浅谈中职数学的教学

第一篇：浅谈中职数学的教学

浅谈中职数学的教学体会

摘要

数学作为中学阶段的一门主科，无论是在培养个人的逻辑素养还是思维方式上，都占有不可代替的地位。本文分析了中职学生学习数学的现状，并对教学方法进行了讨论，特别对小组教学的优势的实践结果进行评价，研究了如何对教学方式进行改良。

关键词：中职数学

教学方法

小组教学

改良

绪论

语文和数学作为提高文化素养和一切学科基础的科学，是每个学生必须掌握必须学习的文化课程。而数学，则对学生的智力及逻辑方面的培养有着不可替代的作用。现如今，许多中学生，特别是中职学生，面对日益繁多的娱乐方式，或多或少地改变着学生的学习态度，学生在课堂学习的兴趣普遍不高，加上高中数学对抽象思维的要求更加高，因此在中职教数学的教师普遍都有这样的一种感受：学生难学，老师难教。为了改变这一现状，更好地引导学生学习，就必须对学生和课程有所研究，采取措施进行改革。

一、中职数学的现状

当前中职数学教学的问题主要存在于以下几个方面：

第一，学生的数学基础薄弱，学习兴趣不高。近年来，随着高校招生指标的扩充，导致大学入学的门槛大部分降低，而对中职的要求愈加低。并且，社会普遍对职业技术学校还是不够认可，导致学生的自我评价很低，加上许多学生的数学基础较差，且学习态度不够端正，在之前学习数学总是抱着死记硬背的方式，不注重独立思考和探究，到了职业学校后更是觉得数学的学习没有实际作用，只是单纯地想学一门手艺，所以一到数学课就无精打采。因此教师在教学过程中会明显感到吃力，学生也会因为自身基础的原因而放弃学习数学。久而久之，就会形成教师难教，学生不学的尴尬局面。

第二，教材不完全符合中职数学的教学特色。当前学校选用的数学教材，在内容上更加偏重数学理论的系统完整性，内容简单，不过也缺乏趣味性和探索性，有部分数学基础较好的学生就曾质疑教师讲的内容过于简单，反而打击了他的学习积极性。本校的学生的主修专业课是计算机编程，而数学教材缺乏对专业知识的联系和引导作用，没有专业的针对性，这会导致学生所学的数学知识与实际应用的联系较差，因而降低学生学习的积极性。

第三，教学方法存在问题。目前，传统的教学方式仍占主导，多数的中职数学教师倾向于“灌输”知识的模式讲课，而这对于普通高中学生是很有效率也相对有利于学生的，而面对中职的学生这条路行不通，由于中职学生没有考试压力，对于文化课的学习采取“看戏”的模式学习，有意思就听会，没意思就趴着想睡觉，即便老师高声强调，学生仍旧是充耳不闻，经过一段时间，教师自身也会缺乏成就感，取而代之的是失落。

二、教学方法

1.分层合作的教学方法

随着时代的推进，教育越来越大众化，中职学校受着高中扩招的冲击，家长们仍抱着读大学才是唯一出路的观念，给招生带来诸多的不便，导致职业学校生源的整体文化基础水平有明显的降低趋势。这些学生有的是对学习没有兴趣，从小没有养成良好的学习习惯，有的家庭困难，孩子在平日往往还承担着养家糊口的责任，因此在教育方面没有剩余精力投入。这些因素造成了如今中职学生文化水平参差不齐，面对这样良莠不齐的现象，采用传统的“一视同仁”的教学手段很难达到教学目标。因此，分层教学对中职数学教学就显得尤为必要。“分层、分组、合作”教学模式具有较强的针对性、实用性、可操作性和灵活性。它不仅克服了传统教学因内容、要求、方法同步划一所带来的种种弊端，而且保证了教师、学生在教学程序中的不同环节上主体作用的发挥，保持了大多数学生学习的积极性，能最大限度地提高课堂教学质量。“分层、分组、合作”教学模式把教学系统诸要素合理组合，并把“合作”融入“分层”之中，较一般的“分层”教学更具有优越性和创新性。

这种方法具体操作起来也并不简单，有的老师只考虑按成绩这一单一维度的指标对学生进行分层，显然这有巨大的缺陷。为此，我们首先需要对智力因素和兴趣、动机、意志、合作精神等涉及情感、态度、价值观的非智力因素进行量化评价，调查的形式采用集体问卷、个别谈话和心理咨询。其次，应对课堂教学目标实行分层设定。课堂教学目标的分层设定不仅要与各层学生的现有发展水平相适应，而且要为学生自主选择目标提供可能。分层目标不仅要明确、具体，而且各层目标间的梯度要平缓，做到教学易操作，学习易合作。对基础较差的学生，以模仿性学习为主，通过简单模仿，让学生掌握应知应会的知识规律；对基础一般的学生，以再现学习为主，在巩固强化中夯实基础知识、基本理论、基本方法；对基础较好的学生，以创造性学习为主，让他们在质疑、解惑中开发智力，培养能力。

2.任务驱动法

任务驱动法就是在学习的过程中，学生对一个共同的任务为核心，发挥自身的主观能动性，对解决问题的强烈的渴望中，积极探寻有关知识资源，采取自主探索以及互动协作的方式进行学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

由于职业学校的学生因为没有升学的压力，没有明确的学习目标，所以在学习过程中缺乏学习的积极性和主动性，因此，在数学教学中作为教师的我们需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性和形象化。

任务驱动教学法体现了“学生为主体”的教学思想，改变了传统教学法的教师讲、学生听的教学模式，学生在学习中起主体作用，是学习的主人，教师由在教学中起组织、引导、促进、评价、咨询的作用；任务驱动教学法容易激发和保持学生的学习积极性，在教学中随着一个个任务的完成，学生一个跟一个成就感的产生，学生学习信息技术的兴趣、自信油然而，改变了传统教学中学生无所适从的局面，使学生在学习中充满自信；任务驱动教学法可以锻炼学生的合作精神和沟通能力，可以促进学生在学习过程中表达自己的见解、聆听他人的意见、理解他人的想法，促进了学生思维能力的培养，提升了学生的信息素养；任务驱动教学法在培养学生实践和创新能力、提高学习效果、促进学生的个性化发展、增强学生探索精神、锻炼学生顽强意志等方面有很好的促进作用。

在实际操作中，提出明确具体的任务是前提,分析任务以形成一个个解决方案是关键,在自主学习与协作学习中完成任务是重点,最后进行学习效果评价、形成反馈信息是总结提高阶段，每一个环节都必须统筹安排,合理兼顾。

3.演示法

演示教学法是一种重要而有效的教学方法。演示教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种方法综合运用了实物直观教学法和任务驱动法把教学内容以任务的形式演示给学生，学生在观看了操作流程后，然后再独立操作，这样就能很好掌握相关的教学内容。对于模仿能力比较强的学生而言，教师直观形象的演示更容易接收和掌握。这种理论联系实践的教学方法，大大降低了学习难度，又提高了学生学习兴趣。

但是，演示法在学习抽象的函数中作用不大，对某些问题能简单直观地阐明思路和方法，但对培养学生的抽象思维发展可能还有阻碍作用。

4.小组合作学习法

小组合作学习的形式渐渐被我国大部分学校所认可，它要求组内成员相互配合，在协作中学习进步，有利于激发学生竞争意识和学习兴趣，但相比于传统教学，它效率偏低，在普通高中较难普及，但对于中职学生，以小组形式开展教学活动是一种十分有效的方式。

小组学习，顾名思义前提就是分组，但不能随机进行分组，而要细心观察后，教师针对学生的特点进行分组，比如每个组都应当配备基础好，基础一般，基础较差的学生，不能让每组的学生成绩差异过大，否则会造成组间差距过大，基础差的小组学习动力缺失。每个小组都应当有一位相对活跃的组织者，带动组内的同学参与到小组的竞争中来。总而言之，组内的成员之间应当相互取长补短，结构特色多样，这样才有利于均衡的良性发展。分组不应是一成不变的，当经历过一段时间后，为了避免组内结构僵化，小组件学习程度分化，应进行适当调整，对个别学生的座次进行轮换，提升小组的活力。

教师是一位连接各个小组的协调者和指挥者。教师应当精心挑选每一个任务，在学生在接到任务后，教师不是默默地在一旁观看，还应当仔细观察，对于那些缺乏兴趣的学生，主动引导其参与讨论和互动。

结语

中职的教学改革任重而道远，虽然数学这一学科看似无用难懂，但中职数学教学对学生的技能学习以及终身发展都有着不可磨灭的作用。我们教师是学生学习道路上的指明灯，是课堂教学的关键，在职业教育中我们应当摒弃旧观念，走一条适合学生，有利于学生发展的新道路，在教育路上身体力行，多反思不足，不断改进教学方式。在今后社会的发展中，职业教育必然愈加重要，当我们这一代教师铺好了道路，才能让未来的中国走在迅速崛起的高速公路上。

第二篇：中职数学教学浅谈

中职数学教学浅谈

摘 要：在中职教育中，文化基础课遭到冷落，数学这门课也遭受了同样的待遇。本文笔者结合自身的教学实践对中职数学教学进行了反思，并阐述提高中职数学教学效率的几种方法，以期能为中职数学教育有所帮助。

关键词：中职数学；技术技能；数学价值

与基础教育相比，职业教育更直接、更快速地服务于日常生活，数学便是中职学生学习技术技能所必备的基础文化课之一。但由于目前中等职业学校的学生，生源质量较低，绝大部分学生都是未考上高中，而步入中职院校的。一方面，学习基础较差，另一方面，学生相对来说重专业课，而轻基础课。针对以上几种情况，我结合自己的教学实际，谈谈在这方面的体会。

一、中职数学教学的现状

（一）忽视学情，沿用基础教育模式

1.所有专业都选订了相同的数学教材，采用相同的教学大纲，开设相同的内容，执行相同的教学计划，并且实行同一个考试评价体系。

2.在教学中，数学教学仍是以数学理论知识传授为主，与专业课教学脱节。有关研究发现，大部分中职学校都有这种的现状，导致中职数学教学在很大程度上忽视了学生文化基础差、底子薄的实情。

（二）数学教学未能达到真正服务于专业课教学的目的1.重“专业课”，轻“基础课”。部分学生认为进了中职院校，只想“学一项技能，找一份工作”，所以认为学好专业课就行了，而基础课学不学无所谓。要解决这一问题，一方面，我们要使学生明白基础课的重要性，要让学生知道扎实的“基础课”知识是学好“专业课”的前提。另一方面，数学教师必须付出比“专业课”更多的努力，把课上得生动有趣，并有机地将数学教学与“专业课”结合起来，继而激发学生的学习兴趣。

2.中职学校的数学教师缺乏专业技能培训，使得数学教学与专业课教学严重脱节。职业教育的独特性要求中职学校的教师必须做到一专多能，但中职学校的数学教师大都是数学专业毕业、长期或专门从事数学课教学，缺乏技术技能的培训。导致其根本不清楚哪些数学知识真正对该专业有非常有用的价值，甚至于不清楚所讲的数学知识可以应用到哪一专业的哪一方面，以致于中职数学教学与专业课教学脱节，未能很好地为专业课教学服务。

二、提高中职数学教学效率的有效策略

（一）提高中职学生学习数学的兴趣

1.激发和培养学生的学习兴趣

在日常教学中，给学生上的第一堂课时至关重要的。由于学生的数学功底差，所以激励学生才是第一节课的主旋律。在教学中，我一方面介绍数学的重要性，一方面以微笑的方式传达一种数学不是很难学的感觉给学生，让他们相信在老师的引领下一定能学好数学。此外，引导学生用数学思维看待问题、分析问题，并应用所学的知识和技能解决问题，也是激发和培养学生的学习兴趣有效方式。

2.加强与学生情感交流，提升师生关系

大多数中职生因为自身数学成绩差，对数学学习也可能存在恐惧心理，或许存有自卑感。教师不仅在课堂内与学生进行交流，在课堂外也应与学生多进行交流，设身处地为学生着想，既要解决学习方面的问题，也要关心学生生活方面的问题，真正的走进学生的心灵，用爱心去感化学生，让学生对教师产生好感，进而由讨厌上数学课逐渐变为愿意上数学课，教师在教学中要注意恳定学生取得的进步，缓解学生对数学畏难的心理，使其对数学学习逐渐产生兴趣。

（二）结合专业要求，阐明数学的作用

中职生可能会有这样的看法，中职学校毕业后在社会上作一名技术工人，学不学数学没有关系，的确，社会上相当多的岗位，无需多深的数学知识，但是科技高度发达的现代社会，数学既成为工作中一种工具，又成为训练思维的有效方法。对中职生所学专业而言，数学知识的用途又非常现实。如机械类专业，学生至少应掌握工件下料的划线、加工作业点的定位计算等，这些计算问题必须用到三角函数、解析几何等知识；电工电子类专业许多计算问题需用到向量、复数等工具；计算机专业的深入学习更需较好的数学训练和扎实的数学基础等等。结合专业与数学的关系，让学生明了数学的作用和地位，能让学生产生出学习数学的动力。

1.选择合适的课程内容

职业教育的独特性迫切要求教学应当集知识、技能、能力和应用为一体，把知识传递的过程设计为学生接受知识、应用知识、形成技能、发展能力的过程。

（1）课程内容要与学情实际相结合。有选择性地开设相关的数学课程内容，适当降低难度，将抽象的数学理论通俗化，突出其应用性和趣味性。

（2）数学课程建设要体现为专业服务的功能。根据各专业的知识结构编制不同的数学教材，使学习的数学内容为专业课服务。

2.完善课堂教学的目标定位

中职数学教学必须在专业需求的基础上，建立旨在服务和提高学生专业技术技能的理念和目标，创造一个有利于学生成长为一名合格的、技术技能过硬的技工人才的教育环境，并提供给学生充分发展的时间和空间。

3.科学设计教学过程

（1）创设问题情景，注重专业应用。教师要竭力从学生的认知水平出发，加强数学与专业应用的联系，创设教学情境，调动学生的数学应用意识，提高学习数学的兴趣。

（2）加强实践，学以致用。在教学中，尝试在专业实践中加强数学知识的应用，让学生亲历一个对数学再认识的过程，训练其运用数学知识的能力。针对一部分有专业应用背景的数学知识，可以给学生布置一些调查与实习作业，如列举具体应用数学知识解决专业问题过程的实例等。

4.建立完善的评价体系

评价是教学必不可少的环节，对学生的学习兴趣有至关重要的影响。在中职数学教学中，对学生的评价要在全面了解学生的基础上以激励为主，整个评价体系要有多元化的评价指标、丰富的评价方法、多样的评价主体。

三、结语

在数学教学中，有效地渗透数学价值有利于培养学生的数学创新思维，能够使学生从整体上系统地对知识进行把握和理解，形成一个良好的知识结构，提高学生的解决问题的能力。当前对于中职数学教学来说，数学价值的渗透仍然做得不够，这就要求数学老师在教学中不断地探索渗透数学价值的有效途径，进而提升数学教学效率。

参考文献：

[1]薛志成.浅谈数学价值在中职数学教学中渗透的有效途径[J].学园：学者的精神家园，2012（8）.

第三篇：中职数学教学工作总结

2017-2018学第二学期教学工作总结

教师：贾卫军

这学期以来，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作和值日教师工作，积极完成学校布置的各项任务，本学期我担任2017级计算机2班、2017级电子商务2班的数学教学工作，下面我把这学期的工作做简要的汇报。

一、师德表现

平时积极参加全校教职工大会及党员大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。配合教研组里搞好教研活动。服从安排，人际关系融洽。本学期全勤。

二、教育教学情况

在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，利用现代先进的网络科技技术，进行课堂教学的研究，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平，充分利用了网络教学资源。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。

3、根据计算机类专业的特点，由于其是一门实践性很强的专业课，针对此特点，在授予学生理论知识外，比如在课堂上多举一些数学与计算机专业课常遇到的问题作为课堂实例。这符合现今社会对此专业人才的需求。

4、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

5、坚持听课，注意学习教研组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学年认真听有经验老师的授课，对自己的教学促进很大。

6、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。写教学反思，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，因此我努力借鉴老教师的经验，并向他们请教有关教学的问题，弥补自己的不足。

三、值日教师工作情况

本学期我担任值日教师工作，一学期的工作使我认识到作为一名值日教师，除了维持好正常的教学秩序，保证同学良好的学习环境外，更应该关注每一个学生的思想状况，全面了解学生情况。我平时非常注重与学生的交流，通过与学生谈心，排除学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难，特别是职校学生的迟到、早退、打架的现象比普通高中频繁，对此，作为值日老师更需要对学生付出耐心的教导，以免伤害中职生的自尊心，创造有利于学生的学习和生活的学校氛围。

以上是我这学期来的个人工作总结，不足之处请各位领导及老师指正。我一定再接再厉，努力工作。力争当一名人民满意的教师。

第四篇：中职数学教学反思

教学反思

卢秋梅

从事中职教学以来对于中职学生的基础和习惯的特殊性，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率的研究，是一个很重要的课题。要教好中职数学和电工学，首先要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；其次对教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。

三、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识，还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

四、关爱学生，及时鼓励

对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

五、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

总之，要提高学生在课堂的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，根据职高学生的自身特点，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。

第五篇：中职数学教学总结

2011-2012学第一学期

数学教学（高二）总结

和平县职业技术学校

曹军子

一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、业务学习

加强学习，提高思想认识，树立新的理念。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

三、教学研究

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

（一）发挥教师为主导的作用、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。、注重课堂教学效果。针对高二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，在校内听课8 节。、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导。、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

五、今后努力的方向、加强学习，学习新课标下新的教学思想。、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。、加强教学反思，加大教学投入。