中职数学教学论文

第一篇：中职数学教学论文

职业学校数学教学之我见

通辽市奈曼旗民族职业中专数学组

颜景宵

【摘要】 本文对知识的衔接；对不同专业制定不同的教学大纲；数学在职高教学中的地位，以及分层次教学和课外辅导等方面，进行了教学方面的浅析。【关键词】 职高数学

教学

知识

职业教育

专业课

数学是各学科学习的重要基础,在职业学校没有数学做基础，就不会有各类专业知识的学习。如统计原理、算计机电工基础、制图、会计基础等都是离不开数学这门课程，因而，数学在职业学校也是必不可少的一门学科，那么职业学校的数学又如何去教，如何去提高呢？几年来，通过对职业学校数学的教学，进行了一些租钱探索。

职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为也门主科，学生基础很好，学习兴趣浓。而职业高中数学可作为一门辅导课，是为各类专业课服务的，再加上学生数学基础差大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定难度，针对这些特点，本人认为做好下列几方面工作。

一、注重数学知识教学的衔接

数学是前后连贯性很紧密的一个知识系统，任何一个知识的漏缺都会给后 续数学课的学习带来不同程度的影响，因此，在教学中善于做好对学过知识的巩固，以缩短初中与高中数学知识距离，顺利进入职高数学的学习。

《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》(2005年11月7日)指出:“根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。”中职数学教学由于加人了职业教育因素，因此不能与普高数学混淆起来，将普高数学教学法生搬硬套用于中职数学教学，教学方法不对路，教学质量就难以提高。因此，中职数学教师要了解所教专业对数学的需求，做好初中与高中数学知识教学的衔接。如：初中的一元一次不等式、二次函数、锐角三角函数、平面几何与职高知识一元二次不等式、抛物线、任意角的三角函数、立体几何等都有一定的区别和联系，教师要适时渗透类比的数学思想和方法，明确概念的内在联系，做到温故知新。使学生在学习中逐步深入，在职高学习中形成一种认真学习数学的良好风尚，从而提高学生学习数学的积极性，中职数学教学质量才得以提高。

二、正确把握职高数学课在专业课教学中的地位

职业教育就是培养学生做事，数学课程在职业教育中的地位，取决于数学知识在该专业中的作用，以及在专业技能实践中的需要，数学在专业课教学中发挥着举足轻重的作用，它直接影响着学生的专业课的学习质量；专业课的教学在一定程度上对数学有依赖性，离开数学课的密切配合，专业课的教学很难取得满意的效果。

职业学校数学教学，在知识的应用与实践方面做了一定的增补与调整，尽可能的考虑了各专业的通用性和特殊性的要求。如：集合与逻辑用语、初等函数、指数函数、对数函数、二次函数、数列、立体几何、概率与统计初步等知识要做重点讲解，因为这些知识对电子专业、机械类专业、计算机专业都有一定的重要性。

通过对教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求。如：针对教材下册可作如下整合：在第一章三角函数及其应用中，诱导公式，要求学生掌握基本的公式，不做过难得要求。两角和与差的正弦、余弦，只要求学生会用公式即可。正弦型曲线与正弦量，需要结合上册三角函数的图像和性质，重点讲解振幅、周期、频率、初相、相位、相位差等概念，同时五点作图法画正弦曲线也非常重要，这些为今后学习单相、三相交流电打下基础；在第二章复数中，复数的概念，复数的几何表示，复数的三种表示形式，正弦量的复数表示需要重点讲解，为今后交流电的学习打下良好的基础；在第三章逻辑代数基础中，由于该章内容相对独立，可以放在脉冲与数字电路专业课中进行教学。学生在学习中，由于有强烈的实用性，学生的学习热情就会高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，在教学中注重教学思想和方法的渗透。这样学生不但容易掌握知识，而且还可以发展学生的数学能力，全面提高学生的数学素养。因此，教师和学生必须从思想上认清数学课与专业课的关系，认识到数学课对专业课学习的重要性，努力提高自身的数学水平，为专业课学习打好基础。

三、实施分层教学

中职学校学生基础普遍较差，数学水平参差不齐。对于不同层次水平的学生应设置不同层次的教学目标，开展分层次教学，因材施教，是不同层次的学生各适其所，实现现有差异的发展，提高全体学生学习的积极性，力求做到有的放矢。

1、备课中制定不同层次的教学目标,把学生分为优、中、差三个层次，不同层次的学生作不同层次的要求:基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识,并逐步在掌握基础知识前提下,灵活应用。对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。

2、在授课过程中有“难、中、易”层次的问题提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等学生的答案可给予评价：中等题中等生作答，优生补充完善，教师作出评价后，让差生再回答：难题让学生思考，再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒已见，互相启发，相互补充，达到相互推进，有利于激发学生学习的数学的兴趣。

在授课时，从中，差生都能接受入手，采用不同的方法施教，如:在讲“等差数列”时前25分钟把全班分为三组，对基础好的学生实施自学，对中等学生实施自学指导法，对差生实施讲解法，后20分钟教师集中解答疑难，这样三级学生都有能达到各自学习的目标。

3、在布置作业时，设计分层次的题目。对于全班布置必须掌握的基本题，又布置一些有一定难度的选做题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目，优等生除做课本题目外，还可以加做练习册和老师特编的思考题。也可以就一个问题，根据不同层次的学生设计不同要求的作业。如:在学习了如何确定一次函数的解析式后,设计了下面一组作业:

第一组好:已知f（x）是一次函数且f[f（x）]=4x-9求此一次函数的解析式。

第二组中:已知一次函数y=kx+b，当x=1，时y=-3当x=3时y=5，求此一次函数的解析式。

第三组差:已知一次函数y=kx+1，当x=5时，y=3 求k的值。

在教学中实施层次化教学,能够使好学生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、差生“吃得了”使各层次的学生都各有所得。

四、要精讲例题，多做课堂练习，根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。

五、要善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。从而有助于学生的理解和记忆。

六、注重加强课外辅导

课外辅导是课堂教学的外延，教师要依据教学内容，通过作业批阅、课堂提问、学生提问、课下交流等多种手段，了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内，掌握基础知识。如：对差生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上层学生，出现一般问题，一般不予直接讲解。而是多进行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法: 作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式，更多是靠自学。在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。因此在课外辅导时要多启发培养学生的自学能力。

总之，我们要认清职业教育的特点，把握好数学在职业教育中的作用与地位。转变思想，改进教学方法和手段，提高高职数学教学的质量，充分体现数学在各类学科中的作用。

2014年3月25日

个人信息：

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颜景宵

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通辽市奈曼旗民族职专数学组 邮寄地址：

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第二篇：中职数学教学浅析论文

中职数学教学浅析

杨世海

与普高学生相比，中职学生因为数学基础较差，学习侧重点不同，有的对数学课甚至其他文化课都缺乏兴趣。由于他们对所学的内容听不明白，学不懂，碰到的问题长期得不到解决，积累多了因而就产生恶性循环，这些都是客观存在的，这样对我们中职学校的数学教师来说，责任重大，又是更大的挑战，针对这一现象，本文就如何在中职学校做好数学教学工作谈几点自己的看法：

一、帮助学生树立学好数学的信心

从目前的招生情况看，读中职的学生一部分是成绩比较落后的，数学科落后尤其明显。所以他们会有意无意地厌恶与逃避数学，同时部分学生也因此恨己无能，带有自卑心理，降低自我要求，缺乏进一步学好数学的勇气和信心。所以中职数学老师在平时的课堂教学过程中，如何树立学生的学习信心是个不容忽视的环节。老师可以先放低要求，从简单着手，针对不同学生的基础，设计数学问题的梯度和难度。在举例题时，最好多设计一些学生感兴趣的变式题，让学生感受成功的喜悦，让学生觉得“我也能行”。

二、注重初中与中职数学教学的衔接

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与中职数学知识跨度的距离，顺利进入中职数学园地。初中与中职数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：函数的概念；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；抛物线和二次函数„„等等，其中有的是中职数学的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其它专业课打下了良好的基础。

三、营造和谐的课堂氛围，激发学生学习数学兴趣。

充分利用教材中“想一想，读一读，试一试，看一看”的事例，设置悬念，激发学生强烈的求知欲，调动学生的主动性、积极性，有些事例看似与本课教学内容无关，实际能够迅速激发学生思维，教材中有许多新颖、生动、趣味的例题，有许多奇妙、趣味的叙述，教师都应形象、生动趣味的讲解，唤起学生浓厚的学习兴趣。另外还要结合生活实际，进一步激发学生学习数学的兴趣，数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，华工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学和生活精彩的描述。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差，不集中，这时教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，教师还可以采用讲一个数学智力题，或者数学游戏，尽量让全部学生都投入到教学上，然后再继续讲课，从而达到教学目的，同时教师还要认真学习、钻研教育心理学理论，不断提高自身的素质，将数学教学提高到新的水平。

四、加强课外辅导，重启发，培养学生自学能力 课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，如对差生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法：作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多是靠自学。在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。因此，在课外辅导时，要多启发，培养学生的自学能力。

五、加强挫折教育，培养学生的意志品质

数学的抽象程度较高，计算较多，学习中要以坚韧的毅力克服困

难，学生要正视挫折、承受挫折和克服挫折，这就需要培养学生的意志品质。

培养学生的意志品质，首先提高学生对挫折的认识。让学生真正理解“在科学的道路上从来就没有平坦大道可走，只有不畏艰险，勇于攀登的人才有希望到达光辉的顶点”这句话的含义，其次在课堂教学中，教师不但要讲正确的方法，并且要努力提示解决问题的思维方式和选择过程。当然意志品质的培养，还要因人而异，对意志弱、成绩较差的学生应建立他们学好数学的信心和决心，多提供他们获得成功的机会。对优等生则应使之看到不足，建立不断攀登的恒心，从各方面锻炼他们的意志，培养他们的综合能力。

总而言之，作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多是靠自学。数学教师必须积极创造教学条件，努力培养学生的主体意识。让学生利用已有的生活经验亲自去探索、发现，从而解决问题。这样，不但培养学生自主学习和创新能力，使他们学到一些社会上实用数学知识而且使他们真正成为了学习的主人，从而提高数学教学在他们心目中的地位。

第三篇：中职数学教学的几点思考论文

摘要：中等职业教育，是为了满足社会各行业对各种技能性人才的需要而进行的教育领域。而数学作为学习和研究现代科学技术不可或缺的基础工具，它是一门利用符号语言来研究各种物体的数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科。由于中职学生的学习基础都普遍较差、行为习惯也不好等因素的影响，致使数学教学难度也相对较大，迫使我们中职教师不断地研究新思路与新方法，从而能够提高学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，加强理解和应用数学的能力。

关键词：中职教育;数学教育;教学方法

一、职教数学发展现状

目前中职学校招收的学生大部分都是普高的淘汰者，学习基础都普遍较差、行为习惯也不好，不能正确对待同学之间摩擦，喜欢用武力解决问题。另外还有沉溺于网络游戏、谈恋爱、经常抽烟酗酒等现象。这类学生往往缺乏学习的主动性，习惯自暴自弃，对老师、对家长都有逆反心理，这些都给学校教学和管理方面增加了困难。由于数学是一门复杂抽象、内容严谨的学科，所以对于中职学生来说数学教学难度更大。中职学生往往会谈“数”色变，他们从心理上就排斥数学，不愿意学习数学，视数学为畏途。对他们来说，数学就好比“天书”，似乎学好数学是不可能完成的任务。这不仅是学生们学习数学的现状，同时也是我们教师教学时必须面对的问题。这就要求我们数学教师更加积极的、更加努力地想办法，着手从教材的编制、授课方法的改变等途径探索一条新方法、新思路。

二、职教数学的教学方法

1.结合学生所学的各个专业，体现数学的价值

由于学生所学的专业都不尽相同，各个专业所需要的数学知识的难度和深度也都不一样，所以并不要求所有的学生都学习同样的数学知识，相反大部分学生只需要学好跟自己专业方向相关的数学知识便可以了。以此为基础，我们可以把中职的数学内容分为三个部分：即基础部分、实用部分和拓展部分。实用部分则应该和每个学生所学的专业有所结合，每个学生所学的专业不同，其需要的数学知识也就有所不同，中职教育侧重于应用，所以我们可以按专业把数学知识划分为不同的类型，例如针对金融专业，就与统计学、概率学等学科联系紧密；机械专业对几何学有所侧重；计算机专业则对算法的应用较多等等，把这些不同的数学知识与不同的专业联系起来，使学生能够感受到学习数学的用处，提高他们学习数学的积极性。而拓展部分则是比较有难度的部分，需要学生有一定的数学基础，是针对那些学习努力，不仅仅是读完中职就打算就业的那一部分学生，他们希望自己还能够继续深造，希望自己能够上大学。所以这一部分的数学知识要重点针对这一部分学生进行教学。

2.制订合理的教学计划，明确教学目标

作为中职教育的教师首先要明确教学目标。中等职业教育，侧重的是培养职业型学生，即毕业后的学生绝大部分将直接走向各个行业的第一线，服务于第一线，是技能型人才。所以我们在进行数学教学时，不能仅仅是教学生如何计算证明、如何考试，而是应该结合学生所学的专业重点教会他们方法，即发现问题、解决问题的方法，利用数学知识去解决其专业中遇到的问题。这就要求我们必须明确教学目标，即数学知识与专业知识相结合。

3.根据学生情况的不同，选择不同的教学方法

（1）探究性教学。这种教学首先是创设情境提出问题，然后组织学生自主探索、发现规律逐步解决问题的教学过程。在探索过程中即使问题得不到很好的解决，也能够加深对基本的数学知识技能、思想方法的理解和掌握，并能获得广泛的实践经验。尽管用时较多，但也有利于巩固学生的数学基础，增强他们的创造力。（2）差异性教学。由于学生的智力发展水平、知识基础、个性等方面的不同，所以对教学的要求也就不同。教师在教学过程中不仅要重视整体教学，即强调的是统一和齐步走，更要重视学生的个别差异。对于学生的个别差异，教师在教学中要细心地观察和鉴别，充分尊重和利用，最大限度地满足学生不同的学习方法及兴趣，从而有利于促进学生学习数学能力的开发。（3）开放性教学。教师要多收集生活中及各专业中与数学知识方法相关的一些实例，用这些实例再结合数学教材让学生们共同讨论，使学生由被动的接受者转变为平等的参与者。对于学生讨论的结果教师要认真倾听总结，重视每个学生提出的意见，并给予解答，让学生获得正确的观点和系统的数学知识，并体验到数学活动的乐趣，感受到数学不是闭塞的，而是开放的，从而学生就会越学越有劲，逐渐提高学习数学的积极性。

4.亲近关爱学生，及时鼓励表扬

师生关系的好坏在很大程度上影响着学生学习的积极性，若师生关系不融洽，学生在心理上就会抵触本学科的学习，造成偏科厌学现象，所以教师对待学生时要做到信任、尊重、民主、平等，争取营造一个和谐、愉快的师生关系。老师应当了解学生的心理需求，因人制宜采用不同的奖励方式，物质奖励和精神奖励并重。有时候物质的奖品会提高学生的热情，有时候老师一个赞许的眼神、一个亲昵的动作也可使学生铭记难忘。根据学生的课堂表现做及时调整，适当给予鼓励，从而提高学生学习的积极性和自信心。

三、结束语

作为一名中职学校的数学教师，不仅要紧跟时代发展的要求，合理利用现代教育技术，灵活采用教学方法，不断地研究、总结经验，让每节课都讲的有特色、有新意，让每位学生都能够感受到一种收获感、成就感。还要树立终身学习的理念，不断地学习发展自己的知识，提高自己的专业素养和教学水平，从而改善自己的教学工作。不论采用何种教育教学方法，都是为了让学生增强理解和应用数学的能力，使学生的思想从“被迫学数学”转变为“喜欢学数学”，从而更好地为专业技能的培养服务，培养塑造出一批又一批的适合新时代的“能力人”，为中国，为世界做出特有的贡献。

第四篇：中职数学教育论文

如何使学生在校所学知识“够用”“实用”

芜湖工商信息学校 庞四焘

一． 学科特点以及学科要求 1.1数学的特点

由于数学学科所特有的高度的抽象性和严密的逻辑性，导致了从教学手段上看，数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，教学辅助手段缺乏。由于数学的高度的抽象性，严密的逻辑性，可能会使学生产生学习无用，脱离实际的感觉。但是数学还具有的广泛应用性是不可忽视的，并且数学的这三个显著特点是互相联系的：数学的高度抽象性，决定了其逻辑的严密性，同时这两个特点又保证了其广泛的应用性。

1.2学科的要求

数学是学习专业课和提高文化素养的基础科学。作为中职的数学教学，既要满足基本教学要求，突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能，要为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要突出地为现行的专业教学服务。另外，通过对数学理论、方法和应用的学习，培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力、数学语言表达能力，以及运用数学思想、分析和解决实际问题的能力，培养学生的科学态度和辩证唯物主义的观点。

二．以学科要求确立“够用”“实用”原则 2.1坚持“够用为度”原则

根据中职中专学生的特点和中职教育教学培养目标的要求，在有限的课时内，选择授课内容必须坚持“够用为度”的原则，即本专业后续课程学习需要的基础知识必须满足，但不需过量。

2.2突出“实用性”

中职的人才培养的思路是走“实用型”的路子，而不是“学术型”，“理论型”。作为中等职业教育的基础课，数学在内容编码上应突出其的“实用性”的原则，即力求学不在多，学而有用。要降低理论要求，而不该过多强调其逻辑的严密性，思维的严谨性。

2.3注重应用能力培养

中职中专学生之所以学习数学，目的是为了在后续的学习或工作中的应用。即通过学习数学，培养学生在日常的学习和工作过程中，应用所学的数学知识来解决实际问题的能力，所以在编码教材时，要在内容的选择上有意识地为专业中的应用打下伏笔。充分遵循“专业实践问题→数学模型→数学解答→应用专业问题”的思路，改善数学教学内容与改进教学方法。

三．以学科特点为突破口改进教学方法 3.1数学概念。

在中职数学的教学中，如何使学生理解、掌握概念，是学生学好数学的关键环节之一。数学概念是对实际问题的高度抽象和概括。既概念的形成过程是从具体到抽象。如果只向学生讲解概念的内涵，而不告诉学生这些概念从哪些实际问题中抽象出来的，就不能使学生深刻理解概念。例如，指数函数、对数函数概念是函数中最重要的基础概念，而且也是学生学习的重点和难点。在教学中要从简单的“幂”和“对数”例题开始讲起，再配合几何图形直观理解，最后归纳概括出概念，学生就较容易理解、接受。其次，新概念与学过的概念存在内在的联系，从以学过的知识推演出新知识，归纳出新概念。例如讲数列的概念时，联系一元一次函数概念逐步引出数列的新概念，使学生感到新概念的接受自然顺畅，不仅使学生对使学知识能够融会贯通，而且对培养学生的逻辑思维能力也有极其重要的作用。

3.2把握知识的深度。

对于中职学生，我们的培养目标不应该和高中学生那样，在知识的深度上必须把握适当的度。在不放松基本教学大纲要求的基础上，对于性质、定理较难的证明做取舍，做一些通俗易懂的解释。如果学生在数学学习中难题太多，本身又难学会，学生常常产生畏难情绪，他们就会失去学好数学的信心和勇气。所以一定要从中职学生的实际出发，以大多数学生经过努力可以达到的水平为教学目标，把学生的挫折降到最低限度，让学生在成功的喜悦中形成乐学的情绪。再根据学生的实际情况尽可能多讲。首先，要注重知识内在的联系性，即根据学生原有认识结构建立实质的联系，抓好知识的“结合点”、“转折点”和“起止点”教学，使学生对新知识的接受犹如水到其成。例如互为反函数的性质的证明。其次，应形象直观、通俗易懂地讲解，如尽量加以几何的说明，学生容易接受。例如讲到函数求最值。

3.3及时消化课堂教学内容。

在课堂上留有一定时间，解答学生的疑难问题，帮助学生即使消化课堂教学内容。即主讲3/4的时间，1/4的时间留给学生思考问题。因为教学中教师讲解之后，学生学习了基础理论，看懂了例题，不一定具备了分析问题和解决问题的能力。采取课堂指导练习的形式，给学生留出一定的练习时间，以便及时巩固所学的知识，这种“讲练结合”的教学形式，能调动学生学习积极性，加深学生对课堂内容的理解。而且从学生的课堂作业中能及时发现问题。及时给予纠正，提高学生的学习质量。

总之，中职数学教学是一项长期的工作，针对不同时期的学生特点，作为数学教师应在传统的教学模式基础上，根据专业的需求，不断地、及时地调整教学内容和方法，达到教学的最优化的效果，方能使学生所学知识达到“够用”、“实用”的目标。

第五篇：中职数学教学浅谈

中职数学教学浅谈

摘 要：在中职教育中，文化基础课遭到冷落，数学这门课也遭受了同样的待遇。本文笔者结合自身的教学实践对中职数学教学进行了反思，并阐述提高中职数学教学效率的几种方法，以期能为中职数学教育有所帮助。

关键词：中职数学；技术技能；数学价值

与基础教育相比，职业教育更直接、更快速地服务于日常生活，数学便是中职学生学习技术技能所必备的基础文化课之一。但由于目前中等职业学校的学生，生源质量较低，绝大部分学生都是未考上高中，而步入中职院校的。一方面，学习基础较差，另一方面，学生相对来说重专业课，而轻基础课。针对以上几种情况，我结合自己的教学实际，谈谈在这方面的体会。

一、中职数学教学的现状

（一）忽视学情，沿用基础教育模式

1.所有专业都选订了相同的数学教材，采用相同的教学大纲，开设相同的内容，执行相同的教学计划，并且实行同一个考试评价体系。

2.在教学中，数学教学仍是以数学理论知识传授为主，与专业课教学脱节。有关研究发现，大部分中职学校都有这种的现状，导致中职数学教学在很大程度上忽视了学生文化基础差、底子薄的实情。

（二）数学教学未能达到真正服务于专业课教学的目的1.重“专业课”，轻“基础课”。部分学生认为进了中职院校，只想“学一项技能，找一份工作”，所以认为学好专业课就行了，而基础课学不学无所谓。要解决这一问题，一方面，我们要使学生明白基础课的重要性，要让学生知道扎实的“基础课”知识是学好“专业课”的前提。另一方面，数学教师必须付出比“专业课”更多的努力，把课上得生动有趣，并有机地将数学教学与“专业课”结合起来，继而激发学生的学习兴趣。

2.中职学校的数学教师缺乏专业技能培训，使得数学教学与专业课教学严重脱节。职业教育的独特性要求中职学校的教师必须做到一专多能，但中职学校的数学教师大都是数学专业毕业、长期或专门从事数学课教学，缺乏技术技能的培训。导致其根本不清楚哪些数学知识真正对该专业有非常有用的价值，甚至于不清楚所讲的数学知识可以应用到哪一专业的哪一方面，以致于中职数学教学与专业课教学脱节，未能很好地为专业课教学服务。

二、提高中职数学教学效率的有效策略

（一）提高中职学生学习数学的兴趣

1.激发和培养学生的学习兴趣

在日常教学中，给学生上的第一堂课时至关重要的。由于学生的数学功底差，所以激励学生才是第一节课的主旋律。在教学中，我一方面介绍数学的重要性，一方面以微笑的方式传达一种数学不是很难学的感觉给学生，让他们相信在老师的引领下一定能学好数学。此外，引导学生用数学思维看待问题、分析问题，并应用所学的知识和技能解决问题，也是激发和培养学生的学习兴趣有效方式。

2.加强与学生情感交流，提升师生关系

大多数中职生因为自身数学成绩差，对数学学习也可能存在恐惧心理，或许存有自卑感。教师不仅在课堂内与学生进行交流，在课堂外也应与学生多进行交流，设身处地为学生着想，既要解决学习方面的问题，也要关心学生生活方面的问题，真正的走进学生的心灵，用爱心去感化学生，让学生对教师产生好感，进而由讨厌上数学课逐渐变为愿意上数学课，教师在教学中要注意恳定学生取得的进步，缓解学生对数学畏难的心理，使其对数学学习逐渐产生兴趣。

（二）结合专业要求，阐明数学的作用

中职生可能会有这样的看法，中职学校毕业后在社会上作一名技术工人，学不学数学没有关系，的确，社会上相当多的岗位，无需多深的数学知识，但是科技高度发达的现代社会，数学既成为工作中一种工具，又成为训练思维的有效方法。对中职生所学专业而言，数学知识的用途又非常现实。如机械类专业，学生至少应掌握工件下料的划线、加工作业点的定位计算等，这些计算问题必须用到三角函数、解析几何等知识；电工电子类专业许多计算问题需用到向量、复数等工具；计算机专业的深入学习更需较好的数学训练和扎实的数学基础等等。结合专业与数学的关系，让学生明了数学的作用和地位，能让学生产生出学习数学的动力。

1.选择合适的课程内容

职业教育的独特性迫切要求教学应当集知识、技能、能力和应用为一体，把知识传递的过程设计为学生接受知识、应用知识、形成技能、发展能力的过程。

（1）课程内容要与学情实际相结合。有选择性地开设相关的数学课程内容，适当降低难度，将抽象的数学理论通俗化，突出其应用性和趣味性。

（2）数学课程建设要体现为专业服务的功能。根据各专业的知识结构编制不同的数学教材，使学习的数学内容为专业课服务。

2.完善课堂教学的目标定位

中职数学教学必须在专业需求的基础上，建立旨在服务和提高学生专业技术技能的理念和目标，创造一个有利于学生成长为一名合格的、技术技能过硬的技工人才的教育环境，并提供给学生充分发展的时间和空间。

3.科学设计教学过程

（1）创设问题情景，注重专业应用。教师要竭力从学生的认知水平出发，加强数学与专业应用的联系，创设教学情境，调动学生的数学应用意识，提高学习数学的兴趣。

（2）加强实践，学以致用。在教学中，尝试在专业实践中加强数学知识的应用，让学生亲历一个对数学再认识的过程，训练其运用数学知识的能力。针对一部分有专业应用背景的数学知识，可以给学生布置一些调查与实习作业，如列举具体应用数学知识解决专业问题过程的实例等。

4.建立完善的评价体系

评价是教学必不可少的环节，对学生的学习兴趣有至关重要的影响。在中职数学教学中，对学生的评价要在全面了解学生的基础上以激励为主，整个评价体系要有多元化的评价指标、丰富的评价方法、多样的评价主体。

三、结语

在数学教学中，有效地渗透数学价值有利于培养学生的数学创新思维，能够使学生从整体上系统地对知识进行把握和理解，形成一个良好的知识结构，提高学生的解决问题的能力。当前对于中职数学教学来说，数学价值的渗透仍然做得不够，这就要求数学老师在教学中不断地探索渗透数学价值的有效途径，进而提升数学教学效率。

参考文献：

[1]薛志成.浅谈数学价值在中职数学教学中渗透的有效途径[J].学园：学者的精神家园，2012（8）.