人教版小学英语五年级说课稿 Read and write

第一篇：人教版小学英语五年级说课稿 Read and write

人教版小学英语五年级说课稿 Read and write,Let’s play,C

Pronunciation

今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三课时A Read and write,Let’s play,C Pronunciation。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。

一、说课程标准。

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

二、说教材。

本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。

因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：

1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is „„What are you doing?I’m„„

能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。

2.情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。

3.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。

本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m„„

本课难点：“This is „.” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。

“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。

三、说教法和学法：

英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：

1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。

2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。

3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。

4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。

语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。

在这一课中，我做的课前准备有：

1.准备教材配套磁带。

2.准备语音部分的课件。

3.准备一面红旗。

4.少年宫图片

四、说教学过程。

（一）组织教学，创设氛围。

小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。

教学参考时间：1—2分钟

（二）复习旧知，做好铺垫。

我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为4—5分钟。

（三）创设情景，导入新课。

a.师生问答，自由对话。

根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing pictures.引导学生说：She is drawing pictures.接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book.用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。

b.利用图片，激发兴趣。

出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。

4—5人一组，让学生分小组，用 “What is she/hedoing?

He/She ’s„.” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those?

Where are they? „为read and write 中的问题打好铺垫。

然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点：

the Children’s Center

go to the Children’s Center

want to go to the Children’s Center

Do you want to go to the Children’s Center?

这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在7—8 分钟

c.分散难点，及时巩固。

有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls John.（我此时做打电话的动作）What are they talking about? Listen.接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doing the dishes.Zhang Peng is talking.再次播放录音，学生跟读。

然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am„.而应该说：This is / It’s „.对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you.Do you want to go to the Children’s Center?

鼓励学生看书上的图案，试读对话。

完成教材中第48页 Answer the questions的活动。

把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规则，让学生主动获得知识，学会举一反三。

教学参考时间：8－10分钟

d.讨论归纳，加强记忆

学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆。基于这点，我在教学语音部分注重对他们的归纳，分析能力的培养。

播放教学课件。内容和方法如下：

出示单词：cool, goose, school, boots,，让学生边听边读，试着找出oo 组合的发音规律。并运用这些规则朗读其它含有oo的单词，如book,good等。然后出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup，对比ou 和oo组合发音的不同，归纳规律。播放该部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。

用同种方法学习tr, tw的发音规律。

同学们通过讨论，分析，总结，从而加深对这些单词的理解，并从中培养他们勤于动脑的好习惯。

最后播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。

此处教学时间为4—5 分钟。

（四）巩固提高，扩展运用。

语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。

于是，我设计了以下三个游戏环节：

a 木头人

教学参考时间：1—2分钟

我来发口令：“Now, everybody.Do an action.” 全班学生任意作动作，当我说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。任意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。

b 红旗不倒

教学参考时间：2—3 分钟

在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。

游戏开始，四名学生齐声问：What are you doing? 中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如：I’m reading a book.，答完后立即放开扶着红旗的手，与朝向reading a book短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否则，游戏结束。

c 动作秀——语言交际

将学生分成两人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he she doing? What are they doing?”“He She is sleeping.They are playing”。

这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。此环节时间为4－5分钟。

d 小小书法家

教学参考时间：2—3 分钟

指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好.全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。

（五）总结、作业。

a 总结：对新知识进行一次全面的回，加深记忆。

b作业：做本单元ARead and write 部分的活动手册第35页的配套练习。

c 唱歌：把重点句子编成歌曲，做到“课结束，趣犹存”。

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

最后，我的板书设计是这样的：

第二篇：人教新版小学五年级英语19课说课稿

小学英语五年级上册《What does your mother do?》Lesson19说课稿

大家好，今天我说课的内容是新版小学英语五年级上册第四单元第19课。本课主要以询问他人职业为话题，并通过任务设计，让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真实运用语言进行交流的目的，为后一阶段的学习打下坚实的基础。

依据基础教育阶段英语课程的总体目标和本班学生的实际，我确定学习目标如下：

1.知识与技能目标：学生能够听、说、认读单词：vet，pet ,animal, 和短语take careof；能够在情景中理解、会说、会用 What does your mother do? 及答语 She is a TV reporter.Is your father a TV reporter, too ? 及答语 No, he isn’t.2.能力目标：学生在学习单词和句型的过程中，学会合作、学会探究、学会倾听、主动参与实践。

3.情感态度目标：对学生进行良好倾听、预习等学习习惯的养成教育，培养学生关心父母和爱护小动物的美好情感，锻炼学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

4.本课的重点为句型：Is your father a TV reporter? No, he isn’t.难点为句型：What does your mother do? She is a TV reporter.为了突破教材重、难点，我采用了出示任务，创设语境；围绕任务，灵活操练；完成任务，实际运用；多元评价，整合认知这四个教学环节。也就是说：在教学活动的开始，要紧紧围绕任务设计，充分利用多媒体课件、卡片等直观教具和教学手段，结合学生生活实际为学生设置多种语言情境，使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩，使学生积极地去体验与实践，讨论与合作。在初步掌握设计内容之后，我又立即带领学生围绕设计的任务进行多样化的灵活操练，同时将学生带回教材进行系统的感知，并做适当的认读练习。然后从语言运用的角度和学生的生活实际出发，指导学生抛开教材对话框框，将任务设计加以真实运用，进行逼真的信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。同时，为使评价成为学生知识、情感和能力的增长点，将多元、多样化的评价方式贯穿在课堂教学的始终，促进学生新旧知识到整合。

依据英语课程标准并结合本课教学内容，我在采用任务型教学途径的基础上，主要采用了愉快教学法、情境教学法、小组合作法、师生互动教学法等方法培养学生综合语言运用能力。

根据学生生理和心理特点，以及他们的认知发展水平和情感需要，引导学生通过观察分析、协商探讨、参与实践等方法，循序渐进地掌握本课的学习内容。

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性和多媒体课件的优势，我把英语课堂教学与课件巧妙地整合在一起，学生则利用自己的照片等实际生活中的媒体积极参与活动，对提高教学质量起到事半功倍的效果。

本着“兴趣是最好的老师”和“关注每一个学生的发展”的新理念，我设计的本课教学流程如下：

Step 1 Warm-up 热身互动，进入情境

《英语课程标准》指出：学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此，在教学过程中，我特别注重激发和保持学生学习英语的兴趣。

我首先通过Speak the job words,达到师生同说同动，沟通师生感情，创造和谐、民主、宽松的教学氛围。既复习巩固了学过的内容，又激发了学生学习的兴趣；既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。这样复习所学过的内

容。给孩子们提供一个展示创造力、想象力，体现合作精神、集体智慧，品味成功的小舞台，激发学生再学习的强烈动机和求知欲。

Step 2 Presentation 任务呈现，小组协作

《英语课程标准》指出：教师要灵活地、创造性地使用教材，我在上这节课时打破了书上的教学顺序，即先复习句型、再学单词，最后新句型的教学顺序。首先学习vet。依据以旧带新的原则，我利用课件，展示一个学生出现在电视机上，用以前学过的问职业句型 What'she? What’s her job?复习reporter，并操练句型Is she/he a „?Yes,she/he is.或者No, she/he isn’t.引出新词vet，进而学习animal doctor, pet ,take care of,接着利用多媒体课件放手让学生通过师－生，生－师，生－生，小组练习等各种方式进行各种形式的操练活动，使学生在图文并貌的课件下乐学、爱学、会学、学会

然后通过课件，让学生听两遍录音，引出问职业的第三种方法，进行What does your mother do? She is a TV reporter.的教学。通过师生、生师、生生之间的多边互动，运用真实姓名进行交流，使学生能够更深层地理解和把握教材。Step 3 Practice 围绕任务，趣味操练

把学生带回教材进行整体感知。针对小学生模仿能力和记忆力强的特点，我再次播放课件，通过让学生静听、跟读、模仿来学习语言，加深对教材的理解。通过全班活动<整体感知>，个人活动<独立探索>，两人活动<加深交流>，小组活动<协作学习>等多种操练模式，从控制性操练向自主性操练步入，层层递进地深入理解教材。通过足够量的语言操练，建立新的语言学习习惯。

Step 4 Additional activities 完成任务，灵活运用

根据课标提倡的任务型教学途径，我为学生创设的任务是：一个同学利用大屏幕介绍自己的亲人或同学，其他同学用今天所学的内容进行提问。让孩子们分组讨论、探索，启动思维，发挥想象，自创情境进行角色表演。通过小组协作

学习进行成果展示，在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。

Step 5 Assessment 多元评价，整合认知

根据注重过程评价，促进学生发展的理念，我将多元、多样的评价贯穿于课堂教学的始终。在活动过程中，时时对全班同学的表现进行公平、公正地评价，并以激励为主适当地给予小贴纸等奖励。不仅激发了学生学习英语的强烈愿望，而且培养了学生团结协作的精神，同时又使学生体验到了成功的喜悦。关于本课的作业：第一、听录音并表演对话。第二、学生根据自己的生活经验及能力水平创编新对话。第三、预习下一课。这样有梯度的作业能够帮助学生从不同程度上有所提高。而且，有助于培养学生良好的听录音和预习的学习习惯。

最后，我说一下本课效果预测，由于小学生学习英语经常只有“三分钟热度”，随着知识的深化、目标的提高，学习中可能会出现上课不专心，回答不准确，理解不透彻的现象。但随着现代远程教育信息技术进入英语课堂，给英语课堂增添了活力，使英语课堂生活化，学生学习轻松化；利用农远多媒体资源激发了学生的学习欲望，培养了学生学习英语的综合语言运用能力。

以上就是我说课的内容，恳请各位领导多提宝贵意见。谢谢大家！

第三篇：人教新版小学英语五年级上26课说课稿

小学五年级上册英语

Lesson26课说课稿

一、说教材

我说课的内容是小学五年级上册第五单元第26课，本课是交际训练课，教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1、使学生掌握询问物品归属和领物的句型：

①Is this your eraser? Yes, it is./No, it isn’t.②Whose textbook is this? It’s mine.2、学习认读单词：eraser, sharpener, yes, no, not, isn’t=is not, it.语言技能目标：

①、使学生能够认读并写出单词。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

情感态度目标：

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

充分利用教材和教师所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

文化意识目标：

能够恰当使用寻问物主和领物的日常用语，并能根据实际情况做出回答。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

1、询问 Is this your earser?

2、对情境进行模仿，创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用游戏、实物.图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

说教法和学法：

（一）小组活动学习法

把全班分成2个小组做小组练习，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了游戏和情景对话，在加生

活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

（三）鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

我把本课教学模式设置为

激趣设境——语言交流——人格发展

下面说一下教具的安排和使用

依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标等媒体积极参与教学活动。

三、说课堂程序

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

Step1 课前热身

让学生小组进行单词竞赛。将全班分为2个小组，分别在纸上写出所学过的文具的单词，看哪个小组写的多并且准确就获胜。

Step

2、新知导入

1）拿出橡皮，转笔刀，字典，活动手册，教授新单词。

2）在黑板上板书新单词并让学生写。

3）让学生闭上眼睛，教师拿出一个放着各种从学生手里收集的文具的书包。然后让学生睁开眼睛，来猜猜书包里有什么。同时教授新句型。

4）播放课文录音并跟读。

Step 3.趣味操练

1）让两组的学生分别拿着文具到教室前面，另一组的同学猜测文具的归属。反复操练新授句型。

2）读JS然后根据课文小组内编对话，然后表演。

Step 5.小结并布置任务

1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

2）将本课主单词各写两行，完成26课练习。

板书：

Lesson 26

eraserschoolbagdictionaryactivity book sharpenerIs this your eraser?

yes,Yes, it is.No, it isn’t.noWhose textbook is this?

notIt’s mine.isn’t=is not

it

第四篇：小学五年级英语说课稿

小学五年级英语说课稿

我说课的内容是小学五年级英语下册第一单元Lesson1。本节课是新学期第一课从本节课开始将学习一些询问他人有关动物的表达法。本课的学习将会给本单元后几课的学习打下基础。我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。

下面，我先分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：

一：知识目标：

1：能够听，说What’s this in English? It’s a cow.Is that a cow over there? No, we call it a calf.What do you call it in English?We call it a foal.2:能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf.二：情感态度目标：

1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

3）通过本课的学习培养学生爱护小动物的良好品质。三：学习策略目标：

1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。

2）通过本课的学习培养学生良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年及幼崽。

四：文化意识目标：

注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式：英语中很多小动物有专有的名称作称呼，而不是在名称前加“小”（small）.结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：

1：重点What’s this in English? It’s a cow.Is that a cow over there? No, we call it a calf.What do you call it in English?

We call it a foal.2：难点horse与foal ,cow与calf.要解决本课的重难点关键是要先让学生明白horse与foal ,cow与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让学

生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。

以上是我对教材的分析,下面我对学生进行一下分析：五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。

下面我就将本课的教法与学法进行一下分析：

为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在表演中学(Learning by doing/acting…),从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用

英语进行交际的能力。

最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。

Step1 Revision 热身互动，自然导入。

在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The more we get together活跃课堂气氛，学生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。布置任务帮李燕认动物。

Step2 Presentation 引入新知，层层突破.在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。比如学习了horse之后，我说We call it a horse.What do you call it in English? 在不断的重复与演示下让学生明白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养学生的思考能力和运用英语的能力。

Step3 Practice 趣味操练，巩固新知

首先让学生听录音标号，然后跟读课文使学生读准语音，语调。最后小组操练并展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。

第五篇：小学五年级英语说课稿[模版]

PEP小学英语五年级上册 《Unit 1.My new teachers》

姓名：

单位 复习课说课稿

PEP小学英语五年级上册

《Unit 1.My new teachers》

复习课说课稿

今天我说课的内容是：PEP小学英语五年级上册第一单元《My new teachers》的复习课，我主要从以下五个方面来进行。

【

一、说复习内容】

本课时的复习内容是PEP小学英语五年级上册第一单元《My new teachers》主要学习描述人物体貌特征以及个性的语言。

【

二、说复习目标】

根据教材的内容和<<英语课程标准>>要求,我确定了以下复习的目标以及复习重难点：

一、能听、说、读、写描述人的体貌特征及性格特点的形容词：tall，short，strong，old，young，thin，kind，smart，active，strict，funny，quiet等，并能在交际中运用。

二、能听、说、读、写以下句型，能够运用这些句型询问并介绍学校里老师的情况。

（1）——Who’s your English teacher？

——Mr Wang．

（2）——What’s he like？

——He is tall and strong．

——What’s she like？

——She is funny．

（3）——Is she quiet？

——No，she isn’t．She is very active．

——Is she strict？

——Yes，he is，but he is very kind．

4、学习重难点：本课时的学习重点是六种职业的英文表达，并能简单地问答、介绍，表达自己的理想。学习难点是我能正确区分运用冠词an 和a.【

三、说教法学法】

1.教法设计

英语课程标准指出：小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点。根据学生的认知规律,我采用了游戏教学法和任务型教学法，让学生通过阅读、思考、调查、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。

2．学法指导

在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力。

3.教学手段

根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了多媒体现代教学技术,让学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

【

四、说设计】本节课我主要分三步来完成。第一步是课前，第二步是课中，第三步是课后。在课前我主要设计了学案自学：

1.预习第58页Let’s learn,我会跟着录音机，电脑读下列单词，并能写出它们的汉语意思。

singerwriteractoractressTV reporterartist

2.我能认读并翻译句型：What does your father do ? He’sa teacher.3.我能用句型What are you going to be ? I’m going to be a …….来询问别人和表达自己的理想。

课中我准备了这几个环节：

一、小组合作

二、班级展示

三、质疑探究

四、拓展延伸

五、达标检测

六、课堂总结。

（1）教师指着自己说：I teach lessons.I’m a teacher.接着教师依次向

学生出示教师的照片，问学生：What does she do? 引导学生回答；She is a teacher.(2)教师分别出示作家和画家的图片，问学生：Is he a teacher？当学生做出否定回答后，教师追问：What does he do?如果学生做出肯定回答后，教师说I don’t think so.并引导学生说出He’s a writer.He’s a artist.(3)教师出示一歌星唱歌的图片。让学生回答：What does he do?引导学生回答： He is a singer.启发学生说出更多歌手的名字。再让学生观看一电视台记者采访的片断，问学生：Is he/she a singer? 导入单词：TV reporter.(4)教师播放课件，让学生观看一电影片段。教师分别指着男、女演员说：He’s an actor.She’s an actress.然后教师出示成龙和张柏芝的图片，问：Who’s she/he? What does she /he do? 引导学生回答：That’s … She’s/He’s ….教师提示学生在actor和actress前面要用an.教师播放Let’s learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。在呈现每个单词之后，让学生跟读单词。之后进行小组合作环节。把学生分成四人小组，要求在组长的带领下，针对学习目标，进行合作交流学习，要求人人读单词、拼写单词，互帮互学。

二．班级展示

1．各小组逐组展示，可让学生站起来一升一降齐读单词

2．教师出示一些卡通图片，用句型What does your father/motherdo?来提问，学生齐答。可以采用多种形式来进行操练。比如分组练习，男女生问答等。

三，质疑探究

教师出示句子She is an actress.He is an actor.She is an artist.She is a writer.He is a singer.She is a TV reporter.学生观察并总结什么时候用a ,什么时候用an.四、拓展延伸

1.同桌用What are you going to be ?I’m going to be a …….来练习，表达自己的理想。

2.在小组内做一个调查，之后派代表发言。

五．达标测试

1.根据句意写出单词。

I teach English.I am a ______.I sing songs.I am a _______.I dance well.I am a ________.I drive cars.I am a ________.I write stories.I am a ________.2.阅读短文，回答问题。

My name is Beckham.I’m from England.I’m a football player.My wife(妻子）is a singer.She is beautiful, she likes reading books and

playing sports.I like acting.I want to be ________.六、课堂总结，布置作业

总结本节课所学内容，布置家庭作业。家庭作业有三个，前两个每一个学生必须做。第三个属于是选做题，程度好的学生可以尝试

我们还有一个环节就是课后反思，这个环节也非常重要。我们主要从有多少学生通过自学学会了多少知识，当堂合作交流度有多高，测试达标率有多高等来评价。

【

五、说板书设计】

Unit 5What does she do?

Whatdoes yourfather/motherdo?

He/She is a/an……..actor

atress

writer

singer

TV reporter

artist

板书设计清新，能够突出本节课的重难点，帮助学生很好的掌握学习内容。