规范写字总结[推荐阅读]

第一篇：规范写字总结

合马镇海联小学 规范写字教学工作总结

“说一口普通话，写一手规范字”，是国家对中小学生的基本要求。小学《语文教学大纲》中也明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。所以，必须从小打好写字的基础。

新学年开学以来，学校领导就十分重视对学生写字的教育。为进一步探究、实践写字的方法教学。学校全方位抓写字教学工作，在全体教师和学生的共同努力下，学校的写字教学取得了长足的发展。现将我校开展写字教学工作的总结如下：

一、提高认识，培训师资

教师一手漂亮的字对学生写字所产生的潜移默化的影响不必言说。建校初期学校领导就十分重视教师的写字基本功培训。如何转变教师认识、抓好师资培训，加强写字教师队伍建设，是提高写字教学效率的前提。

（1）确立目标，全员参与，强化写字意识

拟定方案后，学校便组织召开了专题会，提出了“人人参与，时时磨炼，处处渗透”的具体要求。为夯实教师的写字功底，学校为全体教师购买了钢笔、毛笔、钢楷本、大楷本、粉笔字展示板等写字用品、用具，并要求全体教师天天写字，日日练字，强化“提笔就是练字” 的思想意识，将写字练字贯穿于教师的教学和学生的学习之中去。实行了教师粉笔字日展示，钢笔字周展示的管理要求。把粉笔字作为评价教师课堂教学水平的重要指标，把钢笔字作为教师备改检查的重要项目。

（2）强化教师的内在素质，提高教师的写字技能与水平

我校充分利用内部人才资源，请擅长书法的老师为全体教师举办书法讲座，进行培训，并通过走出去、请进来，开展“三字”基本功竞赛等途径、方法，发现和培养在校有写字特长的书写人才，给每一位在校教师在写字教学上给予指导，有实效地调动了教师的写字热情和积极性，使教师的书写水平大大提高了。

学校对教师的写字教学培训常抓不懈，一步一个脚印，不断涌现出一批批书法新人，为指导好学生的写字奠定了坚实的基础。

二、科学指导，夯实训练过程

写字教学是学校教学中一项重要内容，在一支高素质的写字教师队伍不断壮大的同时，为了提高学生的写字水平，我校成立了写字领导小组，制订了切实可行的写字教学工作计划，明确了写字教学的工作重点，开设了写字课，配备专职教师进行任教。

（1）运用新理念，构建新课堂

写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美感的认识、理解的过程中，产生一种情感体验。为了确保写字课能够依照教学规定保质保量完成，我校一改以往教师讲解写字知识，学生按照要求抄写的写字教学模式，而是努力为学生创建一种生动活泼的氛围，让学生积极主动的去发现汉字的构字规律，研究笔画的书写笔法。引导学生观察、分析、比较，从不同角度，结合不同的范例，从用笔方法到点画搭配，细细揣摩，学习领会书写方法，探究结字规律，寻找写字小窍门。久而久之养成主动探索、勤于思考的好习惯，学生练字的劲头就越来越足了。

在逐步完善写字教学模式、传授写字基本知识和基本技能的同时，我们还结合写字教学的相关内容对学生进行德育渗透和审美教育。在激发学生写字兴趣的同时，帮助学生感受写字背后的文化内涵。

（2）激发写字兴趣，培养书写习惯

学生在认识写字的重要性后，教师就对他们进行正确的书写指导。因为小学生写字姿势不正确，会影响写字质量。养成不良习惯，会影响孩子们的生长发育和身心健康。怎样才能让学生养成良好的书写习惯呢？首先我们教给学生正确的坐姿和执笔方法。其次，要让学生认识到不正确的坐姿与不正确的执笔方法的危害性。在课堂中常举例不正确的坐姿而造成影响身心健康的例子，让学生正确认识养成好的书写习惯的重要性。同时，我们还将写字姿势编成歌谣：“学写字，要记牢，头正腰直腿放好，五指执笔笔杆正，一尺一拳一寸高”，让学生在每一次的动笔前熟记默念，规范自己。并在课堂中巡视、指导中及时纠正他们错误的写字姿势，以实现强化训练。

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。

学习写字是耗时费力的事情，小学生往往是稳不住情绪，再加上儿童手部肌肉容易疲劳，手和眼睛的动作还不够协调，把字写好还是不太容易的。所以教师在教学写字时采取了给学生讲书法家的习字故事；讲解汉字的起源和作用；学生的写字演示以及评价的方式来培养学生的写字兴趣。在写字教学中，根据学生的年龄特征，我们还开展了丰富多彩的以写字为议题的作业展览、手抄报、每周一评比、单元测验有书写加分等活动，大大提高了学生的写字兴趣和参与的积极性。

（3）营造书写氛围，感受传统文化。

弘扬传统文化，践行国学精华，是我们靓湖学校的一大特色。为给予学生展示的机会，感悟书法文化的精髓。学校充分利用校园文化建设这一直观平台在校园和教室不但悬挂中外名家字画，还开辟了“写字评比专栏”和“写字作品园地”，宣传橱窗里可定期看到学生优秀的写字作业展示，让学生在书写活动中，充分地展示自我，发展自己的特长。这种氛围的营造不但美化了校园，而且陶冶着学生幼小的心灵。这种育人环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。

（4）开设兴趣书法课堂，提高学生的书写能力

为促进我校写字教学不断地向前发展，培养孩子对书法的热爱，我校开设了课外书法二课堂。坚持利用周三下午的时间对有书法特长的学生加强指导和训练，培养书法苗子。一份耕耘，一份收获。在国家级、省级、市级的书法大赛中，我校取得了骄人的成绩。二课堂的开设为更多爱好书法的学生提供了进一步学习的机会。同时，在书写技法上有了质的飞跃。

（5）写字检测的改革与评价的创新

为更好地促进写字教学，我校改革了对写字的检测形式。把写字作为一个单项的学习内容，纳入书面检测中。语文、数学等各科试卷上都要设置写字分数。在学生书写时，教师检查要做到“三看”：一看执笔；二看坐姿；三看质量。这样的检查是随机进行的，根据巡视检查的结果扣除个人书写得分。这种举措有效地规范了孩子们的书写技能，培养了孩子们严谨的做事态度。

在学生写字规范形成的过程中，教师起着举足轻重的作用。在字帖的批改上教师们采取自我评价与相互评价相结合的方法。学生大部分的评价是中肯的，是切合实际的。学生的模仿与创新能力让我们惊讶。学生俨然一位“小老师”，圈圈点点，还写上评语“你写的字真漂亮！”“字有进步，加油！”“嗨，你可真是一位小书法家，继续努力吧！”------这样的评价，让学生在写完字后学会认真审视自己或他人的学习成果，在评价中培养对汉字的审美能力；在评价中学会赞赏自己、赞赏他人，增强自信心；在评价中也逐步意识到自己存在着不足，能够取长补短。更重要的是，孩子们在自我评价、相互评价中不断地体验到成功的喜悦。这种创新，使得学生逐渐养成了良好的评价、书写习惯，写字技能在逐步提高，作品的质量也越来越好了。

（6）家校结合，携手共进

对于孩子的写字指导，不是一朝一夕可以完成的,也不是靠一个人来完成的,它需要教师和家长的共同努力与配合。因此，学校在自身重视写字外，还加大了对写字训练的宣传力度，利用学校广播召开家长会，向学生家长宣传写好字的重要意义，让他们自觉地配合学校督促子女写好字，教育孩子从小养成良好的写字习惯,及时纠正孩子错误的写字姿势和习惯。

三、弘扬国学，彰显校本魅力

写字是一项“功夫”，需要足够的时间持之以恒的训练。为了更好地培养学生良好的写字习惯和兴趣，巩固好课堂写字的基础，进一步提升我校师生的书写水平，我校于2010年11月份开设了“海联书法大讲堂”。为弘扬书法这一传统的民族艺术，国学课程的这一载体又一次彰显出了它独特的艺术魅力。

（1）编写校本写字教材

从上学期我校就已经开始着手写字校本课程的编写工作了。在编写过程中，研究小组的成员们想尽了一切办法，搜集有关写字教学视频、文字资料进行研究，根据各个学年段写字教学内容体系，确定校本教材的教学内容编辑成册。并在学校的大力支持下得以印刷使用。这是是集靓湖师生共同创造和智慧的结晶。

（2）教师引领当楷模

为了更好地指导校本教材的写字教学，让校本写字教学落到实处，避免教师在书写指导上的偏差，学校推行了“午间习字一刻钟”活动。由写字研究小组对校本教材每一节的内容进行有实效性的教研。在确定整体思路、讲授方法后，由杨孟宁和张宏霞两名优秀书法教师执教的视频录像，分别于每周一、周四下午13：20

在各班统一播放，指导书写。在每节视频授课后由各班语文教师对本班学生写字情况进行现场巡视指导，从而确保高质量地完成了校本习字册的练习。

自此校本写字录像课通过现代化的教学手段走进了每一个班级午间自习的舞台。打开电脑，视频录象便将教学内容清晰、明了的呈现出来，抽象的书法知识借助多媒体，得以具体、直观、形象、生动的展示。这种新颖的教学方式，很快被学生所接受。充分调动了学生的书写热情。从课前的组织准备、课堂教学的实施和实况录制，到课后的诊评研讨，无不浸透着校本课教师的心血。

（3）活动评优，激励进取

为了更好地推进工作，学校会根据各班写字教学的组织情况和统一回收写字微型课的作品质量进行评比，年终由学校统一组织对优秀作品进行展评及奖励。同时我们还有针对性地为学生建立了海联学校书法特色档案。让学生在回望中感受到了在书写中成长的快乐。

在老师们的不懈引领下，书法不再是高高在上的艺术，遥不可攀。它通过一首首可爱的歌谣，化难为易，深奥空灵的书法被演绎成一个个活灵活现的小片段，像天空飘浮的云朵般自由自在，像天马一样任想象自由驰骋。春风化雨，润物无声。在一笔一划，巧妙书写中，让每个学生都从汉字中受到美的启迪和熏陶，潜移默化地学会了做人，学会了审美，学会了养心。

2011年6月15日

第二篇：规范写字

规范写字,让美在笔尖流淌

我们中国文化博大精深、源远流长，而中华文化的发展与书法艺术不可分割。书法作为中国最古老的艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”的。不能想像，如果有一天，我国的大街小巷，触目皆为呆板的印刷体汉字，那将是多么单调和乏味！针对中小学普遍不重视写字教育的状况，国家教委发出《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，要求我们将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化、系统化、科学化。教育部的一位负责人也曾经说：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是小学。写字教育也是素质教育。小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，小学校应该切实地按照教学大纲的要求，把写字教学教好教实。根据自己的亲身实践，对小学写字教学规范谈以下几点：

一、“万丈高楼平地起”──加强基础知识和基本技能训练，夯实创新思维的基础

1、指导学生学会观察

小学生的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使小学生掌握字形更加困难。小学生在认字形中，往往因观察不仔细而发生加一点或少一横，上下左右颠倒等错误。教师要引导学生会观察田字格中的字，能先静心地看课本上米字格或田字格中的范字,观察字的笔顺、结构及上下左右大小的比例。还要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔,使范字深深地印在脑海中,做到心中有数。在观察范字时,要求学生一边看范字一边用手指书空。汉字中还有大量的形近字，我们要指导学生通过观察、分析、比较，引导学生注意字形特点及形近字的细微区别，找出它们不同的地方，牢固地记忆字形。

２、用范字引导学生写好字

当学生记清字形后，清楚哪些笔画长，哪些笔画短；看清字的布局后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。通过第一遍的描写，让学生集体交流如何才能把这个字写好，应该注意哪些地方，要提醒大家注意。根据学生说的，教师在黑板的田字格中范写，每一个注意点给学生亲身作示范。现在有的老师习惯用课件指导写字，范写渐渐在写字指导中消失了，这应该引起我们的警惕。语文老师一定要练就一手规范、美观的板书，这对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生来说是十分必要的。写字指导一定要到位，每个笔画的起笔、止笔、占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮宽窄，部件之间的穿插挪让，都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范，而后让学生先描红，描红的时候要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。在学生描红的时候，教师要全班巡视，及时发现存在的问题，再作指导，力求使每个学生不仅把字写对，而且把字写端正、写整洁。

3、规范学生写字姿势

小学生写字姿势不正确，危害很大。其一影响写字的质量；其二小学生正在长身体，不规范的姿势会影响学生的身体发育。对此，我是这样做的：首先明危害，做到姿势不规范不动笔。我在集中指导和经常督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还让其明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。然后，引领他们反复练习，逐步养成不摆好

姿势不动笔写字的习惯；然后编儿歌，促进规范训练。为使学生牢记规范的写字姿势，我编了一首儿歌教学学生唱：“学写字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，心中念着三个一，一拳一尺和一寸。”要求学生不仅会说更要会做，同桌、前后桌相互监督，并与其他任课老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；并利用开家长会、家访等机会和家长也取得联系，请他们在家发现孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势，养成好的写字习惯。

二、“兴趣是最好的老师”──激发学生写字兴趣，是培养创新思维的前提

写字是脑、眼、臂、腕指必须高度协调的系列运作。在这运作过程中，学生容易疲倦、乏味,失去写字的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，他们年纪小，自控能力差。如果只是一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。兴趣是写字教学能否成功的重要因素。

1、借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门

儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。

小学生爱听故事，他们从故事中认识社会，了解社会，他们从故事中学到知识，受到启迪。我国是个历史悠久的文明古国，她培育造就了众多名垂青史、光照后人的书法名人，他们勤学苦练的故事就是鼓舞学生、激发写字兴趣、锻炼学生意志品质的最生动的教材。因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般都将故事排在课的导入部分。选择的故事情节尽量与教材内容相符，并注意语言的生动、形象，这样学生就会很快地进入到写字的角色中去。比如以“一字千金”的故事导入新课：“有个牧童‘福’字写得好，常得到别人的夸奖。打那以后，牧童把‘福’字写得更好了，方圆百里的乡亲们都请牧童写‘福’字，牧童也是有求必应，而且一个‘福’字能写出很多花样来。后来，牧童的名字传到了京城，宰相愿出千金重酬，请牧童在相府大门上写个斗大的‘福’字。学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好这节写字课奠定了良好的情感基础。关于写字的故事还是不少的，学生可以从王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事中，学到对书法的痴迷；从怀素写字写穿木版的故事中学到持之以恒；从岳飞的沙土练字中学到自强不息等。

2、利用生动的讲解激发学生的写字兴趣

“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。比如写“安”字，我向学生讲解“安”的主要笔画是横画，所以横要写得长些，拦腰横贯左右。这一横就好像杂技演员走钢丝时所用的一跟长长的棍子。在教师的讲解下，学生头脑里有了这个形象，写出的“安”就容易端正、美观。再如教学一年级下册《胖乎乎的小手》这篇课文，有这样两个字：“着”和“看”，我是这样讲解的：你们看这两个小淘气，长得还真像，一个是手目看，孙悟空是不是经常把手放在眼睛上这样看。写这个“看”字，注意把这个“小脚丫”——（撇）往左拐，还有这个羊目“着”，你

们看关键是要把“羊”的尾巴靠左，给下面的目字流出空来。用这些充满了童真、童趣的语言，生动有趣的讲解，学生很快就掌握了写这两个字的要领。

实践证明，教师在写字指导时，把书写要领讲得越清楚、越生动，学生的写字兴趣就越浓厚，有利于写字技巧的提高。

三、“润物细无声”──营造良好的书写氛围，提供发散思维与聚合思维的条件

练字是一项高雅的活动，练字的过程就是修身养性的过程，是培养人们的审美情趣、陶冶情操的过程。古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要的就是一种意境，而小学生写字也要有一个良好的氛围。为了营造良好的练字氛围，我们打破了“一心不能二用”的传统观念的束缚，在导入新课和练字时播放一些轻音乐。我个人觉得背景音乐对于帮助学生静下来，投入地写字能发挥较好的作用。根据书写心理的特点，我挑选一些舒缓悠扬的轻音乐，比如说《渔舟唱晚》《汉宫秋月》《高山流水》等古筝演奏的乐曲，还有“钢琴王子”理查德·克莱得曼的情调钢琴等，适时地放些会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。所以在我的语文课上总是乐声袅袅，在书写的过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，学生们在轻音乐的环境中写字，身心愉快，心中始终有一种饱满的情绪，避免了习字的单调乏味，写字效果自然也提高了，现在学生们在写字课前，经常会问我：“老师，今天写字我们听什么音乐呀？”“老师，我最喜欢听音乐写字了。”我班的学生们都已经把在袅袅乐声中写字当作一种享受了。

四、“宝剑锋从磨砺出”──开展丰富多彩的写字实践活动，锤炼发散思维和聚合思维性能力

练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程。小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有竞争的天性。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬,宽容的鼓励，能使孩子们有信心做好能做的事。因此，在写字教学中创建竞争机制，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学们之间互相合作的精神。

在教学中，我经常采用星级作业评比法，每次作业给学生打五角星，星数由一颗到五颗不等。每次都比一比，看谁的五角星多，满10颗星就可获取一个“小书法家”的奖章。并让学生根据自己的实际情况挑选竞争对手，把奖章贴在学习栏里。要求学生跟自己比，是否有进步；跟自己的竞争伙伴比，看看谁的进步大。除此之外，我还坚持每月进行一次写字比赛，在本单元学过的生字中选出字，要求学生在规定时间内完成。这样做不但提高了书写质量，还巩固了所学的字。比赛后，教师和学生共同当评委，评定成绩。除设一、二、三等奖外，还设有进步奖。凡得奖的分别给以一定的奖励，可以是一支铅笔，一本练字本，一个故事，或者一个笑脸什么的。不管奖励什么，孩子们的劲头都很高，对写字很有兴趣，写字质量提高得很快。心理学家威廉·詹姆斯也指出：“人心中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”因此，我还在教室的后墙上开设了“小小书法家”的展示栏。在班里开展“比一比，谁的字贴得多”活动。展示栏中展示的不仅仅是每次写字比赛中的优秀作品，只要看到平时作业本中有很漂亮的字或有进步的字，我就会及时把它们复印下来，贴在展示台中。因此，这个展示台没有边界限制，每个学生都有机会，每个学生的每一次作业都有机会。一学期下来，班级中有35位学生的作品贴到展示栏内，最多的学生贴了20多张，孩子们对此都很感兴趣，下课就到那里去看一看，数一数，互相比一比。家长们也很感兴趣，来接孩子时，总要带孩子去展示台前指指点点。这无疑对学生练习写字起到了推动作用。

勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，可以安排每日一练活动，每天抽出15分钟练字；每周或者每月以班级为单位开展一次评比活动，选出好的作品张贴在班内“书法角”；每学期举办两次校级书写大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。

第三篇：有效识字 规范写字

“有效识字 规范写字”研讨活动的心得体会

识字写字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于低年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

针对这一情况，我们学校低年级组这学期进行了“有效识字 规范写字”的教学研究，由罗老师进行实验课，低年级组全体语文老师对罗老师所执教的研讨课进行了三研三磨，不断地改进教学方法，手段，形成有效的教学模式，提高学生识字能力，培养学生良好的写字习惯。

听了罗老师的三节研讨课以及课后参与备课评课的整个过程，与同事的讨论，更使我加深了对识字写字教学的认识。感受最深的是

一、识字教学的方法要多样灵活。

识字方法有很多，如“加一加”、“减一减”、“换一换”、字理识字、编字谜、组词识字、结合生活经验识字等等。罗老师在执教《我为你骄傲》一课时，采用了多种方法识字，收到了较好的效果，印象深的是，在教“攒”字时，老师编了个顺口溜让学生猜：老师为你们点赞 学生猜是“攒”字时，老师竖起大拇指，为学生点赞，把识字跟表扬学生结合起来，学生对这个字就印象深刻，还让学生编字谜，你编我猜，学生开动脑筋，既识字又使课堂气氛活跃起来，效果非常好。就这样，在教学中“授人以渔”学生受益终身。也让我深深体会到：为了给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础，教师应在识字过程中渗透识字方法，形成自主识字的能力。

二、写字教学要规范扎实有效。

《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。在写字时，老师都应让学生做到三个一，即“一尺、一拳、一寸”。罗老师的这一节研讨课也不例外。教学中，罗老师采取“一看二说三写四评”的方法，先让学生看老师书写的笔顺，跟老师一起书空，然后观察汉字的笔画的变化以及间架结构等等，再让孩子照示范写在田字格里，最后展示学生的书写让学生互评，对照自己的跟别人的，从中明白汉字怎么样写才规范美观。在写字教学的指导中，罗老师做得很认真细致，比如“玻璃”都是王字旁，对比教学还提醒重点笔画怎么写。在指导学生写“碎”字时，编儿歌提醒学生，右下的“十”字的一竖不要写得太高，别把两个小人分开。竖是悬针竖。这样学生在写字时就提别深刻不容易写错。整节课写字教学都是扎实有效的。

这次教研活动，我收获很多，也促进我以后教学中要多钻研学习，运用多种识字方法，让孩子乐学爱学，不觉得识字枯燥无味，总之，识字、写字教学是个慢功出细活的工程，也不是一两天的功夫就能完成的，这就要求教师在熟悉新大纲深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新，不能用老式的“填鸭”法，只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，注意其相互之间的结合，相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。

第四篇：规范写字比赛口号

规范写字比赛口号

规范写字比赛口号1

说普通话、写规范字、读经典书、做感恩人。

说普通话四海同音，写规范字九州一体。

童年的梦园，书写的世界。

我读书，我进步；我写字，我快乐。

写端正字，做正直人。

写规范的字，做有根的人。

写规范字，做合格小学生。

写好方方正正中国字，争做堂堂正正中国人。

写漂亮字，做文明人。

写一手好字，做一个好人。

写字让青春展翅，知识使生命飞翔。

写字如其人，字品如人品。

形成写好汉字的良好风气。

养成良好的书写习惯，推进校园文化建设。

一笔一画写好字，一生一世做真人。

营造书写氛围，师生共同成长。

用写字来提高我们的素养。

与书写同行，与文字为伴。

知识改变命运，智慧书写人生。

重视写字教学，打好素质基础。

规范写字比赛口号2

1、踏歌生态商洛，环游（骑行）最美秦岭。

2、踏歌山水秦岭，放飞绿色心情。

3、双轮驱秦岭，一赛动商洛。

4、双轮环游大秦岭，群雄竞秀中国梦。

5、诗与画的环秦岭，你与我的邀请赛。

6、诗画商洛，骑行天下。

7、盛世车赛，和谐秦岭，魅力山水。

8、生态最美新商洛，运动最炫环秦赛。

9、生态宜居，自在自行。

10、生态商洛山水胜，精彩骑行秦岭乐。

11、生态商洛，牵手环赛。

12、生态秦岭山水，激情骑乐无穷。

13、生态秦岭美如画，自行车赛乐天下。

14、生态秦岭没雾霾，自行车赛等你来。

15、生态秦岭，绿色骑行。

16、生态秦岭，低碳同行。

17、生态秦岭，低碳骑行。

18、生态秦岭，低碳出征。

19、生态美丽秦岭，环保低碳骑行。

20、生态环秦岭，低碳环保行。

21、上秦岭，下商洛；秀骑行，爱生活。

22、商山洛水如画，秦风楚韵如诗。

23、商山洛水魅力无限，绿色赛事精彩有约。

24、商山洛水，行者无域。

25、商山洛水，低碳赛事。

26、商洛之美——美在品质，美在活力，美在自然。

规范写字比赛口号3

轻松读书，快乐写字。

人人写好字，好字人人写。

认认真真写字，踏踏实实做人。

认认真真写字，堂堂正正做人。

认真写字，踏实做人。

书写规范汉字，感受文字魅力。

书写规范文字，打好人生底色。

书写规范文字，树立良好人格。

书写经典文字，传承中华文明。

树立文字规范意识，构建和谐书香校园。

树立语言规范意识，提高民族文化素质。

谁的字漂亮，谁的字规范。

说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情。

规范写字比赛口号4

从小写好规范字，练手好字将名扬。

点燃写字激情，共建书香校园。

点燃一盏写字的心灯，拥有一轮人生的朝阳。

读书好，写好字，做一个有修养和智慧的人。

读书活动，书声声声入耳；写字比赛，赛事激动人心。

读书为精神打底，写字为人生奠基。

读书写字，让生活更和谐。

端端正正写字，堂堂正正做人。

感受文字之美，尽享书写之乐。

关注孩子们的书写习惯。

规范汉字书写，弘扬优秀文化。

规范汉字书写教育，提高师生文明素养。

规范写字，快乐学习。

规范写字，写漂亮字。

翰墨飘香，青春飞扬。

经典同行，书写人生。

培养良好品行，书写漂亮文字。

勤学苦练，毅力如钢。

第五篇：写字总结

写字课工作总结

低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。我是这样做的。

一、重视写字姿势和执笔方法的指导

从一开始写字就进行这方面的指导，让学生养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。

二、重视汉字的笔画、笔顺、间架结构的指导

要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。而且要让学生认识有些独体字做偏旁部首时，有些笔画发生变化，如女、土作偏旁时，最后一笔横变成了提。一年级上册的字写好笔顺很重要，直接影响以后书写合体字，因此，我对于每一个字的笔顺都进行了指导。

三、教会学生使用田字格

我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，把田字格个部分讲清楚，然后范写生字，这样学生才能把字写好。

四、重视形近字教学

随着学生识字量的增加，形近字不断出现，难以区分。因此，我在写字时，用彩粉笔标出容易混淆的笔画、偏旁部首或其他部件，教学效果很好。

五、激励评价，鼓励进取

老师的鼓励对学生的进步有很大的促进作用，我经常表扬有一点进步的学生，以增强学生写字的信心和兴趣。贴小红花、得奖励星等。每次书法比赛前，积极练字，被写字歌等，比赛获奖的学生会得到很大的表扬，让得奖的学生感到无比的光荣，让其他学生非常羡慕，以促动更多的学生积极练字。

经过一段时间的教学，对于学生养成良好的书写习惯，起到了重要作用。当然要学生写好字，教师首先能写一手好字，给学生示范作用，因此我一直在努力练习写字，做学生的好榜样。

写字课工作总结

2014年3月