爱心教师 用心呵护 (班主任故事)

第一篇：爱心教师 用心呵护 (班主任故事)

爱心教师 用心呵护（班主任故事）

有这样一个故事：在一个阳光明媚的星期天，聪明的男孩汤姆给妈妈写下了一张账单：“汤姆给妈妈到超级市场买食品，妈妈应付5美元；汤姆自己起床叠被，妈妈应付款2美元；汤姆擦地板，妈妈应付3美元；汤姆是一个听话的好孩子，妈妈应付10美元；合计：20美元。”汤姆写完后，把纸条压在餐桌上，便上床睡大觉去了。忙得满头大汗的妈妈看到了这张纸条后，只是宽容地笑了笑，随即在上面添上几行字，放回了汤姆的枕边。醒来的汤姆，看到了这样的一张账单：“妈妈含辛茹苦地抚养汤姆，汤姆应付0美元；妈妈教汤姆走路、说话，汤姆应付0美元；妈妈以后还将继续为汤姆奉献，汤姆应付0美元；合计：0美元。”这张纸条，至今仍被汤姆珍藏着，它记录着一个孩子从懵懂走向懂事的经历。

读了这则故事，心情久久难平。我被这位母亲独特而卓有成效的教育所折服。我反复琢磨反复体味她那超然的心境和博大宽宏的胸怀，我以为她才是真正懂教育的，其教育方式妙不可言。这种“无言”的教育方式远比大声训斥、当面指责、讽刺甚至挖苦等高明得多。我如果能象“汤姆的母亲”那样，带着宽容和爱，让我的学生体验什么是尊重，让他们了解老师的拳拳之心，在他们幼小的心灵中播下爱的种子，这才是成功的教育。

记得那年我又一次担任六年级的班主任。这个班级人多，且单亲的孩子比较多。一段时间的接触让我感觉有很多孩子对什么事都很冷漠，没有集体观念。班内缺乏团结、向上的气氛。所以，我通过当时的班队活动这一阵地，开展了“我想对你说句悄悄话”等活动。记得在“悄悄话”活动中，我把自己写的“悄悄话”递给了冯作报这个没了妈妈整天沉默寡言、心门紧锁的孩子：“你是个很要强的孩子，老师很欣赏你。但很少见你笑，想妈妈吗？”冯作报看了我一眼，眼神中掠过一丝惊讶，随即点点头。我继续在纸上和他交谈。“天气转凉了，要多加件衣服了。”他小声“嗯”了一下。“老师每天都看着你呢，让我看看你的笑容，好吗？每天！”我写完，伸出了小手指，微笑着注视着他。冯作报又呆了一下，随即我看到了绽放在他嘴角的美丽的笑容，感觉到了手指上有力的默契。一次又一次，一天又一天，我以“悄悄话”的形式，塞给他一张又一张小纸条，我的关心使他看我的目光不再那么陌生。我开始走进了他的心灵！或许在别人看来是多么得微不足道，而对我却是一份收获、一份喜悦。“随风潜入夜，润物细无声”，通过沟通，让学生感受到：老师也是朋友。

特级教师于永正说：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”所以我常会毫不吝啬地给句真挚的鼓励，有时会深情地望他一眼，有时，会对某个同学看似不着边际地问寒问暖，有时，会给大家讲一个感人肺腑的故事„„这无声的教育，却有着惊人的力量，于无声处听惊雷，在心与心的愉悦中，全班同学融为一体。

真的，我从汤姆的母亲身上学会了爱也学会了宽容，有了宽容，我又学会了美丽而安详的等待，那种满怀信任的期待。“别急，慢慢来！”“有进步，继续！”“明天，相信你有更好的表现!”这些话语不再久违。记得有一次作文训练，我发现有的孩子有抄袭现象。那天，我高兴地对大家说：“今天，我给大家读篇文章，写得精彩极了！”我深情地读了起来。等我读完，教室里顿时小声地议论开了。终于，有人举起了手：“老师，那篇作文是抄来的！”那位作者也早已满脸绯红地低下了头。我笑了笑：“同学们，这篇文章写得好不好？”“好是好，可是„„”“我们不管其他，只论这篇文章好不好？”“好！”大家异口同声。“那它好在哪儿呢？”大家各抒已见。“同学们，这样的好文章，我以前读得不多，想来大家读得也不多。以后我们要多读一些这样的文章。那么，对于第一位为我们推荐好文章的同学，我们应该对他说些什么？”此时，孩子们已经理解了我的意思，真诚地齐声说：“谢谢，非常感谢！”我欣喜地看着这群孩子，“以后，我们每周推荐两篇好文章，你们可以把看到的好文章写在自己的作文本上，不过，别忘了注明出处和作者。”大家会心地笑了，而文章的作者，也发出了舒心的微笑。一切尽在不言中。

我细心地呵护着孩子们的自尊心，激发着孩子们的进取心，就象汤姆的母亲那样，巧妙、宽容地帮助他们改正自己的错误，我随时做好“汤姆的母亲”，更时刻超越“汤姆的母亲”！

第二篇：用心呵护、关爱成长

用心呵护、关爱成长——留守生的教育策略

学校：王家井镇中

姓名：陈建刚

电话：***

用心呵护、关爱成长——留守生的教育策略

——王家井镇中 陈建刚

内容摘要：

经济发展，社会观念的融入，家庭的变迁，使在校学生中很多成为依靠祖辈抚养、留守在家的孩子。他们缺少父母的关爱，却在祖辈的溺爱中成长起来，他们性格或孤僻、或自傲、或冷漠、或自卑，在学校中他们行为与平常学生格格不入，在家庭中他们身份优越，如何教育引导这批学生，是我们学校、家庭、乃至社会需要沉重思考的问题。

关键词：留守生、情感缺失、沟通障碍、帮困结对

经济的快速发展，观念的转变使得区域人口流动平凡，农村劳动力大规模的向城市发展，城乡出现了一个特殊孩子群体——留守学生。这种群体的产生有两种可能：一是留守学生是由于父母转向城镇就业，而没携带子女一同前往，使许多农村孩子远离父母或者单亲，成为留守在家的孩子依靠的是祖父母或亲戚的监护，其教育效果可想而知；二是也有可能是父母虽居住在城市带着孩子在家，但是由于父母长期在外忙于工作，很少顾及子女而精力时间都花于事业上，这样也造成孩子的留守。总之，留守孩子成为父母经常不在身边，缺乏父母教育和关爱，生活在教育缺失的一个群体中。

家长是孩子的第一个老师，很多家长认为子女的教育是学校的责任，实际上学生需要家长和老师和整个社会共同关注和关爱，然而社

会的发展和价值观念的转变，使得这类群体的父母往往多顾及眼前赚钱利益等，忽略了对子女教育的重要性，使得学校教育对此部分学生教育存在盲点。由于自己十多年工作在农村学校，而且乡镇经济欠发达，在负责德育工作中经常接触到各类特殊学生，因此尤为关注。根据本校1000多名学生调查实际，留守儿童占了尽二百名，而其中此类性格的特殊学生记录在档的有三十多名，是属于老师心目中的另类难教育的孩子。每个班级五十多位学生中至少有10人左右是留守学生，这从全校看来是一个庞大的数字。可以说这3%的特殊学生牵制了老师60%左右的精力去教育，是我们学校德育教育的重心。

留守学生正是从小缺乏正常环境的引导，产生了心理、学习和行为上很多问题，其主要特征有：

(1)思想性格缺陷多。留守学生情感缺失，缺少父母亲情，缺少父母正面的教育与引导，性格多表现为任性、冷漠、孤僻、自卑、脆弱，心理承受压力能力差，沟通障碍，做事往往依自己好恶与自己的价值标准我行我素，时常走向极端。对于老师的教育往往置若罔闻，甚至顶撞老师，听不进别人的善言，一意孤行，性格固执极端。

（2）生活差异大，存在问题多。外出务工人员收入状况不同，加之对孩子消费缺少必要的引导，直接导致了“留守学生”生活状况不同，消费观念各异。有些留守学生长期得不到费用，生活困难，影响正常学习；与之相反的是，有些外出务工人员收入高，生活较为宽裕，以为只要孩子不吃苦就可以了，对孩子是有求必应，但缺少对孩子进行必要的消费引导，使孩子养成盲目攀比摆富的坏习惯，花钱如

流水，一旦花钱供应不及时，便会小偷小摸，长此以往便会走上犯罪道路。

（3）学习方面问题多。由于留守学生的代理监护人往往是年老体弱者，文化水平低，无法担负起教育孩子的重任，使孩子缺少良好的家庭教育环境，因此，他们在学习方面存在许多问题：课前迟到、上课心不在焉、无精打采、课后尽情玩耍、作业马虎、成绩下滑、缺、旷课常有、甚至旷课外出，日夜不归，从而导致一些意外事故的发生。

正是因为留守生难管、厌管，使得很多学校老师放弃了对他们的教育，只求在自己班级中平安就好。然而往往适得其反，在多年的负责学校德育工作中，我逐渐摸索了一套特殊学生成长管理方案，在每学期班主任工作作为一项考核来抓，在近几年全校留守生教育中获得了良好的效果。其主要工作是抓针对于上面分析的学生心理行为上做针对性的对策：

（1）学校改变教育环境，留守生是心理问题引起的，所以当务之急是全面优化学校的教育环境。清除妨碍学生心理健康成长的消极因素，尽力争取家长的配合与支持，组织可以利用的教育手段给孩子营造和谐的教育环境。对部分家庭困难的学生通过帮困扶贫、爱心捐助等形式解决孩子的实际生活问题，消除孩子学习后顾之忧和心理障碍。同时，对学校教师特别是班主任改进教育态度和教育方法，协调师生关系，形成积极健康的校风和平等和谐的教育氛围，防止留守生挫伤自尊心和自信心。在这样一个校园环境中，留守学生能时刻感觉到学校在关注，家长还在关爱自己，班主任更在关心自己。孩子在这

种环境中成长，自信心和责任感都会明显增强。

（2）定期开展家校沟通，举行家长会，家长来校听课、特殊学生家访等形式全面与家长联系，使家长随时知道孩子的成长。留守生出现的道德失范问题，家长负有不可推卸的责任，家长要破除只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责的思想。树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的理念。学校帮助家长转变观念，重视孩子的全面健康发展，并尽可能地与孩子密切联系和沟通。帮助和引导他们树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，提高科学教育学生的能力；对常年外出打工的父母利用返乡时机进行培训和指导。发出“给留守学生家长的一封信”，专门就如何教育“留守学生”进行辅导和指导。

（3）设立“帮困结对”，建立帮扶制度。把对留守生的心理辅导和转化工作作为教师的考核依据之一。班主任、党员与留守学生“结对子”，当起学生的家长。掌握留守学生的基本情况，关心学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，实行对留守学生在思想上优先教育引导、学习上优先帮助辅导、生活上优先关心照顾。注重留守学生的心理生活、道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守生的亲情缺失。生活上提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，并及时妥善处理他们之间的突发事件。善于发现他们的长处，看到他们的闪光点，有进步及时给予表扬和肯定，帮他们树立信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

每个学校对于留守学生的教育都有各种策略，但是据自己多年的德育工作下来，我认为无论是普通学生还是我们的留守生，教师只要本着爱心、耐心、细心和恒心去教育每个孩子，本着“没有教不好的孩子”的理念，我想社会和家庭虽然造就了一大批留守生，但更相信留守生不会成为我们社会和学校的负担。

参考文献

马朝红 城乡并举解决农村留守儿童问题《中国教师报》2006.5.7 青神县人民政府网浅谈农村学校“留守学生”存在的问题及教育策略 2009.2.27

赵胜营农村留守学生犯罪问题研究中国论文中心 2008.3.21

第三篇：细心呵护 用心栽培

细心呵护 用心栽培

--------师德师风学习体会 秦燎武

作为一名从教十余的普通教师而言，我认为最基本的师德要求就是自觉升华服务意识，提高尊重他人的意识，自觉做到理解、关心、信任、爱护、尊重他人，自觉使自己成为一名纪律严、作风实、业务精、业绩创一流的教师。因此，我认为应该更多地思考如何从教育教学实践的点点滴滴中做到细心呵护孩子们的幼小心灵，用心培养将来的栋梁之材，以回报家长对孩子、对教师、对教育的期望，尊重家长们最迫切希望子女成才的愿望，这也是一名普通教师的应有之义。

在我们平时的工作中，经常会发现一些不良现象 ：一些成绩极差的学生，有些老师往往不叫他的名字，而直接叫他“笨蛋”，“蠢猪”、“傻B”；甚至，对他不闻不问。还有一些老师上课时往往对一些差生，或表达能力差欠缺的学生熟视无睹，或者疾言厉色等等。这些不良举动极大地震撼了我，也引起了我的深思。这些孩子在遭遇老师的“优待”后，作何感想？老师这样做究竟要给学生传递什么呢？老师的目的又何在呢？

显而易见，这些老师的这些举动表明他没有对学生起码的尊重，就更说不上是新课程要求的“培养学生的自主、合作、探究的学习方式”，他们的这些举动已经是在扼杀一颗颗探究知识的热情之心，扼杀一株株有可能是“人才”的幼苗。他（她）有再好的基本功，再精心的业绩已无多大意义了，因为他（她）犯了一个为师者的根本性错误----学会尊重

作为一线基层的普通教师，与学生方方面面的接触最多也最紧密，教师的一举一动，一点一滴都对学生存在着影响，为师者就应该随时清醒地知道学生首先是人，是人就有安全、情感、被爱、被尊重、渴望实现自我的需要，正是这一系列的需要成为学生发展的内驱力。教育如果能顺应或激发学生的这种需要，就能最大限度地激发学生的潜能，使他们在自己的最近发展区得到最好的发展，教育就能取得事半功倍的效果。今天，我们中的大多数教师都已经接受了这样一种观念：教师良好的期待是学生进步和发展的动力。小学生年龄小，具有很强的向师性，教师在教学活动中，一个亲切的微笑，一句由衷的赞美，一个信任的眼神，这些看似细微、点滴的一举一动，都会鼓舞和激励他们很久，对此，我深有体会。当我对孩子回报一个亲切的微笑时，我常常发现孩子的脸上挂满了自信、希望、振奋，洋溢着幸福，这表情又时常让我幸福着。相反，老师的一个小小的否定，一个不经意的“意外”，都有可能对孩子幼小的心灵造成巨大的伤害。虽然对教师的师德要求已不算少，但我们的教师仅仅知道或做到这些要求还不够，不能仅从大的方面去要求、规范自己，甚或唱些高调，在教育教学的实践中，还应更多地从点滴细微处入手，真心实意地把学生当成独立的个体，细心呵护幼小的心灵，尊重他们、关爱他们，用心培养他们，学会赏识他们，你会发现每一个孩子都是天才，每个孩子都是参天大树。

一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的教育生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们！古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。我从教育中体会到:尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友。

在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是我这样一位普通教师的高风亮节！雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，让稚嫩的幼苗在我们的细心呵护与精心栽培下，茁壮成长。

第四篇：用心呵护孩子

用心呵护孩子

汶水镇中心校文兴波

让每一位孩子都健康成长，都有一颗纯净的心灵是我们最大的愿望！

这学期初接二·一班，心里特高兴，该班学生活泼可爱、思维活跃。在一堂语文课上，我让学生按“谁在什么地方看见了什么”写句子，很多学生都大胆举手说出了心中的想法，其中刘世文说：“我在电视里看见了奥特曼。”我想这孩子说得很对，还表杨了他。没想到在后面的教学和作业中我发现事情不同寻常了，该生组词、造句都常与《奥特曼》有关，如“我喜欢奥特曼”、“你喜欢巨人吗？”、“我好喜欢巨大的巨人！”、“我每天要看奥特曼和光战士。”…… 有一次，我看见这个孩子打一个同学，我及时制止了他们并问其原因，刘世文偏着头，握着小拳头，睁着那水灵灵的大眼睛说：“我是奥特曼，我在打怪兽。”当时我被孩子这天真的话语弄得哭笑不得，但我的内心非常震动，久久不能平静。

刘世文这孩子一定是有一点儿问题了，我该怎么帮助他呢？心里暗下决心一定要把这孩子纠正过来，让他健康成长。10月13日我把他带进了学校那温馨的心理咨询室。首先我剥了一颗糖给孩子，问他：“你看这里布置漂亮吗？喜欢这里吗？”孩子说：“非常漂亮，很喜欢这里。”我告诉孩子不要怕，老师只是找你聊聊天，做你的好朋友，孩子那紧张的神情开始慢慢的放松下 1

来了，我们进行了愉快的交谈。经了解这孩子的父母都在外打工，孩子呢与爷爷奶奶住在一起是一个留守儿童，邻里没有与之年龄相仿的小伙伴，大哥哥大姐姐又不想与他玩，常感到孤独，放学回家除了做作业就看奥特曼，特崇拜奥特曼里的英雄，爸爸买的《奥特曼》碟片不知看了多少遍。让他给我讲讲故事，嘿！他可谈得头头是道，我想这孩子挺聪明的，只是思维受到了动画片的影响比较深了。

我又让孩子用“喜欢”造句，没想到他的回答又是“我喜欢古加奥特曼。”我用期待的眼光看着他说：“还能不能说一个句子呢？”他说：“我喜欢语文老师。”我表扬他很不错并鼓励他再说一个句子，这孩子马上说：“我喜欢和同学们玩。”……在鼓励之下孩子的思维逐步打开了，连着说了几个句子，孩子开始信任我了，我给他提意见：

1、以后少看或不看奥特曼了，可以看看其他的动画片、中央台的《大风车》栏目或少儿频道；

2、多看看图书室的图画书；

3、多与同学们或老师玩；

4、上课回答问题或做作业时，尽量的多想想能不能有更多更好的回答；

5、可以学画画或学唱儿歌；

6、回家时多与爷爷奶奶聊天，做些力所能及的家务事。这孩子愉快的接受了，蹦蹦跳跳的去了。

在后来的教学中，这孩子回答问题偶儿也会与奥特曼有关，但我马上暗示他或提示他有没有更好的答案，这孩子准会很快的想到其它的有些甚至是奇思妙想的答案。我想孩子是需要爱的，只要你用心的去爱他，一定会有意外的收获。我与这孩子的爷爷

取得了联系，建意他多关心孩子内心世界，多与孩子聊聊，讲讲故事或散散步，同时多与老师联系，时时处处关注我们的孩子。利用好班队课，让学生多交流、多说、多做，班上的气氛一下子就比以前活跃多了。一个多月后，不仅是孩子变化大，就是整个班风班貌都有很大的转变。

孩子们是天真的，他们充满幻想、充满崇拜，他们是一张白纸，稍不留意就可能留下墨点儿。让我们用心去呵护孩子们吧！处处留意，平时多些暗示、鼓励、提示，少些责骂、训斥！

第五篇：中小学班主任基本功教育故事演讲稿：用心呵护 静待花开

中小学班主任基本功教育故事演讲稿：用心呵护 静待花开

中小学班主任基本功教育故事演讲稿：用心呵护 静待花开

尊敬的各位评委：

大家好！今天，我与大家分享的故事是《用心呵护 静待花开》。

在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任以百倍的耐心和爱心呵护他们绚丽绽放。特别是那些“带刺的花蕾”，我们更应多一些关爱，多一些机智，多一些奉献精神。

那一年，我新接了一个班级，班里有一个出了名的“大刺头”——王小龙。他不但学习成绩差，而且还是个严重的问题生，老师们一说到他都紧蹙眉头。后来我了解到，他爸爸犯事坐牢，妈妈离家出走了，他从小一直由奶奶带大，隔辈的分外疼啊，这使他养成了许多恶习，他的身世让我不禁从心底升腾起怜爱之情。可是，他经常变着花样给我捣乱，不是打伤了同学，就是把课堂搞得乌烟瘴气，我找他谈心，想方设法要改变他，可是他呢，像一块石头无动于衷，好几次气得我都哭了，我曾无数次的想放弃„„

冲动过后我静心思考，像小龙这样缺少关爱的孩子，要让他学会感受别人对他的爱，甚至是去爱别人，得慢慢来！从那以后，我决心，以加倍的耐心和爱心去对待这个孩子！

一天中午，一位邻班的孩子火急火燎地跑来向我告状，说小龙偷了他100元钱，还说好多人看见的„„还没等这个孩子讲完，小龙就冲了进来，恶狠狠地说：“你哪只眼睛看见我拿了，再告状试试！”边说边举手就要打人。他这种心虚的样子我都见过很多次了，可这回是在办公室里，好多老师都在，如果把他抓过来就严加盘问，他是怎么也不会承认的。怎么办？为了给丢钱的孩子一个交代，我不慌不忙地从自己的兜里掏出100元钱，笑着对那个孩子说：“原来这钱是你丢的呀？这可是小龙捡到的，你可要好好谢谢他呀！”一旁的小龙还没等我说完,就扭头冲出了办公室。其他老师都打趣地说“这回太阳打西边出来了！”可我的心里清楚——钱，就是小龙拿的！

下午语文课上，我像往常一样打开讲台上的语文书准备上课，突然，一张红色的100元钱映入眼帘，我心里一热，第一反应：小龙放的。放眼望去时，小龙也在抬头看着我，在与我的眼睛对视的一瞬间，他慌忙低下了头，那一刻，我多想跑过去对他说说：孩子，你的改变让我感动。从那以后，在我的引导下，小龙慢慢地在进步着，现在，他已经是南京某大学的学生了，他说他永远也不会忘记当年我所做的那件事对他的触动。

陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”在班主任工作中，我们要以平等、尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心扉，不让任何一个孩子成为遗憾。用心呵护，静待花开！