第一篇：用心的懒教师
用心的“懒”也是一种智慧 ——读《如何做最好的教师》有感
我们身边不乏这样的例子：老师在讲台前口若悬河、苦口婆心，学生在座位上百无聊赖、神情木然；老师不遗余力地印材料、讲习题，学生却叫苦连天、收效甚微。很多老师抱怨：“学生太不懂事，不体谅老师的辛苦，太懒，怎么也不肯学。”勤教师教出了懒学生，为什么？
原因之一恰是我们老师做的太多。教师的绝对主导，使学生感觉自己在课堂上、在学习的过程中，只是旁观者，缺乏主人翁的意识，缺乏主动探究的自信心。
把双边活动变成了教师一厢情愿的艰苦劳动。
魏书生老师说：“懒教师才能教出勤学生。”是啊，只有给予学生更多的学习和实践机会，学生才能得到锻炼、吸收知识。
作为教师，我们的“懒”并不是无所事事、无所作为，而是指敢于放手给学生，将学习的主动权还给学生。
教师的教学工作，要学习魏书生的“懒”，凡是学生能干的事情，都让他们自己干。如果教师的“懒”既能让自己从繁琐的事务中解脱出来，又能培养出一大批能干的学生，何乐而不为呢？可见，要想成为最好的老师，也要学会用“心”做一个“懒”教师。
“懒”需要功力。教学作为一个动态系统，它需要教师的高度智慧来调控，而这样的智慧需要教师长期的努力和积累。因此有人说：教师的一堂课需要一生的勤奋积累来准备。有了金刚钻，才揽瓷器活。教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。教师的功力主要体现在五个方面：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力。在教学伊始，开的第一节公开课，一位老师毫不客气地说：“你这堂课上得太失败了！”当时的我当真无地自容。我暗暗下定决心：绝不能永远被这样评价！之后的六年，我钻研教材、改进教法、不断充电、积极教研，终于取得县评优课一等奖、市论文评比一等奖的微小成绩。我深深感到：唯有深味己之浅薄，感切肤之痛，如芒刺在背，方能精进！
“懒”需要用心。这主要体现在对学生的了解、对学情的认知，对教材的把握等方面。在此基础上，设臵合理的教学目标和教学任务，使之符合教材要求、符合学生实际。在学生活动中，能驾轻就熟、游刃有余。我曾经上过一节公开课《听听那冷雨》，课堂上让学生自主赏析听雨的段落，并及时作出点评和补充，课后听课老师评价说互动很好点评恰当。而在课前，我反复诵读、揣摩文本、查阅资料、精心设计、不断推敲，做了很多工作。在课堂上，才能准确捕捉学生的兴奋点，并及时作出正确引导，生成精彩。为了让学生对文中涉及的传统文化如书法、绘画等有较为直观的感觉，我精心选配书法的图片、宋画的代表作等，学生对于书法的美感、绘画的意境有了更深的感受，对于作者思慕传统文化的情感也有了更深刻的认识。在课前多花工夫，课堂上才能轻松愉悦地应对自如，教学效果才会好。
“懒”需要放手。其实，所谓“懒”的本质是以生为本的教学理念。大人不放开手，孩子就不能学会走路。同样的，教师不放开手，学生的能力就得不到提升。作为教师，要敢于放开手，要敢于把课堂还给学生，要给学生以尊重、鼓励。记得一次,因为听观摩课而安排了学生自习，自行完成学习任务。而检查之时，发现学生掌握得非常好，甚至有些地方出乎我的意料。这让我懂得一个道理：我们很多时候低估了学生的学习能力，而代之以自己单向的辛苦灌输，反而使学生滋生惰性。要想学生勤，先得自己“懒”。
“懒”需要适度。当学生认知水平没有达到某一个层次的时候，教师要及时引导。就语文学科而言，学生对于一篇文章的理解有时会停留在一个非常浅的层次上。譬如我教庄子的《逍遥游》，学生初步自读时，理解仅仅停留在渴望自由上，甚至有些同学说：“这不是空想吗？简直是胡思乱想，哪里会有绝对的自由？”这个时候，我及时补充了庄子所处的时代背景：战国之世，九家之说崛起，诸侯互争，外则交相攻伐，内则加强统制，庄子生当其时，身心俱受重重之拘束与压迫，“庄子悲天下之沈浊不可处也，故求徜徉自得，高远无所拘束，与天地同运，与造物者游，以极其逍遥之致。夫能极其逍遥之致，而无所拘束者，盖即随心所欲，亦今所谓自由也。”学生在经过深入解读后明白：所谓逍遥游的境界，也就是想在无限生的痛苦与现
实的凄楚中，追求自己能够超脱而出，拥有一个自由而快乐的境界，培育一个属于灵性的、而且充满无限自然和谐的广大精神世界。即庄子所云：“无所可用，安所困苦哉！”而譬喻在说理中的使用也是本文的难点。教师亦应注重引导、补充、类比拓展。诸如此类，适度的“懒”，固然必要，但该勤则要勤。教师该发挥作用的时候绝不能无所作为。
“懒”字背后是勤奋。教师的“勤”，应体现在勤于用心钻研教学教法，努力充实专业知识，应体现在关心学生的内心状况，引导学生树立远大理想和找到正确的学习方法。至于学生的具体学习，永远都应该是学生这个主体去完成的。该勤则勤，该“懒”则“懒”，才是优秀教师的最高境界。
“君子治其内，不治其外。”我们教师应努力提升自我，修炼教师之贤，做最好的自己，成为最好的教师。
第二篇：用心做一个智慧的懒教师
用心做一位智慧的“懒”老师
——读《如何做最好的老师》有感
**县直幼儿园教师***
这学期，园领导向我们推荐了特级教师魏书生主编的《如何
做最好的教师》一书，书中汇集了陶行知、魏书生、苏霍姆林斯基等多位教育大师的二十七份经典教育感言，每份感言之后都附有典型案例。认真捧读过后，我感触很多。
勤奋使人进步，懒惰使人落后。然而，在魏书生的眼里，当
教师的，勤快很了未必是一件好事，可能不但没有把学生教好，反而可能会教出一批真正懒惰的学生。他认为，教师越“懒”越好。“教师是干什么的啊？是找出适合学生阶梯的人。……我上课三不讲：凡是学生会的，我不讲；凡是学生查找资料后能学会的，我不讲；凡是班干部能教会的，我不讲。”此话出自魏书生之口，我对此深感震惊，按照魏书生那样的做法，可行吗？能教好书吗？带着这样的疑问，我认真研究了魏书生老师的经典感言。
在书中，魏书生指出，“懒”教师教出的是勤学生、能学生、活学生。教师的“懒”应该是有的放矢，而不是随意的懒，更不是放任自流、不管不问。教师在课堂上“懒”，但是课下要做到勤。做到，“懒”得科学、合理，“懒”得有方、有度，“懒”得有心、有效。
魏书生在做一位“懒”老师的同时，还有几项不可或缺的法
宝。一是教育启迪。魏书生在平常的教学中，对学生进行人生观、价值观教育，并且结合现实，在日常学习中，要求学生找准自己的位置，给自己制定一些计划和目标，在那些目标和计划落实到-1-
日常行动中去。二是学情了解。每个班级里都有不同层次的学生，对于不同层次的学生，教师要了如指掌，根据不同层次学生的实际情况，要“因材施教”，不能眉毛胡子一把抓。三是狠抓备课。备好课是上好课的前提，备课必须是狠抓的重点，教师的教学效果如何，与备课有很大直接关系。四是落实检查。教师不仅要教给学生一些常规性的学习方法，还要帮助学生制定一些学习的规矩、制度、计划。在课堂上及时检查学生的学习效果，对于某些问题提问学生是否明白了，为什么是这样的。课下，教师批改作业要认真、及时、细致，作业中出现的问题，要及时讲评和纠正，学生存在的问题有时还要认真记录，分析其出错的原因。五是个人学习。教师的专业素养和教学能力直接影响着学生的发展。教师只有不断地更新教育观念，不断地学习与反思，认真专研教材和学科知识，勤动笔，勤写教学反思，认真反思自己的不足之处。这样下去，持之以恒，定将获得不小的收获。
经过一番认真研究，我觉得，“懒”老师背后需要付出更多的努力和汗水，魏书生在自己“懒”的背后，做了大量的工作和思考。可见，魏书生的“懒”是一种外在的表象，“懒”教师其实时时在思考，在构思，“懒”教师是要用心来做。而魏书生教学中的“懒”，更是一种智者的教学策略，是勤奋之后对教学驾轻就熟的自信，是对学生和整个教学的尊重。
魏书生的“懒”哲学，为我们指明了一条可以尝试的教学方
法。那么，作为幼儿教师的我们，怎样做才能成为一名“懒”老师，“懒”出高效，“懒”出精彩呢？
一、老师的嘴巴“懒”一点，让幼儿自己完成，培养幼儿的独立意识。孩子在刚入园的时候，一天的生活都是在老师的安排、组织下进行的，老师会提醒去喝水，老师会提醒去小便，老师会提醒热了要脱衣服、冷了要穿衣服的等等。而到了中班以后，孩子们就要自己整理书本，自己喝水、自己上厕所等，要自己的事情自己做，遇到问题和困难要自己想办法解决。因此，要让孩子知道，自己逐渐长大了，生活、学习不能再依靠老师、父母了，要慢慢学会生存、生活、学习和劳动。我们应该嘴巴“懒”一点，多创造让幼儿独立完成任务的机会，如减少提醒孩子喝水、上厕所的次数，减少提醒孩子穿脱衣服的次数，让幼儿知道这是自己的事，自己口渴了就喝水，有排便感觉了就自己入厕，冷了就要穿衣服、热了就要脱衣服，总是让老师提醒就加重了自己的依赖性。
二、老师的手脚懒一点，让孩子自己实践，培养孩子生活自
理能力、简单劳动能力和学习方面的自我管理能力。中班以后，就要特别注意培养幼儿在衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和良好习惯，逐渐减少成人的照顾，也就是说让孩子学会生存。为了培养幼儿这方面的能力，我们要善于解放自己的双手，让幼儿有更多的机会运用他们自己的小手去实践、去全方位地学习、感受、体悟。教师要大胆放手，积极鼓励幼儿动手，不做幼儿的高级保姆，不为孩子包办代替。“鞋带松了帮着系、绘画不会帮着画”，这些过分的“勤劳”，必然使孩子产生惰性，变得低能。要破除“幼儿不会”的思想，不要怕幼儿“做错做乱”，幼儿能做的事尽量让其去做，让幼儿的双手通过实践产生“能力”。如让幼儿学会自己穿脱衣服、学会自己整理床铺、学会洗脸、洗脚、漱口、刷牙等。要求幼儿参与一些力所能及的劳动，学点简单的劳动技能，会开、关门窗，扫地、擦桌子，会自己取放玩具、图
书及其他用具等。老师“懒”一点，孩子的自我管理能力一定会得到提高。
三、老师的头脑“懒”一点，让孩子自己去思考，提高孩子
自己解决问题的能力。以前，孩子与小伙伴发生了矛盾、冲突，向老师告状时，都是由我们帮忙处理的。以后，我们就应该懒一点，尽可能先让孩子自己去处理，并教会孩子要学会宽容、谦让、忍耐、理解，让他们知道与同伴相处要友好，要学会和同伴分享、合作，不可凡事都按自己的意思去做。如：幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷，“老师，她抢了我的玩具。”这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。我们可以这样说：“那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。”把问题扔还给幼儿。如果他们解决不了，那就让两个人停下来反思一下自己的行为。到收完玩具后，再把他们叫到跟前了解事情的经过再教育一下。当发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决，老师的提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给幼儿。同时，我们还应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着懒一点，放手让孩子们自己去解决问题。相信孩子们解决问题的能力一定会得到提高。
总之，当我们觉得工作太累的时候，不妨静下心反思一下，我们是否做得过多了。我们一个转变观念，凡事“懒”一点，将更多的过程留给孩子，让孩子做生活的主人，学习的主人。事实上，他们比我们想象中做得更好。老师的“懒”是经过精心设计的，若是“懒”的恰到好处，把锻炼的机会留给孩子，就会造就一个自信、独立、能干、聪明的勤孩子巧孩子，相信这样的教育对孩子健康成长是有百利而无一害的。
成为最好的教师，除了要用心去“懒”之外，还有很多工作要做。虽然永远达不到“最好”，但我相信只要努力，今天的自己一定会比昨天的自己好，一天天不断地超越自己，一定会汇成一个人一生的“最好”！
第三篇：教师要用心去“懒”
教师要用心去“懒”
——如何做最好的教师读后感 暑假期间，学校开展读书活动，认真拜读了魏书生老师主编的《如何做最好的教师》一书，面对书中荟萃的那一个个影响教师一生的中外教育家经典感言，聆听他们从多角度阐述的各自精辟的教育观点。感叹当一个教师的不容易，感悟修炼教师之贤的道路漫漫其修远兮。慢慢品读的过程中，给我印象最深的却是这位以前不甚了解的魏老师的感言——教师要用心去“懒”。
虽说勤能补拙，但这世界上谁不想“懒”，从某种角度上说，正是“懒”促进了我们社会的不断进步。古今中外多多少少伟大的发明都和我们需要“偷懒”有关。而我们老师又是那么的勤快，不管是“春蚕”也好、“蜡烛”也好，都有呕心沥血、死而后已，不勤快不是好老师的意思。于是我们看见在不少学生活动当中，老师忙前忙后，反复训练学生。每一句话，每一个动作，都精细化训练。在最后的活动当中，我们看到了一个完美的过程，大家都非常满意。这真是我们要的吗，是“我们”要的还是“学生”要的，决定了对这件事的看法。
有时我在想，什么是好老师？是现在看到成绩的老师是好老师呢，还是20年后有学生说你是好老师的老师才是好老师呢？教师现在的“勤快”固然可以立杆见影的看到理想的成绩，但老师过度的“勤快”造就的可能是什么？可能就是学生思维、行动上的“偷懒”，教师的包办让学生不需要去想太多、做太多，自然不可能在在遭遇问题时独立自主的思考解决。我们教师要学会用“心”去“懒”，所谓用“心”即事先充分预设学生学习活动中可能出现的种种问题，为学生创设可以自主研究探索的平台和有效地条件支持，所谓“懒”即在活动中信任学生、放权给学生，呈现一种真实的学习探究过程，让学生经历发现、研究、探索等过程，或成功或失败，经历过这种种感受的学生才会慢慢“勤快”起来，这样，我们的教育也许真正成功了。
第四篇：重庆科创职业学院教师要用心去“懒”
中国古代军事家们曾在选拔军官时，把人分成四类，并认为：智慧但懒惰的人可以做将军，智慧而勤奋的人可以做参谋，又笨又懒的人可以做士兵，又笨又勤奋的人只会添乱，这样的人最要不得。无疑魏书生是“智慧但懒惰”的教师，可见“懒”得恰到好处也能成为一种才能。
教师的教学工作，要学习魏书生的“懒”，凡是学生能干的事情，都让他们自己干。如果教师的“懒”既能让自己从繁琐的事务中解脱出来，又能培养一大批能干的学生，何乐而不为呢？可见，要想成为最好的教师，也要学会用“心”做一个“懒”教师。
要想做“懒先生”，自己思想首先要放开，对自己的学生要放心。
现在是知识爆炸的时代，获取知识的途径有许多种，如报纸杂志、网络电视等各种媒体。课堂上老师言传身教只不过是其中一部分，过去那种师傅带徒弟的方式根本不能适应现代教学，因为，教师在知识总量上和学生相比，占的优势大不了多少。现在课堂教学最需要的是怎样把学习的方法教给学生，让他们懂学习、会学习，一旦他们掌握了学习方法，有了好的学习习惯，就可能在较短的时间里，获取大量知识。所以，教师要相信学生，放心大胆地让学生充分发挥他们的聪明才智，给他们一片天，你就会看到那里有七色彩虹出现。
要想做“懒先生”，课堂的教学形式要放开，要大胆采用丰富多彩的课堂教学、课堂管理形式。
魏书生经常外出开会、做报告，他没让人代过课，都是让自己的学生上，说明学生只要管理得当，会有无限的创造力。虽然其他教师可能做不到魏书生那种程度，但他的方式可以借鉴。教师不妨根据自己的情况，让学生讲讲题，改改作业，讲讲课，评评课，编制一期校本讲义，设计一堂课，设计一个单元教学等等，都可以试一试，试得好，坚持下去，试得不好，找一找原因，改一改方式再试。
要想做“懒先生”，教师的教学方法、教学手段要放开，课堂上学生能做的事情尽量让学生自己做。
现在实行校本讲义，有的老师对学生的校本讲义进行了全批全改，但课堂上还是不放心，把那些重点、难点、知识点、预习检测题、课堂练习题都统统再讲一遍，老师讲得口干舌燥，满头大汗，学生听得昏昏欲睡，这样不符合教育规律，也偏离了教学的初衷，学生知道老师还要再讲一遍，以后也就不在预习了。这样的“勤老师”只能培养懒学生。教师要像魏书生那样，能让学生说的老师绝不说，要鼓励学生去说，能让学生做的老师绝不做，要启发、引领学生去做。课堂上要说的只是学生不懂、不会的难点、难题，这也要尽量变成多台阶、小梯度问题让学生去思考、去回答。
这里需要强调的是，魏书生老师的“懒”是建立在勤奋的基础之上的，教师要在课堂上“懒”，就要做到课下勤，起码以下几项要跟上：
一是教育启迪要跟上。要对学生进行人生观、价值观教育，但一定要结合现实，使这些教育能看得见、摸得着。比如说魏书生让每个同学都找出自己在班里最不服气的人，在学习等方面暗地里和他竞争，这个同学是他最熟悉、最接近、和他比起来也最容易赶上的。在教育学生过程中，往往会提出一些比较大的目标，比如谈理想、谈人生价值等等，这些目标看起来很好，但实现起来是那么遥远，如果像魏书生那样，把这些目标化解成日常行为，让学生从每一节课、每一天、每一周做起，每一时刻都有具体的事情可以完成，当一个个小的成就得以实现，成功的喜悦会让他们更加努力地完成下一个目标。
第五篇：“懒”教师与“勤”学生
“懒”教师与“勤”学生
————听韩立福博士讲座有感
真正接触和运用韩立福博士有效教学理念之前，对此我早有耳闻。这与我一贯运用的教学方法截然不同，我也对此充满困惑和质疑：这种方法的实效性到底如何？这仅仅是在传统教学的基础上进行的形式上的翻新，还是对传统方法的彻底颠覆？两个月的教学实践，加之听了韩博士创建实效课堂和有效教学的讲座，我感触颇深。尤其有感于韩博士的一句话“教师逐步懒起来，学生逐步勤起来”。
教师的懒并不是一切撒手，放任自流，而是懒在当懒之处，勤在当勤之时。课堂上，教师不再是满口的知识点，满手的粉笔灰，满黑板的例题与公式，而是需要一个智慧的头脑，将任务合理转嫁给他的学生。那教师的功夫和角色在哪里？
首先，在课下备课。韩博士提到五大备课要素——备学生，备课程，备情境，备自己，备设计。教师精心设计学案，激趣自主学习，预想教学自己心中有数，呈现给学生的学案流程也要让学生做到思路明确，学习井然。教的过程不再是全部，学的过程才是重中之重。
其次，在课堂组织。预想教学与现实是有一定距离的。预想教学实现的过程中生成的问题，需要教师合理的组织与引导，也就是学生在学习，教师并非袖手旁观，也不时刻牵制，而是适时进行适当的疏导，水到自然渠成。教师的引导组织角色在这一环节体现得尤为突出。
再次，在点拨精讲。有效教学强调有效二字，无效的讲授即便不是画蛇添足，也徒劳无功。学生是学习的主人，但他们未必能圆满完成学习任务，并将所学知识进行合理的分化与整合。教师的有效交流与促进实有必要。点拨，精讲，评价，有助于学习效果的提升。
教师做一名“监工”。曾经教师的激情讲解，换来的是学生漠然痛苦的神情；振臂一呼，应者却很廖廖；一个人无奈地唱着独角戏。在有效教学的课堂上，这些情况彻底改变，不再重演。因为，学生不仅仅是听客，他们是学习的主人，操纵着知识的索求权。他们自然就会勤起来。
学生的勤因为他们有明确的学习任务和充足的学习时间。导学方案的任务驱动让学生有事可做，自主合作探究使学生不再仅仅是一个倾听者，更是一个主动学习者，合作交流者。
懒教师与勤学生合成了教与学（导与学）的整体。相信课堂的实效性越来越高，有效教学理念愈走愈广！
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