读《对一个青年地理教师专业成长的回眸——与“苦墨斋主”面对面》有感

第一篇：读《对一个青年地理教师专业成长的回眸——与“苦墨斋主”面对面》有感

读《对一个青年地理教师专业成长的回眸——与“苦墨斋主”面对面》有感

终于读完了09届华东师范大学王晓的硕士毕业论文《对一个青年地理教师专业成长的回眸——与“苦墨斋主”面对面》，这篇论文主要讲述了作者从一个专业教师的真实生活入手，通过对“苦墨斋主”——龙泉老师的剖析，并附上自己的分析和看法，用精炼的语言和生动的细节将一个专业地理教师成长的足迹呈现在读者面前。它就像是反映那些即将踏上地理教师征程的一面镜子，也像是对一名专业地理教师的刻画，更像是对一名专业地理教师至高无上的要求。

龙泉教师无疑是一位教师中的精英。总的来说他的人生充满了意外，就像文中说的那样，意外成就了他的人生，但在意外中却总是有着一些小幸运。从文中可以了解到他成长的故事。从高四之前的飞扬跋扈，老师们心中的“方苔”，看似无可救药，就在读书的道路上难以继续前进的时候，高考时英语老师的一句“对不起”却意外地成了他人生的转折点，在无形中肯定了他的能力，给了他以信心，改变了他对自己的看法，坚定了他要做老师的信念。于是转移“阵地”，又一次踏上硝烟弥漫的高三，开始了他卧薪尝胆的“绝地反击”。功夫不负有心人，在毅力和信念的支撑下，在别人刮目相看的眼光中，考上了一所重点高校——湖北大学。然而意外的是专业成了他头痛的事情。作为一名理科生，却被调配到了地理科学专业，几度迷茫，几度逃避，终于在彷徨一段时间后，他找到了专业的切入点，他将自身的特长与专业特点完美结合，将地理用自己的方法诠释。毕业后，顺利

到了一所中学任职，可现实的是当时地理在中学只是副科，没地位，得不到重视，虽然少了升学的压力，但也没有了竞争的激情。于是当新的信念只能作为陪衬时，他又重新拾起当初那份理想，钻研于国画中，“一生苦心经营笔墨”，抑或是闲时来了兴致，把纸上的东西搬到电脑上去，便成了他毕业后的生活写照。但他没有忘记自己作为一个教师的职责，没有忘记自己在高中时对理想教育、理想教师的憧憬，在懵懂中找寻着“让学生在一种公平、轻松的环境里快乐的学习”的方法和途径。最终，在自身的不断努力下而成为了学生青睐让家长放心的老师。

在读完这篇论文后，我的感触颇深，也感觉到压力很大。终于有一篇关于地理教育类的文章能与我的心灵碰撞出火花，终于找到了一篇能与我心共鸣的文章，但我也知道，要想达到龙老师的境界，不是一朝一夕的功夫就能做到的，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”是最好的诠释。感慨之余，也不免收获颇多。

首先，我被文章中主人公——龙泉老师对信仰的执着所打动。最让我为之倾心的一句话是广告词“既然人一辈子，有半辈子，都要工作，那就像谈恋爱一样，找个喜欢的吧!”。这样看来，他很幸运，他找到了他喜欢的工作，并深埋于其中，并做出了个样子来。有时我在想，他不仅仅把教师当做一份职业，当做养家糊口的途径，更是当做一份事业在做，一做就是大半生，不出意外，一生也将奉献给教育事业。当然，这与他本身的信仰与追求有关，把一切浮华的东西抛之脑后，经得起诱惑，能取能舍，收放有度，看淡功名利禄，懂得享受生

活，知足于所处生活状态，看似平平淡淡的一切，实际上已经是一种可望而不可即的状态。我很欣赏，也很向往，但我知道这不是简简单单的模仿或是嘴里吐词那么容易，我把它当做是岁月历久的磨练，日积月累的雕琢。

其次是他对待工作的上进心，对待工作的热情，敢于创新，在传统面前敢于挑战。就像我上面所提到的他把工作当成了一份事业。文章中提到他学生的话“他永远是我们喜欢的那种老师。虽然就此告别了高中，但我们仍然热爱着有关地理的一切”。我想在对老师的肯定中最值得炫耀的莫过于同学对老师的肯定。这一句简简单单的话已经诠释了他工作的一切。是的，在教师学生“谈分色变”的大环境下，他一直宣扬他的座右铭“世事我曾抗争，成败不必在我!”还不忘结合学生的处境加上句“不要把分数看得太重，过程才是最重要的。”“我要你们做快乐的学生，不要你们做考清华北大的学生。”试想，在当今中学校园里，作为学生的你听了这番话，你除了感动，除了另眼相看，除了赞叹，除了回味，你还能有些什么样的感触。

最后是在具体的实践中，他把课堂当作生活的舞台，在课堂上张弛有度，该放得时候放，该收得时候收。语言诙谐生动，他总是把课堂上内容与现实生活的经历与体验相结合。课堂已经完全突破教师教学生学的被动局面，让学生在不知不觉中自己构建知识框架，形成分析事物，自主思考案例的思维。他不仅强调师生互动、教学相长，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。使学生在学习

过程中，通过不断积累，对地理知识具有一定的探索能力。但是文中没有详细提到课堂合作这一环节，些许有些遗憾，我以为合作是学生必须掌握的一种适应社会的技能，毕竟个人的智慧是有限的，在当今的社会中，个人奋斗的力量微不足道，学会合作是学生的一种交往能力，更是通向成功必不可少的桥梁。

当全国上下新课程改革浪潮的掀起，当“素质教育”不在是一个陌生的词汇，当面对一双双渴求知识的眼睛的时候，龙老师的做法无疑已成为我心目中的榜样。回想当今教育，表面上打着改革的幌子，多数却还在穿着新鞋走老路，其实质是换汤不换药，传统的课堂“涛声依旧”。从地方及学校层面看，基础教育有些急功近利，在教育教学中不按学生的成长规律办事，与学生为主体背道而驰。在应试教育思想支配下，过分追求升学率，评价学生以分数为本，评价教师和学校以升学率为前提。一些学校和教师对教育新理念认识肤浅，处理不好高考与新课程的关系，习惯于在原有高考模式下思考地理课改问题，把一个全新事物放在了旧有标尺下去观察和评判。用应试教育高考的思维去应对地理新课程推进，使地理课程改革流于形式。从地理教学层面上看，表面看去，似乎有些新课程改革的味道，实际上却不能达到想要的效果，不能合理把握改革的尺度，不能抓住课堂的重点，不能突出学生的个性发展，比如表面上创设情境问题到最后还是用老师的思维引到老师预订设好的思路上，达不到课程的目的，限制了学生的思维。达不到学以致用的目的。

因此我觉得地理课程的学习，必须建立在学生的主观愿望和知识

经验的基础之上；应强调理解的“质”而不是信息的量，改变过分注重记忆、被动模仿的学习倾向，把自主探索与合作交流作为重要的学习方式。把课堂的主题像龙老师那样切换到同学和老师，联系生活实际，把传统教学和研究型教学完美的结合在加上自身的理解和同学的思想来上好我们的地理课，丰富我们的地理课堂，让我们的地理课不在那么死板，让地理课成为学生的“主食”。

第二篇：读《教师的幸福人生与专业成长》有感

读《教师的幸福人生与专业成长》有感

王学慧

最近，我们学校组织学习了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》一书，认真阅读该书后，感悟颇深。本书分绪论和七个章节，介绍了教师的幸福人生和教师在日常工作中追求的幸福人生。这本书里有许多意蕴深长的人生哲理。

幸福是人生的主题。只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的。在我刚踏入工作的一年中，慢慢懂的体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投人到教学工作中，每个学生都吸引着我，我对自己工作有一份责任，我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我所教的学生成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福；当我渐渐的发现，知识得到不断充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。教师只有体验到职业的幸福感，才能真切地把快乐带给学生，把知识完整的传授给学生，才能有效地影响并促进学生的健康成长。

最近几年来，教师的幸福指数是比较低的。这就给整个社会敲响了警钟。因为我们很多人把工作仅仅当成谋生的手段，工作对我们来说是一种必须完成的任务，同时背负着各种负担与压力，从而身心疲惫。的确，在现实社会中，教师背负了太多的数字。然而，教师的幸福指数不是能用数字来体现的。为了提高我们的生活质量，为了延续教育的活力，我们需要找到工作的快乐，感受教育的幸福。用积极的态度去面对现实。在很多时候，凭我们的力量要改变环境是很难的，但是可以改变自己，改变自己对工作的态度，改变自己的心态，积极地面对现实、接受现实，进而超越现实、改造现实。在办公室内，我们努力营造宽松、愉悦、和谐的氛围，大家相互帮助，互相关心，平等相处，就会忘却烦恼，摆脱疲劳，心情舒畅地工作。用平和感恩的心态去面对所有的一切，我们就会感觉到生活的美好和工作的幸福。带着微笑去面对我们的学生，带着微笑去面对我们的同事，你就会觉得天是蓝的，生活是快乐的。

读了肖教授的书的第二章“此生归路愈茫然,无数青山水拍天”，从中让我找到了消除症结的良方妙药，那就是积极地心态能使我们的生活达到100%的圆满；更重要的是肖川教授积极心态16字更是引发了我的思考，“接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作为教师，好好调整自己，学会接纳现实，正如一位哲人所言“你改变不了环境，那就改变自己”；工作才刚刚起步，不敢说能有多大的成就，但出色完成本职工作能够做到的，这说明，自己能行，我学会了“悦纳自己”、喜欢自己，我完全可以成为出色的自己；在成长的道路上，纵然自己勤奋、付出、努力，但没有领导的关注、同事的帮助、家长的配合、家人朋友一如既往的支持，我也难成为今天的自己，我真诚的对众多给予我关爱、帮助的人真诚地说一声“谢谢您！”为着这份感激、为着这份谢意，我理应追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一个最好的自己！“快乐是一种美德，微笑是一种力量”其实，生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。让我们做一个永远面带微笑的人吧，那就是幸福！

有时，我在想一个人幸福不幸福是一种感觉，就像穿在脚上的鞋，漂亮是给别人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作为一名人们教师，最大的工作快乐就是能够为用积极，良好的心态去面对工作，那么镜由心生，我就会觉得工作是我的乐趣，而不是吃饭的饭碗。

第三篇：读《教师的诗意生活与专业成长》有感

读《教师的诗意生活与专业成长》有感

骨干教师培训开始，老师发给我们一本《教师的诗意生活与专业

成长》，我一看书名，就有些不屑，这肯定是哪个无病呻吟的作家瞎编的，教师如此苦、烦、累的生活，还能谈何诗意？可当我静下心品读书中的内容时，我却被肖川博士通俗而深刻的观点、精辟而简洁的语言深深吸引。尤其是第三章第九节的《给老师的建议》部分，对我很有启发。

一、加强学习，提高素养，让心灵变得丰富和深刻，不断追求幸

福

当今社会在不断发展，时代不断进步，教师必须树立终身学习观

念，加强学习，提高素养，丰富自己的文化底蕴。因为只有丰富了文化底蕴，才能提高理解教材、驾驭教材、课程开发的能力，也才能创造真诚、深刻和丰富课堂，从而带给学生更广博的文化浸染，让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。正如“要给学生一杯水，老师得有一桶水。”

另外教师的专业素养是影响教师幸福人生的重要因素。同样的工

作，如果专业素养很高，就会举重若轻;反之专业素养差，就会感到非常吃力，别人干的很愉快的事情，自己则感到很吃力。而且如果你专业素养很高，你就更能够得到领导的信任，同行的尊重，学生的爱戴。正如肖教授说的那样“教师的专业成长与诗意生的营造可以相互促进，形成一个良好循环。一个能够感受到生活幸福的教师也更有可

能以更积极和光明的心态，更饱满的热情关注自己的专业成长”。

二、保持良好的心态，学会快乐地工作

态度决定成败，心情决定幸福。书中说：“人生就是一项自己的工程,我们今天做事的态度,就决定了明天事业的成败。”如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味；那样的人生注定是黯淡无光的；反之，如果我们时时刻刻给自己积极的心理暗示，经常对自己说：“我是重要的！我是能干的！我是快乐的！”那你的生活就会充满阳光，充满自信！这样一来，在教学工作中，即使疲惫写在脸上，我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。只要带着爱心走进课堂，那么再调皮的学生也会是可爱的；只要带着快乐走进课堂，那么再枯燥的课堂也会变得快乐。

三、努力发现学生的闪光点，给予更多真诚的鼓励

一个喜欢观察并擅长发现学生闪光点，给予更多真诚鼓励的老师

是快乐的，而他的学生也必定是幸福的。因为你在给予别人肯定和鼓励时，你的内心也充满着爱和希望，这样的人生就是有活力的、美好的人生！而你的学生将在你的一次次鼓励中不断进步，走向成功，获

得幸福。回忆我们成功的经验，哪一次成功离得开别人的鼓励和支持？虽然说鼓励不能是所有人都成才，但每个成功人毫无疑问都离不开鼓励。更为重要的是，无论是一个人信心的获得、价值观的确立，还是一个良好习惯的形成，鼓励无疑都是非常重要。鼓励会使我们每一个人更多地感受到生命的美好和提高一个人的自尊。当然要给予学生鼓励就需要对生活中的闪光点进行敏锐的捕捉，做生活的有心人。

总之，我们既然选择了教师这一行业，就要加强学习，提高素养，让心灵变得丰富和深刻，并保持良好的心态，学会快乐地工作。在工作中，努力发现学生的闪光点，给予更多真诚的鼓励，不断追求师生共同的幸福人生。

第四篇：读《教师的幸福人生与专业成长》有感

读《教师的幸福人生与专业成长》有感

嘉善新世纪学校孔维良

最近，我们学校组织学习了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》一书，认真阅读该书后，感悟颇深。本书分绪论和七个章节，介绍了教师的幸福人生和教师在日常工作中追求的幸福人生。这本书里有许多意蕴深长的人生哲理。

幸福是人生的主题。只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的。在我刚踏入工作的一年中，慢慢懂的体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投人到教学工作中，每个学生都吸引着我，我对自己工作有一份责任，我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我所教的学生成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福；当我渐渐的发现，知识得到不断充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。教师只有体验到职业的幸福感，才能真切地把快乐带给学生，把知识完整的传授给学生，才能有效地影响并促进学生的健康成长。

最近几年来，教师的幸福指数是比较低的。这就给整个社会敲响了警钟。因为我们很多人把工作仅仅当成谋生的手段，工作对我们来说是一种必须完成的任务，同时背负着各种负担与压力，从而身心疲惫。的确，在现实社会中，教师背负了太多的数字。然而，教师的幸福指数不是能用数字来体现的。为了提高我们的生活质量，为了延续教育的活力，我们需要找到工作的快乐，感受教育的幸福。用积极的态度去面对现实。在很多时候，凭我们的力量要改变环境是很难的，但是可以改变自己，改变自己对工作的态度，改变自己的心态，积极地面对现实、接受现实，进而超越现实、改造现实。在办公室内，我们努力营造宽松、愉悦、和谐的氛围，大家相互帮助，互相关心，平等相处，就会忘却烦恼，摆脱疲劳，心情舒畅地工作。用平和感恩的心态去面对所有的一切，我们就会感觉到生活的美好和工作的幸福。带着微笑去面对我们的学生，带着微笑去面对我们的同事，你就会觉得天是蓝的，生活是快乐的。

我们的学校，在嘉兴是一所民办特色学校，社会对老师的要求比较高，学校的日常事务性工作比较多，教师的工作处于繁忙状态，在这样的环境下，我们就要在繁忙的工作中找到快乐，通过重建教师职业生活方式来唤醒其教育理想，增强职业幸福体验。

读了肖教授的书的第二章“此生归路愈茫然,无数青山水拍天”，从中让我找到了消除症结的良方妙药，那就是积极地心态能使我们的生活达到100%的圆满；更重要的是肖川教授积极心态16字更是引发了我的思考，“接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作为教师，好好调整自己，学会接纳现实，正如一位哲人所言“你改变不了环境，那就改变自己”；工作才刚刚起步，不敢说能有多大的成就，但出色完成本职工作能够做到的，这说明，自己能行，我学会了“悦纳自己”、喜欢自己，我完全可以成为出色的自己；在成长的道路上，纵然自己勤奋、付出、努力，但没有领导的关注、同事的帮助、家长的配合、家人朋友一如既往的支持，我也难成为今天的自己，我真诚的对众多给予我关爱、帮助的人真诚地说一声“谢谢您！”为

着这份感激、为着这份谢意，我理应追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一个最好的自己！“快乐是一种美德，微笑是一种力量”其实，生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。让我们做一个永远面带微笑的人吧，那就是幸福。

有时，我在想一个人幸福不幸福是一种感觉，就像穿在脚上的鞋，漂亮是给别人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作为一名人们教师，最大的工作快乐就是能够为用积极，良好的心态去面对工作，那么镜由心生，我就会觉得工作是我的乐趣，而不是吃饭的饭碗。

第五篇：读《教师的幸福人生与专业成长》有感.doc

读《教师的幸福人生与专业成长》有感

作为一个数学新教师，没什么实战经验，一上岗就当一年级的班主任，真有点吃不消，好担心自己管理不好这帮刚从幼儿园里出来的孩子，43个家长对于我这个新老师也肯定有所想法，我作为一个数学新教师，原本以为自己不可能当班主任，也不怎么关注这方面的知识，并且我不怎么善于表达，我该如何应对呢，我一下子觉得压力好大啊！现在我真想自己能够像孙悟空一样，变出很多法宝来把这些有“多动症”的小孩子给制住。可惜我不是，我也变不出什么法宝，有的就只是戴着小蜜蜂，对着他们，严厉的批评，身心好累，尽管我对着他们很严厉，但是效果却不很好，那些“调皮捣蛋”最多坐好几分钟，我只要转一个身，他们就又开始跟我捣乱了，我的一节课，要提醒他们好几次，真的拿他们没什么办法。

对于现在的我，最好的阅读书籍就是有关于班级管理的，当我拿到《教师的幸福人生与 专业成长》这本书，我毫无兴趣，我觉得教师的幸福哪里是一本书看了就能获得幸福的呀，这本书讲得肯定很空虚，没什么好看的，也就一直放在书桌的一角，没怎么去理会它。直到今天，我才打开这本书，看了看，不经意间看到了——课堂管理与班级管理这一章，我一下子被它吸引住了，这会是我一直想看的书籍吗？这里面是否有我需要的知识？有的话，我又能否运用这里的知识来帮我解决我现在碰到的困难呢？„„我带着种种问题，翻开了这一章，我开始认真阅读。

这一章的一开头的一段话就吸引了我——“通过实践，通过课堂，教师显现他作为教师独特的生命气质、生命品质、学识素养、教学艺术，实践着的教师才会表现出不同的品质与素养的差异。课堂是释放教师的才情、气质、个性的地方。在其他地方，他不能体现他的价值，英雄无用武之地。只有课堂才是真实的教师显现才能的地方。”我喜欢这句话，也非常认同。我是一个理科生出生，相对于文科老师而言，我在其他时候的语言表达不如他们优美动听，但是在课堂上，我会想尽一切办法，用尽我一切能让一年级孩子懂得语言来表达我想要传授的知识，当我用自己的语言使孩子读懂他原本比较难理解的概念时，我为之兴奋，我喜欢这种课堂上经过自己的努力使学生也能与我一样从中获得知识与喜悦的时刻。我觉得这个才是适合我展示才情与素养的地方。

我原本以为教室的布置只要做到干净、整洁，这样就很适合孩子的学习了。当我看到下面这段话时，我开始改变自己的想法——教师空间内，教师要与学生共同构建属于自己的教育空间文化，教室的墙壁可以展示学生的作品，这是在肯定他们的才华，有助于提高他们的积极性，但同时要避免对某些学生的忽视和排斥，教师可以借此尊重他们的作品，让他们重获自信；也可以运用教室内的设施和布局使学生了解教师的价值取向，„„之前，我就是为了应付学校的工作，稍稍在教室的某个角落贴一些必要的布告栏之类的东西，根本没有想到把这些教室布置和班级管理联系起来，现在我才恍然大悟，原来教室布置还可以起到那么多的作用，我想从现在开始我该好好的重新布

置一下我们班的教室了，让我们班的孩子也能够在教室的角角落落展示自己的作品，时时刻刻能够提醒自己遵守班级学校的规章制度以及看看自己最近一段时间的表现的反馈等等。我想我要是这样做了，不仅可以免掉很多啰嗦的言语，还能够起到更好的班级管理效果，开始期待自己的布置与效果。

当我看到教室设计的另一个重要方面就是座位的安排这点内容时，我就更加兴奋了。因为最近我一直为我们班的座位头疼。一开始我是把学生从高到矮，男女为一座，这样排下来的，后来有些家长私底下给我提意见，说他的孩子视力不好，不能坐最前面，也有的家长说，他的孩子总是说同桌欺负他，还些家长反映，孩子坐在某个位置，注意力不够集中，我一开始还尽力满足他们的要求，可是到了后来，我发现要求的家长越来越多，我变得越来越没办法，对于座位甚是头疼。我想之前我的考虑欠周全，也不应该不经考虑就随着家长的意愿换位置，导致现在事情变得那么糟糕。从这本书中，我知道了差生该排在哪个位置，爱调皮捣蛋的学生该排在哪个位置，主要抓住一点，那就是组内异质，组间同质，后进生和优秀生同桌，“兵教兵”，大面积转化“学困生”，只要做到这一点，可以帮我解决很多“力所不及”的问题。

除了以上几点启发之外，书中还有很多有利于教学实践的方法，我想接下来的时间，我该好好看看这方面的书籍了，这样能够帮助我少走很多弯路，能够更快更好地适应教师以及班主任这个工作。