七年级语文:《强项令》教案

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第一篇:七年级语文:《强项令》教案

七年级语文:《强项令》教案

教学目标:

1、学习董宣秉公执法,不畏权贵的性格和品质。

2、培养阅读文言文的能力,整体把握课文内容。重点难点:

重点:在读懂课文的基础上,分析任务性格品质。难点:文言词句的分析、讲解。教学课时: 两课时 第一课时

检查预习,导入:

今天我们来讲一个秉公执法者的故事,他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习,复述这个故事。列出生字 晔y 圉yǔ 匿n 骖乘cān shng 叩ku 叱ch 箠chu 楹yntg 敕ch 枹f 臧cng

4、串讲课文

第一节:写董宣执法的故事。

1、董宣,字少平„„吏不能得。解词:特,特例。征,征召。苍头,家奴。因,因为。匿,藏匿。

简析:先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日杀人,因匿主家,吏不能得”。矛盾冲突就此展开。指名朗读,翻译。

2、及主出行„„因格杀之。解词: 及,等到。

以奴骖乘,以,用。乃,于是,就。以刀画地,以,用。叱,呵斥。数,数落,列举。因,于是,就。

格杀,打死。之,指代家奴。

简析:写事件发展,董宣找准机会,“格杀”家奴。指名朗读,翻译。

3、主即还宫诉帝„„流血被面。解词: 欲,想要。之,指代董宣。乞,乞求。纵,纵容。

何以,以何,凭什么。须,等待。被,覆盖。

简析:写事件高潮。指名朗读,翻译。

4、帝令小黄门持之„„宣以班诸吏。解词:持,托扶。使,命令。谢,认错。从,顺从。顿,叩头。

之,凑足音节,无实意。据,撑,按。俯,低头。臧,藏。行,施行,施加。敕,下令。悉,全,全部。班,分发。以,把。

简析:写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。指名朗读,翻译。

5、由是搏击豪强„„第一节完 解词:由是,从此。震栗,害怕得发抖。

简析:写董宣令豪强震栗,写他在百姓中的威望。

6、总结第一节:本段写董宣秉公执法的一个故事,突出他的不畏权贵、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚,只本文的写作特点。作业

1.熟读第一段,串译在笔记本上。2.继续预习第二段。第二课时 一 串讲第二段

这一节写董宣去世后家中贫困的景况。

1、在县五年„„敝车一乘。解词:卒,死亡。遣,派遣 唯,只。

妻子,妻子和儿子。敝,破旧。

简析:写董宣死后家中的景况,表现他的清贫、廉洁。指名朗读,同桌翻译。

2、帝伤之„„葬以大夫礼。解词:伤,悲伤,感到悲痛。乃,才。以,因为。

葬以大夫礼,以大夫礼葬,以,用

简析:写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员,感到很伤心,按大夫的礼节安葬了他。二 分析课文内容和人物形象。

1、引导学生归纳两段文字的主要内容。

学生发言后明确:第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人,因匿主家,吏不能得。发展:董宣找准机会,格杀家奴。高潮是公主回宫告状,董宣痛陈理由,皇帝命董宣向公主叩头谢罪,董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理,重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇,表现他为官清廉。

2、引导学生体会表现手法上的特点

第一节是正面描写董宣,第二节是侧面写董宣,正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分,是课文的重点内容,第二节是课文的略写部分,是课文的次要内容,文章详略得当,行文活泼,富于变化。

3、引导学生归纳人物性格特征和品质 秉公执法,不畏权贵,为官清廉,奉公克己。三 延伸讨论

董宣未经审判,“格杀”湖阳公主家奴,你对此有什么看法?(主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同,他们根据自己了解的程度讨论,言之成理即可。)四 板书设计 五 作业

1、熟读课文

2、完成《每课一练》

3、预习下一课

第二篇:强项令教案

篇一:《强项令》教学设计 《强项令》教学设计

作者:朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标:

1、了解有关董宣德的故事,及作者范晔的文学常识;利用课文注释、工具书疏通文意,了解古文中一词多义的现象。

2、理清人物所经历事件的过程,学习用人物语言、动作来塑造人物形象的方法。

3、熟练朗读课文,掌握重点词语含义,疏通文意;了解董宣人物性格,学习正面和侧面相结合的描写方法。

4、了解董宣执法的故事,学习董宣不畏权势、秉公执法的精神;培养学生公正、廉洁的品质,并帮助树立正确的法制观念。教学重点:目标1.教学难点:目标2.教学方法:朗读、研讨。课型:新授课。课时数:2课时。教学过程: 第一课时:

一、创设情境,导入新课:

今天我们来讲一个秉公执法者的故事,他就是强项令——董宣。强项令,硬脖子县令,指董宣。

二、整体感知课文内容:

1、教师范读课文,学生自由朗读课文。

2、范晔(398—445),字蔚宗,顺阳人。南朝宋著名的史学家、文学家。他博涉经史,精通音律,尤善为文。曾任新蔡太守、尚书吏部郎、宣城太守等职。迁左卫将军、太子詹事,掌管禁旅,参与机要。后因孔熙先等反宋文帝,迎立彭城王刘义康一案牵涉,于元嘉二十二年被杀害。著有《后汉书》。

3、背景资料:本文选自《后汉书·酷吏传》。元嘉初年范晔为宣城太守时,他依照班彪、班固的《汉书》,在原来几种后汉书的基础上,著成《后汉书》。

4、学习生字:圉(yǔ)骖乘(cān shèng)箠杀(chuí)楹(yíng)强使(qiǎng)...... 敕(chì)强项令(qiáng)枹鼓不鸣(fúu)斛(hú)艾绶(sh?u).....

三、默读课文,理清条理:

第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人,因匿主家,吏不能得。发展:董宣找准机会,格杀家奴。高潮是公主回宫告状,董宣痛陈理由,皇帝命董宣向公主叩头谢罪,董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理,重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇,表现他为官清廉。

四、古汉语知识:

1、通假字: 臧亡匿死(“臧”通“藏”,隐藏。).

2、古今异义:(1)、使宣叩头谢主(谢:认错。今常用于感谢。).(2)、文叔为白衣时(白衣:平民,百姓。今为白色的衣服。)..(3)、由是搏击豪强(是:代词“此”。今常作判断动词用。搏击:捕捉打击,今为一... 词,指奋力斗拿和冲击。)(4)、妻子对哭(妻子:妻子和儿女,今指男女两人结婚后,女子是男子的妻子。)..

3、一词多义:(1)、因:因匿主家(因:因为。);因格杀之(因:接着,于是。)..(2)、令:威不能行一令乎(令:县令。);帝令小黄门持之(令:命令。)..(3)、乘:敝车一乘(乘:古代称四匹马拉的车一辆为一乘,译为“辆”。);以奴骖. 乘(乘:驾车。).(4)、被:唯见布被覆尸(被:被子。);流血被面(被:盖,覆盖。)..(5)、数:有大麦数斛(数:几,几个。)大言数主之失(数:列举罪状或过失。)..(6)、以:葬以大夫礼(以:按。);将何以理天下乎?(以:拿。)..

五、教师小结:

本文重点记叙了董宣“格杀”犯罪的公主家奴之事,以及面对皇威痛陈严格执法对治理天下的重要性,宁死不向公主叩头谢罪的故事。表现了董宣不畏权贵,秉公执法的精神。

文章简洁,叙事清晰,注意正面描写与侧面描写呼应结合,使主题鲜明。行文活泼,富于变化。

六、布置作业:研讨与练习一。第二课时:

一、复习导入:

董宣,廉洁奉公、执法如山、刚正不阿的精神让人感叹。在现代社会,我们依然需要董宣这样的人物,为国家,为人民尽心尽力、尽职尽责地办事。

二、疏通文意:

1、请先自读一遍课文。

自读课文,结合注释,查阅工具书,标注生词读音。

2、请互相讨论自读过程中的疑难问题,也可请教教师。小组互读,纠正读音,质疑问难。

3、小组讨论,共同翻译课文。

小组合作,翻译课文,集中疑难,质疑,解疑。

三、合作探究:

1、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难,可相互讨论。

明确:学生用原文回答也可,自己概括回答也可。起因:湖阳公主的家奴“白日杀人,因匿主家,吏不能得”。发展:董宣找准机会,“格杀”家奴。高潮:公主告状,董宣痛陈杀奴的理由;光武帝命董宣向公主谢罪,董宣宁死不从。结局:光武帝明白个中道理,重赏董宣。

2、在这个故事中,汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化,你怎样看待他的变化? 明确:变化——刘秀一开始听了公主的告状,怪罪于董宣,要用鞭子打死他,但后来却不杀他,而奖励钱三十万。

从中看出光武帝是一个识别人才,知锗就改的明君。光武帝明白了个中道理,明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。

3、董宣为什么要“大言数主之失”? 明确:因为公主管教不严,纵奴行凶。

4、董宣未经审判,“格杀”湖阳公主家奴,你对此有什么看法? 明确:理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同,从而树立现代法制观念。(董宣秉公执法,他知道如审判湖阳公主家奴,必遭公主阻挠,或许就杀不了家奴,这们做,体现了董宣的当机立断,果敢英明。)古代执法,特别是秦汉时期,审判、执行均由县令施行。因而董宣“格杀”凶犯在当时并未有错,只是不给湖阳公主面子而已。现代执法是以法律为依据,有法可依,有法必依,执法必严,违法必究。

5、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。

明确:分析人物形象,从而体会董的不畏贵,秉公执法的精神。“帝令小黄门持之,使宣叩头谢主,宣不从,强使顿之,宣两手据地,终不肯俯。”

6、汉光武帝为什么说“董宣廉洁,死乃知之”,这对表现董宣的品质有何作用? 明确:因为刘秀发现,董宣死后,是用布做的被子盖尸体,只有妻子和儿子在相对哭泣,只有大麦几斗,破车一辆,家境非常贫困,由此可知,董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。

四、教师小结:

董宣在皇权的压制下,仍心念国家安危,不顾自己的委屈甚至生命危险,可谓忠心耿耿。当我们为董宣德廉洁奉公与其对国家的赤胆忠心生出无限崇敬时,我们的品格也在潜移默化中受到理得启迪、情的熏陶。它启迪我们去发现心灵上的污垢,帮助我们去学做一个品德高尚的人。

五、布置作业:研讨与练习二。

六、板书设计:

26、强项令

董宣执法——正面描写; 去世后家境——侧面描写。

————秉公执法、清正廉洁。篇二:强项令教案.doc

26、强 项 令

范 晔 教学目标:

一、知识与能力:

1、熟练朗读课文,掌握重点字词含义,疏通文意。(重点)

2、了解董宣人物性格,学习正侧面相结合的描写方法。(重点)

二、过程与方法: 通过诵读、讨论等方式,培养学生自主、合作、探究的学习方法。

三、情感、态度与价值观:

1、培养学生公正、廉洁的品质。

2、引导学生用现代法制的眼光分析“董宣格杀家奴”的是非,帮助树立正确的法制观念。(难点)教学突破:

教学中注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解,采用合作讨论等形式疏通文意,了解人物性格特点;联系古今社会生活,通过对相关问题的探究,帮助树立正确的法制观念。教学用时:二课时 教学过程: 第一课时

一、情景导入: 有句话叫“当官不为民作主,不如回家卖红薯”,道出了百姓对为官者的要求和期盼。同学们,你们认为什么样的官才是称职的官,才是好官呢?(学生回答)那么东汉的董宣是怎样用他的言行来诠释“好官”的概念的呢?这节课,就让我们一起走进强项令(板书课题)董宣的世界。

二、相关简介:

1、范晔(398—445),字蔚宗,南朝宋史学家,文学家,博览经史,精通音律,尤善为文,著有《班超传》、《张衡传》等,最著名的是他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》。

2、《后汉书》是一部记载东汉历史的纪传体史书。全书包括十纪、八十列传、八志,记载了从王莽起至汉献帝止一百九十五年的史实。与《史记》、《汉书》、《三国志》并称“四史”。

三、指导初读:

1、请先自读一遍课文。

(自读课文,结合注释,查阅工具书,标注生字词读音。)

2、请互相讨论自读过程中的疑难问题,也可请教老师。(小组互读,纠正读音,质疑问难。)

3、小组讨论,共同译文。

(小组合作,翻译课文,集中质疑,解疑。)

四、验收效果:

1、检查学生初读情况。(1)、掌握下列字音:圉、匿、箠、楹、敕(2)、解释划线字词:

后为洛阳令()臣不须()

使宣头谢主()由是豪强()宣悉以诸吏()对哭()

2、观看ppt课件5-9,进一步理解文意,请划出“董宣执法”这一故事情节的起因、发展、高潮、结局。(可相互讨论)

3、归纳课文中的一词多义、古今异义及词类活用。(可相互讨论)

五、指导朗读:

在对课文情节有所了解,对课文中的词句也基本掌握之后,请同学们自由朗读,加深对课文的理解。

要来:字音要读准,节奏要分明,语调要抑扬。多听多思,自由朗读。

六、作业布置:

1、熟读课文,理解文意,为复述故事作准备。

2、现实社会中的我们应如何看待董宣“格杀”家奴一事。

七、课堂小结:这节课,我们主要以读为主,通过合作疏通文意,了解了这篇文章的主要情节,初步感受到了董宣的那种凛然正气,愿他的这种精神能留在我们心中,体现在我们的身上。第二课时

一、指导复述:

同学们,这节课我们继续学习《强项令》,请大家先齐读一遍文章,然后复述“董宣执法”的故事。

(强调细节,可让一位同学完整复述,也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、结局,均可在原文基础上有所发挥。)

二、诱思导学:

(一)、自主学习:

请独立思考后回答下列问题。

1、董宣为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。

生:帝令小黄门持之,使宣叩头谢主,宣不从,强使顿之,宣两手据地,终不肯俯。

2、课文反映了董宣的哪些优秀品质?采用什么手法来塑造人物形象的? 预设:不畏权贵,执法严明,清正廉洁,语言动作,正面描写,侧面烘托。

(二)、合作探究:

请思考、讨论后回答下列问题。

1、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化?可从哪些字眼看出来?你怎样看待他的这些变化?

预设:汉光武帝对董宣先是“怒”,表现在“召宣,欲箠杀之”。接着听了董宣的陈述后,改为“笑”,表现在“因敕:强项令出,赐钱三十万”。最后,董宣死后,他“伤”,说“董宣廉洁,死乃知之”。(运用了对比手法)由此可看出刘秀这个皇帝还是比较开明,知错能改,爱惜人才的。“怒”也许是为了顾及他那骄横,仗势欺人的姐姐的面子。

2、由湖阳公主包庇家奴杀人的情况,可看出当时的社会制度是怎样的? 预设:可见当时的法制不健全,权贵们可以无视律法,甚至可以草菅人命,并且不受法律制裁。刘秀起初也不以为然,直到董宣冒死陈言,才改变了看法,要“圣德中兴”。

3、董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主的家奴,你对此有何看法? 预设:董宣此举是迫不得已而为之,在当时的社会制度下,贵族阶级拥有特权,他们犯了法,可以不受法律制裁,如果依照法律程序,湖阳公主一定会百般阻挠,包庇自己的家奴,对董宣的执法造成困难。为了避免这种情况,在证据确凿的情况下,董宣未经审判杀了公主的家奴,伸张正义,这是可以理解的。

4、董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主的家奴,请说说在当今社会,能否这样?

预设:当今社会的“法”与“执法”与古代的不同。古代执法审判、执行多由县令施行。当今法律分公安、检察、法院三个部门,三权分立,各司其职:公安局是侦查机关,检察院是公诉、监督机关,法院是审判机关。刑事案件首先要由公安机关立案侦查(但国家工作人员的职务犯罪是纪检机关立案侦查),侦查终结后提交检察院,检察院根据证据、情节和后果决定是否公诉,若提起公诉,就由法院进行审判。

三、拓展延伸:

生活在法制社会且应有正义感的同学们,如果现在遇到不法之事,请说说你们该做些什么?将来的你如果成了一位执法者,又该怎么做?

预设:现在若遇到,应向相关部门举报,使其受到法律的制裁;增强法律意识,不要意气用事,做知法守法的好学生?? 将来若是执法者,应不畏权,不徇私,秉公执法,清正廉洁?? 牢记有法可依,有法必依,执法必严,违法必究,做人民的好公仆??

四、课堂小结:

积累知识增加技能积极探究学会欣赏学法守法理智做人

五、作业布置:

1、课文第一段是从()面来写董宣的,通过对他的()描写,并且运用()和()的手法,写出了他的()的性格;第二段从()面写出他的()品格。

2、请写一个小片断,运用侧面描写来介绍一个人,要能够准确体现这个人的特征。篇三:强项令教案

xx中学电子备课教案

第三篇:《强项令》教案

《强项令》第一课时教学设计

教学目标

1、了解作者生平、了解封建社会官吏制度。

2、让学生积累文中重点文言字词。

3、朗读、理解课文第一段,初步把握人物形象。教学重点:

1、让学生积累文中重点文言字词。

2、学习理解课文第一段,初步把握人物形象。教学难点:

对文中重点词句的分析、理解。教学过程:

一、导入新课

二、介绍作者及作品。

三、整体感知

1、听录音

2、扫清字词障碍。

3、学生读课文,要求读准字音。

四、研读第一段

结合注释及工具书疏通文意。教师巡视,解答疑难。

1、点划重点词句。

2、自主破译,互动翻译重点词句

3、学生展示翻译结果,师生共同纠正。

4、复述故事内容。

5、理清故事情节。

6、思考:

(1)董宣为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。

(2)从董宣执法一案,我们可以看出他是个怎样的人?

五、小结本节课内容

六、布置作业

板书设计

<1>起因(开始至“吏不能得”):主家奴杀人董宣执法<2>发展(至“因格杀之”):格杀家奴。<3>高潮(至“终不肯俯”):拒不谢罪。<4>结局(至段末):重赏董宣不畏权贵秉公执法

第四篇:七年级语文下册《强项令》教案 新人教版

河南省濮阳市南乐县城关镇初级中学2012-2013学年七年级语文下

册《强项令》教案 新人教版

重点:在读懂课文的基础上,分析任务性格品质。难点:文言词句的分析、讲解。教学过程: 第一课时

一、检查预习,导入:

今天我们来讲一个秉公执法者的故事,他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习,复述这个故事。

二、列出生字

三、串讲课文

第一节:写董宣执法的故事。

1、董宣,字少平„„吏不能得。解词:特,特例。征,征召。苍头,家奴。因,因为。匿,藏匿。

简析:先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日杀人,因匿主家,吏不能得”。矛盾冲突就此展开。

指名朗读,翻译。

2、及主出行„„因格杀之。解词: 及,等到。

以奴骖乘,以,用。乃,于是,就。

以刀画地,以,用。叱,呵斥。

数,数落,列举。因,于是,就。

格杀,打死。之,指代家奴。简析:写事件发展,董宣找准机会,“格杀”家奴。指名朗读,翻译。

3、主即还宫诉帝„„流血被面。解词: 欲,想要。之,指代董宣。乞,乞求。纵,纵容。

何以,以何,凭什么。须,等待。被,覆盖。

简析:写事件高潮。指名朗读,翻译。

4、帝令小黄门持之„„宣以班诸吏。解词: 持,托扶。使,命令。谢,认错。从,顺从。顿,叩头。

之,凑足音节,无实意。据,撑,按。俯,低头。臧,藏。行,施行,施加。敕,下令。悉,全,全部。班,分发。以,把。

简析:写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。指名朗读,翻译。

5、由是搏击豪强„„第一节完 解词:

由是,从此。

震栗,害怕得发抖。

简析:写董宣令豪强震栗,写他在百姓中的威望。

6、总结第一节:本段写董宣秉公执法的一个故事,突出他的不畏权贵、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚,只本文的写作特点。第二课时

一、串讲第二段

这一节写董宣去世后家中贫困的景况。

1、在县五年„„敝车一乘。解词:卒,死亡。遣,派遣

唯,只。

妻子,妻子和儿子。敝,破旧。

简析:写董宣死后家中的景况,表现他的清贫、廉洁。指名朗读,同桌翻译。

2、帝伤之„„葬以大夫礼。

解词:伤,悲伤,感到悲痛。乃,才。以,因为。

葬以大夫礼,以大夫礼葬,以,用

简析:写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员,感到很伤心,按大夫的礼节安葬了他。二、分析课文内容和人物形象。

1、引导学生归纳两段文字的主要内容。

学生发言后明确:第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人,因匿主家,吏不能得。发展:董宣找准机会,格杀家奴。高潮是公主回宫告状,董宣痛陈理由,皇帝命董宣向公主叩头谢罪,董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理,重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇,表现他为官清廉。

2、引导学生体会表现手法上的特点

第一节是正面描写董宣,第二节是侧面写董宣,正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分,是课文的重点内容,第二节是课文的略写部分,是非重点。

第五篇:七年级语文《强项令》导学案

语文版七年级下册第七单元第二十六课导学案

班级

姓名

完成情况

2.请写出文中你划分节奏有困难的句子,先独立思考,然后查阅资料或请教他人进行解决。

强 项 令

学习目标:

1.积累文言词汇,把握故事情节,梳理文章结构。2.分析董宣形象,学习精神品质,分析写人方法。重点难点:

1.文言词句语法归类。2.理情节,析形象。学习方法:

1.查阅法 2.合作探究法 3.讲析法 4.作业训练法 学习流程:

一、解题知人。

1.结合课下注释,补充介绍本篇文章的作家作品。①范晔:

②《后汉书》:

二、诵读文章。

1.请找出文中你不会读的字,利用课下注释或工具书查出读音,标注在课本上,并写在下面。

2请找出文中的多音字,注音并组词,写在下面。

句子:

3.标注段落序号,然后给你同组成员大声朗读课文,朗读时要做到:字正腔圆、抑扬顿挫。组内成员互相听读,并按要求进行评价,指正对方朗读中的不足之处,指导其重新朗读。

三、译读语句。

1.熟背课下注释,结合课下注释口头翻译课文,把翻译过程中你不会解释的语句画在课本上,利用手中的参考书解决疑难语句,将这些语句的解释写在下面。

2.按照下列语法现象,对本文的文言词句进行归类整理。

A.词语类:①通假字②词类活用③古今异义词④一词多义⑤一义多词 B.句子类:①省略句②倒装句③判断句。我的归类:

四、品读内容。

1.分析故事的起因、发展、高潮、结局和尾声,概括段意和文章主旨。

2.找出文中对董宣的描写,分析人物形象,概括其精神品质。

3.董宣未经审判,“格杀”湖阳公主家奴,你对此有什么看法?

五、研读写法。

1.本文描写人物的角度有何变化?请举例说明。分析这样写的好处。

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