骤的正确操作、数据处理的方法（如图像法探究关系）等排查“盲点”。如：

a、灯泡冷电阻与热电阻一般相差到底几倍？

b、游标卡尺测小球直径为什么要在较宽的侧面？

c、光学面为什么不能用手接触？

d、探究功与速度的变化关系，对于橡皮筋和小车连接的问题，右图哪个是正确的？为什么？

......（2）、领悟实验思想方法，学会迁移应用。

如：伏安法测电阻（R=U/I），可以迁移到测绘二极管等非线性元件的伏安特性曲线（I-U);也可以迁移到测玩具电动机等的功率（P=UI）。、回归课本，挖掘教材中有价值的考点。

如：（2010 年 16 题）.在光电效应实验中，飞飞同学用同一光电管在不同实验条件下得到了三条光电流与电压之间的关系曲线（甲光、乙光、丙光），......如：光的折射现象一节教材中有一题“水中观天”，“洞内”“洞外”“洞边缘”分别会看到怎样的景象？为什么？ 5、、对估算题、说理题、图像题等进行专题演练，掌握处理的一般方法和解答要点。

如：图像题“电势φ-x”、“场强 E-x”怎样从斜率、面积等要素展开分析。

第四篇：初中语文复习教学研讨会交流

初中语文复习教学研讨会交流 ——作文复习：如何围绕话题快速选

教学目标：

1、能了解话题作文选材的基本要求。

2、能针对话题选择并确立合适的材料。

教学过程：

1、导入

提到做一道美味可口的菜肴，我们通常会想到要有高超的技巧，往往会忽视选好原材料的重要性。在我们的作文中常常也会出现和这相类似的问题。现在的作文题很多时候是话题作文，由于话题作文的开放程度很大，可供选择的材料也很广泛，以致有部分同学不知道选择什么材料来写才好；而有些同学则随心所欲、拿来就用，不对材料进行挑选，不能写出质量好的文章。没有好的原材料很难做出美味可口的菜肴，同样，没有选择好材料不容易写出好的文章。今天，我们就一起来学习如何针对话题选择并确立合适的材料。

二、常见选材上的误区

1、材料低幼化

写作时选材总把思维拘于家庭、学校、班级等领域，定调于亲情、友情、等主题上。记叙平铺直叙，没有细节，没有波澜；描写缺少修饰，形象不生动，意境不优美；抒情缺乏真实体验，显得干瘪、牵强；议论总是堆砌事例触及不到 问题的本质。

2、材料陈旧化

由于阅读面狭窄，选材跳不出教材、文本和历史的积累，喜欢列举“英雄榜”“英烈榜”，古今中外伟人、名人、死人等比比皆是。材料缺乏时代气息。

3、材料单一化

写作时紧紧抓住原材料不放，或就原材料进行扩充，或对原材料就事论事，折腾不休。

4、抄袭现象普遍

作文是严禁抄袭的，但话题作文的“三自”原则又为极少数考生投机取巧提供了可能。于是写作中偷工减料，把平时阅读中遇见的类似文章进行剪贴，文章呈现出一种克隆或变相克隆现象。

5、选材杂乱

只为凑字数篇幅，部分学生在选材时，全然不顾话题要求、写作中心意图，一味堆砌材料，只求凑成600多字。结果思路不清，中心不突出。

三、选材的原则

1、思想健康，力避禁区

每年考场作文都会出现一些考生作文思想偏激或消极情形，思想健康与否直接影响作文的质量。文以载道，文章一定要有一个激进的思想，能体现你的道德价值取向。在考 场上，为求稳妥，最好不要涉猎思想禁区、道德禁区、恋爱禁区。

2、真实感人，力避虚构

选材的窍门，最为重要的还是写自己的真情实感，把笔伸向心灵深处，写出首先能够触及自己灵魂的东西。不能感动自己的材料，当然也不能感动别人。

3、新颖典型，力避陈腐

现实生活是最丰富的，当今社会，新事物、新现象、新信息、新问题层出不穷，先进人物、先进事迹比比皆是。写作时要站在时代的高度来选材，要求新颖、典型。或挖掘历史素材的时代内涵，或抒写时代青年的风采，或展望美好未来前景等。千万别把眼光盯在历史的故纸堆上。围绕中心选材是选材根本要求,但根据写作意图、话题指向来选择具有代表性、有说服力、有感染力、有针对性的材料是很难的。因此写作时要仔细审视现实生活，要认真甄别积累的知识素材。做到选材，以一当十，以少胜多。

4、贴近生活，避生就熟

中学生各自的背景、生活经历、兴趣爱好、阅读面各不相同，写作时对素材的把握不一样。有些同学总是眼高手低，总觉得这个素材不够典型，不够新颖，这山望着那山高。结果是浪费了时间，耗尽了真气，仍觉无话可说。放下架子，从自己熟悉的生活出发，写自己耳闻目睹或亲身经历或自己 熟悉的人和事。这样文章才能体现出真善美，才有个性。

四、如何针对话题选择并确立合适的材料

我们在日常生活中已经积累了很多素材，写作时我们只要根据话题，把有关的材料放在一起，加以挑选，必定能找到合适的材料。怎样才能在我们的“题材库”中快速找到我们想要的材料呢？我们可以用“联想----拟题”的方法来拓宽我们的题材面。用这种方法，碰到任何题目，我们选择的题材都可以非常多。

下面以04年的中考作文题为例来说明如何操作。声音无处不在：大自然中的风声雨声、蝉鸣鸟语；生活中的歌声书声，笑声哭声，亲人朋友的安慰、鼓励、批评；来自心灵深处的呼唤……其中，一定有某种声音让你难忘。它也许会让你想起一段往事，也许会让你产生丰富的想象，也许会让你领悟到可贵的哲理……

请你以“声音”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇500字以上的文章。文中不得出现真实的校名和姓名，否则扣分。

第一步：联想，就是围绕“声音”来展开联想。

1、看到“声音”这两个字，你会想到什么？

2、把你想到的内容用一个中心词写出来。

3、把写出来的词语按人、事、物、地点、时间、季节……进行归类。为了便于理解，我们可把以上的内容通过画图来完成。步骤如下：

1、先画圈，就是首先把“声音”圈起来，意思就是围绕“声音”进行联想。

2、画种类线，就是在圆圈上画几条线。种类线一般画三条至五条就够用了。然后在种类线的外端注明种类的名称等。例如：人、事、物、地点、时间、季节、类别、性质等等。

3、点点，在种类线上标上中心词。例如：在“人” 线上点出“老师”、“父母”、“同学”等；在“物” 线上点出“蝉”、“鸟”、“琴”等；在“性质” 线上点出“幸福”、“悲伤”、“悦耳”、“特别”、“难忘”等；在其他的信息线上可根据实际情况标上联想到的内容。

第二步：交合拟题。每条线上的信息点可以与“中心”交叉结合，也可使不同线上的信息点交叉结合，这样拟出的题目会又快又多，而且不乏好的题目。

（一）在同一线上组合拟题。

例如：在“人”线上可拟：《父母的叮咛》、《我的心里话》、《朋友的嘱托》、《妈妈的唠叨》、《老师的鼓励》、《同学的支持（感谢）》……

在“性质”线可拟：《幸福的声音》、《难忘的声音》、《内涵丰富的声音 》、《心灵的独白》、《令人震撼的声音》……

（二）在不同线上交叉组合拟题。

例如：物与人上的信息点交合，可拟出的题目有：《琴声感动我心》、《我爱大自然的声音》、《我和琴声袅袅》、《家人的留言》……

地点和类别上的信息点交合，可拟出的题目有：《校园里的笑声》、《我家的欢声笑语》、《夜阑卧听风吹雨》、《生活中的笑声》《自然之音》……

其他线的交合还可拟出《“老师喜欢你”》、《不屈的声音》、《寻找对手的声音》、《自然之音》、《属于春天的声音》、《春天和鸣曲》……

题目拟出来后，再根据选材的原则，选择自己有把握写好的材料来写。

根据这种方法，以后遇到话题作文，审好题后，马上画圈、画线、点点，将有关信息交叉组合，就可快拟题、拟好题并选好题材。

五、课堂练习

人们可以改变环境，环境也可以改变人…… 人们的习惯可以改变，人们的思念也可以改变…… 学习方式可以改变，生活态度可以改变，人与人这间的关系也可以改变……

请以“改变”为话题，用“联想---拟题”的方法，拟出不少于五个作文题目，并给其中一个题目写出作文提纲。

六、课堂小结

“联想---拟题”选材方法的要领是：

1、画圈。

2、画种类线。

3、点信息点。

4、拟题。

5、选材。

教学反思：

很多学生听到写作就怕，有畏难情绪。根据学生反应，他们怕写作文，主要是不知道写什么，没内容可写。我观察过学生随堂作文课的情况，大部份学生看到作文题目后，要花20分钟左右去确定写作内容，少数人更要花超过30分钟的时间。作文在中考占了很大的分值，选材的好坏直接影响作文的得分，考场上绝对不允许学生花太多的时间选材，否则作文有可能写不完，这就出现了不少学生的考场作文材料欠新意或不典型等，直接影响了作文质量。这节课就是为了解决这个问题而设计的。

这种训练方法其实是通过画种类线，点信息点，帮助学生进行回忆让学生从自己的经历或体验中找到符合作文要求的题材。一节课的训练，除了个别基本差的学生还不得要领外，大部份学生都能用这种方法在较短的时间里拟出了不少好题目，都能选到较好的作文题材。

给学生讲了这种方法以后，学生不再像以前那样怕写作文。作文的题材可以说是“百花齐放”，文章的立意也比以前深刻。不少学生语文学不好或怕学语文，在很大程度上是没有掌握学语文的方法。在初三复习阶段，作为老师，我觉 得在复习的过程中更重要的是教给学生学语文的一些方法。这对学生的复习备考和以后的学习起到事半功倍的效果。

2008.9 8

第五篇：高三生物教学反思及对策

反思的目的在于不断地对自己的教学进行调整以适应不断成长变化的学生，期望得到较好的教学效果，从而提高学生学习成绩。本学期我主要调整了以下几项工作方式：

1、依据考试后学生对知识的掌握情况分析，发现学生是我们教师上课讲的不如他们课外练的，课外练的不如考试考过的效果好。据此我们采用上课少讲多练，课外少做多考的方式，如为了提高学生解选择题的能力，我们备课组连续5周左右每周1-2次（每次10题）给学生随堂考试，并且评分给予反馈，表扬得分较高的学生和进步较大的学生,期望提高学生解选择题能力。

2、有些作业少批（但我们学生还是要检查有没有完成），要求他们自己批改，更多时间留给自己选题上，资料备课组全部共享。

3、最近我采用先学生做，他们问了问题之后再统一讲评，有利于节省学生的时间，但自己的工作量加大了，学生成绩能提高那是最好的。