“懒”教师与“勤”学生

第一篇：“懒”教师与“勤”学生

“懒”教师与“勤”学生

————听韩立福博士讲座有感

真正接触和运用韩立福博士有效教学理念之前，对此我早有耳闻。这与我一贯运用的教学方法截然不同，我也对此充满困惑和质疑：这种方法的实效性到底如何？这仅仅是在传统教学的基础上进行的形式上的翻新，还是对传统方法的彻底颠覆？两个月的教学实践，加之听了韩博士创建实效课堂和有效教学的讲座，我感触颇深。尤其有感于韩博士的一句话“教师逐步懒起来，学生逐步勤起来”。

教师的懒并不是一切撒手，放任自流，而是懒在当懒之处，勤在当勤之时。课堂上，教师不再是满口的知识点，满手的粉笔灰，满黑板的例题与公式，而是需要一个智慧的头脑，将任务合理转嫁给他的学生。那教师的功夫和角色在哪里？

首先，在课下备课。韩博士提到五大备课要素——备学生，备课程，备情境，备自己，备设计。教师精心设计学案，激趣自主学习，预想教学自己心中有数，呈现给学生的学案流程也要让学生做到思路明确，学习井然。教的过程不再是全部，学的过程才是重中之重。

其次，在课堂组织。预想教学与现实是有一定距离的。预想教学实现的过程中生成的问题，需要教师合理的组织与引导，也就是学生在学习，教师并非袖手旁观，也不时刻牵制，而是适时进行适当的疏导，水到自然渠成。教师的引导组织角色在这一环节体现得尤为突出。

再次，在点拨精讲。有效教学强调有效二字，无效的讲授即便不是画蛇添足，也徒劳无功。学生是学习的主人，但他们未必能圆满完成学习任务，并将所学知识进行合理的分化与整合。教师的有效交流与促进实有必要。点拨，精讲，评价，有助于学习效果的提升。

教师做一名“监工”。曾经教师的激情讲解，换来的是学生漠然痛苦的神情；振臂一呼，应者却很廖廖；一个人无奈地唱着独角戏。在有效教学的课堂上，这些情况彻底改变，不再重演。因为，学生不仅仅是听客，他们是学习的主人，操纵着知识的索求权。他们自然就会勤起来。

学生的勤因为他们有明确的学习任务和充足的学习时间。导学方案的任务驱动让学生有事可做，自主合作探究使学生不再仅仅是一个倾听者，更是一个主动学习者，合作交流者。

懒教师与勤学生合成了教与学（导与学）的整体。相信课堂的实效性越来越高，有效教学理念愈走愈广！

第二篇：懒老师,勤学生学习心得

懒老师，勤学生学习心得

每次的英语课堂中，我的新授词汇教学后为了让学生更好的记住单词，一般都是叫学生抄写三、四遍，课堂中又没什么时间让他们做，一般都是课后叫学生作为家庭作业抄写单词。可是每次上交的作业中总是那么的不尽人意，不是随便应付者众多，就是干脆不交，拖拖拉拉的迟交......每次为了这些家伙的作业就够费劲的了啦。该如何转变呢？在苦苦的找寻一种既高效又皆大欢喜的方法呢？

记得有位名人说过：“不管白猫黑猫能抓老鼠就是好猫”。不管什么方法，能让学生学好就是好方法啊。新学期伊始，我也在思考着，学生要减负，教师也要轻松点儿，我该怎么办呢？怎么样才能让这些孩子们轻松学习，教师教的轻松呢？“减负”，就是让学生少做点呗，所以我在叫学生抄写时也减负，就一遍，但是有个条件：一遍能够写好的就不写第二遍，写不好的再写一遍直到写好。能记住单词的不用背，或是少做作业或是不做作业，只要学生保证我问你能答。这下学生的积极性大大的提高了，我搞过几次试验，效果是非常的好。这些小孩子为了能在课堂中少做或是不做，他们可是煞费苦心啊，头一天就预习好了，等着第二天的不做，等着老师的检查。真没想找这些聪明又可爱的小孩子啊。

看似很少的抄写一遍，其实他们自己主动的不知是做了几遍。所以我们平时的教学还是要尽可能的让学生的被动学习变成他们的主动学习，让作为老师的我们解放出来，做一个“懒”老师，才能有勤快的学生啊。

第三篇：懒老师才能教出勤学生

懒老师才能教出勤学生

王晓粉

传统观念中，班主任该是学校中最忙的教师。传统评价准则中的优秀班主任该是个怎样的概念？每天披星戴月，凡事亲力亲为，一辈子任劳任怨，直至“蜡炬成灰泪始干”。但在我看来，人生青春易逝，我们为什么不改变一种态度管理学生呢。

今年10月12日，我有幸聆听了著名教育家魏书生的讲座，很是震撼。尤其他对班级管理这一块更是显现出了与众不同，作为一名年轻的班主任，我顿时看到了希望，同时，也让我有了想在自己班级里面试一试的欲望。以下是我在班级管理中肤浅的几点做法，供大家参考：

一、选好班干部

班干部的选取的确很令人费神，若提名则会使部分同学失去机会，若每一项都投票又太浪费时间。因此，我采取自愿原则，先报名，接着进行竟职演讲，再由观众投票，最后得分最高的同学获胜。通过这类选举的班干部有本班的学习、纪律、卫生三大班长等管理人员。如大课间管理者王释祥；晨诵午读暮醒管理者谷顺、王艳霞；班级活动组织者拓鸿丽等。

二、组建管理机制

首先，通过鼓动与商量，我班的每个学生都愿意为班级尽一份力，因此，很快我班的“人人有事干，事事有人管”的条例就张贴出来了。在此，我想列举一二。

如谷顺，负责监督检查班级吃零食现象；李义升，负责擦前面黑板、整理讲桌；齐涛涛，负责擦后面黑板并整理卫生角，图书角；郑元军，负责摆放好教室桌椅；闫仁强，负责管理班级活动工具及班级公物；王新钰，负责教室午读地面洒水 ；张丽霞，负责清理窗台杂物及垃圾；田春元，负责开关教室前后门，检查同学们桌面整理情况；张丽，负责晚自习后窗户的关闭等。

其次，在班级里成立了一系列机关单位：如检察院，专门负责检查同学们的工作落实情况、公安局处理班级里较小的打架斗殴事件、银行专门为班级学生存钱或贷款、法院专门负责对不服从管理者的处理、医院负责学生们零时出现的小病，并及时发放药品，做到“小病不出教室”等。

三、制定管理措施

有了明确的管理体制，班级中各个班干部就开始制定了他们的各项制度，各类检查本便如雨后春笋，层出不穷，令好多同学防不胜防，一不留神就会犯错误。

处理的办法主要分两类：一类为思想反思，即写情况说明书，自己找自己的错误，最低标准500字。这项惩罚措施的设置目的是为了让学生们能及时地反思自己，并在短期内改正自己的错误，并能严以律己。

二类为体能训练。主要以做俯卧撑为主，训练的目的有两个，第一，为了增强学生们的体质，惩罚加体能训练，一举两得。二是为了训练学生们的耐力和抗挫折能力。当然，惩罚措施还有很多，在此就不一一列举了。

二、各阶段落实情况 第一阶段，试行期。

新事物的出现总能调动人们的兴趣，学生们更是如此。所以，当我讲完规章制度时，学生们迫不及待地跃跃欲试，如班级公物管理者闫仁强下课后就开始了行动，为桌凳编号，对班级公物进行明确登记；银行机构不出一天就有了存款，而且银行行长还制定了存款单，借据单等；刚开始纪律检查本发下来的那一周自习纪律好了很多，同学们都自习课上都静静地做自己的作业，没有一个人说话，其他各方面也都做得几近完美。

第二阶段，倦怠期。

好景不长，仅仅过了有两周左右，学生们的新鲜劲一过，顿时班级的管理中又出现了漏洞，卫生班长不再勤快，做不到一日三查，纪律班长的纪律检查本也不见了踪影，学习班长更是事不关己不开口，晨读渐渐出现了迟到现象。午读开始纪律混乱，暮醒更是不敢恭维，走进教室，乌烟瘴气，一经询问，才明白，原来刚清洁完。课堂上各科老师反响也很强烈，xx同学又不注意听讲了，xx同学又开始捣乱了，xx同学又没有交作业等。再加上班级的周考核名次也一直靠后，我渐渐也对班级失去了信心，对我的这套管理机制提出了疑问，对自己的能力有了质疑，更对自己班级的孩子不争气而气得有想哭的心思。思前想后，万般的委屈涌上心头，不自觉的就有了打退堂鼓的想法。第十四周的班会，本欲打算狠狠的斥责这些学生们，可走进教室看到那一张张纯真的脸和那一双双期待的眼神，莫名的怒火早被淹没在这片纯洁中。生气归生气，我毕竟还是这37个孩子的主心骨，若我都知难而退了，不就意味着这个班级前途尽失吗？我怎么对得起他们，何况，我已经错过一次，放弃过他们一次。我怎么还可以再错第二次。

换言之，学生哪有不犯错的，自己对一件事情接触时间长了都有倦怠心理，何况是学生天天做同一件事情。那有不厌烦之理。想通了这些，这节班会课的性质就变了，不是批评课，而是谈心课，学生们那天坐的及其端正，听我慢条有理的给他们讲人生，讲责任，讲前途理想，讲社会现实。很奇怪，不知不觉中就到了下课时间，学生们还是听得很仔细，没有走神的，我心里也得到了很多安慰，学生们也愿意跟我重整旗鼓，轻装上阵。

第三阶段，适应期。

很庆幸，我们班如今的情况正在逐步进入适应阶段，各项工作都入轨上路了，第一大改变体现在晨诵、午读、暮醒阶段，不信请看，不但没有迟到的，而且读书都还算认真，这两周以来，我就渐渐的学着偷起懒了，偶尔检查一下同学们的晨诵、午读、暮醒情况，学生们也就渐渐习以为常了。此后，我想我还该变得更懒一些，从偶尔的检查变成不检查，学生们的自律能力才能真正提升，我这个班主任也才算称职。

第二大改变在自习纪律上，虽说不能做到鸦雀无声，起码没有了大吵大闹现象，起码有了明确地管理者，不再互相推卸责任。

第三大改变学生们的责任心有了明显提升。知道自己的职责所在。这让我感触最强烈的要数上周的月考事件了。由于周二要月考，所以要布置教室，可周一都排好了晚自习。不得已，想着周二早起后布置教室吧。可计划总不如变化，周二早晨我竟然忘记了这件大事，直至上早操前，我的秘书李云龙才来向我汇报了班级里的情况，他说道：“老师，桌子已经摆放好了，黑板上的字也写好了，可就是缺考号了，没有纸写，该怎么办？”顿时，我惊呆了，原来他们已经布置好了，要不是他们心里有责任心，有班集体，有我这个班主任，他们怎能想得这么周到，刹那间，我幸福的笑了笑。我感谢了他们，并及时找到了写考号的纸张，他们连饭都顾不上吃，立马就行动了起来，不大一会儿，我去检查时，一切和上次考试不相上下。

第四阶段，规范期。

这一阶段，该是学生自律的最高境界，相对目前来说，我班各项指标还达不到这个标准，但我想只要把对的事情，反复做，坚持做，这个标准我们还是有信心达到的。

三、提升自己。

一棵植物的成长总要经历种子——幼苗——开花——结果四个阶段，人的成长亦是如此，但在青少年时，好习惯的培养就显得极为重要，好习惯才能成就好人生。因此，为了培养更有能力的学生，我愿做一位“懒”老师，也期望在我这个“懒”老师的领导下，学生们都能过的幸福快乐。

第四篇：教师“懒”一点 学生“动”起来

教师“懒”一点 学生“动”起来

杜 静（舟山中学 316000）

摘 要：当前教育存在一个怪现象：教师辛苦的教，学生却懒于学。其根本原因是我们教师管的太多，忽略了学生才是学习的主体。为了调动学生学习的主动性，教师应该适当放手，用教师的“懒”唤起学生的“动”，用教师的“无为”换来学生的“有为”。本文详细论述了教师“偷懒”的几个策略，并且指出教师表面的“懒”实则是“吃苦耐劳”美德的升华，教师的“懒”符合新课改的精神，符合新时代的要求。

关键词：教师偷懒策略学生主动学习

人们常用“春蚕到死丝方尽”这样的诗句来形容教师的敬业与奉献精神。作为知识文明的传播者，教师敬业奉献也是应该的。但是让许多教师困惑的是：一边是讲台上老师讲得口干舌燥精疲力竭，一边却是讲台下面部分学生的昏昏欲睡表情木然；一边是教师披星戴月地批改作业，一边却是学生的大肆抄袭作弊。我们不禁要问：“现在的学生到底怎么了？学生怎么会越来越懒，越来越不好教了？”

俗话说：勤快的教师培养懒惰的学生！我们一方面抱怨学生的能力太低，这也差，那也差，我们抱怨学生不会游泳，却又不放心让他入水自己游，怕他呛着淹着，于是背着他游„„岂不知这样反而挫伤了学生的积极性、扼杀了学生的创造性思维。就算是教师流干了血滴尽了汗，学生也不会游泳。正是教师在教育教学活动中的事必躬亲，才使学生养成了懒动脑、怕动手、被动依赖的坏习惯。殊不知“雄鹰的翅膀是飞出来的！”？因此，教师们应该学会“偷懒”，尊重学生学习的主体性，让学生真正的参与到学习中来。

一、教师“偷懒”有策略

（一）授课时做到“有的放矢”

教学过程中经常会出现这样的情形：勤快敬业的教师从上课讲到下课，甚至还要占用课间十分钟，旁若无人，口若悬河，讲的可谓是激情飞扬，但是学生早已听得索然无味、坐立不安。尽管教师用了十二分的力气，但实际的教学效果并不好。其根本原因是教师没有真正了解学生所需，没有掌控好课堂安排。一节课40分钟，学生能够全神贯注听讲的时间也许只有25分钟，如何在这25分钟里达到最好的授课效果呢？关键是要做到“有的放矢”，“的”就是学生的“惑”。古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”我们要精简课堂：凡是学生自己能够看懂的就不讲；凡是学生能自己做的的就不代劳；凡是学生自己能探究出结论的就不操心。课堂上教师的重点是答疑解惑，讲必须要讲的内容。如此以来，可以使学生在较短的时间取得最大的收获。

哪部分内容才是学生的“惑”呢？有的教师在备课时往往会根据自己的教学经验想当然的设定一些难点，但因为我们面对的学生个体有差异，所以有时经验也会有偏差的。为了能更准确的了解学生所需，我们应敦促学生养成课前预习的好习惯。古人讲究“凡事预则立，不预则废”，教师讲课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。学生在预习过程中及时的将疑难点记录下来并及时的反馈给教师，教师根据这些疑难点进行备课授课，则可起到事半功倍的效果。同时由于学生在预习过程中发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中 1

心，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。

（二）引导学生自学

当前生物教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。下课了，学生连书都没打开。书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内容。老师把知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策；学生具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。这样的教学，老师教得累，学生学得苦，培养出的学生步入社会后也很难迎合时代的要求。因此，在教学过程中我们没必要课课必讲，我们可以根据教学的实际情况，选择一部分内容让学生进行自学，从而发挥学生学习的主体性。

例如，在学习必修三第四章“种群的特征”这部分内容时，由于该知识内容难度比较小，因此我指导学生利用SQ3R法进行自学，也即引导学生通过“S（surey）纵览、Q（Question）提问，1R(Read)阅读，2R（Recite）背诵，3R（Revise）复习”五个步骤自学掌握本节主要内容。对于“存活曲线”这个相对较难的知识点，则是通过引导学生分析复习题中简答题第1题解决。

又如，在学习必修三第六章第二节“能量流动和物质循环”时，我事先设置了很多问题串，如“一个生态系统中能量流动的起点是什么？能量沿着营养级流动，能量在每个营养级有哪些去处？能量流动的特点？„„”课堂上由学生带着这些问题自学教材，然后通过小组讨论和全班交流探讨这些问题。当问题答案在学生脑海里明晰起来时，这节课的主要内容也被学生们掌握了。

自学的方法还有很多，如学案导读自学法，尝试指导自学法等等。不论采用什么样的自学方法，其目的都只有一个，即：发挥学生学习的主观能动性，使其学会学习。

（三）提供一方舞台学生也能做“先生”

近代著名教育家陶行知先生写过一首《小孩不小歌》，“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小。”短短的四句话却折射出很大的道理：学生们远比我们想象的能干的多，只是教师们低估了他们。假如为他们提供展示自我的舞台，让他们也做回“小先生”，则将获得不一样的惊喜！

1．由学生讲解知识难点

一节课中教师往往会花很多的时间讲解某一个知识难点，这当然是必要的。但有时效果不一定好。对于部分接受能力强的同学，老师讲一遍他已经明白了，你重复的讲可能让他感觉厌烦。而接受能力弱的同学，尽管老师讲解了好几遍，但他还不一定懂，所以他也烦躁疲劳，甚至会出现精力不集中思想走神等情况。在这种情况下，我们何不改变一下我们的教学策略，让那些已经听懂课的学生做一回“小先生”？

例如，必修2第二章第一节《减数分裂中的染色体行为》是学生很难掌握的一部分内容。在以往的教学过程中，我总是花费大量的时间一遍遍的讲解，效果并不好。在今年教授这部分内容时，我一改过去的教学方法，具体如下：上课时我先讲明要求:○1因为是重点又是难点，所以每个人都要仔细听讲；○2老师讲解一遍之后将抽取部分同学到讲台上为大家描述染色体的行为变化，其余同学可向其发问也可指出其不足。由于事先提出了明确的要求，每个人都怕被叫到，所以大家听得特别认真。之后请个别的接受力强的同学到台前为大家讲解，这一

招则起到“一箭多雕”的作用：○1因是由学生讲解，所以更能反映学生的认知水平，用学生

2为了找出的语言讲解也更容易被其他同学接受；○“小先生” 的漏洞，台下的同学会更加认

3美国心理学家马斯洛将人的需要划分为5个层次，而其最高层次是自我真的思考与听讲；○

实现的需要。让接受能力强的同学充当一次“小先生”，既使其通过发挥自身特长而帮助了其他同学，同时又获得了大家的认可。通过老师搭建的平台，满足了“小先生”们自我实现的4多形式的教学方法，让学生倍感新鲜，也活跃了课堂气氛。需要；○

2．引导学生参与作业讲评

批改作业本就是教师份内事，所以再忙再累也无怨。但是让教师们难以忍受的是：所批改的作业里总有一部分是抄袭的。老师布置作业的本意是让学生能够举一反

三、巩固加深所学知识。但作业若是抄袭的，那么布置作业的收效将大打折扣。怎样杜绝抄袭作业这股不正之风呢？我们不妨改变过去那种从作业批改到讲评教师一揽子全包下的做法，让学生参与到作业讲评中来。具体做法如下：教师只负责通报本次作业反馈上来的信息，如哪些题目错误率高等等。具体题目的讲解则由学生完成，并且要求讲解的学生说出具体解题思路，其余的同学可以对其解答做出补充。作业分析完毕之后，由学生对这份作业做小结，如找出知识掌握过程中的薄弱环节，以后需要加强的知识点等等。让学生参与作业讲评，并且要求其讲出解题思路，这实际是给他们提出了更高的要求：不但能得出答案，而且还要清晰的讲出答案的来龙去脉。常此以往，那些抄作业的“南郭先生”将会很容易被戳穿，抄袭之风将会自行消失。

3．将“问题的皮球”踢向学生

虽然身为教师担负着为学生解惑之责，但有时将“问题的皮球”踢向学生，由学生自主的寻找答案，这也是很有效的教学策略。

例如，学习“能量流动和物质循环”时，在大家基本了解了能量流动的规律之后，我出示一道题目：“假设你流落在一个荒凉的孤岛上，只有少量玉米和鸡可以食用。那么，使你自己活得最长的办法是（）A、先吃鸡，后吃玉米；B、用玉米喂鸡，先吃鸡蛋，然后再吃鸡”。当时80%的同学选择了正确的答案A，还有20%的同学选择了错误答案B。这说明这部分选择B的同学并没有真正掌握能量流动规律。怎么办？是教师讲解还是由学生自己解决?我的做法是：对这两种答案均不做评判，将持不同观点的同学分成A、B两方，让他们选派代表进行辩论。通过辩论，知识点在学生的脑海中更加清晰了，这既达到了教学的目的，同时又尊重了学生心灵舒展和精神的个性，使每个学生都能体验到获得学习成功的喜悦。

又如，在学到“干细胞”这部分内容时，有部分同学对干细胞的分类以及作用始终存在疑惑。我建议他们成立一个兴趣小组，通过网络或图书馆等渠道详细了解有关干细胞的知识。该兴趣小组在查找了大量资料的基础上写了一篇有关干细胞知识的综述，且在课堂上向全班同学展示了他们的调查成果。通过这次的活动，学生既扩展了知识面，又体验到了主动获取新知后的喜悦。

此外，我还根据全班同学的学习状况成立了多个学习互助小组。小组内部实行优生帮中、差生。当学生遇到学习上的疑难问题时，优先通过组内成员互帮互助的方式解决，组内解决不了时再向教师请教。这种解决问题的方式既提高了学生学习的积极性，又发扬了团结协作精神，增进了学生间的友谊。

二、“懒”是“吃苦耐劳”的升华

学习本身就是学生主体自我成长、自我建构的过程，教师只是学生进行自我建构的激发

者、促进者和帮助者。但如今许多教师忘却了这一点，在教学过程中大包大揽、越俎代庖，将“教”放在了主要位置，“学”从属于“教”。常此以往，教师教得辛苦，学生学得厌烦，培养出来的学生自主学习能力很差，这样的学生根本不能适应现如今学习化的社会。这种表面的吃苦耐劳反而是不利于学生的成长。

《基础课程改革纲要（试行）》明确指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”教育部基础教育司负责同志也指出：“学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。”在教学过程中，教师大胆放手，“少教”一点，“少管”一点，留给学生更多学习和思维空间，这种“懒”恰恰是尊重了学习者的主体性，这样的“懒”能够更好的激发学生的学习热情和探索精神，能够更好的培养学生的合作精神和主人翁意识。如此看来，教师的“懒”是符合新课改的精神，符合新时代的要求的。

教师“讲”的少了，学生“思考”的多了；教师“做”的少了，学生“动”的多了。表面上看是教师“懒”了，而事实上这种“懒”却是向教师提出了更高的要求。原先你是课堂的中心，现在你必须围绕学生转；本来你可以按部就班按照既定的教学思路走，现在你必须学会用自己的眼睛去观察，用自己的智慧去把握，使课堂的走向朝着有利于教学目标完成的方向前进。这样的教学过程需要教师必须具备良好的课堂调控能力和随机应变能力，需要教师具备过硬的业务水平。课上的看似“轻松”实则需要教师在课下付出更多的精力去钻研教材和教法，需要教师课下加倍的“吃苦耐劳”。教师课上的“懒”非但不是投机取巧撒手不管，反而是“吃苦耐劳”的升华！

古人云：“善学者师安逸而功倍，不善学者师辛苦而功半”，为了培养学生的学习能力使其终身受益，我们要把课堂还给学生，让学生做学习的主人。用教师的“懒”唤起学生的“动”，用教师的“无为”换来学生的“有为”。

让我们谨记叶圣陶先生的一句话：教是为了不教！

参考文献：

1.朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002

2.刘恩山、王忠.普通高中生物课程标准（实验）.江苏教育出版社，2004

3.夏惠贤.当代中小学教学模式研究.广西教育出版社，2001.4

4.曾琦主编.新课程与教师心理调适.北京:教育科学出版社，2004.5

第五篇：“懒”老师,勤学生 小学英语教学经验交流

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“ 懒 老 师 ” 勤 学 生

——小学英语教学经验交流

夏蔚镇 李光荣

尊敬的各位领导、老师，大家好！

首先非常感谢领导给我这个机会，让我和大家一起，对我在工作中的一些做法进行探讨，在座的每一位老师都可以说是我的老师，所以说交流经验谈不上，只不过把我平时的一些做法与体会，写出来与大家共勉，有不妥之处，望请各位给予指导和帮助。

我是计算机专业毕业的，自毕业至今，我从事过各种教学工作，教过数学，教过信息技术，到目前为止教了四年半英语。大家都知道隔行如隔山，在教学中也是一样的，任教学科不一样，所采用的教学方法和教学手段也是不一样的。刚接手英语教学时，我无从下手，同事们都说，英语很简单，就是听、说、读、写，没什么困难的，但真正自己开始教时，我才感觉到小学英语教学之路，真不是想象的那么简单。

卢梭说：‚教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。‛ ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我对这句话的理解是：课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是‚苦差事‛。所以，平时的教学过程中，我一直用一句话来激励自己：我要使每个学生学好英语。．．．．．．．．．．．．这是我所教班级在这次寒假期末定时作业的成绩，我所教的三年级英语平均分为108.16，最高分是110，最低分是100。四年级平均分为109.46，最高分110，最低分105。不只一位老师向我提出过疑问，为什么平均分会那么高？难道班中就没有一个学困生吗？这个问题怎么回答呢？以四年级的一个学生为例，有一次定时作业考试，他的语文15分，数学17分，英语却考了98分，他就喜欢学英语，我也没招啊。

说来不怕大家笑话，我个人比较懒，平时做什么事情都想走捷径，总想在最少的时间里获得最大的成效。于是，我就研究，有没有什么捷径，大大的提高学生对英语的学习兴趣，自己少出点力，但是学生的成绩却很高？这是我的梦想，是不是也是你们的呢？

从成绩上来看，平时我所走的捷径还是有效果的，我觉得，我的制胜法宝有二个：贴画和检测表。

请看幻灯片…… 法宝一：贴画

贴画是我自己花钱去批发市场购买的，样式五花八门，有芭比娃娃系列，有愤怒的小鸟系列，有海绵宝宝系列，有奥特曼系列，还有植物大战僵尸系列……等等，有男孩的最爱，也有女孩的最爱。

在这里插一个小故事，年前，我们乡镇的英语教师去我校经验交流时，有位老教师问我，买贴画的钱，谁出？我说我自己掏钱买的，结果，那位老师说，你还很会算账，等教师节表彰时，就够本了。我真没想那么长远，只是觉得学生喜欢，并且便于我教学就行。

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学生因为表现好得到贴画时，学习兴趣高涨，得到的高兴不已，没有得到的失望至及，高兴与失望地表情都清清楚楚地挂在了他们的脸上。因为我都让他们把贴画贴在英语课本上，所以一下课，得到奖励的学生，就手捧自己的课本，与别人分享刚得到的贴画是什么类型的，数数自己得了几个奖。利用学生这种爱小贴画，爱攀比的特性，无形中就激发了他们对英语的学习兴趣。

我始终坚信，训兽师能以手中的小肉块为诱饵，把猛兽训练的服服帖帖的，那么，我就．．能以手中的小贴画为诱饵，把这群孩子的英语学习兴趣提得高高的。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．在这里，给大家讲三个真实的小事例，你就能明白，这些贴画对我的教学起到了多么至关重要的作用。

事例一：年前十二月份，去四年级学生王志华家家访时，他的妈妈跟我说，有一次王志华的爸爸有事，晚上回家晚了些，爷俩趴在被窝里，用手电筒照着，研究那天奖励的一张奥特曼的小贴画，同时王志华保证以后上英语课时，好好表现，挣更多的小贴画给他们看。

事例二：这次寒假考试刚出成绩时，我去学校查看试卷，碰到三年级学生家长焦永奇的爸爸，他说我利用贴画激励学生的这种办法，真是管用，就跟当年生产队推小车插红旗一样。推小车时是以次数来计工分的，为了减轻重量，都不想把车装满，少装一点是一点，但是生产队长帮忙把小车装满后再快速的在车上插上一个小红旗，顿时成了标兵车，推车的人，此时也不怕累了，干劲十足地、美滋滋地又推着走了。

事例三：四年级学生孙梦婷，有一次上完课后，她悄悄地跟在我身边，说要跟我商量一件事，说她特别喜欢那种阿狸贴画，希望以后表现好奖励她时，只要这种类型的。我爽快地答应了，并且告诉她只要表现好，想要什么类型的都行。现在，上课时，她积极发言，课下更是积极地完成各项作业，就是为了得到她喜爱的贴画。

法宝二：检测表

作为英语教师，大家都深有感触的是，我们的英语课时量相对的来说有点少，为了赶教学进度，课上很少有时间去大面积的检查学生对每一部分的掌握情况，于是，我就自己制作了这样的检测表，先根据班中的人数给他们分组，四人一组或三人一组，每组中，先让学生们自己推荐一位能起到带头作用的当选小老师，也就是组长。以后在学习过程中，再慢慢根据他们的表现，随时重新选举。平时，我基本上就是检查、督导这几位组长，让他们再去检查、督导各自小组成员的学习，这样大大提高了我的工作效率，还培养了他们独立自主的能力。

检测的内容就是课本的每一个部分，如Let’s talk,Let’s learn……等等,以四年级下学期的检测表为例，每一部分我都有硬性规定，Let’s talk必须背诵，Let’s learn必须会听、会说、会读，也就是‘三会’,Let’s do必须会说指令、会做动作,Let’s spell必须会听、会说、会读、会写，也就是‘四会’，其余部分，看情况再另定，一般情况下也就是一带而过，不作具体要求。

并且每一部分的检查，分三次进行：

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难题，易错题，及时汇总试卷中的知识点并板书，在试卷讲评结束后及时做个小结，小结完毕后，我给出当天的时间，同桌间写好评语、等级和时间。

请看幻灯片——学生手抄的等级分类及相应的评语

我事先给定的等级是没有错误为A+,错1—3个为A，4—6个为B，7—9个为C，10个以上为D，评语分别为：Excellent,Great,Good,Good job,Beautiful,Well done,Come on，Cool。我只把这些评语写在黑板上一次，学生抄在课本的空白地方，留着以后给别人批阅时使用。让学生根据同桌的做题情况，选择一个合适的评语。做完这些事后，学生最激动的时刻到来了，那就等着我给发奖励，评语为A+的，奖励三个小贴画，评语为A的，奖励两个，评语为B的，奖励一个。

学困生的转化工作，是我们老师最头痛的一件事情。我们都是干教育工作的，都接触过或多或少的学生，十个指头还不一样长呢，更何况班中有那么多的学生，班中不可能没有学困生，在平时的教育教学中，我坚持以表扬、鼓励为主的正面教育，对于学困生做到多关心、不歧视、不放弃，平时在开展学生间、小组间的互助互学活动中，充分发挥小组作用，竭力为他们营造良好的学习氛围以争取更大的进步，我在平时随机抽查检测学生时，有意识的多抽查这部分学困生。

在备课方面，我觉得备好课是上好课的前提，而且还得让自己的课堂有‚趣‛，因为学校的教学设施有限，不能使用多媒体来授课，我只能因地制宜，就地取材，平时主要是通过表演、画画、游戏、唱歌来提高他们的学习积极性。最常用的就是画画，虽然我的简笔画很拙劣，但是我还是尽一切所能借助简笔画来授课，同时也要求学生画一画、写一写，目地就是为了加深理解和记忆英语知识（单词、词组、句型），发展学生的形象思维能力。再通过分析简笔画，掌握其所表达的英语知识，发展学生的抽象思维能力，激发他们学习的兴趣，让苦燥的英语知识变得不再乏味。

请看幻灯片……这是四年级学生王越画的 ——————————————————————————————————

考多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能精彩纷呈。

以上这些，只是我对自己英语教学工作的一些浅显的、还不成熟的看法和体会，敬请各位领导和老师指教，提出你们宝贵的建议，共同研讨我们的小学英语教学工作经验，提高我们小学英语教学质量。

That’s all!Thanks!