我敬佩的一个人作文指导课 （共5篇）

第一篇：我敬佩的一个人作文指导课

《我最敬佩的一个人》 孤山镇中心小学 四年一班 赵晓娜

教学目标：

1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。

2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。

3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。

教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。

教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。

一、回顾课文引入

本单元，我们学习了不迷信权威，执著求实地探求科学真理的（），勤奋、专注学画的（），做起雕塑一丝不苟、全神贯注的法国大雕塑家（），以及勤劳执著的（），他们都是我们最（）的人。——板书：敬佩

其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课，我就和同学们一起练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。

二、出示习作要求：

1、要通过具体事情来表现人物的精神风貌，人物个性要鲜明突出，表达自己的敬佩之情；

2、内容要具体，语句要通顺；

3、写完后要认真修改。

找一生读要求，大家读懂了什么？ 生说师板书：典型事例

抓品质 具体写

教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是“我敬佩的一个人”，让你敬佩的人都可能是谁呢？（亲人、邻居、老师、同学）那现在你能用一句话说说你敬佩的人吗？比如说：助人为乐的王金倩让我敬佩，我敬佩能言善道的董梓炫，我敬佩爱读书的宋思霖等等。

三、文段导航，把事情写具体

师：同学们，你们刚才的话就是你们今天作文的中心句，你的作文就要围绕这个句子展开。怎样表现你敬佩的人物的优秀品质或特长本领？（那就要用到具体事例。）应该从哪些方面来具体描述呢？我们联系本单元学过的课文片段说一说。

1、以文段为例，讨论怎样才能把事写具体？（1）、罗丹自己端详一阵，却皱起眉头。说：“啊！不，还有毛病„„左肩偏了一点儿，脸上„„对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。（神态、语言）（2）、他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？（心理）（3）、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（动作）师：围绕你说的中心句，选取最能体现你所敬佩的人的品质或本领的事，在动作、语言、神态、心理活动这些描写方法中选择恰当的方法来表达，同桌互相说一说。同桌交流，然后全班共议，教师点拨。

四、指导篇章结构：

指着板书小结：同学们，现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，要通过具体的事例表现人物内在的优秀品质，然后表达自己的敬佩之情。要把事例写具体，就要恰当运用动作、语言、神态、心理等描写。

现在动笔写有困难吗？写之前老师有几点建议：

1、题好一半文，题目是文章的眼睛，你可以直接点题，如《让我敬佩的人》《令人尊敬的老师》等。也可以用“特点+人名”的方式，如《永不言弃的爸爸》《要强的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

2、开头结尾举例 开头： a、在我的脑海里，有许许多多的人。有我讨厌的，有我喜欢的，也有我敬佩的。其中有许多 人都已经被我淡忘了，但有一个人却深深地映在我的心中。

b、要是说起让我敬佩的一个人，那这个位置就非他莫属了——一个和蔼可亲的清洁工 c、设问 d、排比 结尾：

a、xxx 就是这样的一个人，乐于助人，正值、诚实，付出代价不图回报。b、她真是一位好老师啊！真值得我敬佩的啊！c、我要学习„„

五、动手习作：

六、全班交流评议。板书设计：

我敬佩的一个人

典型事例 抓品质

具体写神态语言动作心理

七、教学反思：

本次习作是以写人为主的作文教学。写人离不开写事，题目要求我们应该抓住人物的特点，通过典型的事例来表达使我们敬佩的人物的思想品德。如何把内容写具体呢？这既是重点也是难点。因此我设计了以下环节进行教学：“回顾课文引入—理解敬佩的含义－明确习作要求，指导审题－文段导航，把事情写具体－指导篇章结构－堂上写作－个别展示，指导修改”等七个环节。总的来说还是比较顺利。学生能运用已有的知识，在老师的引导下一步一步把思路理清楚，并归纳出写具体的方法。而且由于课文的典型结构给学生们的印象很深，学生们基本都能仿照此范文来构建自己的文章，通过“外貌、动作、语言、神态、心理活动”等方面把文章写具体。但是语言还是有些笼统，不够具体。

而且，由于一直担心自己会消耗太多时间，怕最后留给学生写作的时间不够，所以在指导学生选材环节――“用一句话说说你敬佩的人”不敢请更多的学生站起来进行现场指导（只请了两个学生，然后就进行同桌交流），使这一环节利用不够充分。在这堂课上还缺少范文的指导，使学生思路没有打开，缺少细节的指导，这也是我以后教学应该注意的地方。

第二篇：我敬佩的一个人作文指导课

《我最敬佩的一个人》作文指导课教案 教学目标

1、深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。

2、学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3、内容具体，语句通顺，认真修改。学会评改写人的作文。课前准备

1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。

一、前作文：未成曲调先有情

㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1、同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工„„你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？

2、同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。

3、同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完整今天的写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家？

设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。

㈡、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

小游戏：猜猜他是谁。

师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。（按一定顺序，完整地观察、描述老师。）

总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。

师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。

小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。

设计意图：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生观察人物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1、师：写人，就是要通过具体的事例来表现任务的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？

2、学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。

3、请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。

同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。

4、师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要钻则意见拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）

学生在小组内互相说一说。

5、师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。

6、学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。

设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。

7、具体事例指导。教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）

师：从这件事中，你体会到了什么？

学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）

师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗？注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。

8、学生讨论后，老师小结：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。

9、组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。

设计理念：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。

㈡、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1、师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！

2、学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。

三、后作文：快乐体验更新颖

㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1、师：把你的作品拿给你敬佩的人看，他们看了一定感到很快乐、自豪，因为有你们善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信他们以后在生活中做的会更出色。

2、学生自由朗读自己的文章，把不通顺的改通顺。划出自己认为是精彩的句子或段落。

3、小组内交流，互相学习别人的长处，并对别人的不足提出修改意见。

4、小组内选择一篇最佳的文章，准备参加班级交流。

设计意图：引导小学生积极地善于修改自己的习作，其最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一代新人。

㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1、师：下面请大家当一当小老师，我们集体来评价几篇文章。（展示佳作两至三篇，引导同学从内容和写法两方面进行评价。有点说出理由，不足提出改进意见。）

2、根据大家的评价意见，对照自己的习作，每个同学修改自己的习作，有问题问老师。二次创新行文。

设计意图：每个学生都喜欢当小老师，而且学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体，修改全员参与的目的。二次创新行文，较快地提高自己的习作质量。

㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1、小组内评选最佳。最佳项目越多越好。

2、班级评选最佳。最佳人数越多越好。最后评出十篇文章的小作者为小作家。

3、获得最佳的习作，请同学重新抄写，配上插图，在班级园地展览。

4、鼓励获得最佳的同学向报刊设投稿。

设计意图：通过评选最佳，激励和巩固学生的习作兴趣，使学生体验到习作成功的快乐，树立起习作信心，从而更加热爱写作。

㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红

1、师小结：同学们在这堂课中表现得非常出色，我们一起对如何写好一个人的方法进行了交流探讨，大家的体会非常深刻且独到，悟出了许多种写人的方法和要点。但是，要能够准确地把握人物的性格特征，首先我们必须要细心观察身边的人物，虽然身边的事物瞬息万变，但只要细心观察，便会有许多独到的发现！最后老师送给大家五颗心：留心观察，细心思考，用心挖掘，专心写作，精心修改。

2、请同学们回去仔细观察身边的一个人物，抓住人物突出的性格特征，运用本次习作中学习到的方法，把这个人写“活”。要求：题目自拟，要吸引人。

《我敬佩的一个人》作文指导 教学目标：

1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。

2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。

3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。

教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。教学准备：拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。教学过程：

一、游戏导入，审题立意

1、师：早就听说四（2）班的同学聪明能干，个顶个的棒，今天我想考考大家，你们有信心接受挑战吗？这是一段绕口令。出示ppt：门口吊刀，刀倒吊着。

谁来试试？指名说，师说。第一次就能说得这么流利，我由衷地敬佩这些同学，引出“敬佩”。

其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课，我就和同学们一起练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。

2、ppt出示习作要求，这次习作有什么要求？

1、指名读

2、学生汇报

3、这个人可以是谁呢？

4、出示ppt，教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是我敬佩的一个人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因，我们可以概括为：抓品质（特征），具体写（板书）

二、确定对象，抓住品质

1、“三人行，必有师”你敬佩的人是谁呢？请在纸上写出来。

2、他（她）长什么样子呢？真想见识一下呀，谁想介绍一下你最敬佩的人？在请大家介绍之前，我们先来认识一位小朋友。

ppt出示文段1：小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。指名读，你从这段话读明白了什么吗？（运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象，我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写，也能突出表现物的形象。）

3、在写人的文章中外貌描写必不可少，现在就请你们像这样介绍一下你敬佩的这个人吧。生介绍，师适当指导。

4、你为什么敬佩他呢？请你接着名字在纸上继续往后写，用一句话写出他（她）的高尚的品质或特长本领。

ppt：伽得略是一个不迷信权威、敢于质疑的人。哥哥骑自行车的技术好极了。

5、生汇报。

6、根据学生汇报，ppt展示：孝敬父母生活节俭、工作认真、善解人意、宽厚待人、爱读书、讲卫生、聪明机智、热心、幽默、技能出众„„

三、文段导航，把事情写具体

师：同学们，你们写出的这句话就是你今天作文的中心句，你的作文就要围绕这个句子展开。怎样才能证明他（她）的精神品质或特长本领值得你敬佩呢？那就要用到具体事例。

1、以文段为例，讨论怎样才能把事写具体？

ppt出示文段2：我佩服他最爱画画。备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。

教师读，你又读懂了什么吗？

a、运用多种描写方法 b、好词佳句 c、总分的写法（板书：动作、语言、神态、心理活动等等。）

2、请你像这样围绕你写的中心句，抓住你敬佩的人的品质，说件最能体现他的品质或本领的事给同桌听。

3、口述所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。

4、小结：“世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的人。”要想把人物特点写得鲜活，就要将人物在特定环境下的动作、语言、神态、心理活动等方面写具体。

那在一篇作文中，是不是每一种描写都要运用到呢？选择适合这件事的，选择自己擅长的。

指导：如果写两件事最好用到过渡句，这样文章的结构就会清晰。出示提示：过渡句

1、爸爸不仅待人宽厚，还很关心我的学习。

2、我的朋友不仅自行车技术好，还很幽默。

3、李伯伯不仅讲信用，还很乐于助人。

4、老师不但讲课有趣，而且很有爱心。

5、爷爷不仅生活节俭，还喜欢关心国家大事。

四、回顾板书过渡到习作：要把金针度与人

指着板书小结：同学们，现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，要描述他的外貌特征，让我们知道他是什么样子，还要通过具体的事例表现人物内在的优秀品质，然后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，就要通过我们观察到的人物的外貌、动作、语言、神态等描写，即“抓品质，具体写”。

现在动笔写有困难吗？写之前老师有四点建议：

1、题好一半文，题目是文章的眼睛，你可以直接点题，如《让我敬佩的人》《令人尊敬的老师》等。也可以用“特点+人名”的方式，如《永不言弃的爸爸》《要强的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

2、开头结尾举例 开头：

a、在我的脑海里，有许许多多的人。有我讨厌的，有我喜欢的，也有我敬佩的。其中有许多人都已经被我淡忘了，但有一个人却深深地映在我的心中。

b、要是说起让我敬佩的一个人，那这个位置就非他莫属了——一个和蔼可亲的清洁工 c、设问 d、排比 结尾：

a、xxx 就是这样的一个人，乐于助人，正值、诚实，付出代价不图回报。b、她真是一位好老师啊！真值得我敬佩的啊！c、我要学习„„

3、要一气呵成，不要因为一个字不会写就停下来翻字典或问别人，这样就把思路打断了，先用拼音代替，最后集中解决。

4、如果认为时间够用可以写全文，觉得时间不够的话可以写片断，写完后要自己认真修改。

五、动手习作： 板书设计：

我敬佩的一个人

开头：外貌

抓品质动作

典型事例语言

具体写心理

结尾:

第三篇：《我敬佩的一个人》习作指导课初稿

（人教）版小学（语文）学科

（四）年级（下）册

第七单元习作 教案第一课时

教学目标：

1．选择典型事例来表现人物的品质，表达出自己的敬佩之情。

2．抓住人物语言、动作、神态的特点，使自己敬佩原因具有说服力。

3．习作中，能够主动运用积累的词语，表达真情实感。

教学重点：

抓住人物动作、神态等特点，使自己敬佩原因具有说服力。

教学难点：

抓住习作要求中的“敬佩”一词，找出相对应的典型事例，对人物的动作、神态等特点进行描写，表达出自己的敬佩之情。

教学过程：

一、知敬佩 明要求

1、同学们你们看黑板上有一个词语（敬佩），我们大家读一读，这个词语什么意思呀？ 预设：说得好，敬佩是令人尊敬、敬重、佩服，是发自内心的一种情感。

师：这节课我们就来聊一聊我敬佩的一个人。板书：【我敬佩的一个人】

2、学生自己读口语交际.习作要求P135

①从作文题目中，你知道了什么呢？

②读了要求，今天的习作要写什么？

③这次习作还有什么要求？

预设： A、知道体裁是以写人为主的记叙文。

B、知道作文范围只写“一个人”词眼是“敬佩”。

C、知道写这个人不是什么事都可以写，只能写令我敬佩的事。

【过渡】很好，看到同学们如此认真审题，我特别高兴，这次习作就是要写你敬佩的一个人，要通过具体事例表现人物的品质。

二、定人物 知品质

1、同学们你们有自己敬佩的人吗？他是谁？

板书归纳：

身边的亲人、熟悉的人、身边常见的陌生人、偶遇的人

2、本组教材中，我们认识了一个个闪耀着精神光辉的人物，有十七世纪执著追求真理的伽里略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤奋朴实的“父亲”。不管是名人还是普通人，他们都让我们肃然起敬。用一句话说说，你敬佩的这个

人，在你心目是怎样的一个人吗？

优秀的品质：

讲信用、乐于助人、勤奋、孝敬父母、生活节俭、诚实、坚强、执着、善解人意、锲而不舍、自强不息、热心、坚持不懈、乐观向上„„

三、选好材 现品质

学写法使自己敬佩原因具有说服力。

【例】中心：如痴如醉全神贯注工作的罗丹只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„

师：作者是通过怎样描写表现罗丹全神贯注工作的状态。

【预设】文章通过对罗丹神态、动作的生动描写，表现出罗丹全神贯注的工作态度。

师：文章还有哪些语句突出了罗丹全神贯注的工作态度？

【小结】抓住人物语言、动作、神态的特点，使自己敬佩的人物在大家的眼前鲜活起来。

四、说习作 评提高

师：同学们都选好了自己最敬佩的一个人，我们就要比一比赛一赛，看看谁能你把你敬佩的一个人向大家介绍清楚，让每个人都能心服口服，觉得这个人值得我们每一个敬佩。那你就介绍成功了！

1、为了同学们能把《我敬佩的一个人》介绍得更好，先来写一份简单的提纲。

2、小组内比赛，先在小组中进行介绍，介绍最好的同学成为本组的代表要在全班展示。

要求：一个人展示说，其他同学要把组内评价说出来，不仅要说出优点，还要提建议，还要听一听这名同学在展示说的时候是否修改。

五、再修改 再提高

由于时间的关系，我们可以回家继续根据组内同学的讲评再修改自己的习作。老师期待着

你们的佳作。

六、板书设计

我敬佩的一个人

（令人尊重、佩服）

身边的亲人执著追求

熟悉的人讲信用

身边常见的陌生人乐于助人

偶遇的人孝敬父母

„„

第四篇：四年级《我敬佩的一个人》作文指导评课稿

我佩服一个人是四年级下的第六单位的工作。听了谢学琴老师的这个作文报考课程，当几个星期还清新在我的记忆中。小学写作训练是写笔记的重点，但真的不能写很多。主要原因不是物料选择，搞乱了，所以是空无聊;没有细节的描述，文章只有框架，没有肉血和血;或叙事而不是描述，字符难以站起来，生活。

本课教师从上述几例医学指导学生练习如何选择和细节描述。首先，他从单位的革命武术图片进口，联系生活实际上谈论周围的人，然后揭示的主题。类的开始是更有吸引力。

随后强调指导辅导，拓宽思维。他密切地隐瞒了崇拜的话语，引导学生考虑这个想法。多媒体产生以下词语为学生思考和准备交流：看到“崇拜”的话，你想到谁？他（她）做你留下的深刻印象？用几个简单的话介绍你认为的人！还刻意设计表达格式：我佩服的人是（），因为他或她有（）（如优秀的品质，专业，给你帮助或教...）我记得一个这样的东西（）。这看起来像一个正常的设计，事实上，指导学生的写作方向，使他们不容易偏离研究的主题。

再次是写作的指导，强调学生应该写文章具体。谢老师一步一步引导学生正确选择，教他们写作的整体框架，如何写出具体生动。并给出两个部分，一个是修改，一个是修改，通过对比，使学生充分意识到外观，语言，行为，性格，心理描述的特征的极其重要和重要的变化的组成性。

后这段时间感谢老师的指导，学生知道如何正确选择，如何写一个具体的事情，如何开始结束，如何连接过渡，可以说，这是一个奇妙的类，无论是学生还是我们讲座教师受益。

同样的话题，李先生的教学思想和谢老师完全不同，李先生整个班级，游戏贯穿始终，从阅读启蒙的开始，然后猜电影和电视剧的人物，这些人非常熟悉孩子和理解图像，这极大地刺激了学生的学习兴趣，并从他们描述的原因总结，这是很容易猜到，因为我们抓住了特点，并进行了详细的详细描述。

下一步是什么？接下来是字符写入要写什么，然后通过小组讨论应该用来描述什么方法。讨论交流，教师总结，使用方法练习，一次性，理论和实践，既有具体的分析方法，也有指导的例子，也有时间和机会的实践，所以学生应用他们的知识，一个教训，教学效果好。

值得思考的是：这两个班留给学生写的时间似乎不是很丰富，也许在前面的李教授的方法部分适当减少。谢老师的课堂节奏可以更紧凑，后背的时间可能更多。

第五篇：我敬佩的一个人 写作指导课教案

《我敬佩的一个人》写作指导课

教案

一、课程名称：《我敬佩的一个人》写作指导二、三、四、五、六、七、授课教师：郝玲

授课班级：东胜区第六小学四年级四班 课程类型：综合课

教学方法：讲授法、举例法 课时：1课时（45分钟）教学目标

（一）知识技能：锻炼学生表达、思维能力

（二）过程方法：

1、学会人物描写的方法；

2、学会列写作提纲

（三）情感态度：培养学生热爱写作，养成观察生活的习惯

八、重点、难点分析：

（一）创设情境，引导学生思维，拓展写作思路

（二）学习人物描写的方法

九、教学过程：

（一）导入：（5分钟）

师：同学们好！上课之前呢，先让大家做一下“热身运动”。老师来说，大家来猜一猜他是谁。她呢，头发黄黄的，眼睛小小的，嘴唇薄薄的。上课特别爱回答问题，老师非常喜欢她。但是，这几天老师突然发现，她看黑板的时候是眯着眼睛的，估计是要近视了。大家猜猜她是谁？举手告诉大家。

生：刘园园。师：大家同意吗？ 生：同意！

师：同学们非常棒！看来是对我们的同学非常了解的，而且也很注意观察平时的生活。那谁能说说老师刚才是怎样描述刘园园的？

生：您说了刘园园的外貌。头发黄，眼睛小，嘴唇薄。

师：嗯，非常棒！谁还有补充？外貌是对她外部特征的捕捉。这样的外貌想

必有很多人都能成了双胞胎了。老师还用什么描述了刘园园，就能让大家一下子就猜到了她。

生：还说了关于刘园园的一件事情。

师：非常棒！老师还说了关于刘园园上课认真听讲爱回答问题的事情，这下子你就可以一下子就确定老师要说的就是刘园园了。大家说对吗？

生：对。

师：好。大家现在是不是觉得描写人物是一件非常有趣的事情呢？一定也跃跃欲试，想试试像老师这样描述一个人。那我们就走进今天的作文课，题目是什么？《我敬佩的一个人》。

（二）作文指导过程：

1、明题意：

师：在我们动笔之前呢，先一起来看一下今天作文的题目要求。找一位同学读一下。其他同学认真听，找到这段文字中的有效信息。看看题目是怎样要求我们。

生：读题目要求。

师：谁来说说，这个题目要求我们写什么？怎么写？

生：写一个敬佩的人，要求表现人物的精神风貌，内容具体，语句通顺。写完后要认真修改。

师：找关键信息找得很准。谁还看到什么信息了？有没有补充？ 生：要用具体的事例来写。

师：很棒！我们现在就完整地掌握了题目的意思。“我敬佩的一个人”，谁来帮大家理解一下“敬佩”的意思？

生：“敬佩”就是“佩服”。

师：“敬佩”和“佩服”一样吗？大家思考一下。生：„„

师：老师来举个例子，看看大家理解不理解。

“小明喜欢踢足球，号称‘足球大王’！我们都很

他。”

“小明是个乐于助人的人，一次他快迟到了，但是看到老爷爷拎了一大堆东西，连忙帮助老爷爷把东西拎回了家。我们都很

他。”两个句子分别填哪个

词比较恰当？

生：第一个填“佩服”，第二个两个都能填。

师：同意吗？对了。我们从这两个句子中会发现，在我们说到关于人的品质的时候两个词都可以用，但是在说到本领的时候只能用“佩服”而不能用“敬佩”。所以今天我们要写的是“敬佩”的一个人，因此，我们需要侧重人物的品质和精神方面你佩服的地方来写。所以在选材的时候我们要注意了。不要跑题。

在我们的生活中，有很多人都值得我们敬佩。他们有的助人为乐，有的爱岗敬业，有的见义勇为„„他们就是你身边的实实在在的人，也许不是什么英雄，不是什么明星，但是平凡的他们的身上却散发着令你敬佩的光芒。

2、明思路：（5分钟）

师：现在我们就可以从你的头脑里找一找让你如此敬佩的人，他的什么品质最值得你敬佩。同座位的同学可以互相讨论一下。

师：（出示课件）好，大家看一下屏幕上的这个写作思路。你选的人物已经有了，那我们如何来抓住人物的特征呢？这就需要我们从体现人物品质和精神的事例中来提炼了。你脑中刚才已经想过了要写哪一个人，那我们根据这个思路，想想他的什么事例最能体现他的品质，令你敬佩的品质。

师：好的，带着你的思路。老师来教大家一些方法。首先写人要通过有关人物的具体事例来写。写事，老师之前教过大家，有六要素，谁来说说？

生：时间、地点、人物；事情的起因、经过、结果。

师：回答正确。很好。那么我们在想这个人物的事例的时候要想想这几个要素，整理一下思路。除此之外呢，我们今天要写的这个人物是你敬佩的人，所以事例一定是能够体现他的品质和精神方面值得你敬佩的事例。不要跑题了。

那么写人我们应该注意些什么呢？今天我们来学习。

写人，要选择那些你身边的平凡的人，你熟悉的，你想写的。更重要的是要符合我们的题意，令你“敬佩”的。老师喜欢刘翔，很帅，跑得快，我们亚洲的飞人，全世界的英雄，老师非常敬佩他。我可以写吗？

生：不可以。

师：为什么？他很令我敬佩啊，训练非常刻苦，有很大的压力却还是可以冷

静地对待一切。

生：你并不了解他。

师：很好。这位同学明白了老师的意思。我写这样的一个大明星，虽然他很令我敬佩，但是我的确不是非常了解他，不知道他的故事，如果我了解并且的确亲历了他刻苦训练的事情，那我就可以写了。不过这个希望很渺茫啊！我们铜须门自己写的时候也是一样，要选取你身边的人和事，你熟悉和了解的。这样写出来的东西才是可信的，有说服力的，有真情实感的。

3、讲方法：（15分钟）

师：思路明确了，选择什么样的素材我们也明确了。下面老师要教给大家一些写人的方法。在第七单元，我们学习了很多关于人物的课文，我们从伽利略的身上学到了执着追求真理的精神，从罗丹身上学到了全神贯注做事的精神，从年轻人身上学到了专注忘我的精神。文章的作者是怎样把人物刻画得如此传神呢？我们应该怎么塑造自己的人物呢？下面我们用课文来学习写人的方法。

（出示课件）师：这段是什么描写？ 生：外貌描写/肖像描写

师：非常好。通过肖像或者说外貌的描写，这个人物的轮廓就会呈现在我们的眼前，读者对人物就有了第一印象。我们塑造人物的时候也要用到这一描写方法，把你的人物外形刻画出来。

（出示课件）师：这段是什么描写？ 生：神态描写。

师：那你读了这样的神态，自己对罗丹这个人物有什么样的感觉？ 生：很专注，全神贯注地在完成自己的作品。

师：大家同意吗？对，这就是神态描写的作用。这种方法是最能抓住人物细微特征的方法，能够很好地描写人物的神态。在我们自己的作文里面也可以尝试神态描写，让你的人物更细腻传神。

（出示课件）

师：这一句是什么描写？ 生：动作描写。

师：回答正确。动作描写有时很难和神态描写区分开来。在特定的文章中这样的描写会起到非同一般的效果。

师：看一下这一段。（出示课件）生：语言描写。

师：这个很明显啊，回答正确。语言描写在文章中的使用时最多的。人物的语言是很能够反映人物性格特点的东西。文章中使用语言时候，要结合特定的场景，用书面的形式表现。例如我们的本地话在写的时候是写不出来的，因此需要转变成比较口语但却可以体现的文字。大家明白了吗？

生：明白了。

师：（出示课件）好。继续看下一个。这个是一个正面描写和侧面描写的对比。除了我们以人物为中心展开你的叙述之外，人物所处的场景也是我们叙事的一部分，而这种场景往往是通过正面描写和侧面描写相互衬托产生的效果。我们自己的文章中同样可以试试。

师：好。思路我们已经有了，我们知道了要写谁，他的什么品质最值得你敬佩，哪件事情最能体现他的这种品质，写人的方法我们也了解了。下面大家试着自己列一个写作提纲，帮助你理清思路，为下一步的写作打基础。（出示课件提纲范文）

列好的同学可以和同座位讨论一下。讨论完毕的可以站起来和大家分享一下。

生：„„

师：好的。很棒，大家学会了怎么列提纲，在今后我们自己作文的时候要试着先列提纲整理思路再作文，这样你在真正动笔的时候就会思路清晰，下笔流畅了。这里有一篇范文，大家默读，说说他哪里写得好，有什么特点？

生：这篇文章首尾呼应，很好，让人觉得文章很完整，并且表达了作者敬佩爷爷的感情。

生：这篇文章用三个部分说明了爷爷的三个方面的特征值得“我”敬佩。结构清晰。

生：文章中爷爷的话还有一句俗语，我觉得通过这样的语言描写可以反映出爷爷的性格，不服老。

„„

师：很好。看来大家已经学会了。这是一篇不错的文章，我们可以借鉴一下，修改修改自己的提纲。修改完之后我们第四节课就动笔写了。

（三）尾声：

师：同学们，我相信大家可以比这位小作者写得还要好。要加油哦，让老师看看你们的实力！

师：下课！生：老师辛苦了！师：同学们再见。

十、板书

我敬佩的一个人