第一篇：美丑对比感悟生命_丑小鸭_说课稿
丑小鸭的故事大家耳熟能详,它对“即使我们身处逆境,但只要有梦想,有追求,就能成功”这一人生不变的真理做了最好的诠释,今天我说课的题目是《丑小鸭》。下面我就从以下几个方面进行阐述。
一、教材简析
《丑小鸭》是义务教育课程标准实验教科书小学二年级语文下册的一篇文章。它是根据世界著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编而成的一篇充满人文气息和生命感悟的作品。文中塑造了一个经典的童话形象-------丑小鸭。
二、学情分析
二年级下期的学生已经具备了较强的识字能力和一定的阅读能力,所以有的学习内容教师可以放手交给他们自己去发现、去解决,我们只需要顺势点拨即可。可二年级的孩子读书却不够细致,往往流于形式,在深人领会课文的主旨上还有一定的困难。
三、教法、学法
教法:《语文课程标准》强调应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在本节课中,我采用了悟读法和自主探究法。学法:学生要阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情感,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,乐于与人交流,这是《语文课程标准》在低段教学中积极倡导的。结合本课情节曲折、寓意深刻的特点,这节课运用的学法是想象法和朗读感悟法。
四、教学过程
（一）复习旧知,初悟文情
“温故而知新,可以为师矣。”识字写字是低段的教学重点。所以,上课伊始,我首先对第一课时所学的生字加以复习,听写“灰灰的、讨厌、丑小鸭、天鹅、翅膀”这五个带有生字的词语,然后请同桌互相对改,并及时订正错字。这一环节的实施为阅读和理解课文扫清了障碍,夯实了基础。
其次让孩子们回忆课文的主要内容。这一环节的设计是根据阅读教学从整体到部分再到整体的原则和学生的认知规律,引导学生从整体人手理清文章脉络,从而为深层感悟打下基础。
（二）细读品味,披文人情
1、初步感知,美丑对比。在这个环节中,我以“丑小鸭的丑”和“他变成白天鹅之后的美”为抓手,引导学生通读全文,整体感知。根据学生回答,相机出示有关句子。这是描写丑小鸭丑的句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。这是描写丑小鸭变成白天鹅时很美的句子:他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。在学生能正确、流利,并且较为有感情地朗读这两句话后,出示这样两幅图片(对比图),让学生仔细观察,孩子们会将自己看图的感受带进阅读里,并通过朗读强化他们内心体验。
2、潜心会文,多元感悟。那么,是什么样的人生经历使这只丑小鸭变成了一只洁白美丽的天鹅呢?带着这样的阅读期待,学生会积极主动地投人到阅读丑小鸭不幸人生经历的环节中去。在这一环节中,我十分注意捕捉探究点,引导学生自主发现和探究。
首先让学生自由品读3—6自然段,用心·体会丑小鸭的人生经历。然后设计了一个开放性的问题:你认为这是一只怎样的丑小鸭?学生的确有自己的认识:有的说这是一只可怜的丑小鸭,有的说这是一只孤独的丑小鸭,还有的说这是一只勇敢的、坚强的丑小鸭„„每个人都有自己不同的感受和理解。此时,教师相机将学生的理解写在黑板上,从而突出不同学生对丑小鸭这个童话形象的多元理解。
（1）感受丑小鸭的苦。《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以我又让学生带着这些感受再来品读3一6自然段,找一找、画一画自己感受深刻的句子、段落。在这一部分的教学中,本着“读中有品,品中有悟,悟中有得”的阅读原则,让学生学习时思维聚焦,有“学会”向“会学”过渡。所以在学生静心品文后,自主交流时,我适时引导学生捕捉重点词“咬、啄、讨厌、孤单、欺负”等进行仔细品析。
(2)感悟丑小鸭的志。在这一环节中,我首先引导孩子们再次细读3一6自然段,感受历经磨难的丑小鸭没有失去生活的勇气,他深深地被白天鹅的美所震撼,它强烈地向往着美丽,渴望着命运的改变。为了让学生人情人境,我播放画面(一只只展翅翱翔的天鹅,他们那种展翅高飞、壮志凌云的气势,带给我们强烈的震撼)。感悟并体验了丑小鸭在艰难的生活面前不灰心,不放弃,追求梦想的美好品质。此
时,引领学生再次走进文本,琢磨词句,进一步体验文中的情感,感悟语言文字运用的精妙,自然就水到渠成。
(三)拓展延伸,深化主旨
《语文课程标准》指出低年级学生课外阅读总量不少于5万字。作为教学的组织者,引导者,我们不仅要带领学生走进文本,而且还要拓宽学生的视野,丰厚学生的阅读量。所以,第三个环节是拓展延伸,深化主旨。我告诉学生:这个让我们感动的《丑小鸭》是安徒生的自传体童话。这位伟大的作家在他的一生中曾写过168部童话作品。同时,以推荐的形式引领学生课下走进安徒生的童话世界,享受经典的魅力。这样的设计既立足了文本,又超越了文本--------深化了主题,拓宽了语文的外延。
第二篇：鲜明的美丑对比——《巴黎圣母院》
鲜明的美丑对比——《巴黎圣母院》
班级：20091016姓名：林妙玲学号：2009101611
《巴黎圣母院》一直是我很想品读的书籍，但是老是找不到适当的足够时间来慢慢地掀开它那发黄的扉页，终于大二第二学期给了多一点的时间。这是一部在世界上极为出名的小说，可以说是具有世界影响的书。读完之后我的心中也找到了更多的答案也存在了更多的疑问？我想每一个人都会有一个属于自己的见解吧！
巴黎圣母院，一座闻名世界的古教堂，她所为我展示的，是一种叫做命运的实景，和一种叫做爱的幻象。
这是雨果第一部大型浪漫主义小说。通过美丑对比手法写了一个发生在 15 世纪法国的故事：巴黎圣母院副主教克罗德他外表道貌岸然，内心却如蛇蝎般毒，表面上过着清贫、刻板的生活，甚至对节日的狂欢也表是厌弃与反感，但内心里却贪求女色，过着荒淫奢侈的生活，对世人充满恶意，先爱后恨，迫害吉卜赛女郎爱斯梅拉达的丑陋形象。面目丑陋、心地善良的敲钟人卡西莫多为救女郎舍身的英雄形象。它揭露了宗教的虚伪，宣告禁欲主义的破产，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人，反映了雨果的人道主义思想。
爱斯梅拉达，在她迷人的外貌下，更有一颗纯真善良的心灵，从她对待那只山羊，还有她富于同情心，敢于舍己救人。当以卖文为生的诗人甘果瓦，深夜时误入“黑话王国”——流浪人与乞丐的聚集所，即将被杀死时，她挺身而出，表示愿意与他结婚，把这个诗人至于她的保护之下，虽然她不爱他。当卡西莫多在烈日暴晒的广场上遭到鞭挞，口渴得向人们求助时，只有她对这个丑怪异常而深夜又劫持过她的敲钟人表示了同情，满足了他的要求。她热情天真，以为世上所有的人都向她一样纯洁。她品格坚贞，面对副主教克洛德的淫威而宁死不屈。她是巴黎流浪人和乞丐的宠儿，但自食其力，清白无暇。使我们看到她是美丽的，她的身上心灵上没有污垢，她是没有被污染的。可是，这样的天使一样的姑娘，受到的是怎么样的对待呢？流浪，在最肮脏的环境里面生活，被所谓的上流社会排斥和嘲讽，被玩弄，被抛弃，被诬陷，被威胁，最后，作了彻底的牺牲。反映出一个善良无辜者在专制制度下遭受迫害的悲剧。
这种推向极端的美丑对照，绝对的崇高与邪恶的对立，使小说具有一种震撼人心的力量，能卷走我们全部的思想情感。这也许正是浪漫派小说的魅力所在。
在《巴黎圣母院》中，作者以极大的同情心描写了巴黎最下层的人民、流浪者和乞丐。他们衣衫褴褛、举止粗野，却拥有远远胜过那个所谓有教养、文明的世界里的人的美德。互助友爱，正直勇敢和舍己为人的美德。小说中巴黎流浪人为救出爱斯梅拉达攻打圣母院的场面，悲壮、激烈、慷慨、惊心动魄，显然是在一定程度上融入了七月革命中巴黎人民显示的英勇精神和巴黎人民捣毁圣日尔曼教堂和巴黎大主教府的事件。小说写到这里，还通过书中人物之口预言人民将起来捣毁巴士底狱，暗示了一七八九年大革命的爆发。
我们都知道，生活本身是丰富多彩的，但是每一个社会都存在着真善美与假丑恶的对立，雨果说“近代的诗神，.....以高瞻远瞩的目光来看事物。她会感到，万物中的一切并非都是合乎人性的美，她会发觉，丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪就藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗相共”，生活中有美有丑，“美与恶并存，光明与黑暗相共”，他还说：“滑稽丑怪作为崇高优美的配角和对照，要算是大自然所给予艺术的最丰富的源泉。
如果你想刺痛那些邪恶，或者你想代之惩治黑暗，你就先要将代表着真善美的上帝打倒在地，那是那么残酷的事情啊！还有比人丧失本性更悲哀的么！
第三篇：《丑小鸭》说课稿
《丑小鸭》说课稿
一、说教材
这是根据丹麦著名童话作家安徒生《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象。出生以后，他就被家里人瞧不起，哥哥姐姐咬，公鸡啄，连养鸭的小姑娘也讨厌他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸡的讥笑、猎狗的追赶。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。
二、说教学目标
1、随文识记生字：翅膀、鹅。
2、体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。
3、有感情地朗读课文。
三、说教法、学法
1、教法：探究教学法；以读代讲法；情境创设法；
2、学法：整体感知，抓住关键词句以及发挥想象来理解、感悟课文。
四、说过程
（一）温习巩固，请学生说说“丑小鸭”的由来；
（二）引入新内容：课文3—7自然段是本课时的教学任务，分为三大板块。（在家中、离家后、变成天鹅）
1、认识了“丑小鸭”以后，看看他的生活，他在家过得怎样？（第3段）
1.1请学生朗读，整体感知
1.2 PPT出示句子“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。” 请学生辨析“咬”、“啄”用字的准确性，抓住“连。。。也”表示递进意思的句式，以学生范读、点评、齐读的形式体会丑小鸭的不幸。
1.3家是我们温暖的港湾，可“丑小鸭”却离开了。他离开前，给鸭妈妈写了一封信，同桌之间讨论讨论，他会写些什么呢？讨论结束后请几位同学说说自己的猜想。
2、离开家以后，“丑小鸭”又有什么遭遇呢？请同学们在文中边读边找出相关的词
语并划下来。（4—6段）
2.1 PPT展示图片，分别是“小鸟讥笑”、“猎狗追赶”、“湖面冻僵”，请同学选出在这些遭遇里，印象最深刻的一件事。跟同学们分享自己的猜想和感受。
3、又过了一段日子的“丑小鸭”生活发生了什么改变呢？（第7段）
3.1请同学们以舒服的姿势，可以坐着，可以站着，一边读一边配上“丑小鸭”的动作，感受“丑小鸭”内心的情感变化。
3.2随文识记生字“翅膀”。
3.3请学生自主找出描写“美天鹅”外形的词语：“漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子”，帮助学生积累词句，体会“美天鹅”的美并随机板书“美天鹅”。
3.4请学生练读反问句和感叹句，帮助学生理解反问句的句意，完成反问句的课外拓展。
（三）推荐学生阅读安徒生的其他作品：《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》和《海的女儿》，等等。
第四篇：丑小鸭说课稿
丑小鸭说课稿安徒生
尊敬的各位评委：
今天我说课的题目是《丑小鸭》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。
一． 说教材：
1《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。
《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。
2说目标：
教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：
知识目标：
认识14个二类生字；理解“欺负、讥笑”等词的词义，积累词语；指导书写“欺负”一词。
能力目标：
借助文本，重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。
情感目标：
使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。
3重点与难点
重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。
难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。
4说学情
对于初一的学生，字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。
二、教学方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。
学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和
优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
三、说教学流程
本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节：
第一步：创设情境，导入新课。
美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。因此，课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。
第二步：阅读课文，整体感知。
先介绍作者，在学生介绍的基础上，我加以补充，为问题组中的第3题做好铺垫。因为本课课前已布置了学生反复的阅读了课文，所以第一个环节就让学生带着问题快速朗读课文，而且我对学生说：看谁能最先回答出老师提出的问题。以此调动学生回答问题的积极性，学生带着以下几个问题快速阅读文章。问题：
A这篇童话讲了一个什么故事？
B、丑小鸭遭到了哪些歧视和打击？这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？
C、当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？
D、这篇童话给我们什么启示？
以上题目的设计，主要是为了让学生掌握课文的内容复述课文，把握丑小鸭这一形象的特点。因为问题难度并不大，所以在学生讨论的基础上，教师只做适当点拨，学生就可以自己完成。
第三步：自主阅读，合作交流
在进行完成此环节后要求学生自主质疑、答疑，教师进行归纳总结。四人小组再讨论补充明确答案的方式中进行。
目的是让学生在自主、合作、探究的方式中进一步把握教材的实质。
然后，我又出示新的问题组：
（1）、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？
（2）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？
（3）、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？
第四步：拓展延伸（展开辩论轮，感悟主题）
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你认为哪种说法正确？
这些动物之所以认为丑小鸭丑是为什么？真的是丑小鸭很丑吗？
明确：a丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
b丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
老师针对两种说法，表述自己的观点，并在班级内展开辩论。
明确丑小鸭到底是丑小鸭还是美天鹅，很关键地是他人评价与自我认识决定的。第五步：课堂小结
在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅。丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
逆境之中不沮丧，赞扬声中不骄傲，永远拥有一颗善良平常心，才能健康成长。是金子，总会发光的。
第六步：布置作业：写一篇读后感，以加深对主题的认识
五、板书设计：
板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。
板书：丑小鸭——白天鹅？
我的说课到此结束！课堂总会有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委老师的帮助下，让课堂真正成为展现学生生命价值的绿洲！谢谢大家！
第五篇：丑小鸭最新说课稿
丑小鸭说课稿
尊敬的各位评委：
今天我说课的题目是《丑小鸭》，它是人教版七下第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。
一． 说教材：
《丑小鸭》是人教版七下第一单元的一篇自读课文。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。
《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。
二、说目标：
知识与能力：
1、掌握字词；
2、了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。
过程与方法：
1、品味、积累精彩语句。
2、通过分析丑小鸭的经历把握丑小鸭这一典型形象。
情感态度价值观：
学习丑小鸭那种处逆境而不自卑的精神
说重难点：
重点：理解文中重点语句的含义。
难点：丑小鸭成长的启示。
三、说教法：
朗读法、讨论法、交流法
四、说学法：
1、圈点批注
2、诵读法
3、自主、合作、探究
五、说教学流程
第一步：导入新课。
多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》
第二步：整体感知。
快速阅读文章。思考问题：
A这篇童话讲了一个什么故事？
B、（课后练习一）丑小鸭遭到了哪些歧视和打击？这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？画出有关语句
C、第三步：合作探究
（课后练习二）
（1）、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？
（2）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？
（3）、当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？
（4）“一颗好的心”指什么样的心？
第四步：拓展延伸
丑小鸭的经历给你怎样的启示
第五步：课堂小结
在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅。关键是逆境之中不沮丧，赞扬声中不骄傲，永远拥有一颗善良平常心，才能健康成长。是金子，总会发光的。
第六步：布置作业：
写一篇读后感《丑小鸭与我》
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