万以内数的大小比较案例分析5则范文

第一篇：万以内数的大小比较案例分析

《万以内数的大小比较》案例分析

———游戏乐趣中培养学生的思维能力

马山县城北小学

陆金兰

一、背景：

“万以内数的大小比较”是在数数、读写数的基础上进行教学的，这节课是进一步使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法，用以解决一些简单的实际数学问题。这一内容对于二年级的学生来说是不太难的，因为学生在生活、学习中经常接触到比较数的大小的问题，已经有一定的感知与基础。同时也具备了一定的推理能力和解决实际问题的经验与能力。因而在本学段的教学中应严密联系生活实际，注重获取基本知识与技能的同时，在情感态度、价值观及解决数学问题能力等方面得到充分发展。片段一：由猜想倒入新课。（多媒体课件出示）师：猜一猜屏幕上的人是谁？ 生：黄老师

师：对，黄老师在赶干？ 生：在爬山。

师：在爬哪一座山？（稍停片刻继续说）黄老师爬的是一座非常有名的一座山，是哪一座？（课件出示五岳山的高度）是其中的一座山，而且是最高的一座山。生：西岳华山。师：为什么？

黄老师这个看似简单的导入，却激起了学生的学习兴趣。他自己一张普通的生活照就把数学与生活紧密联系在一起，让学生对学习充满了兴趣与乐趣，营造了一个宽松和谐的学习氛围。心理学表明，学生学习数学的内容越接近生活，学生自觉接纳知识的程度越高。学生认识数学的起点并不是符号所组成的逻辑公理，而是他们自己的实践所形成的经验。学生已有的知识经验和学生实践是数学学习的起点和基础，新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。黄老师的引课联系生活情景，激起了学生的学习兴趣，还将学生带入了有效的思维中，为新课的教学埋下了很好的铺垫。

片段二：游戏中学习，引导中培养学生思维能力。

第一轮抽签比赛：

规则：第一次抽出的数字放在个位，第二次抽出数字放在十位，第三次„ „ 第一次抽：

长江队：9 黄河队：2 师：长江队，你们抽到了几？你们高兴吗？（部分学生答不高兴）为什么？ 师：黄河队你们高兴吗？

抽第三次后：黄河对是： 352 长江对是：869 师问长江队：你们赢了吗？希望抽几？希望对方抽几？ 长江队抽到了3。

师：黄河队我们抽到几会赢？为什么？ 黄河队抽到了4 师：你们黄河队为什么这么狂乐？你们赢了吗？ 生：赢了

师：假设我们也抽到3呢？（把3放到千位上）值得研究，谁赢了？ 生：长江队

师：通过哪个数字看出来的？

生：看百位，长江队是8个百，黄河队才3个百，所以长江队赢。

师：你有什么体会？哪一位最重要？为什么？第四签是那么重要？比的时候从哪一位开始？ 第二轮比赛：

改规则：第一次抽到的数字放到千位，第二次抽到的数字放在百位„ „ 长江队抽第一签是1，黄河队抽到的4。师：还要抽下去吗？为什么？ 第三轮比赛：

改规则：改第二条，把抽到的数字自己决定放在哪一位上。师：你们准备抽几？抽比较大的数放哪里？抽出比较小的数呢？

黄河队：第一次抽出1，毫不犹疑放到个位，第二次抽到5放到十位，第三次抽5放在百位，地四次抽9放在千位。

长江队：第一次抽到3也放在个位。第二次抽到9放到千位，第三次抽5放在十位，地四次抽2放在百位。

在三轮的游戏中黄老师从不放松知识、方法的引导，可以说在这一环节当中学生不仅享受到学习的乐趣，也是给听课的老师一种美的享受。以游戏的活动形式传授知识，学生的学习兴趣增添不少。同时把课标里的“学生学习的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动”的理念演绎得淋漓尽致。这节课中新课的教学采用了游戏的教学活动方式，但在游戏中，学习的数学内容是开放的，一条简单的游戏规则就能让孩子在不简单的中思考和探索，从而潜移默化中掌握了新知，在教师自然而然的提问引导中，促使了学生思维的发展提高。我想这就是数学教学中的最高境界。

从课未学生真实朴实的话语中，我们更感觉到这节课给学生带来的乐趣和魅力。数学教学就应该这样。

第二篇：万以内数的大小比较教案

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课题：万以内数的大小比较

教学目标：

1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重点：会比较万以内数的大小。

教学难点： 位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。教具准备：算盘 教学过程：

一、先学探究

比较大小： 19○38 19○12 9○12 你是怎样比较的？让学生充分说一说。

二、交流共享

（1）创设情境。

张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？(2)位数相同，首位不同的数的比较。

听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？

指名学生回答判断：

学生1： 2530 不到3000,3180 超过3000，所以2530 比3180 小。

学生2： 2530 千位上2 表示2 个千，3180 千位上3 表示3 个千，2 千多的比3 千多的数小。

总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。(3)位数相同，首位相同的数的比较。

师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。电视机和电冰箱都是2 千多，怎么比较呢？

请你们小组讨论一下，再回答。

学生小组讨论。

汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。(4)位数不同的数的比较。

洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？

指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。

(5)现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，谁又是最后一个吗？

总结：怎样比较两个数的大小？

位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。

三、反馈检测

1、完成“想想做做”第1 题。

知识改变命运

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引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样 比较大小呢？在小组里面交流一下。

充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。

出示右图，这两个数怎样比较。

2、完成“想想做做”第2 题。

出示后师问：请你们把这6 题分为两类。

在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。

师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）

判断1089○999.位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）

那么这 6 道题，哪几个看首位就能比较出大 小了呢？（989○898、7890○8790.）

首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。

哪几题可以通过第二位比较出大小了呢（887○878、5680○5860.）

1001○1010 怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）

3、完成“想想做做”第3 题。

独立完成后交流，集体评价。

4、完成“想想做做”第4 题。

读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300 页，小红应该怎样说？

5、完成“想想做做”第5 题。

出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。

四、反思总结

提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？

归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）

沁园春·雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

知识改变命运

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望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

知识改变命运

第三篇：万以内数的大小比较教案范文

万以内数的大小比较

教学目标：

1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2、通过现实是素材，感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。

3、培养学生的逻辑思维能力。教学重难点：

1、通过比较，理解数位的意义和数的实际大小，掌握学会比较10000以内数的大小。

2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小关系。教学过程：

一、复习导入：

师：我们学过比较100以内数的大小，还记得吗？下面我们来做几个练习比较的数大小，在○里填>、<或=。（指名说）

27○9

73○100

87○65

34○37

你是怎么比的？（生汇报比的方法）今天我们就来学习万以内数的大小比较。

二、创设情景，引入新课

1、根据位数分类

出示数字：138、965、473、476、927、1000、96、97、7001、7010、8790、230、10000 师：今天我们的数学课上来了很多数字宝宝，这些数很大，谁会读？（开小火车读数）

师：你能按位数的多少对它们进行分类吗？可以分为哪几类？同桌间商量一下。

生汇报：可以分为两位数、三位数、四位数、五位数。生汇报师板书。

2、选两个数比较大小（1）师：现在这些数字宝宝之间要进行一场比大小的擂台赛，请我们的小朋友来当裁判员，你们有信心吗？

请你们从这些数字宝宝中选择两个，用“＞”或“＜”连接（生选择数字进行比较）

（2）生汇报，师板书，并将学生说的式子进行分类

（3）其实刚才老师在纪录的过程中已经把小朋友们说的式子进行分类了，你知道老师是按照什么进行分类的吗？可以和同桌讨论一下。（同桌讨论、交流）

生汇报师板书：位数不同

位数相同

（4）位数不同的两个数是怎么比的？位数相同的两个数又是怎么比的呢？（四人小组讨论；说说讨论结果）

（5）位数不同的两个数是怎么比较大小的呢？你能举个例子说明一下吗？ 也就是说，比较数的大小，先比什么？（位数）位数多的数就大，位数少的数就小 谁想像„一样举个例子验证一下？

（6）位数相同的是怎么比的？你能举个例子来说明吗？

引导小结：位数相同的两个数比较大小，先看它的最高位，最高位大的数就大，如果相同，就看下一位，一直比下去。谁想来说一说？ 谁还想举个例子说一说？

（7）现在，你们能替四位数的数字宝宝按从小到大的顺序排队吗？（完成在自练本上）生汇报

师板书并引导学生说说是怎么排的。师提问：说说你是怎么排的。

三、拓展应用 出示

1、在○里填上>、<或=

710○7100

10000○9999

5001○4998

6003○6030 5679○5676

4876○4867

2、□里可以填哪些数

28□3>2876

7□00>7240

646>6□2

□49>413

4293>4□63

55□<551

3、由2、9、0、5组成的最大四位数是（），最小四位数是（）

第四篇：《万以内数的大小比较》说课稿[定稿]

《万以内数的大小比较》说课稿

水富县第一小学 唐华

一、说教材

1．说课内容：

人教版小学数学二年级下册第七章例题9《万以内数的大小比较》

2．教材分析：

这节课的教学内容是在学生学习了百以内数的大小比较和认识了万以内数的基础上进行的，目的是探究比较大数的方法并感受大数。《课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将现实生活中的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而促使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。

3．教学目标：

1、通过交流使学生进一步理解、掌握万以内数的大小的比较方法，能够用符号表示万以内数的大小，在比较数的大小的过程中,感受大数的意义,增强数感.2、在交流过程中逐步培养学生有序的思考方法以及逻辑推理判断的能力，通过动手活动培养学生灵活运用数学方法分析、解决实际问题，感受比较大小在实际生活中的意义。

3、结合现实素材，增强学生学数学、用数学的意识，培养数感及认真观察认真审题的习惯。.4、教学重点：理解数位的意义和数的实际大小，掌握比较数的大小的方法。

5、教学难点：掌握万以内的数的大小的比较方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

二、说教法：

《课程标准》中对这部分教学内容的要求是：①能够用符号和词语来描述万以内数的大小，②利用玩数字游戏确定胜负这一现实问题，逐步发展学生的数感。在教学时，主要让学生动脑、动口、动手，交流比较方法，同时鼓励学生获得良好的情感体验。

三、说学法

采用有输赢的比赛游戏活动，激发学生的学习兴趣，丰富学生对生活中大数的认识，培养学生的数感和迁移能力，从而体验到成功的喜悦。本节课为学生创设了实实在在的 探究空间，每个队的成员们都希望自己队赢，那么就会努力的想到底抽到什么样的数字才会如愿以偿，这样学生就容易去发现、去创造，去想象，进而达到总结。

四、说教学过程：按照学校的教学模式，本着“发现问题，解决问题，学生主导，教师引导”的指导思想本节课的教学程序分为以下五个环节进行：

一、游戏导入，引入比较

师：同学们课前我们来一起玩一个相反游戏好不好？ 生：好

师：那好，请听游戏规则。我说伸右手，你就伸出你左手，我说右手摸左耳，你就用左手摸右耳，我说摇头，那你们就点头。师：这个游戏好玩吗？ 生1：好玩。（师：这节课我还有更好玩的游戏，想不想玩？）生2：不好玩。（师：这节课我准备了一个好玩的游戏，想不想玩？）生：想。

师：好，那在玩游戏之前我们一起来填一填、比一比可以吗？ 生：可以。师：既然可以，那就请同学们举手回答，回答正确之后老师就和你们一起玩游戏。师：其实在日常生活中我们经常会对数进行大小的比较，所以唐老师今天同和学们一起来学习“数的大小比较”。（出示课题：数的大小比较）

二、自主探索，在游戏中比较 师：“数的大小比较”，对我们二年级的小朋友来说，现在研究的数有多大呢？ 生：万以内。

师：好。这节课我们就专门来研究万以内数的比较。那么接下来比较的方法是唐老师讲给你们听，还是同学们和老师一起来玩游戏？ 生：玩游戏„„

师：在数学课上玩游戏，同学们要答应我要思考数学问题。好不好？ 生：好„„

师：那么思考什么样的数学问题呢？你能提出来这节课我们需要解决的问题吗? 生：我们要学习比较数的大小的方法。

师：说得真好。这位同学能够主动提出我们学数学的过程当中需要研究的问题，非常的了不起。还有谁，还有什么问题要提？ 生：怎么比，怎么判断他们的大小？

师：到底怎么比，这个比的过程是怎么样的？有没有非常简便的方法一眼就能看出大和小呢？好！我们就有了两个问题：第一，比较的方法。第二，有没有简便的方法来比较？ 师：你们喜欢拿很多数比，还是用生活事例中的数量来比？ 生：生活当中。

师：这样比较好，我们既长了识见，又学了数学。

师：我决定我们现在就玩游戏。那么这个游戏怎么玩？大家看（指黑板上的写着数位表）这里有两个数位表，是我们玩游戏的道具。还有两个袋子，里面放的都是数字卡片。接下来我们看玩游戏的规则：（多媒体出示）这规则很重要。我们要把同学分成两个队，男生一队，女生一队，好不好？ 生：好。

师：每个队都应该有个名字，我想把男生队叫做长江队，把女生队叫做黄河队。师：咱们再来看规则，不要读出声音用眼睛看。（屏幕显示）游戏规则：

1．每次两队各派一个代表来抽签。

2．第一次抽到的数字就放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上„„

3．哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队获胜。

4．能确定胜负时，本轮比赛结束。师：省略号的意思也能看懂吗？ 生：能！

师：这个袋子是你们长江队的，这个袋子就是你们黄河队的。我提个要求：我叫你们抽，你们才能伸手进去抽。我没叫你抽的时候，手不要放进去；不要用眼睛看，不要抬起来。好吗？

师：第一张开始。

长江队 千位 百位 十位 个位

黄河队 千位 百位 十位 个位

师：我们一起把长江队和黄河队抽到的四位数记录在数位表上，把能确定胜负的关键数字圈出来来。并用“＞”“＜”或“=”把它们联系起来。

师：我宣布第一轮比赛结束，是ＸＸＸ队获胜，ＺＺＺ队的同学们服输吗？ 生：不服。

师：那我们就来进行第二轮比塞，ＺＺＺ队的同学们有信心赢得这轮比赛吗？ 生：有。

师：那请看第二轮比赛的游戏规则（指着屏幕）1.每次两队各派一个代表来抽签；

2.第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的放在百位上,第三次„„ 3.哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢； 4.能确定胜负时，本轮比赛结束

师：我们一起把长江队和黄河队抽到的四位数记录在数位表上，把能确定胜负的关键数字圈出来来。并用“＞”“＜”或“=”把它们联系起来。师：我宣布第二轮比赛结束，是ＸＸＸ队获胜。

师：我们还有最后一轮比赛，同学生请看游戏规则（指着屏幕）

1.每次两队各派一个代表来抽签；

2.每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上； 3.哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢； 4.能确定胜负时，本轮比赛结束

师：我们一起把长江队和黄河队抽到的四位数记录在数位表上，把能确定胜负的关键数字圈出来来。并用“＞”“＜”或“=”把它们联系起来。师：我宣布第三轮比赛结束，是ＸＸＸ队获胜。师：课件出示

长江全长6300千米 黄河全长5464千米

请同学们比较后告诉我那条河流更长些？

师：课件出示教材９０页例题９的图片，请学生在（）里填上“＞”“＜”或“=”940（）1899

1350（）2365 1899（）1350 940（）1350（）1899（）2365

三、总结比较数大小的方法

1、位数不同，位数多，数大。

2、位数相同，从高位比起。最高位相同，比下一位，直到比出大小。

四、知识运用

五、同学们玩了今天这个数字游戏你有什么收获呢？和大家说一说。

第五篇：《万以内数的大小比较》说课稿

《万以内数的大小比较》说课稿

高数组 姜玉霞

一、说教材

1．说课内容：

人教版小学数学二年级下册《万以内数的大小比较》

2．教材分析：

这节课的内容的学生在学习了百以内数的大小比较和认识了万以内的数基础之上来比较万以内数的大小，探究比较大数的方法并感受大数。《课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。遵循这一理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，结合情境先“四位数与三位数的比较”，再“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同四位数的比较”由浅入深地探究万以内数的大小的方法。并组织了“摸卡片”、“比山峰的高低”、“猜一猜游戏”等活动为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流。最后采取“说一说，”引导学生相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。学生在探究与活动中学习和提升着知识，同时熏陶和获得情感。

3．教学目标：

1、通过 “ 抽数组数比大小 ” 等活动,使学生掌握万以内数的比较方法,能 够用符 号表示万以内数的大小.在比较数的大小的过程中,感受大数的意义,增强数感.2、通过探究万以内数的比较方法,经历探究过程,使学生感受探究的学习方法,进一步发展数学思维;通过总结万以内数的比较方法,初步培养学生的归纳概括能力和口头表达能力.3、结合探究与合作的学习方法,培养学生自主的学习意识,感受学习成功的喜悦.4、使学生感受数学知识的广泛作用,激发学习数学的兴趣及热爱家乡情感.5、教学重点：掌握比较万以内数的方法,并且能正确比较万以内数的大小.6、教学难点：发现和总结比较万以内数的方法.二、说教法：

《课程标准》中对这部分教学内容的要求是：①能够用符号和词语来描述万以内数的大小，②逐步发展学生的数感。《标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”所以教学时，让学生动脑、动口、动手，交流比较方法，同时鼓励学生获得良好的情感体验。

三、说学法

采用多种多样的“比一比”的练习活动，丰富学生对生活中大数的认识，培养学生的数感和迁移能力，从而体验到成功的喜悦。而数学学习已不再是教师简单地展示知识的过程。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小裁判员们为了完成自身的任务，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。

四、说教学过程：本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想本节课的教学程序分为以下四个环节进行：

一、联系生活导入新课：

三种家电在国美电器城和苏宁电器城的售价，如果老师想买一个美的牌电饭煲，应到哪里去买，为什么？这一环节的设计旨在调动学生学习的积极性，在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，促使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，主动投入学习活动中。这些都是1000以内数,生活中有很多大数,不是所有的数都能一下子看出它们的大小.这节课,我们就来深入研究如何“比较万以内数的大小”,(板书:万以内数的大小比较.)师:想不想我们现在就玩数学游戏? 生:想

师:数学课上玩游戏,要求思考问题哦!

二、游戏体验、探究新知(一)游戏一

师:为了玩好今天的游戏,准备了一些道具.(教师在黑板上预先写有“个、十、百、千”的数位,每个数位下面相应地各有一个可以装卡片的口袋,左右各一份.如下图: 千百十个千百十个)还有装数字的袋子,也让学生看看)师:玩游戏还要有规则,我们来看看游戏的规则.(大屏幕依次出示游戏规则一: 1.每次两队各派一个代表来抽签.2.第一次抽到的数字放个位,第二次抽到的放十位,第三次„„ 3.哪一队抽到的数字组成的四位数大,哪一队就赢.4.玩到能确定胜负时,本轮比赛结束)师:(读第一条规则)我们一起把人数分成两组,并分别取名:欢欢队和迎迎队.(师并板书队名)你们是什么队?你们是什么队?你们估计今天哪个队会赢? 师:(读第二条规则)看明白了吗? 生:明白了.师:第一次抽到的放在哪?第二次抽到的放在哪?继续看规则.(出示第三条规则)读一遍.师:继续看规则(读第四条)这就是规则,我们按照规则第一条每队各派一个代表来抽签.(各组同学推荐、商量)师:第一次来抽签的是两位女同学.这是欢欢队的位置,这是迎迎队的位置.师:为了公平你们在抽的时候不许看的啊,就这样抽,不抽的时候要站开.抽的时候有要求依次只能抽出一张卡片,明白吗?大家监督.游戏开始。(二)游戏二 师:要不要继续玩? 生:要.师:刚刚我们用的是这个规则,继续玩我们换个规则好不好? 生:好.师:我们来看(大屏幕出示)有变化吗?在这个规则下我们来玩第二个游戏,我们来看看有什么不一样?各队代表上台.(三)游戏三

师:我们看看比赛的规则变不变? 生:变.师:那你猜猜比赛的规则回怎么变? 生:猜测.师:到底怎么变的呢?注意看大屏幕(大屏幕出示)把上面规则中的第二条改为:每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上.(各队代表上台)(四)总结比较方法 师:我们来看三次比赛的结果欢欢队胜 2 局,迎迎队胜 1 局.你们玩游戏的时候思考了吗?方法有了吗?和同桌说一说.和全班分享一下你的想法.师:我们可以说成从最高位比起,一位一位往下比.有简便方法吗?万以内数的大小比较与以前学习的千以内数的大小比较有什么一样的地方? 以上活动旨在让学生探究出比较万以内数大小的方法。让学生在探究中得到发展，并关注学生的学习过程。学生在教师的组织、引导下，亲身经历、主动参与、积极思考，在探究的学习过程中，对于出现的不同观点，正确地加以肯定，请他们尽可能地说明理由，对于错误的说法，要及时教育学生不能取笑他人。学生通过小组合作、讨论交流，最后得出比较较大数的方法，体验探究成功的喜悦，从而树立学生学好数学的信心和提高继续探索的兴趣。

三、应用

1．阿尔泰山友谊峰海拨4373米；天山托木尔峰7435米；昆仑山乔戈里峰海拔8611米。根据提供的数字,学生按照自己的意思可以从大到小比较,也可以从小到大比较.可以用两组数字比,也可以用三组数字比,教师不做统一的比较要求.2．在圆圈里填上“＞”“＜”“＝”。

3．甘肃发展的这么快，咱们兰州也有很大的变化，就老师的工资来说：五年前老师的工资是有2、1、0、0这四个数字组成的最小的四位数，猜猜，老师的工资是多少； 今年买老师的工资是有2、1、0、0这四个数字组成的最大的四位数，猜猜，老师的工资是多少；猜猜五年后老师的工资是多少？

此次活动宗旨在让学生学会用符号表示万以内数的大小，培养学生分析、解决问题的能力，并让学生独立思考，观察比较，把所学知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用。增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情。

（五）课堂总结，课外延伸

今天我们学习了数的大小比较,谁来告诉大家,你是根据什么方法来比较数的大小的? 通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己，培养良好的学习情感。帮助学生认识自我，建立自信。