卓尔不群的雅典教学设计与反思

第一篇：卓尔不群的雅典教学设计与反思

卓尔不群的雅典教学设计与反思

创新整合点： 教材分析：

本课主要介绍了古代西方世界民主政治的成就：雅典民主政治的奠基，主要介绍雅典民主政治的建设过程。雅典民主政治的黄金时代，雅典伯利克里时代民主政治的具体体现。雅典民主政治的是非功过，主要分析评价雅典民主政治的历史价值和历史局限。学情分析：

高一学生对雅典知之甚少，对晦涩的专业知识不感兴趣，但他们思维活跃，感性认识较强，因此要通过现代媒体调动学生的积极性和学习兴趣，教师应加以引导，让学生形成更深刻的认识。

教学目标：

知识与技能目标：

了解下列基础知识：梭伦改革和克利斯提尼改革的内容，伯利克里执政时期是希腊民主政治的“黄金时代”，公民大会是雅典城邦的最高权力机构。通过对以上知识的了解，让学生掌握雅典民主政治的过程和具体表现，引导学生客观评价雅典的民主政治的是非得失。

过程与方法目标：

在教师的指导下，学生就雅典民主政治的建设过程，雅典民主政治具体表现，雅典的民主政治的是非得失三个问题进行归纳总结，全面理解雅典民主政治的内涵。

情感态度与价值观目标: 通过对希腊民主政治是非得失的归纳总结，教师要引导学生认识民主政治的历史意义和现实价值，最终得出民主政治是历史上、现实中弊病相对较少、优点较多的一种政治制度。

教学环境与准备：

１、教学环境：

多媒体 电子教室

教学过程：

1.导入

【出示视频《雅典》】这段视频向大家介绍了那个国家？（雅典）无论从空间上还是时间上来 1 看，这个国家距离我们都比较遥远，哪位同学能结合教材，为我们描述一下当时的雅典。

【思考】雅典留给后世最重要的政治遗产是什么？

设计意图说明：导入新课，给学生以较直观、较形象的认识，在脑海中对古雅典有一个整体的了解。

2.【过渡】当古代东方（中国、埃及、印度）的文明古国形成中央集权专制制度的威严，众臣与诸侯跪拜在金殿的红地毯上高呼“皇恩浩荡”、“龙主万岁”时，在爱琴海的希腊半岛上，雅典人却开拓了民主政治之先河.在这里，没有君临一切的专制君主，也没有代表最高道义的宗教主宰。当中国的战国七雄以变法形式形成君主皇权时，雅典却围绕着公民的基本权利进行了几百年民主政治的改革，确认了平民的权利与义务。东西方同时期的政治改革为东西方的政治制度及文化传统打下了各自迥然不同的深刻烙印，并为今后漫长的历史产生了极为深远的影响。

【探究问题】是什么因素促使雅典走向民主政治？

设计意图说明：这个问题要求学生从多方面对比东西方在这一时期的不同，找出【雅典民主政治产生的条件】。同时老师应强调，地理因素是影响一个国家政治的重要原因，但不是主要原因。经济才是决定政治的主要因素。

3.【过渡】雅典民主政治的确立并不是一蹴而就的，它经历了漫长的发展过程。【课件展示】

雅典民主政治的奠基——梭伦改革

雅典民主政治的确立——克利斯提尼改革 雅典民主的顶峰——伯里克利改革

[小组讨论]阅读教材，总结三次改革的背景、内容、影响

设计意图说明：在开放性的学习环境中，充分发挥学生的主体性。积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和概括归纳能力，树立论从史出的意识。

4.学生表演小话剧《雅典人帕帕迪的政治生活》 【探究问题】雅典民主政治的得与失

设计意图说明：引起学生兴趣，培养学生运用辩证唯物史观看待问题。

5.【小结】希腊的古代民主政治为辉煌的古文明成就提供了条件，也为后来西方的政治思想和制度提供了思想渊源。它重视公民的个体自由和责任感，铸就了希腊人渴求知识、乐于探究的民族性格，使古代希腊在众多文化领域取得辉煌成就，产生了一大批文化巨匠；其民主政体的理论和实践为后来欧美资产阶级提供了思想基础。古代希腊文化是西方和世界文明宝库中的一朵奇葩，成为近代西方文化的摇篮。但雅典民主政治也给我们留下深刻启示：健全的民主制度应该与相对的权力集中相匹配，缺乏必要的民主集中机制，很容易导致民主决策效能的下滑，甚至是政治生活的混乱与内耗。

6、能力实践（作业布置）

附：板书设计

卓尔不群的雅典

——雅典的民主政治

一、雅典民主政治形成条件（地理环境、经济、思想）

二、雅典民主政治形成过程

奠基——梭伦改革

确立——克利斯提尼改革 顶峰——伯里克利改革

三、雅典民主政治的得失

四、启示：

教学反思：

一、本课讲述了雅典民主制度的建立、辉煌、衰落。重点在伯利克利的辉煌时期。线索比较清楚，主要是雅典民主政治的形成条件、形成过程、利弊得失。但是政治性较强，趣味性不足。学生在前半节课发言较少，基本上是照本宣科。在几个学生表演小话剧的时候，大家的兴趣高昂起来，也积极发言，共同解决了本课的难点：评价雅典民主政治的得失。因此，我认为上历史课可以多采用一些手段激发学生兴趣，毕竟兴趣才是最好的老师。

二、应多补充相关材料，尤其是学生不熟悉的内容，以加深学生的对知识的了解。

三、应引导学生充分使用教材，同时要进行整体把握，梳理出一条清晰线索。不能把每一目分开来看。

石家庄市第四十九中学

杜彦芬

第二篇：《卓尔不群的雅典》的教学设计

《卓尔不群的雅典》教学设计

赵丹

一、教材分析：本课是人民版必修一专题七“古代希腊罗马的政治文明”中的第二课。本单元主要介绍的是世界古代史中的希腊罗马的政治文明。这也是必修一世界史的第一个单元。涉及到世界史的政治文明，内容比较抽象、晦涩。本课上承本专题第一课《民主政治的摇篮——古代希腊》，下启第三课《罗马人的法律》，在本专题中的作用非常重要。本课主要讲解的是希腊中一个比较著名的城邦——雅典的民主政治。本课内容主要涉及到雅典民主政治的发展的发展过程及对雅典民主政治的评价。其中雅典民主政治的形成过程包括三个阶段：奠基——梭伦改革；确立——克利斯提尼改革；顶峰——伯里克利改革。对雅典民主政治的评价主要涉及到积极性和缺陷。通过本课的学习，学生透过雅典这个典型的城邦，了解古希腊的民主政治发展状况。同时也知道雅典民主政治对后世的积极影响——开启西方民主政治的先河，对人类文明产生了积极的影响。

二、学情分析：高一学生虽然在初中学习了世界古代史希腊部分的通史，但由于初中历史科目实行开卷考试，历史总分也不高，致使学生对历史的重视程度不够。世界通史有一定的难度，他们掌握情况可想而知。古希腊罗马等世界古代是部分距离学生遥远，对他们而言则更陌生。高一的学生需要完成由通史向专题史学习的适应和转变。他们对晦涩的专业知识不感兴趣，但他们思维活跃，感性认识较强。会昌三中的学生属于二流优质生源，学生的基础不是特别扎实，再加上本课的内容抽象、晦涩、难懂，这就对历史教师提出了更高的要求。因此教师在讲课过程中要通过现代媒体调动学生的积极性和学习兴趣，在重难点知识点上应加以引导，让学生理解知识点。

三、设计思想：

1、教学环节：师生互动、小组讨论。

2、教学方法：问题教学法、情景教学法。引导学生从不同的角度去发现问题，并积极寻求解决问题的方案并发表自己的见解。讨论合作，共同完成；创设情境，让学生通过表演历史情景剧的形式，更多融入到所学的知识点中去，以起到激发学生学习兴趣、加深对内容的理解的作用。同时以多媒体教学手段辅助教学，展示图片、材料等，让学生从中得到更多的信息。

四、教学目标

课标要求：知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

1、知识与能力：

了解雅典民主政治的发展过程，知道梭伦改革、克利斯提尼改革、伯里克利改革的相关史实。客观评价雅典民主政治的积极意义与局限性。

2、过程与方法：

学生通读课文，培养学生收集信息的能力。分小组讨论梭伦改革、克利斯提尼改革、伯里克利改革的背景、内容、影响等相关史实，培养学生的语言表达能力、团队合作能力、分析概括问题的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）、通过对雅典民主政治建设过程的学习，理解雅典民主制度是历史上、现实中弊病较少、优点较多的一种政治制度，对现实有一定的借鉴作用。

（2）、通过对雅典民主政治的评价，理解雅典民主制度既是推动雅典进入古典时代的重要力量，也是导致雅典走向衰亡的主要因素，让学生形成一分为二的分析、评价历史史实的认识。

五、教学重点与难点：

重点：雅典民主政治的发展过程。

难点：辩证、客观评价雅典民主政治。

六、教学过程：

（一）导入新课：

希腊的神话传说很多，雅典又是希腊城邦中最大的一个。关于雅典也有神话传说，那就是雅典守护神的神话传说。雅典的守护神是智慧女神雅典娜。她成为雅典的守护神与她和海神波塞冬之间的争斗有关。相传，当雅典首次由一个腓尼基人建成时，海神波塞冬与雅典娜争夺为之命名的荣耀。最后达成协议；能为人类提供最有用东西的人将成为该城的守护神。海神波塞冬用他的三叉戟敲打地面变出了一匹战马。而智慧女神雅典娜则用她的长矛插在地面上，地上变出了一棵橄榄树——和平与富裕的象征。因战马被认为是代表战争与悲伤。众神之神宙斯主持奥林匹斯众神投票裁决，雅典娜以多数票胜出。因此雅典就以女神的名字命名。雅典娜成为雅典的守护神。雅典人民建立了帕特农神庙供奉雅典娜。这就是雅典守护神的传说。雅典被称为“全希腊的学校”，除了发达的商品经济、辉煌的古典文化外，还有健全的民主政治体制。今天我们一起回到雅典大剧院，欣赏历史剧《雅典的民主政治》。导入新课。

（二）新课讲授：

一、雅典民主政治的发展历程。

过渡：雅典的民主政治的建立经历了漫长的过程。我们一起来欣赏历史剧《雅典民主政治》中的第一幕。（展示PPT，历史剧第一幕。）有请主演孟菲斯带来他精彩的表演。学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

提问：他要感谢的那个人是谁？他为什么能够在公元前594年重获自由？导入梭伦改革的讲解。

板书

（一）梭伦改革——奠基 过渡：展示材料：梭伦的诗。你们这些财物积山、丰衣足食而有余的人，应当抑制你们贪婪的

心情，压制它，使它平静。提问，从梭伦的诗歌中我们能看到当时雅典的社会情况如何？雅典的平民和贵族的矛盾激烈。公元前594年，因诗著名、贵族出身的梭伦担任首席执政官。他进行了旨在缓和平民与贵族矛盾的改革。奠定了雅典民主政治的基础。下面我们有请梭伦执政官来为大家谈谈他的改革。（展示PPT历史剧第二幕：梭伦改革——奠基）学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

板书：

1、背景: _____发展，________阶层形成；

______专权，__________矛盾激化。

2、时间：__________

3、内容：①颁布________ ；发展_______。

②按_______将雅典____划分为__个等级；

③设立____________、____________。展示材料让学生了解财产等级制的内容： 材料一 棱伦改革的一项重要措施规定，根据每年谷物收入，雅典公民被分为四个等级．并担任相应官职：

第一等级：500麦斗以上为“五百麦斗级”，可任执政官、司库。

第二等级：300麦斗以上称为“骑士级”．可任执政官。

第三等级：200麦斗以上称为“牛轭级”．只能任低官。

第四等级：200斗以下通称“日例级”与一切官职无缘。

提问：材料一划分公民等级的依据是什么？在当时有怎样的历史意义？

学生回答后，教师总结：按财产多少划分。意义：打击了贵族的世袭特权，有财产的平民可以参政，为雅典民主制度奠定了基础。

过渡：请孟菲斯表演（展示PPT历史剧第三幕）学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

提问；孟菲斯为什么无法担任官职？ 当时平民与贵族之间的关系如何？从中，我们应该如何评价梭伦改革？过渡到对梭伦改革的评价。

学生回答后，教师总结。板书：

3、特点：________________________

4、评价

①局限：未能彻底化解__________。

②积极：一定程度上改变了________的局面，促进了雅典________和_______的发展。

（二）克利斯提尼改革——民主政治确立 过渡：请学生表演帕罗耶的故事（展示PPT历史剧第四幕）。学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

并设问：

1、帕罗耶所处哪个时代？

2、为什么帕罗耶可以参加五百人会议？

3、贵族斯菲亚被流放的依据是什么？导入克利斯提尼改革。

请学生表演克利斯提尼改革（展示PPT历史剧第五幕：克利斯提尼改革）。学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

板书：(1)内容：

①以____为基础的__个行政区代替___部落；

②设立___________、___________，制定___________(2)评价：

①打破_______势力对政权的控制； ②标志着雅典_______的确立。

为了帮助学生理解梭伦改革与克利斯提尼改革，教师补充两者的对比。（展示PPT，梭伦改革与克利斯提尼改革的对比）

（三）伯里克利改革——民主政治的“黄金时代”

过渡：介绍伯利克里改革的背景——希波战争对雅典的影响。展示材料——希波战争（BC500-BC449）：

BC500年至BC449年，希腊与波斯帝国爆发战争。希腊城邦中的雅典和斯巴达组成希腊联军，共同抵抗波斯军队。雅典人民为了保存民主，全民奋战。工商业者纷纷捐资修建舰船，贫民和雇农则踊跃参加海军。贵族出身的将军带领雅典士兵浴血奋战。希腊联军取得了马拉松大捷、温泉关胜利。希腊战胜波斯军队，取得了最终胜利。

设问：希波战争对雅典有何影响？

①开启“古典时代”，保存了雅典民主政治的火种； ②雇工、贫农在战争期间政治地位提高。

请学生表演帕帕迪的故事（展示PPT历史剧第六幕）。学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

提问：

1、帕帕迪所处的是雅典民主政治的哪个阶段？

2、为什么公民大会严重影响农活，他还是愿意去？导入伯利克里改革。

请学生表演伯里克利改革（展示PPT历史剧第七幕：伯利克里改革）。学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

板书：(1)内容：

1、除_____以外各级官职向___公民开放，以____方式产生；

2、________成为事实上的__________，__________为公民大会常设机构并兼有政府职能。

3、_______审理案件。

4、为担任公职人员_______。

(2)影响：____的政治权力大大削弱。民主政治达到____。

小组讨论：为帮助学生理解三次改革，对梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革进行对比，分小组讨论，然后大家一起交流。学生交流结束后教师给予评价并归纳（展示表格三次改革的对比）

二、雅典民主政治的得失（评价）

请学生表演历史剧第八幕（展示PPT历史剧第八幕）。学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

设问：为什么外邦人不得进入？除此外还有哪些人不能进入？雅典的民主范围有何特点？引发学生对雅典民主政治的思考。

学生回答后教师总结：雅典的民主范围狭小，只限于雅典公民。妇女、奴隶、外邦人排除在外。

请学生表演历史剧第九幕（PPT展示历史剧第九幕）。学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

设问：说明雅典公民是通过什么方式决定能否参政？ 引发学生对雅典民主参政方式的思考。

学生回答后教师总结：雅典公民以抽签的方式参与民主。

帕帕迪和其他审判员审判的对象是希腊著名的哲学家——苏格拉底！教师补充材料，介绍苏格拉底。

苏格拉底早年生活于黄金时代。是希腊著名的哲学家。青年时期曾和当时的许多智者辩论哲学问题，主要是关于伦理道德以及教育政治方面的问题。他被认为是当时最有智慧的人。他经常在公共场合和年轻人讨论“什么是虔诚？”、“什么是美德？”等问题。苏格拉底在欧洲文化上的地位几乎与孔子在中国历史上所占的地位相同。

请学生表演历史剧第十幕：审判苏格拉底。补充材料：“审判苏格拉底的自相矛盾和可耻的地方是，以言论自由著称的一个城市竟然对一个除了运用言论自由以外没有犯任何其他罪行的哲学家提出起诉。”

设问：审判员审判苏格拉底反映雅典的民主性质是什么？有什么影响？以此引发学生对雅典民主性质负面影响的思考。

学生回答后教师总结：雅典民主性质：原始直接民主。影响：容易导致国家权力的滥用和误用。

设问：雅典所处的社会形态是那种社会形态？这个处于统治地位的是哪个阶级？引发学生对雅典民主政治实质的思考。

学生回答后，教师总结：雅典民主政治的实质为奴隶主贵族的民主。奴隶处于被统治阶级的地位，不可能享有民主。板书：

（一）雅典民主政治的失（消极）：

1、民主范围小：排除奴隶、妇女、外邦人。

2、性质：原始的直接民主。

3、参政方式：抽签选举和轮流坐庄，导致权力滥用和误用。

4、后果：沦为个人争夺权利的工具。

5、实质：是建立在奴隶制基础之上的奴隶主贵族的民主。合作探究：在今天的民主制度中，你能找出雅典民主政治的影子吗？引发学生对雅典积极影响的思考。板书：

（二）雅典民主政治的得（积极）：

1、开西方民主政治之先河，在专制盛行的古代世界率先建立了较为健全的民主制度。

2、促使国家经济、政治的空前繁荣。

（三）知识小结：

一、雅典民主政治的发展过程： 奠基——梭伦改革

确立——克利斯提尼改革 顶峰——伯里克利改革

二、雅典民主政治的得与失 得——开西方民主政治之先河。

失——民主范围小、直接民主、抽签选举、轮流坐庄。

（四）巩固练习：

1、雅典城邦闻名于世的是（）

A、民主制 B、贵族制 C、君主制 D、议会制

2、为雅典民主制度奠定基础的是（）

A、梭伦改革 B、克里斯提尼改革 C、伯里克利的统治 D、公民大会的设立

3、雅典民主政治确立的标志是（）

A、梭伦改革 B、克里斯提尼改革 C、伯里克利的统治 D、公民大会的设立

4、梭伦改革与克利斯提尼的改革的共同点不包括（）A、都不同程度地削弱了氏族贵族的势力

B、无论财产多少，每一个公民都可以担任各种官职 C、改革内容都有创新之举

D、都促进了雅典民主政治的发展

5、促使雅典民主政治确立的因素有（）①发达的商品经济

②平民与贵族的反复斗争

③梭伦、克利斯提尼等伟大人物的创新 ④妇女及外邦人积极参政议政

A、①②③ B、②③④ C、①③ D、①②④

6、雅典的民主适用于（）

①雅典成年人 ②雅典公民 ③雅典妇女 ④他国公民 A、① B、②③ C、③④ D、②

7、关于雅典民主政治的评价，正确的有（）①雅典民主政治是一定范围内的民主

②根本目的是维护奴隶主的统治地位和利益

③雅典民主政治对近代西方民主政治产生了深远影响 ④雅典民主只适用于小国寡民的城邦

A、①②③④ B、②③④ B、C、②③ D、①③④

七、教学反思

本节课采取的教学方法是以历史剧的形式让学生角色扮演的情境教学法。本节课通过不同的历史剧和学生的扮演，让大家对雅典不同时期的公民的民主政治状况有一定的了解。同时也增加了学生的学习积极性。在角色扮演环节，大家的热情都比较高。这是本节课的特色之处，也是我设计的创新之处。但是也有很多不足的地方，比如对三次改革的线索处理不清晰，对知识点的处理显得很粗糙。学生可能无法真正认识到三次改革的不同与相同之处。对于雅典民主政治的评价也似乎偏重在它的缺陷，它的积极作用没有详细讲明。当然这也和时间关系有关。另外，虽然角色扮演能调动学生的积极性，但在选择扮演者时，浪费了一些时间。以后采取类似的形式可能要提前让大家有相关的思想准备，不需要因为害羞什么的而推脱，从而浪费时间。总体来讲，本节课应该是有一定创新的。

第三篇：卓尔不群的雅典教学设计

卓尔不群的雅典

一、课标要求

知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

二、教学目标

（一）知识与能力

1、通过对梭伦改革、克里斯提尼改革措施的学习，了解雅典民主政治建设的过程与内容，并能正确评价这两次改革。

2、理解希波战争对雅典民主进程的推进作用，知道伯利克里时代雅典民主政治发展的表现。

3、通过对雅典民主政治利弊的分析，全面理解雅典民主政治的得与失。

（二）过程与方法

1、通过现实政治生活场景进行课程导入。

2、课程内容以讲授为主，教学过程中注意古今类比，便于学生理解。

3、运用图表比较、史料等教学，启发学生总结归纳知识。

（三）情感、态度与价值观

通过对雅典民主政治的学习，对民主政治有一定程度的理解，明白民主政治是历史上相对完善的政治制度，对后来西方民主政治的形成有一定的借鉴功能。同时，知道雅典民主政治的弊端和局限性，能够客观的评价雅典民主政治。

三、教学重难点

1、重点：掌握雅典民主政治的建设过程及其主要内容

2、难点：理解雅典民主政治在人类文明史上的影响

四、课时:1课时

五、学情分析

1、高一学生思维活跃，求知欲强，有一定的独立思考能力和政治生活经验。

2、通过对上一节课程内容的学习，对希腊城邦的民主及公民政治生活有了一定的了解。

3、本身知识储备不足，分析理解能力有限。

六、教学过程 导入：图片导入 讲授：

（一）雅典民主政治的历程（图表展示）

（二）展雅典民主政治的得与失

问题探究：雅典的民主政治对今天中国的民主政治建设有何借鉴？

第四篇：卓尔不群的雅典教学反思

《卓尔不群的雅典》教学反思

古希腊民主政治是古代西方政治文明的精华是西方民主政治制度发展史的光辉起点是古典世界留给后人的一笔弥足珍贵的政治文化遗产。在希腊诸多城邦中，雅典的民主制度是最为发达完备的。我们今天对古希腊民主制度的了解，在很大程度上是以雅典的民主制度为切入点的。《卓尔不群的雅典》是人民版必修一专题六的第二节，既是专题第一节“民主政治的摇篮—古代希腊”的必然产物，又传承出第三节“罗马人的法律”，是西方民主政治制度发展史的光辉起点，于其中起到承上启下的重要作用。因此本课是探讨欧洲文明的源头对于高中历史新课程世界史部分的教学有着追根朔源的重要意义。

一、学情分析

高一学生的思维较活跃但认知水平相对有限初中历史知识与高中的内容不怎么衔接，学生原有的历史基础十分薄弱对历史事件的认识并不深刻。世界古代史，尤其是政治制度与法律史对高中学生特别陌生。在学生预习的基础上通过情境再现、师生探究合作的方式落实教学目标。在授课中运用比较多的虚拟场景再现情景烘托氛围最大限度地再现历史，能更好地激发学生的求知欲。在高一教学过程中首要任务就是通过再现生动、直观的历史画面焙养学生的学习兴趣并力争在能力上有所突破。

二、教学思路

从三个方面来设计: 1．课标的要求是了解梭伦改革和克利斯提尼改革来掌握雅典民主政治的建设过程。通过对以上知识的了解，要求学生掌握雅典民主政治建设的过程和具体表现，引导学生客观评价雅典民主政治的是非得失。

2.如何让学生接受陌生、生涩的知识是关键点，既要让学生理解掌握雅典民主政治的建设过程、雅典民主政治的具体表现、雅典民主政治的是非得失三个知识点以及全面理解雅典民主政治的内涵；又要让课程活起来对教学者来讲是个极大的挑战。

3.课堂教学的有效性是落脚点—教学设计的最终要学生的掌握程度达到教师的教学目的。因此上课所设计的问题很重要。

三、教学过程

陶行知先生认为：教是为了不教。学生会学比教学生学会更重要。建构主义理论强调我们的教学必须以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。因此必须努力构建以学生发展为本的体现多元智能的新型教学模式。

课堂教学中先从导入新课入手引起学生兴趣。然后引用了案例分析，引导学生理解雅典的民主政治。最后引导学生构建完整的雅典民主政治知识框架达到落实教学三维目标的目的。为升华学习本课的意义拓展学生对重点知识的理解应用做到学以致用，由于时间关系最后以展示的方式让学生了解雅典民主政治开启了西方民主政治的先河，对人类文明的发展产生了积极影响。

四、教学反思

通过此次讲课我深有感触在新课程下的历史教学应该做到以下几点:(一)构建“指导—自主学习”的学习模式，切实转变学生的学习方式 裴斯泰洛齐说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”杜威也指出：“学习是一种心智活动，没有思维就没有真正意义上的学习，没有思维能力的提高，也就无法谈教育质量的提高。”所以，学法指导中我们要善于引导学生注重比较、分析、归纳、概括的学习方法。引导学生课前预习，在学生自主学习的前提下，课堂上让学生走上讲台讲述自己自学的情况、课本中所设计的内容及自己设计的各种问题，并且请全班同学一起参与解决问题，在学习过程中给学生留有空间来讲述、来补充。从而培养、调动学生主动、自主、探究式学习的习惯。尽量给学生提供终生锻炼的实践。

(二)以情景创设来激发兴趣引导学生学会思考

情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。创设问题情境的核心是激发学生的学习兴趣。在课堂教学中教师有目的地创设问题情境使学生融入历史时空中去观察思考这样既培养了学生的语言表达能力和逻辑思维能力汉提高了学生学习的积极性。

(三)宽松的课堂氛围、适时的激励来调动学生学习的积极性 孔子说岁知之者不如好之者好之者不如乐之者。”现代教育观念要求培养学生的个性完善学生的人格这就需要建立一种良好的新型师生关系。一种平等、民主、和谐的课堂氛围能形成民主、平等、理解、双向的师生关系在这种关系中，能增强学生学习的信心激活学生的灵性使学生积极参与教学活动并获得成功的喜悦感。在课堂上教师鼓励学生敢想敢说、积极思考勇于发表不同意见提高学生的自信心和参与意识激发学生的求知欲调动学生学习的积极性浮舌跃学习历史的气氛。

(四)学生参与动态学习乐在其中

现代课堂观认为:课程是一个动态的过程教材承载着的知识需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。因此参与是课程实施的核心岸生参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。学生只有直接参与探索新知的全过程才能领略知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。

第五篇：卓尔不群的雅典教学设计

人民版必修一专题六第二课《卓尔不群的雅典》

一、教学内容分析

《课程标准》：知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。本课在高中必修一专题六第二节，主要内容有梭伦改革克利斯提尼改革、希波战争伯里克利时代民主政治和雅典民主政治的得失。古希腊民主政治是古代西方政治文明的精华，是西方民主政治制度发展史的光辉起点，是古典世界留给后人的一笔弥足珍贵的政治文化遗产。《卓尔不群的雅典》是本专题第一节“民主政治的摇篮——古代希腊”的必然产物，又传承出第三节“罗马人的法律”，于其中起到承上启下的重要作用，并与同时期的中国形成鲜明的对比。

二、学情分析

高一学生思想很活跃，具有强烈获取历史知识的欲望，这种情感对于本课的学习具有积极的作用。但是高一学生的基础比较薄弱，所以我认为民主政治确立的过程内容繁多，知识深奥难懂，这是本课的重点；由于学生对民主政治存在偏激理解，没有形成全面认识评价历史事件的马克思主义唯物史观，所以雅典民主政治的评价是本课的难点。

三、设计思想

1、教学环节：师生互动，小组讨论

2、教学方法：问题教学法、情景教学法。引导学生从不同的角度去发现问题，并积极寻求解决问题的方案并发表自己的见解。讨论合作，共同完成；多媒体教学手段辅助教学

四、教学目标

1、知识与能力

了解下列基础知识：梭伦改革和克利斯提尼改革以及伯里克利改革的内容。通过对以上知识的了解，让学生掌握雅典民主政治建设的过程和具体表现，引导学生客观评价雅典民主政治的是非得失。

2、过程与方法

在教师的指导下，学生就雅典民主政治的建设过程、雅典民主政治的具体表现、雅典民主政治的是非得失三个问题进行归纳总结，全面理解雅典民主政治的内涵。

3、情感态度与价值观

（1）、通过对雅典民主政治建设过程的学习，理解雅典民主制度是历史上、现实中弊病较少、优点较多的一种政治制度，对现实有一定的借鉴作用。

（2）、通过对雅典民主政治的评价，理解雅典民主制度既是推动雅典进入古典时代的重要力量，也是导致雅典走向衰亡的主要因素，教会学生学会一分为二的分析问题。

五、教学重点与难点

1、教学重点：梭伦改革；克利斯提尼改革；伯里克利改革；雅典民主政治发展过程。

2、教学难点：雅典民主政治“得”与“失”评价。

六、教学过程

（一）、导入新课

课件展示伦敦奥运会圣火在希腊雅典采集的图片引起学生对古希腊的关注，以一个雅典神话故事带领学生进入雅典世界，在课件上播放梭伦、克利斯提尼和伯里克利三个人的照片引出他们的功绩。

（二）、讲授新课

人民版专题六第二课一共有三个子目，我以“民主”为主线，将本课内容整合为两大子目：雅典民主政治的形成及发展过程和雅典民主政治的得与失。

在雅典民主政治形成及发展这一部分，重点内容是梭伦、克利斯提尼和伯里克利改革的发展变化，首先向学生介绍雅典民主政治得以产生原因，将全班学生分为三个小组分别代表雅典这三个改革家，先让学生自己阅读教材，然后根据老师的提示将各个时期的改革的内容进行归纳总结，并请小组代表在黑板上写出他们小组讨论的结果。

对这部分本课的重点上我采取的方法进行突破，即在学生了解了改革的内容的基础上，根据改革的内容联系生活实际讲解，让学生回归古代雅典生活，在时空的穿梭中亲身体验雅典民主政治的内容，更容易理解这部分的内容。讲完这部分的知识，在课件上展示一些材料，让学生阅读材料并根据本节课中关于三次改革的内容找出材料中的错误之处在哪里，并说明依据，以此检测学生是否达到教学目标。

第二子目主要讲解雅典民主政治的得失，这是本课的难点。这一部分难点的突破主要是联系前面三次改革的内容来讲，从民主适用的范围和雅典民主政治的特点得出雅典民主政治还存在的不足，从改革的一些内容得出雅典民主政治带来的积极影响。

（三）课堂小结

1、雅典民主政治产生的原因：

（1）地理条件：多山靠海，港湾岛屿众多，平原狭小。（2）经济条件：海外贸易和工商业发达

（3）政治条件：小国寡民的城邦制度使公民有较多的直接参与政治事务的机会（4）人文条件：宽松自由的社会环境、平等互利的观念、较高的公民素质（5）客观条件：靠近古埃及和两河流域文明，便于从亚非文明的成就中汲取营养。

2、雅典民主政治的发展过程 梭伦改革：促进民主政治发展。克里斯提尼改革：确立民主制度。

伯里克利时代：发展了民主政治，雅典进入黄金时代。

3、雅典民主政治得与失

（1）、得： ①雅典民主政治充分调动了公民的积极性和创造性，从而铸就了希腊人渴求知识、乐于探究的民族性格，使古代希腊在众多文化领域都取得了辉煌的成就，产生了诸多文化巨匠，对人类文明的发展产生了巨大而深远的影响；②雅典开西方民主政治之先河，在专制盛行的古代世界率先建立了较为健全的民主制度，为后世的民主制积累了宝贵的经验。（2）、失：

①范围（局限性）：男性公民的民主，不包括奴隶、妇女和外邦人； ②性质：原始的直接民主，适用于小国寡民；

③方式：抽签选举、轮流坐庄可能导致权力滥用或误用。

④结果：雅典后来的衰落，也正是这种民主政治所导致的混乱和内耗造成的。⑤实质：古代希腊的民主政治是建立在奴隶制基础之上的奴隶主贵族的民主。

七、教学反思

1、在这节课中由于组织学生分组讨论，学生有了参与的积极性，课堂气氛很活跃，这对于知识的掌握有很好的作用。

2、教师授课环节中的引导还不是很充分，对于一些问题的引出的上下衔接不是很周密，导致学生没有思考的方向，教师在后面的备课中应该查找更多的资料，更多站在学生的角度思考问题。