第一篇：不妨做个懒教师
不妨做个懒教师 [冰雪 发表于 2007-5-3 20:36:00]泰勒曾经这样断言：懒惰等于将一切活埋。在人们眼中，懒惰是不可饶恕的罪恶，惟有勤奋方能有所成就。
可我要说，“懒人自有懒人福”。做个懒老师，不仅是教师本人的福气，更是其学生的福音。
也许会有人嗤之以鼻，认为这无非是那些懒人为自己开脱的借口，谁不知道这年头工作“勤奋、刻苦”的老黄牛才是众人交口称赞的楷模。
但据我十多年教学生涯总结出来的经验看，“懒”于教学确实不无裨益。首先，教师懒，能为学生创造自主学习、展示自我的机会。
不少勤劳的教师，上堂课等于开次个人演讲会，从上课铃响到下课，一个人全包。文章的作者介绍、时代背景到结构成次的划分，人物形象的分析，中心思想的概括，精彩段落的赏析，写作特色的总结，甚至课后的练习，他都要如庖丁解牛般条分缕析，一一详细讲解，惟恐落下什么。因此，一堂课下来，便直呼“辛苦”，急急忙忙吃润喉片。精神实在可嘉，但是否有效果，就不敢苟同了。
我是个懒人，上课经常偷懒。
前段学习〈〈隆中对〉〉，对于一般的初中生来说，这文章有点难度。尤其是文章的重点、也是难点的“隆中对策”，即便老师带着学生又翻译又讲解，很多人还是一头雾水。我想了个懒办法，第一课时指导学生反复朗读课文，自己对照课文注释以及工具书翻译文章，我在教室四处转转，学生有解决不了的问题就进行下指导。第二课时，突破重点难点。文章里人名地名繁杂，我先引导学生找出文中出现的人名地名，这个问题很简单，学生一下子找到了。我按照它们在文中出现的顺序，将人名写在黑板的左侧，地名写在黑板的右侧，在黑板的中间，挂上自绘的“三国形势”草图。要求学生分组学习，根据课文，分析当时天下形势，并抛出三个问题，让学生自行讨论、分析、解决。
（1）如此众多的人物，他们之间有什么关系？他们的身份、地位怎样？对三顾草庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？
（2）自镇压黄巾起义始流落二十多年的刘备缺少的就是一块立足的根据地，哪些地方可据为己有，成为自己的大后方？
（3）请将文中的人名与地名结合起来，参照“三国形势”图，分析形势，当一回军事指挥家，为困境中的刘备出一条妙计。
学生经过紧张而激烈的讨论，派出代表一一解决了问题，尤其是那个当军事指挥家的男生，手执教鞭，指着地图侃侃而谈，还真有“指点江山”的气势呢。
再读课文“隆中对策”时，学生个个心领神会，说起来头头是道，文章的重点难点也就轻松的突破了。
事后一想，如果我勤劳的为学生一句一句的翻译、讲解、分析，学生未必能理解那么透彻。由此看来，“懒人”做事也往往事半功倍。
其次，教师懒，能为学生搭建交流学习、培养能力的平台。
语文教师的工作量大，私底下认为与高强度的作文批阅有着密切的关系。虽然实行了新课程改革，但还有不少教师不辞劳苦地对学生的作文进行精批细改，似乎不在作文本上写满红色的批语，那就是不负责任的表现。其实许
多学生只关心教师给的那个分数或等级，对于评语，匆匆过一下目便抛之于脑后了。这么高强度的劳动却收效甚微，真值得我们广大一线教师深思。作文课上，我都要求学生作文后，以四人为一组相互评阅，每个同学将本组其他三位的作文浏览一遍，并为其中的两位同学写好评语，自己的作文也要写好自评。对于评阅认真、评语有特色的同学点名表扬，给予精神上的鼓励。
我认为这样做至少有三方面的好处：
（1）浏览评阅同学的作文，对于学生来说，是一个交流学习的机会。同一个题目或话题，每个人在构思、选材、立意、表现形式等方面都各有千秋，这样有利于学生发现自己作文的不足，取长补短。
（2）中肯、贴切的评语，必然是认真阅读、仔细分析、深思熟虑的结晶。“写评语”这一环节，本身就是对学生阅读能力、分析能力、表达能力的综合训练。
（3）教师能从作业堆中解放出来，做点于人于己更有效益的事情。
第三：教师懒，能为学生提供拓宽视野、积累知识的途径。
我们学校的大部分学生来自周围的农村，阅读面狭窄，文化底子单薄。七年级的时候，每节课前我都要为学生朗读一篇美文，以期扩大他们的视野，但“找文章”这个过程真的很麻烦，让我很伤脑筋。八年级二期，我重新做了安排，每天由一个大组推荐一名同学利用读报时间为同学朗读一篇文章，一个月评出一个优胜组，哪个大组本月读的文章最受同学欢迎就当选。学生的积极性相当高，班上喜欢课外阅读的同学越来越多。慢慢地，阅读好的书籍、好的作品已成为学生的一个爱好，一个习惯了。这么好的效果是出乎我的意料的，我不由暗自庆幸，懒也有懒的好处啊！
说了这么多，相信大家已经不再批判“懒教师”了。不过话又要说回来，“懒教师”在钻研教材、精心备课上丝毫不懒惰的，在这方面他们往往花费了不少的时间和精力。只有将教材吃透，教法烂熟于心，才能在教学时从容不迫，收放自如。
最后，“懒教师”要告诉大家的是：思想上的懒惰才是不可饶恕的。懒字勤为先，才能懒出境界。
（作者：一弦）
第二篇：做个懒老师
做个“懒”老师
新天地幼儿园储瑜 “懒”动手，以解放孩子灵巧、能干的双手。
陈鹤琴说过，帮助孩子最好只用一只手，只有放手让孩子去实践，孩子的能力才能形成和发展。如穿脱衣服，在讲清并示范动作要领后，就可以通过训练、比赛让孩子学会穿脱衣服，也可要求孩子互相帮助，实在不行，老师再去帮忙。
我班的小政是个单纯、调皮而又懒惰的孩子，虽然个子比同伴高出一截，可做起事情来总爱依赖别人。这不，午睡的时候，其他小朋友都在老师的指导下学会了自己穿脱衣服，只有小政一个人还在那儿说：“老师，我不会解扣子。”开始几次，我总是跑过去帮他脱，或是叫旁边的小朋友帮助他。时间一长我觉得这样下去不是个办法，小政不是不会，解扣子的方法我已经教过他好几次了，他是想偷懒，依赖别人，我得帮他改掉这个懒毛病。于是，那天午睡，当小政又叫我帮他脱衣服时，我装做没听见一直不理他。小政见我不理他就哭了起来，我故意板着脸对他说：“不许哭，自己想办法，不会脱今天就不要睡觉了。”小政见我生气了，有些害怕，止住了哭声，开始解扣子，不一会儿，他就脱好了衣裤，钻进了被窝。我也及时对他进行了表扬。从那以后，小政每天午睡都会自己穿脱衣服了，而且速度很快。老师的“懒”是经过设计的，若是“懒”得恰到好初，把锻炼的机会留给孩子，就会造就一个勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素质得到了提高。
第三篇：做个懒班主任
做个“懒虫”班主任
生活中，我们见到许多家庭中有孩子低能现象，再细致观察这些家庭，一般都是父勤子懒、母慈子惰。而在教学中，我们也应该思考我们班主任的角色，对学生应当做到适当的“放手”，避免“慈母多败儿”的想象。因此，在班主任的工作中，我提倡做个 “懒虫”，但懒的要有艺术，懒得要有原则。
一、相信学生，给足机会，锻炼他们，让自己懒得有自信。
相信学生，就是相信自己。学生已经有辨别是非、处理问题的能力，我们必须大胆地为他们创设条件，让他们拥有一份属于自己的发展空间，去发现、去思考、去观察、去动手、去创造。信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，才能激发他们内在的潜能，点燃他们的智慧之光，让他们在锻炼中提高自己综合素质，发展成能力型学生。同时也让自己在班级琐事中做个“懒虫”！
二、不必事必躬亲，但要事必表率，让自己懒得有个性。
开学之初，杂事繁忙，就打卫生一项，足够忙的你焦头烂额，特别是个别学生的偷懒，卫生检查的不近情理，评分的政教领导的批评等，或许让你抱怨、厌倦，但这也是你亲近同学、树立形象的机会！学期初，我用 “身教”代替“言教”，亲自到清洁区示范用大扫帚，用手掏堵住的下水道，用手捡取水池中的赃物；打扫教室时，用手将拖把上的脏水拧去„„第一次打扫，有同学偷笑老师是个乡下人，第二次打扫，怕脏的同学不怕脏了，偷懒的同学开始动手了，第三次大扫，学生纷纷踊跃参加，第四次，学生让我做个“懒虫”，因为他们怕丢人！
三九严冬，助长了惰性，早晨迟到想象严重，开始时，惩罚了个别学生，但收效甚微。我再次拜师学艺，吴主任告诉我，没有其他办法，只有你身先士卒，于是我不再口头责骂迟到同学，坚持每天早上六点半到校，迟到的同学慢慢地再也不迟到了，但稍有好转，我自己就松懈下来，迟到现象又有反弹，我只有再次坚持，并一直坚持„„实践让我明白：有的事情坚持三次就够了，有的事情必须坚持到底，懒虫也要有个性!
三、改什么，别改原则，让自己懒得有原则。
待生如带兵，校纪班规不能朝令夕改。对于上级部门领导下达的任务，只有服从两字，即使抱怨，也不能在学生面前抱怨，否则是在教唆他们以下犯上！班级小规小纪，更不能忽视。不能因为个别同学成绩太差，家长的低要求，而对他们任之放之；不能因为天气寒冷，将早上的六点三十自习改为六点四十；不能因为班级干部、学校公事等原因，忽视班级干部的带头作用，不能„„
原则变成了军令，我又可以做个懒虫了，不再为学生的借口与他争论谁是谁非！
四、处理问题，不计前嫌，对事不对人，让自己懒得有人情。
中国“一日为师，终身为父”的观念，已深入人心，学生的从内心是尊重每一位老师的。我们在处理学生时，将学生的以前错误经常挂在嘴边，会适得其反，贬低自己在学生心中的形象。
记得A同学，家庭条件较差，他在平时打扫卫生，很不积极，班委批评不起作用，老师多次强调不见成效。元旦卡片领取时，A同学领到卡片多天后决定退回并拒不交钱，此时学校急着与邮局结账，无法退回，我并没有追究其责任，自己将掏钱补上，不提此事！但至此以后，他一改平时躲滑现象，值日时积极打扫，完成任务，并积极参加班级各项活动！
事必躬亲，只能事倍功半，让自己陷身于繁琐的小事，周旋于同学的小错，而忽略了“育人”大计。让自己懒得艺术，懒得有原则，让学生多想、想清楚，多做，增强他们处理问题的能力，我们班主任就可以事半功倍，做个懒虫！
第四篇：做个懒班主任
做个懒班主任
我很懒，大家都知道。班主任工作我也懒——都不好意思说——到目前为止，我没有开过一次正式的班干部会议、小组长会议。什么干部会议都没有开过。但是自己觉得班上的工作做得也不比其他班差多少。现把我怎么偷懒的给大家说说。
第一要坚持原则，不做的坚决不做。比如板报，我们班没有同学画画较好的同学，他们的刊头字也写不好。可是我就是不画、就是不写。李娜有几次很生气，老师你就自己写吧，我说好，当然比她写得好。让她看清楚了，马上擦掉。李娜的字虽然有点难看但是学生觉得很贴心。做清洁也是，安排人数的任务由李小辉负责，我宁愿被扣考核分也不会说，今天是大检查，你多安排些人手，我去监督他们做清洁我还是不做，杨洁说我是抄手班主任，其实我觉得也冤枉，我在等时机，一来就和学生一起做清洁久而久之学生就会觉得你该做，会产生较强的依赖心理，完全不做也不行，学生会对班主任产生反感。曹刿论战里面有句话，夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。我觉得如果学生能一鼓作气完成的就绝不动手。当然如果学生完成起来的确困难的我还是要站在拐点上把他们带过拐点的。
第二懒要落到实处。懒不是说班上就什么事情都不安排，要是什么都不安排我也不知道被领导被学生骂了多少次了，班上的事情我一般不发表意见，我等——不如说是我懒吧。有人来给我讲这件事该怎么办，好了我就安排他以后班上的这件事就你负责了。这个孩子一定会认真把这件工作给你搞下去的。这儿我举报杨洁，她把学生亲情
小组的工作安排给何亚男，完全是我懒惰的盗版。——何亚男挺认真负责的，你把我的人给我调走了，班上的工作我做起来累得多了，~~~~(>_<)~~~~。教室的花没人浇水枯了，徐平看不惯了，老师我给你浇花，好的；墙上贴的文件、课表、班规掉了，岳莎莎给我说老师课表都掉了，我给他两个双面胶，我看不到墙上有掉东西了。
郑重声明以上纯属给人观点，如有雷同纯属巧合。
第五篇：班主任不妨做个推拿高手-班主任工作艺术
班主任不妨做个推拿高手
推拿是中医保健的一个重要手段。医生通过双手作用于受伤的部位、不适的地方或相应穴位，可以起到疏通经络、扶伤止痛、祛除疾病的效果。在班级管理中，面对不断犯错不断进步的学生，班主人如果能掌握推拿原理，就能化繁就简，把班级管理工作做得有声有色，游刃有余。
找准穴位。推拿的关键在于找准穴位，穴位明则痼疾清。在班级管理的过程中，班主任要明确工作管理的中心、重心。在完善制度的过程中定规范。班级管理既要以法育人，又要以德服人。要明了班级的不足和优势，更要掌握班级发展的方向。教育学生既要把握学生的缺点、弱点、盲点，又要发觉学生的优点、美点和闪光点。方向准、目标清，不应付、不盲从。这样的管理是目标清晰的管理，这样的教育，是有的放矢的教育。
把握力度。推拿的要义在于用力的缓和与反复，切忌蛮力。在班级管理的过程中，总会有那么一些孩子给班级管理工作带来“麻烦”；总会有一些事情让班主任手足无措，倍感烦恼。这个时候，班主任要意识到教育是慢的艺术，德育工作是一项反复而长期的工作。对待孩子的错误充满耐心和期；对工作不急不躁，循序渐进，按照德育规律办事。不要因为教育效果不明显而乱了分寸，更不能因为琐事而乱了心性。抓反复、反复抓，这个就是德育工作的一个重要特点。
精通手法。推拿的手法很多，有推、拿、按、揉、摩、掐和捏法。不同的位置，不同的人，不同的症状应采取不同的方法。既可以单法运用，也可以多法组合。同样，德育工作的方法也是多种多样的。对自负的孩子可以激将，自卑的孩子可以鼓励，自恋的孩子可以冷遇，自弃的孩子可以温暖。（班主任工作艺术)捧一捧，你的手底下就是一个爱因斯坦；哄一哄，你的话语里就是一个牛顿；看一看，你的目光里就可能有一个哈勃。教育是一门艺术，但也不要排除其中的技术要素。
懂得深入。推拿的目的在于深入。深入穴道、经络方能扶正祛邪，治疗疾病。班主任要深入班集体，深入每个孩子的心灵。班级规章应该源于孩子的自发，惩罚奖励应该瞄准孩子的内心。班级事情多了，推一推，让孩子做管理的主人，孩子会因为被信任而成长；孩子犯错误了，放一放，自我教育的效果更奇妙。每个孩子都是一本书，书里记载着他们的历史、现在和对未来的期待一个懂得深入的班主任不仅能关注学生的现在，还会用心灵赢得心灵，跟孩子在人生的大潮中同歌共舞。
班主任，不妨做一个推拿高手。揉捏而分寸尽显，指点而张弛有度。在反复的纠错中用技术创造境界，在纷繁的琐事里用智慧赢得生活。如能这样，我们的学生工作一定会呈现出一片崭新的天地。
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