基础教育课程改革教学成果总结

第一篇：基础教育课程改革教学成果总结

基础教育课程改革教学成果

总

结

中心校对农村远程教育资源

成果名称

统筹管理机制的研究

所属类别 第一负责人 所在单位

教育教改与实践探索

周德永 寿县菱角初级中学

2014年8月

基础教育课程改革教学成果

《中心校对农村远程教育资源统筹管理机制的研究》的

总 结

一、教育教学成果产生的背景与意义

农村远程教育工程的实施把现代化的资源以及现代化的教育技术引入农村课堂，转瞬间使农村课堂教学变得丰富多彩起来。在硬件和软件资源基本到位的情况下，如何有效利用这些资源，将现代远程教育运用于课堂，优化学生的学习方式，提高课堂教学质量以及如何科学、规范的管理、建设资源以提高课堂效益，呼唤着我们去探索、去研究。2009年元月，在省级课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》顺利结题的基础上，我们又申报了课题《中心校对农村远程教育资源统筹管理机制的研究》并被确定为安徽省教育科研规划课题。

我们着眼于农村远程教育工程背景下，通过中心校一级管理机构的督促、指导、共建的统筹管理模式来解决以下一些问题： 1．如何充分利用现代远程教育资源，转农村中小学教师的教学观念，改进教师的教学方式和学生的学习方式，促进校本教研开展。2．如何创新远程教育资源管理学模式，促进中小学整合运用现代远程教育资源。3．如何创建一个广泛而便捷的网络平台，使远程教育资源的应用更加便捷。从而达到实施现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享；提升教育信息化水平，促进教育均衡发展；建立有效保障运行机制，使远程教育工程长效运转的目标。

二、教育教学成果研究与实践过程

在课题研究和实践过程中，我们紧紧围绕“中心校对农村远程教育资源统筹管理机制的研究”这一重点开展工作，在实践中探索，在探索中研究，寻找科学合理的管理模式，同时制作探索管理制度的建设，资源共享平台的建设与应用模式 具体的研究与实践的过程如下：

（一）、准备、分析阶段

随着我县远程教育工程的实施，三种渠道的资源扑面而来，来自于“天网”的卫星接受系统，来自于“地网”的“国家基础教育资源网”提供的素材，以及来自于上级主管部门分发的课堂教学播放光盘资源，这些资源如何统筹管理、维护，人员的培训、资源的利用，显得日益紧迫。2009年4月，周德永同志提出把《中心校对农村远程教育资源统筹管理机制的研究》作为研究的课题。

2009年5月，论证确立研究课题，建立课题组，落实研究人员，划分责任。同时，课题组搜集相关资料，调查访谈，作好统计分析前的材料收集、准备工作。接着，参研学校的远程教育技术员把本校的农远工程的硬件、软件资源进行了整理，课题组对参研单位的教师信息技术情况进行了一次抽样调查，下发了《中心校教师信息技术状况问卷调查表》《农远资源管理、维护、应用情况调查表》，基本摸清了参研学校教师应用农远设备、资源建设、维护能力的基本情况，撰写了调查报告，为后期的教师培训的目标打下了坚实的基础。

2009年10月本课题被省教育科学规划办批准为省重点研究课题，课题代码：JG09291。2010年1月12日在寿县一中多媒体教室举行了课题开题工作会议。六安市规划办主任何鼎友，县规划办主任陶曙等专家对课题的开题以及研究实践进行了指导。

（二）、落实、研究阶段

1、组织培训：课题组负责人于2009年3月参加了寿县规划办举行的第一次培训会，倾听了到会专家和精于课题研究的老师的指导，感到收获很大。回来后，首先向分管领导进行了认真的汇报，然后召开课题组全体成员的会议，把县规划办陶曙主任的要求以及怎样开展课题研究进行了全面的传达和培训，在此基础上我们又对方案进行了进一步的修改，细化了每个人承担的任务，使之更具体、更科学、更具有可操作性，为顺利地开展课题研究奠定了一定的基础。

2、实施“三个一”工程：课题组教师（或自己辅导的年轻教师）每人至少要讲一节全镇性的运用远程资源媒体辅助教学的公开课，每人要写一篇远程教育培训心得体会，每人撰写一篇研究报告或论文。通过开展这项活动，一定程度上促进了课题研究的顺利进行，同时通过管理也对教学起到了积极的推进作用。

3、探索远程教育资源统筹管理的模式

农村中小学现代远程教育作为一种新形式开始进入农村中小学，这种新的教学手段被广泛地应用于教学当中，必将打破原来结构体系的平衡，引起教学过程的变革。尤其是实施素质教育的今天，对于我们生活在农村孩子和教师来说其重要，确实成为发展学生的智力、拓宽学生的知识面、优化课堂教学结构，提高结构，提高教学质量必不可少的教学手段。但是，要实现好这一目标，远程教育设备正常运转和资源的合理科学管理是前提条件。

建立健全规范合理、科学的使用制度。使用前一定制定好相关的使用制度和使用记载，规范应用。还要做好教师的使用培训工作，坚持先培训后使用，边学习边使用，逐步提高利用率。要积极探索资源的使用方法，资源传输的最佳途径。比如，上整合课时教师以网页形式和学生进行互动，就可以开发一个动态的上传下载系统，既帮助教师节省了制作网页的时间，也大大地提高了课堂效率。

资源管理应用是课题研究与实践的核心。评价农村中小学现代远程教育工程成败与否，最重要的指标就是它的应用效益。管理好、利用好卫星远程教育资源，是一个核心问题。我们必须明确以下四个方面的问题：卫星远程教育资源的节目类型、节目的内容、节目接收及节目管理利用。

远程教育卫星资源的管理利用要解决的首要问题是资源的存储管理，中小学的教学资源来自于由远教IP接收软件接收到的课程资源。课程资源的容量大，每月的内容都甚至成G容量的资源，因此要对接收下载的课程资源及时地进行存储管理。

保存资源的存放目录结构要根据学科自身的特点进行编排，要求条理清楚，目录名称简单明了，并且与接收软件的存放目录名称有显而易见的逻辑关系，以方便查找。

保存资源的介质除了计算机自身的硬盘外，还应该考虑用其他介质，因为日积月累的资源信息量是非常大的，仅用计算机自身的硬盘存储是远远不够的。可以采用大容量的移动硬盘，但最理想的还是用光盘刻录机将资源刻录在光盘上，这是比较经济实用的存储方法。

管理人员是农村远程教育资源有效应用的技术保障。对于有限的技术人员来说，中心校要统筹全局，合理使用，正确引导，使他们要勇于钻研，热心服务，培训学校级的管理员，鼓励他们主动获取相关的知识，敢于动手，不要一遇见安装、调试中的问题，就想到去求别人，应自己先思考问题的症结，再积极通过各种途径获取相关理论知识，在中心校技术管理员的指导下，亲自排除问题，这样可以提高学校管理员的管理水平和实战经验。同时、在管理上要经常组织管理员们相互交流经验和得失。使他们在管理应用的过程中一起成长。

4、搭建共享资源平台，实现资源利用的优化组合。

在日常的应用中，远程教育资源的下载，分类整理，储存使用也是一个庞大的工程。在师资缺乏的农村学校，管理员既要接收、整理、储存资源，又要帮助做课教师调用资源。加之设备的维护，计算机系统故障的排除，资源组合的技术等是困扰远程教育资源使用的一个难题。

为了能解决这些问题，中心校应该发挥其管理的功能，集中优势，统筹全局，协助、互补，共克难题。

①统筹管理，资源共享，督促、指导设备、资源的利用。

中心校做为农村学校的直接管理者，可以抽调专人，以一当十，专门从事远程教育资源的下载、收集、整理。然后资源共享。这样有效的解决了辖区内各校教师资源不充裕，专业人才缺乏的矛盾。首先，以中心校为主，建立辖区内的资源站。做为辖区内学校教师访问的资源库。

其次，就是让资源能在辖区内学校共享的问题了。根据互联网已经在各个学校基本开通的实际条件，建立局域网，资源共享也就不是一件难事了。也可以通过域名解析，让辖区内远距离的学校共享资源，如在远程资源接收计算机上下载安装“花生壳”客户端，利用这一服务建立拥有固定域名和最大自主权的互联网主机。在“花生壳”网站上注册后申请了一个免费域名。在进行计算机远程连接时，只需输入域名连接，同样可以进行远程资源的共享。

当然，中心校还可以把收集整理好的远程教育资源上传到中心校校园网的网络硬盘上，供教师下载使用。

无论采用哪种方式，这样集中采集，资源共享的方式节省了人力、物力，为学校解决了资源下载、建设的难题。

②送训上门，当面指导，灵活解决远程教育资源使用上存在的问题。

教师培训、设备维护是困扰农远工程顺利实施技术难题。设备的使用在于人。大规模的集中培训显然是不现实的。这不仅需要一定规模的设备硬件，而且教师的计算机应用的层次参差不齐，很难在短时间内让参训者得到提高。同时，这种集体培训的代价也非常高。中心校根据辖区学校的要求灵活机动的安排送训上门。不同层次的有针对性的指导和面对面、手把手的教。及时的解决教师在应用过程中产生的问题。从播放教学光碟到课件的制作，各取所需，分层指导，共同进步。同时，上门送训的技术员在与广大教师的交流中，相互取长补短，互通心得，使农远工程在使用过程中的点滴经验得到积累和放大，远程教育资源的效益得到更好的发挥。

有了专业维护设备的人员做技术后盾，我相信再也不会有人怕弄坏计算机以及远程教育设备而犹豫不前了。这样踏实的技术保障，从根本上解决了远程教育资源使用的技术难题。远程教育设备闲置就再也没有理由了。

③转变观念，督促、管理学校切实、灵活、有效地使用共享资源。

有了方便应用资源的网络，也给中心校对学区内学校使用远程教育资源以及设备提供了很好的实时监控的系统。中心校的农远工程办公室能够及时掌握辖区内各个学校使用资源和设备的情况。无形中给学校的领导形成一定的压力，并把这种压力化为动力，促进学校远程教育资源效益的发挥。有效地避免了那种把远程教育资源的应用落实到档案盒里，只为应付检查的虚假行为。

中心校作为学校的一级管理与指导的机构，要做好远程教育资源使用的导向作用，淡化应试教育性质的评比与检查，注重新课改及素质教育的实施的引导。使教师能充分地认识到实施农远工程的重大意义。把远程教育作为学校教育改革和发展的突破口，把它与全面推进素质教育、课程改革、日常的教育教学活动紧密结合起来。在应用中充分体现以学生的能力发展为宗旨，以学科教学水平及教师能力为根本，促进学校全面发展为目的。通过对远程教育资源的有效使用，来提升农村学校课堂教学的水平。

课题组为了能实现这一目标，搭建了《涧沟中心校校园网》平台，设置农远资源库，供辖区学校的老师选择使用。并在使用中相互交流，相互探讨，相互补充，使中心校级的农村远程教育资源库建设变得越来越种类齐全，格式丰富，教师喜爱的资源宝库。

三、教育教学成果的主要内容以及实践效果

参加课题研究的老师，在一年多的时间里，辛勤耕耘，积极收集整理研究过的资料，总结撰写研究论文，学校也给老师们创造机会，一方面，学校组织论文评比，总结推广大家的优秀成果。另一方面，中心校准备积极向外推荐老师们的好论文，推广我们的优秀成果。课题组的成员共有10余篇优秀论文被选入论文集。其中论文《充分发挥中心校对农远工程的管理职能》获市教师“六项作品”三等奖，多篇论文在《寿县教育信息网》上刊登。

在学年度的学校典型课例公开课上，课题组教师积极准备，把教学设计的重点放在了运用远教媒体资源辅助课堂教学模式的构建上，展示课题最后的研究成果，向全镇中小学展示。每位课题组教师都把远教媒体资源在教学中的作用作为课堂教学模式研讨的主要内容，项目学校的管理员与中心校课题组成员经常一起研讨远程教育资源管理、设备维护等方面的成败得失，通过课题研究这种方式，极大的促进了我中心校远程教育资源运用的提升。课题组成员江福军老师荣获2009年安徽省“农远新星”的称号，周德永老师荣获2010年寿县“农远新星”称号。2011年该课题荣获安徽省第八届教科研成果三等奖。这从另一方面也体现了本课题研究实践成果具体、明显。

课题组教师在大量的远程教育资源管理应用的实践中创新了农村远程教育管理模式，积累了宝贵的远程教育资源统筹管理与应用的资料，而且大部分的课题材料都被上传到课题组专用的网站上，供同行们互相交流、互相学习、共同提高之用。在2012年寿县教科研成果交流会上，科研成果《中心校对农村远程教育资源统筹管理机制的研究》得到了重点推广。

第二篇：龙岗区第二届基础教育课程改革成果

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龙岗区第二届基础教育课程改革成果

评选结果补充通报

各街道教办、全区各中小学：

龙岗区第二届基础教育课程改革成果评选结果已于2007年3月27日予以通报，但是，因电脑故障，在整合文稿和制印《龙岗区第二届基础教育课程改革成果评选结果通报》时，有部分学科的部分成果有遗漏或归类有错误。现经核查，特将被遗漏和有错误的部分予以补充和更正，并补充通报如下：

补充通报结果（获奖作品补充名单）详见附件，也可在“龙岗教育信息网－资料下载栏目”中浏览或下载，排名不分先后。

附件：龙岗区第二届基础教育课程改革成果获奖作品补充名单

龙岗区教育局教研室 二○○七年五月十五日

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附件：龙岗区第二届基础教育课程改革成果获奖作品补充名单

一、教学论文类

一等奖

论文《浅谈小学英语教学中知识拓展》 叶小丰 福安学校 论文《英语趣味记忆法》 陈俊华 清林小学 论文《激趣营造欢乐课堂》 于鸿燕 龙城小学

论文《小学英语分层教学分类指导实施探讨》 吴兴概 坑梓金田小学 论文《多媒体才能有多收获》 郭舒舒 南湾沙湾小学 论文《把握新课程精神，理清课堂主次》 郭俊根 坂田花城小学 论文《浅谈如何提高学生的英语写作能力》 曾宇婷 新亚洲学校 论文《谈促进小学高年级学生学习英语的动力》 徐新兰 新生小学 论文《小学英语个性化教学初探》 廖玲霞 龙岗中心小学 论文《实施形成性评价培养自主性学习》 罗森茂 坂田小学 论文《浅谈语文活动课》 魏 昆 布吉中学 论文《让综合实践活动走进作文教学》 曾小毅 大鹏中学 论文《快乐教学，快乐学习》 李 娟 光祖中学 论文《教与学的互动》 陈 丽 光祖中学 论文《WEBQEST应用于初中科学教学的实践研究》 曾清红 葵涌中学 论文《科学实验教学中学生个性的培养与研究》 陈友琴 龙岗中学 论文《浅谈数学课堂中如何实施创新的翅膀》 钟启平横岗保安小学 论文《启用新课标基本理念放飞学生猜想的翅膀》 王戈邦 坪地中心小学 论文《对新课程下低年级写字教学探索》 刘石记 龙城盛平小学 论文《巧妙的评价，让语文课堂更精彩》 梁蝶娜平安里学校 论文《快乐拼音三步曲》 龙晋芬 龙城小学 论文《让学生成为作文评改的主人，切实提高作文评改的效果》

戴喜萍 实验学校

论文《从美国基础教育看课改》 廖锦坚 龙岗中心小学 论文《开展有效教研，践行新课标理念》 林雪容 坪地一小 论文《一场真正意义上的“学习革命”》 张亮华平冈中学 论文《浅谈如何激发学生学习生物的兴趣》 付海业 东升学校 论文《〈多媒体在生物教学中的应用〉个人反思》 杨 帆 龙城高中 论文《浅谈新课改下将研究性学习引入化学课堂的探索与思考》

姜雪琴平冈中学

论文《和谐互动消除胆怯心理》

刘亚林 振新小学 论文《浅谈美术鉴赏教学与信息技术的整合》

魏润生 龙城高中 论文《“和谐互动教学法”在美术教学中的体验》

田炜 龙岗振新小学

二等奖

论文《加强阅读能力测试，全面促进学生个性发展》李红梅 龙城爱联小学

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论文《激发兴趣，快乐识字》 郑灵勤 龙岗中心小学

论文《网络环境下信息技术课纪律的维持》 赖光毅

论文《体育课程与多媒体的整合》

苏 燕平冈中学 论文《新课程下足球训练》

钟海胜 葵涌中学

论文《对英语课堂活动设计的几点思考》 潘丽珊 龙城初级中学 论文《浅谈新课程下我的英语课外作业观》 王燕惠 龙岗振新小学 论文《浅谈小学英语课堂教学中学生注意力的培养》 郭雄武 横岗中心小学 论文《“浅谈英语任务型教学的课堂活动设计》 曾素灵 坑梓中心小学 论文《透过开满鲜花的月亮》 胡孔明 龙城爱联小学 论文《浅谈英语教学中的激励教育》 刘 洋 龙城小学 论文《敢说〃愿说〃乐说〃多说》 李 芳平湖白坭坑小学 论文《浅谈如何创造积极的小学英语教学氛围》 张小英 实验学校 论文《浅谈英语后进生的心理问题及排除方法》 杨永红 南湾沙湾小学 论文《小学英语“任务型”课堂教学模式的探索》 黄惠明 南湾沙湾小学 论文《The Use of Body Language in Primary School s》

卢艳艳 葵涌中心小学

论文《建造动感的英语课堂》 黄小平大鹏第二小学 论文《让瞬间迸发的精彩永恒》 方 兴 大鹏第二小学 论文《培养学生口语表达让学生“能说会道”》 陈燕贤 大鹏第二小学 论文《激励性评价在英语课堂上的作用》 曾远红 龙岗中心小学 论文《英语课程与信息技术整合的思考》 苏平龙城盛平小学 论文《立足教材 走向生活》 徐世香 坂田宝岗小学 论文《积极营造英语学习氛围 努力培养学习兴趣 俞青松 实验学校 论文《小学音标教学的“任务性”运用》 曾素芳 大鹏第二小学 论文《浅议新课改下英语教师的角色》 钟玉红 同乐主力学校 论文《小学英语教学中的文化背景教育》 李 雅 坪地中心小学 论文《任务型教学模式在新教材教学中的运用》 张碧艳 南湾沙西小学 论文《浅谈我是如何教孩子们记单词的》 钟丽环 坪地一小 论文《小学英语多媒体教学的优劣势比较分析》 张彩霞平湖白坭坑小学 论文《小学英语教学中的文化渗透》 洪 丹 横岗中心小学 论文《英语教学中听力能力的培养》 张珍珍 龙岗新生小学 论文《试论在新课标指引下如何开展英语的愉快教学》 袁远钦 大鹏中心小学 论文《“任务型”教学法浅谈》 赖秋映 坪地第二小学 论文《浅谈小学英语交际互动式教学》 陈爱萍 南湾沙湾小学 论文《小组合作学习之我见》 张 波

葵涌中学 论文《新课程背景下实践科学命题改革的研究》 熊 华

福安学校 论文《新课程背景下初中物理教师的角色转变》 陈建军

坪山中学 论文《新课程背景下科学课堂教学中存在的问题及对策》肖承江 坪地中学 论文《实施科学评价机制，促进语文教需要发展》 张新喜平湖鹅溪小学

三等奖

论文《毽球综合能力的培养》

谭阳云 布吉中心小学

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论文《学生的主体地位》

张宇杰 论文《快乐体育》

向 征

论文《浅析英语教师课堂教学中的倾听艺术》 张文兵 横岗六约小学 论文《“任务型”教学活动的设计》 刘影容 坪地第二小学

论文《以专项训练的方法提高学生英语学习效果的研究》 李大华平安里学校 论文《如何提高英语课堂效率》 吴翠娟 坪地六联小学 论文《要教改，师先行，语态是其中》 黄小平大鹏第二小学 论文《小学英语课堂教学三要素：“动、快、新” 》 古振英 坪地中心小学 论文《如何激发学生开口说英语》 谢湄湄 横岗保安小学

论文《试论小学生的个性特征引发的小学英语教学风格》罗冰平湖白坭坑小学 论文《课内外结合放飞学生思维》 蒋邵萍 坪地第二小学 论文《浅谈小学英语教学中心理学的运用》 杨永红 南湾沙湾小学 论文《立足本校创设多彩英语教学》 李仪君 坪地第二小学 论文《新课标下小学英语教学的初探》 凌春霞 龙岗安康学校 论文《英语学习兴趣的培养》 谢丽君 龙岗新生小学 论文《浅谈师生关系》 王锦华 大鹏第二小学 论文《浅议英语的“表达性”》 邬志文 坪山第二小学 论文《如何激发学生学习英语的兴趣》 叶雪梅 坪山汤坑小学 论文《如何在英语教学中渗透德育》 戴焕康 葵涌中心小学 论文《小学英语课堂教学中的创新教育之我见》刘汀梅 坪地中心小学 论文《小学高年级英语课外活动的设计与反思》王小泳 坪地教办 论文《如何提高山区小学生英语听力水平》 陈周武 南澳中心小学 论文《给课堂一点“新”》 李仪君 坪地第二小学 论文《浅谈在英语教学中渗透新课改的教学新理念》吴昭丽 沙湾小学 论文《充分发挥枢纽作用 让课堂充满活力》梁卡娜 坪山教育办公室 论文《强化听说 突破读写》 李华珍 横岗六约小学 论文《浅谈小学生英语学习兴趣的培养与发展》张新香 坪山汤坑小学 论文《小学英语课堂评价的探索与思考》 谢锦花 坪山碧岭小学 论文《浅谈初中教学中学生独立学习能力培养》邱喆 龙岗中学

论文《让科学课堂变成生活课堂》 刘纯利 横岗中学

论文《浅谈实践科学的探究教学》 龚碧霞 龙城初中

论文《新课改带来的变化》 胡群娥 新亚洲学校

论文《浅谈新课改下科学教学中学生的能力培养》李全山 新亚洲学校

论文《如何在科学课程中开展探究式学习》 吴月红 龙岗中学

论文《探究式教学的思考》 吴勇辉 光祖中学

论文《地理教学中的环境教育研究》 蔡金海 布吉高中 论文《如何培养学生地理学科兴趣》 黄 凯 龙城高中 论文《比较法教学的点滴思考》 毛京辉 龙城高中 论文《浅谈地理因素在战争中的作用》 方雅琴平冈中学 论文《培养儿童学习书法兴趣》

许泽林 坪地二小

二、教学设计类

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一等奖

教学设计《篮球》

王 鹏 横岗中学 教学设计《热力环流》 李 艳平冈中学 教学设计《Unit 3 Space》 廖玲霞 龙岗中心

教学设计《Bookl 0 Unit 3 Changes in our city》胡孔明 龙城爱联小学 教学设计《Bookl《(Uni t9 Colours(part A)》龚文苑平湖白泥坑小学 教学设计《Unit6 shopping》 周 洁 清林小学 教学设计《Unit 5 Dinosaurs》 李 翊 大鹏中心 教学设计《Book5 Uni t 8 P1ayt ime》 伍玉辉 坂田小学 教学设计《Book9 Uni t6 At Animal 1and》 谢英花 坪地六联小学 教学设计《Book3 Uni t8 My family》 谢锦花 坪山碧岭小学 教学设计《北京的时间和“北京时间”》 雷 斌

福安学校

教学设计《地震》 吴旭玲

龙城初中

教学设计《校园树木挂牌》 谈宜福

坪山中学

教学设计《探究：是什么将蝴蝶引到花上去》张博华

葵涌中学 教学设计《周长和面积的比较》 吴中天 布吉德兴小学 教学设计《香港，璀璨的明珠》 郑凤霞 福安学校 教学设计《开放格局的形成》 赖 薇 布吉高中 教学设计《诗言志 歌咏言》 吕月清平冈中学 教学设计《老王》 肖 珊 福安学校 教学设计《散步》 刘 珍平安里学校 教学设计《研究摩擦力》 李荣庆 布吉高中 教学设计《金孔雀轻轻跳》 温 荷 横岗中心小学

二等奖

教学设计《给予是快乐的》

张莉娟 大鹏二小 教学设计《单脚跳》

麦华飞 大鹏中心小学 教学设计《一种有效的英语电影欣赏课型》 冉红黎 龙城初中 教学设计《几种重要的天气系统》 李 锋平冈中学 教学设计《地球的外部圈层》 曹欢颜 龙城高中 教学设计《全球气候变化对人类活动的影响》李文刚 龙城高中 教学设计《地方时的计算》 周卫喜 东升学校 教学设计《Unit4 At the zoo》 莫小果 横岗中心 教学设计《Book3 Unit6(part A)Shopping》闰煜娟 龙岗主力学校 教学设计《Unit3 My favourite things))曾 琼 坪山中心 教学设计《Unit3 My day》 陈燕贤 大鹏二小 教学设计《Unit6 Our fa shion show》 张 婷 大鹏二小 教学设计《unit6 Famous Stoties》 张翠玲 龙岗中心 教学设计《Bookl lJni t 6 Playing a game》关顺由 新亚洲学校 教学设计《Book5 Unit8 Playtime》 薛惠瑜 横岗中心

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教学设计《Unit3 My favourite things》 孔 夙

振新小学 教学设计《Unit4 Fun with shapes》 黄敏灵 叶振平南约小学 教学设计《Unit6 Our fashion show》 陈纪达

葵涌二小 教学设计《Book1 Unit8 Fruit》 张珊珊

横岗中心 教学设计《Book1 Unit7 My body》 范丽足

平安里学校 教学设计《Unit7 Holiday postcards》 陈惠谊

布吉德兴小学 教学设计《Unit5 Faster higher and stronger》叶雪梅 坪山汤坑小学 教学设计《Unit7 Holiday postcards》 林玉禅 盛平小学 教学设计《Unit7 Eating out》 闫 菲 横岗保安学校 教学设计《汽化和液化》 吴勇辉 光祖中学 教学设计《物理性质和化学性质》 陈香宇

龙城初中

教学设计《物理性质和化学性质》 李朝霞

龙城初中 教学设计《杠杆》 朱 萸 布吉中学

教学设计《摩察的利与弊》 倪胜军 龙城初中

教学设计《铁的性质》 廖远光

坪山中学 教学设计《生物是怎样练成的》 吴月红

龙岗中学 教学设计《大气层》 凌春雅 布吉中学

教学设计《一种有效的英语电影欣赏课型》 冉红黎 龙城初中 教学设计《印度音乐》 丁克涵 龙城高中

三等奖

教学设计《给予是快乐的》 练鸣珂

大鹏二小 教学设计《电脑住宅》 林惠瑜 南湾下李朗小学 教学设计《看谁跳的最棒》 林兼铤

教学设计《篮球》

黄登山 葵涌中学 教学设计《动物狂欢节》

胡细传 盛平小学 教学设计《地球外部圈层结构》 曾远志 龙城高中 教学设计《太阳光照图判读及绘画》 黄 凯 龙城高中 教学设计《旅游地点和旅游线路确定》 杨 智 龙城高中 教学设计《全球气候变化对人类活动影响》 蒙桂梅 龙城高中 教学设计《生态环环境问题及其产后原因》 黄昌元 东升学校 教学设计《热力环流》 熊志聪平冈中学 教学设计《自然地理环境的差异性》 王维军 东升学校 教学设计《江苏省工业化和城市化探索》 方雅琴平冈中学 教学设计 《Book5 Unit6》 李春阳 龙岗龙盛学校 教学设计《Unit1 A healthy body》 黄艳东

横岗中心

教学设计《Book3 Unit7 My pet》 赖泽燕 新亚洲学校 教学设计《Book3 Unit3 PartB In my school bag》黄惠明

南湾沙湾小学 教学设计《Unit8 Shopping for food》 方 兴 大鹏二小

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教学设计《Unit1 Good friends》 李 津 葵涌中心小学 教学设计《Book1 Unit4 My school things》何瑞芳 坑梓中心小学 教学设计《Book1 Unit8 Fruit(part A)》 农永宁 盛平小学 教学设计《Book2 Unit7 My pet》 李秀娟 坑梓中心小学 教学设计《Book1 Unit8 Fruit》 刘增营 刘 聪 横岗六约小学

教学设计《Unit3 A rainy weekend》 杨优芳 同乐主力学校 教学设计《Unit3 Sports Day》 王晓芬 立培学校 教学设计《Unit3 My classroom》 潘晓慧 南澳中心

教学设计《Book10 Unit6 The typhoon》 李碧菡 赖秋英 横岗四联小学

教学设计《Unit3 A day in Space》 范少惠

新生小学 教学设计《Book3 Unit3 In my school bag》申妮娜平湖辅城坳 小学 教学设计《Christmas》 陈志林

新生学校 教学设计《Book3 Unit7 My father and mother》姚旺凤 横岗中心小学 教学设计《Book 9 Unit,Good friends》 邹 乐

立培学校 教学设计《Unit3 Space》 王燕惠 龙岗振新学校

教学设计《Unit4 Fun with shapes》 张新香

坪山汤坑小学 教学设计《Unit8 Playtime》 卜春利

平湖白泥坑小学 教学设计《Unit1 A healthy body》 贾军平

南澳中心小学 教学设计《Unit6 shopping》 刘 芬

龙岗育贤学校 教学设计《Unit9 Colours》 李利婷

坪山汤坑小学 教学设计《Unit3 Space》 王燕惠

龙岗振新小学 教学设计《Unit7 Eating out》 段花娟

龙盛学校 教学设计《常见的植物》 金春子 葵涌中学 教学设计《月相》 熊 幸

龙岗中学 教学设计《电压的测量》 邓 一

沙湾中学 教学设计《物质的酸碱性》 邹秀丽 万科城实验 教学设计《家庭用电》 刘纯利

横岗中学 教学设计《变阻器》 欧阳进红

龙岗中学 教学设计《从地图上获取信息》 卢樱子

龙岗中学 教学设计《燃烧灭火和火灾自救》 冯青翠

龙岗中学 教学设计《能量转化的量度 功 功的计算》郑莹

布吉中学 教学设计《电流、电压和电阻的关系》 陈烁文

万科城实验 教学设计《物体的浮沉条件及应用》 刘 利

光祖中学 教学设计《几种重要的盐》 周海涛

丰丽学校 教学设计《空气的污染与保护》 邓玲玲

沙湾中学 教学设计《我来做总编》邱奕祥

教学设计《信息的加工与表达》陈丹

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三、教学课件类

一等奖

教学课件《地理图表的判读》 罗明军 龙城高中

教学课件《Unit5 Faster higher and stronger》于鸿燕 龙城小学

教学课件《Unit Fun with shapes》 黄瑞思 横岗四联

教学课件《Unit Changes in our city》 胡孔明 爱联小学

教学课件《Unit6 Plants》 陈 杰 龙城小学

教学课件《Unit Eating out》 杜丽娣 清林小学

教学课件《体内物质的运输》 倪胜军 龙城初中 教学课件《地球的自转》 邱美强 大鹏中学 教学课件《沁园春•长沙》 刘海长 坪山高中 教学课件《体液调节》 刘 莹 龙城高中 教学课件《祖国的统一》 罗少香 龙城高中 教学课件《有趣的重复》 李 颉 木棉湾小学 教学课件《记承天寺夜游》 张 伶 葵涌中学 教学课件《基因的自由组合规律》

丁德忠平冈中学

二等奖

教学课件《Unit Changes in our city》 武淮萍 坪山中心

教学课件《Unit5 Dinosaurs》 于鸿燕 龙城小学

教学课件《Unit7 Holiday postcards》 于鸿燕 龙城小学

教学课件《Unit7 Future living》 阮小红 龙城小学

教学课件《Unit7 My body》 杨成燕 盛平小学

教学课件《Unit6 My pet》 莫小果 横岗中心

教学课件《Unit4 Our lessons》 杨 瑛 龙城小学

教学课件《Unit2 Places》 蔡 虹 爱联小学

教学课件《Unit Eating out》 陈蓉晖 龙城小学

教学课件《Unit5 Faster higher and stronger》武淮萍 坪山中心

教学课件《电路图》 彭 炫 光祖中学 教学课件《电流的测量》 赖小梅 葵涌中学 教学课件《氯气的性质》

徐汉红 龙城高中 教学课件《走进宝石世界》 韩小珊平冈中学 教学课件《电池的探秘》

姜雪琴平冈中学 教学课件《物质的跨膜运输》

黄小容平冈中学 教学课件《唢呐》

陈凤肖 横岗中心小学 教学课件《谁的包裹多》 张建峰 葵涌中学

三等奖

教学课件《Unit8 Shopping for food》 林曼舟 清林小学

教学课件《Unit A rainy weekend》 廖 琴 南澳中心

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教学课件《Unit 2 Pet corner》 张新香 汤坑小学

教学课件《Unit6 Shopping》 林 霞 龙岗实验

教学课件《Unit5 Faster higher and stronger》刘俐珍 龙城小学

教学课件《Unit4 At the zoo》 杨映霞 龙城小学

教学课件《Unit 8 On the farm》 龚文芳 六联小学

教学课件《Unit6 Plants》 阮小红 龙城小学

教学课件《Unit6 Animal land》 于鸿燕 龙城小学

教学课件《Unit5 Dinosaurs》 彭翠连 龙岗南约小学

教学课件《Unit4 My school things》 杨映霞 龙城小学

教学课件《Unit Fun with shapes》 曾 琼 坪山中心

教学课件《Unit2 Coming to school》 黄锦花 坪山中心

教学课件《Unit 3 Space》 廖玲霞 龙岗中心小学 教学课件《Unit 3 My robot》 翟艺鹏 横岗中心

教学课件《神奇的激素》 黄丽敏 光祖中学 教学课件《我国的气候》 张 黎 实验学校 教学课件《时区与日界线》 杨延红 布吉中学 教学课件《物理变化与化学变化》 李朝霞 龙城初中 教学课件《散步》 黄 虹 布吉中学 教学课件《数蛤蟆》

温 荷 横岗中心小学 教学课件《文明中心—城市》 刘 云 龙城初中 教学课件《投资的选择》 陆楚真平冈中学 教学课件《树立正确的消费观》 武 雪平冈中学

四、教学录像类

一等奖

教学录像《情景创设》 谭阳云 布吉中心小学 教学录像《感受文化的地域差异》 唐文红平冈中学 教学录像《两小儿辩日》 梁 莉 坪山中学 教学录像《能量的转换》 熊 华 福安学校 教学录像《Living in the Outback》 张碧龙 龙城初中

二等奖

教学录像《香港,摧璀璨的明珠》

蓝惠敏 龙城盛平小学 教学录像《一个中国孩子的呼声》

王 岩 龙岗主力学校 教学录像《识字3》

赖晨萍 横岗六约小学 教学录像《搭石》

覃 亮平湖中心小学 教学录像《自己去吧》 李相威平安里学校 教学录像《搭石》

朱亚萍 龙岗中心小学 教学录像《我是什么》 徐 洋 坂田宝岗小学

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教学录像《最大的书》 张 昊 坑梓中心小学 教学录像《雪地里的小画家》

谭 霞平安里学校 教学录像《夸夸手》

罗智贞 大鹏中心小学 教学录像《小鹿的玫瑰花》 刘红英平湖中心小学 教学录像《窗前的气球》

徐洪兰 南澳中心小学 教学录像《软式排球》 刘 涛 清林小学

教学录像《Planing a party》 苏李招 龙岗中心小学 教学录像《Famous stories》 王 娟 大鹏中心 教学录像《Faster higher and stronger》 陈苏玲 龙岗南约 教学录像《Fun with shapes》 杨海英 南澳中心小学 教学录像《化学方程式》 雷 斌 福安学校 教学录像《大气层》 凌春雅 布吉中学

三等奖

教学录像《有趣的七巧板》

彭翠柳

横岗荷坳小学 教学录像《珍珠鸟》

李平坪山东门小学 教学录像《地震中的父与子》

肖 瑶 葵涌中心小学 教学录像《识字4》

肖 瑶 葵涌中心小学 教学录像《从现在开始》

宋桂花

龙岗南约小学 教学录像《小蝌蚪找妈妈》 汪 海 南湾沙湾实验学校 教学录像《一个中国孩子的呼声》

周 琴

葵涌二小 教学录像《长征》

宋桂花

龙岗南约小学 教学录像《去年的树》 李 梦 葵涌二小 教学录像《我是什么》

曾洁琴

坑梓中心小学 教学录像《找骆驼》

肖雪清 横岗大康小学 教学录像《小柳树和小枣树》

龚远琼 坪地六联学校 教学录像《月光曲》

李小群 布吉立培学校 教学录像《怎样把握字的重心》

游明星

大鹏中心小学 教学录像《北京亮起来了》

谢希玲 龙城爱联小学 教学录像《我喜爱的小动物 》 郭凤梅

南湾南岭小学 教学录像《识字4》

杨文红 坪山六联小学 教学录像《从现在开始》

郑理花 坪山六联小学 教学录像《交通运输方式和布局对聚落的影响》 李 艳平冈中学 教学录像《Plants》 陈 杰 龙城小学 教学录像《At animal land》 谢英花 坪地六联 教学录像《Eating out》 梁 琼 盛平小学 教学录像《Fruit》 石雯艳平安里小学 教学录像《Animals at night》 刘顺思 葵涌二小 教学录像《月相》 黄永贤 沙湾中学 教学录像《土壤的污染与防冶》 文联民 坪山中学 教学录像《代谢的多样性》 陈玉辉 沙湾中学

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第三篇：基础教育课程改革总结

基础教育课程改革 实验示范学校工作总结

剑川县甸南镇中心小学

二00八年七月

剑川县甸南镇中心小学

基础教育课程改革实验示范学校工作总结

我校成立七年来，在上级的关心支持和全校师生的共同努力下，教育教学质量一直名列全镇前茅。多次受到州、县级的表彰奖励。随着基础教育改革的不断深化，我校于2005年9月进行课改，为了进一步加强将课程改革实验的内涵切实体现到教师日常的教育教学工作中的力度，促进教学改革，我们对三年来课改实验的工作作如下总结：

一、基本情况

学校现有白、汉、彝、回、傈僳等民族的学生413人，分13个教学班级，共26个教师，其中本科毕业1人，大专毕业22人，中师毕业3人，教师学历达标100%。

二、成立领导小组，制定课改工作规划： 1．建立了学校实验领导组： 组 长：苏安然（校长）副组长：杨 澍（教导主任）

赵小会（文科教研组长）

张 瑶（理科教研组长）组 员：全体教师 具体的工作细则为：

（1）组长：负责课改的全过程，监督教师的实施过程。负责对教师的培训和理念的更新；（2）副组长：收集教师课改的实施意见，了解教师在课改中遇到的困难，组织研讨会，共同解决课改过程中的各种困难；（3）组员：认真研究教材和课改资料，更新个人教育理念，组织好教学工作，互学互帮，共同实施。

2．成立新课程教学评价组： 组长：杨澍（教导主任）

成员：赵小会、张百灵、张瑶、杨志平

根据新课程理念并结合我校实际，根据《甸南镇中心小学新课改课堂教学评价表》，定期、不定期对教师的课堂教学进行评价，加强课堂教学的过程性评价，让教师通过评价得到进步，得到提高；根据《甸南镇中心小学新课改教师工作评价》，从多方面、多角度对实验教师进行尽全面的评价，以求改变以往以学生考试成绩为单一的评价依据的评价体系，形成过程性评价与终结性评价相结合的评价体系。以教师自评、评价组评价、学生反馈、家长反馈等全方位的评价机制。

3．制定课改工作规划：教导主任在深入学习分析课程改革材料的基础上，结合本校实际情况和未来发展目标确立课程改革的学年目标和学期目标，然后围绕学期目标组织安排教育教学活动，做到循序渐进，逐步在预期时间内实现教育教学质量的飞跃。

三、注重过程管理

（一）、加强理论学习，深刻领会课程改革的内涵： 教师只有真正把握了课程改革的内涵，才有可能转化为自觉的教学行动。以理论学习为主，穿插案例分析、交流心得、经验介绍等，采取集体和小组学习结合的方式。使教师切实体会到我们的教育改革的气息，明确自己的教学朝哪个方向走。

（1）充分利用教师的继续教育，注重对全体教师进行《走进新课程——与课程实施者对话》、《课程观》、《教学观》《教材观》、《走向发展性评》等新课改的培训。

（2）组织教师认真学习课改目标，仔细对照原教学大纲与新课程目标的异同，领会新的课程目标。

（3）曾先后选派：王吉玉、张瑶、海鸣等教师参加大理州骨干教师培训；赵小会、杨澍老师参加“云南省小学数学竞赛”观摩学习；杨澍老师参加全国中小教师教育技术培训：赵小会、李春霞、王吉玉、杨志平、张爱宏、李成全、杨澍、杨应和、杨太平、李义仙、海鸣、钱永存等老师参加“以学习者为中心 参与式教学”培训。

（4）组织教师对新课程进行集体备课，个人公开课、集体研讨、反思总结。

（5）充分利用远程教育资源、各种教育刊物杂志进行自学钻研，边学习边上课，边反思边整改。

（二）、走课改之路，促质量提高

1、结合教师、学生实际制定出抓教学工作方案。该方案对各年级、各学科均有具体要求、意见、建议。要求教师个人制定自己详尽的教学计划、质量目标，然后进行审定，按审定后的教学计划对教师日常工作及阶段工作进行备查。

2、立足课堂，改进教学。①以课堂教学为抓手，深化校本教研，引领教师专业成长。②年轻老师的评优课，学校以竞赛的方式，激励年轻教师的专业成长；③新教师的亮相课，每一位来到学校的新教师都必须上一堂，反映当地课改现状的亮相课，这既有交流信息的作用，又有资源整合，让新来的教师更快地融入学校课改的作用。多种形式的课堂教学研究，丰盈了课堂教学的内涵，改善了课堂教学质量。

3、在常规管理中，各项检查和抽查。教师的教案，开学初随堂听录，通过看听课记录，看教师是否会听课，是否会评价课，指导教师如何去听课、评课。只有会听课、评课才会讲课，才会有提高。对于教师批改作业情况，每月普查一次，每周抽查一次，数量为班级人数。通过查作业，看教师批改作业的认真程度，有无错改现象，批语是否得当，作业量是否基本合理，评语是否有激励性。

4、抓住集体备课教研活动不放松，抓住提高课堂效率不放松。通过集体备课，集集体的智慧，把握学科教材的知识点、重点、难点。研究教法、学法及解决重点难点的措施，为教师备好课，上好课，提高课堂效率提供了充分的保证。还提倡课后经验的总结交流，以此提高教师备好课、上好课的能力。

（三）、大力推进信息技术在教学中的应用： 在课改实验过程中有意识突出了信息技术对教学的辅助作用，如在面向全校的研讨课中运用多媒体，应用网络进行资料搜集等，使教师感受到信息技术的巨大力量，并乐意使用它，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的发展提供生动的教育情境和有力的学习工具。

（四）、以课题研究促进课改。

面对课改我们生出许多困惑，我们亟待寻求出路。学校领导决定依托教育课题研究，明晰课改理念，实施有效操作，走出课改迷途。我们开展了《运用教学光盘播放在语文教学中培养学生创造性想象》的课题研究。课题建立在新的课程改革上，从学校管理，校园文化建设，校本课程开发，课堂教学变革，校本教研，学校德育，家校互动等多方面进行研究。课题实施的过程，就是一个教师对课改理念认同、理解的过程；就是教师思考课程操作、实施课程操作；就是教师在课程改革中自我调整、自我提高的过程。当课题研究进行了三年，在2007年完成结题时，我们已经走出了迷途，从追求高效的课堂，到追求生命的课堂。课程改革的核心“以学生的发展为本”已成为共识，成为学校工作、教师教育教学的出发点。

四、取得的实验成果

（一）、我校通过几年的探索实验，率先在甸南镇取得了实验教学的一些成果，中心校曾几次组织教师到我校进行新课改课堂教学竞赛，上些兄弟学校教师也主动前来听课学习。

（二）、自2005年至今，我校教师苏安然、张瑶、王吉玉等教师荣获县级优秀教师，受到县委政府的表彰。杨澍老师在县教育局组织的课改教学竞赛中获二等奖；杨澍、王吉玉、何娟、等教师在我镇课改课堂教学竞赛中获一、二、三等奖。

（三）使用新新教材的一、二、三年级在学年统测中名列全镇前茅，全校总分总评位居全镇第二。

（四）通过几年的努力，初步形成“以艺术育人、促和谐发展”的办学特色，素质教育成为全县的示范学校之一。

（五）充分发挥现代远程教育的优势，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的发展提供生动的教育情境和有力的学习工具。

（六）、通过新课程改革的实验尝试，全校教师的教学理念得到不断理新，新课程理念已经深入人心，教师以评价自己、克服缺点、弘扬优势特长，不断总结经验，形成自己的教学风格。全校课改工作、新理念在教学中的体现一直得到一级领导的好评，在全镇所至全县起到了带头示范作用，成为全镇实施新课改的典型。

五、存在的问题

（一）、课改实验的软硬件建设还需要进一步巩固提高，尤其是课改实验过程中的经费投入明显不足。

（二）、课改实验的相关管理，评价体系需进一步完善。

（三）、课改实验中需投入大量的人力、物力和财力，而教师的课时比较多，有时显得力不从心。

六、努力方向

（一）加强学习，提高认识，转变观念、更新方法。

（二）加强教学科研，内强素质，外塑形象。

（三）加强课程资源的开发，发挥好教育资源的作用。

（四）完善课改实验的相关管理、评价考核体系。

（五）团结协作，不断总结、改善课改实验环境。

甸南镇中心小学 二00八年七月

第四篇：基础教育课程改革总结

在开拓创新中前行，在实践反思中提升

—南海区基础教育课程改革总结

石门实验学校生物组黄带玲

每次当我手捧新课标教材，看着一页页的彩图，回想着用新课标的这几个年头，我都能感受到磨熟一本教材有多么的不容易，我们科组的每一个组员都在摸索中付出了艰辛的劳动。让我们感到欣慰的是在这样的课改下，学生对学习生物的兴趣更浓厚了，常会被书本生动活泼的语言所吸引，也常以探究的态度与老师讨论书本提到的现象或例子。而在这样的课改下，课本内容更简练，老师的可伸缩空间也更大，教学活动处理起来也更灵活。蜕变有一个艰难困苦及质疑的时期，但也必然能成就前进与提升。就我们在教学、教研等方面的工作我简略谈谈我的体会与我们所做的工作：

一、课改从教师开始，组员的力量就是我们最大的财富

1、科组的合力

我们科组较小，只有四个成员，但从实施课改的第一年起就是我们这四个人在共同奋斗，所以我们在工作中有一定的默契与规则。例如我们会把自己收集到的书籍资料共同存放于实验室以方便交流；在分工做新课件或整理资料时我们从不会相互推托；常有机会出外学习的刘永栋老师在学习归来时总会全面细致地给我们谈他的收获；需要开展探究实验前，我们都进行组内的研讨，想想如何改进与落实。组内这种协作共进的工作态度为我们储备了足够的力量去推开课改教育中遇到阻力与困难。

2、提升组员的理论水平，树立课改理念

在新课标实施初期，我们总将它与旧课程作比较，都对它充满质疑。随着几次参与南海区组织的新课标学习，我们渐渐释疑，学会少提困难，多提解决办法。科组活动时间，我们将一些新课标实践相关的文章拿出来进行学习和研讨。争取机会出外听课，这也给了我们很多借鉴的经验。我们还要求组员经常进行反思，每学年上交论文，将课改的理念进行到底。如上学期黄带玲老师与邓国云老师上交的教学论文都在大沥镇上取得了一等奖，上送到区后黄带玲的论文《拓展生物课前5分钟的形式探索与策略》获一等奖，邓国云老师的论文《全方位创造生物学习情境》获二等奖。

3、积极参加教研活动，全面提升教学素质与教研能力

我们总认为无论是校还是区的教研活动都是很能磨炼一个人的，所以我们组员总能够以积极的心态参与各种教研活动。例如每年校的开放日，我们组都是全体上场，几年下来上了许多优质的课改活动课，如《血型》、《人类活动对生物圈的影响》、《血流的管道——血管》、《人粪尿的处理》、《安全用药》、《艾滋病的传播与预防》等，每一节课我们都反复地听课、评课、改课，上了一节好课，全组的能力都得到了提升。又如南海区举办的优质课比赛，黄带玲老师、郭锦华老师、邓国云老师都分别参加了，并取得了一、二等奖的好成绩。

二、课改的目标是学生，课堂是我们提升学生能力的主阵地

1、开拓

生物学，在国外有些国家也称这一门学科为博物学，可见它的包罗万象。但在生物教学中，一周两节的生物课总让生物老师们有种大海之水不可一日倒出的感觉，新课标的教学更是如此。所以我们的生物课上有一个不成文的规定，每节课上都应理顺课堂思路，不能就书论书，除落实课标要求外，更应开拓学生的视野，这样才是非中考科提高学生兴趣的有效方法。如利用引入环节来作文章，我们曾尝试过很多不同的引入新课的方式，有学生讲为主的〈生物小广场〉，有学生课件展示为主的〈我的生物课堂〉，有老师针对本课内容设计的与本课相关的生物知识大观园，都能有效地提起学生兴趣，开拓视野。当然，更多的时候我们是在新课讲述时让学生去提问，借此来拓展学生的知识面。

2、创新

新在活动：新课标给了老师一定的灵活度就是课文的文字内容少，因此每个老师都会有不同的解读方法，也会有不同例子来给学生呈现知识。就拿〈安全用药〉这一节开放日的公开课来讲，我与邓国云老师在多次的试讲中就尝试了可能有四、五种不同的教学设计，因此生物课堂总能带给学生新鲜感。新在贴近生活：我们发现越是贴近生活的事例，越容易引起学生共鸣。所以在生物课堂上，我们都会多引用新闻或生活的相关实例来上课，这种与社会生活紧密相关的知识学生不易遗忘且学会关注身边现象。

3、实践

生活中的很多现象与生物有关，新课标要求学生能在参与体验中构建知识。所以我们也尽可能地给学生创造实践活动的机会。“我来做回酿酒师”、“小花匠”、“营养套餐自己配”、“鱼市场调查”„„我们的活动都是面向全体学生的，也要求全体学生参与后进行总结与汇报。虽然每一次活动组织都很累，但我们都能感受到学生对活动的喜爱，及活动后的有所收获的满足。

三、反思我们的不足及问题

1、虽然我们曾在学生评价方法上进行过一定程度的研讨，也曾实施过一些方案，例如设置实验课课堂学生记录本等，但最终都没办法得出一套行之有效的体系，对学生的评价还是过于单一了。

2、教学教研水平仍需进一步提升。虽然我们在教学论文，课堂教学公开课等方面已取得了不错的成绩，但在报刊杂志上发表的文章还不多，我们还需在教学中多一点反思，并将反思进一步升华，实现教学水平冲出南海。

3、在辅导学生的探索研讨方面仍是弱项。可能是由于寄宿学校的种种限制，也可能是老师在探索创新方面的水平不足，我们在辅导学生参加科技创新大赛，辅导学生立项进行探究实验等方面力度及方法还是需要极大程度的提高。

第五篇：基础教育课程改革

从“华东师大上海市初中英语教学观摩公开大赛各区

第一名”葛樱老师的课中所学

基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策，也就是说，我国现在的基础教育核心是素质教育。

那么从基础教育课程改革的具体目标来看，葛樱老师的课不仅完成了对知识的讲授，让课堂轻松有趣，更重要的是她还引导学生形成了正确的价值观做到了成功育人。值得我们准老师学习的地方就体现在以下几点：

第一：课程改革注重的不仅仅是知识的传授，更重要的是老师如何培养学生的学习兴趣并引导学生形成积极主动的学习态度和习惯，强调的是学生的主体性，老师充当的是引导角色。在葛老师的课上，她让学生唱英文歌、表演哑剧、给外星人回信，使学习方式具有多样性也具有趣味性，也就唤起了学生的学习兴趣。她在讲新知识点的时候给同学们展示了很多生活中的图片让知识贯穿在日常生活中，让学生更容易理解。另外讲新结构water is in…/use…to do something的时候引导学生结合生活中的常识去学习，这不仅调动了学生学习的积极主动性更训练了学生的发散性思维，因为他们得去联想。

第二：课程改革力求改变现有课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。葛老师遵循这一点，授课的时候让学生带着实际生活体验去学习这一门与自然紧密相关的课程，并且注重的是他们如何在实际生活中运用所学语言，这不仅是一种知识的传授，更是对学生技能的一种提升，因为他们可以在生活中运用所学知识成功举一反三，处理其他的一些问题。这也大大降低了学生学习的难度，增强了他们的言语能力，这就体现了课程学习的工具性。

第三：课程改革的核心是素质教育。葛老师的课就充分体现了这一点。她在讲how do we use water的时候给学生展示了许多有关水污染的图片，旨在引起学生对水污染和水保护的关注。学生在接受知识的时候带着生活中的情感体验。这种把实际教学与生活紧密联系的教学方式不仅唤起了学生学习的兴趣，更是培养了学生的社会责任感、环境意识等正确价值观。这就把教育提升到了一个高度，因为仅仅教授学生死板生硬的知识是不够的，对学生品德素质的培养才是一种升华。育人也就成了基础教育改革的重中之重。葛老师的这堂课在这方面就体现出一种人文关怀，当然也体现了课程改革的人文性。

另外老师对于教材的选取也是改革的一个方面，这堂课的water是与生活生命息息相关的，而水问题也是当今时代的一个重要问题，这堂课讲下来，我相信学生都达到了一些目标，那就是他们的学习都没有孤立，他们学到了知识，并且是与时俱进的，是有实际效用的，而他们的表现也相当的出色。所以，我认为葛樱老师的这堂课是成功的，当然，作为准老师，我们无疑应该向这样的优秀教师看齐并做得更加出色。从我们自身的学习经历来看，我们应该认识到，教师对于学生的影响是巨大的，教师影响着学生的方方面面。所以这门课学下来，我觉得当好教师是不容易的，是辛苦的也是光荣的。从遵循课程改革来说，我们要注重学生自身能力的培养与发展，一个也不能落下。

外2011级5班 罗颖

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