第一篇：高洪波 《我想》
中国作家协会副主席
高洪波，笔名向川，诗人，散文家，1951年12月生于内蒙古。1988年毕业于北京大学中文系。1969年应征入伍，任陆军四十师炮团战士、排长。1971年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。中国作家协会全国委员会委员。中国作协副主席。干过行政工作，编过大型期刊。先后出版过儿童诗集《大象法官》、《鹅鹅鹅》、《吃石头的鳄鱼》、《喊泉的秘密》、《我喜欢你，狐狸》、《种葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飞龙与神鸽》，散文集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人生趣谈》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》，评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的情话》等。散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，其中，《我想》这首儿童文学优秀作品奖和张继楼的《童年的水墨画》一起进入了人教版语文五年级下册的第九课。
散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生1984年加入中国作家协会，现任中国作协书记处书记、创联络部主任、《诗刊》主编。作品多次获奖，曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖、国家图书奖及冰心、陈伯吹、庄重文文学奖等奖项。鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生。现任中国作协党组成员、书记处书记、创作联络部主任、儿童文学委员会主任。
《我想》《童年的水墨画》教学设计
教材简析：
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
教学目标：
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水 墨画”等词语。
2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点：
1、比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
2、通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。
课前准备：
1、教师：布置学生预习课文内容。
2、学生：预习课文内容，收集自己喜欢的儿童诗。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、导入：诗→古诗→现代诗→儿童诗
2、环节设计。师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？
（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物）
3、点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。
二、初读，感知内容。
1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）
2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
三、再读，体验情趣。
1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。）
2、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？（每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结）
3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。
四、三读，鉴赏表达特点
1、环节设计。师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，作者写了自己身体哪个部位的变化？（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。）
2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。
五、学习创编，合作交流
1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。（学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。）
2、让学生独立思考、模仿创编，老师及时点评，激励学生积极创作；然后小组交流，最后班上交流。
六、学习《童年的水墨画》
1、自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
2、理解大意 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3、分组读诗，生概括全诗大意。
4、学生质疑，释疑。、赏析诗句
6、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
7、欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
七、鉴赏写法
1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
2、第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
3、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
4、生动笔习作，教师巡视。
5、交流作品，师生互动点评。
八、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
九、作业设计： 仿照课文尝试写首诗歌。
十、补充资料：
山村孩子的话
邱易东
云是画面的主角
让阳光渲染它的模样
暖一抹，冷一抹
在小溪的天空漂浮
树是画面的主角
让风涂抹它的年轮
浓一笔，淡一笔
叶的眼睛在崖畔张望
泥土是画面的主角
让幻想展示它的富有
深一脚，浅一脚
山路上印满秋天的芬芳
教学反思：
在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，应在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。其次要鼓励大胆想象，如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。最后指导学生借鉴诗歌写法，自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。
第二篇：高洪波儿童诗
大灰狼，别怕 高洪波
你在铁笼里打盹，连眼皮都不抬一下。像块灰石头，在静静的风化。
你在童话里，那么威风和可怕！吞掉小红帽，欺负过小羊，还吃过
小白兔的爸爸，小花鹿的妈妈。
你的胃口真好，把美丽、善良、天真 连同说谎的放羊娃
一口全吞下。
可是现在你躺着，连眼皮也懒得眨，更别说露出牙齿 再摇摇蓬松的尾巴。
大灰狼，别怕，我知道，那全是童话。其实你没那么坏，本领也没那么大！站起来走走，和我说说话—— 像狗那样叫几声，带我问声森林好，行——吗？
犀牛
犀牛，犀牛，都说你是暴烈的朋友。和你相处时
要提防头破血流。
可是我却喜爱你
尤其爱你的一身甲胄。对朋友，意味着盾牌，对敌人，象征着搏斗！
犀牛，犀牛
你和黄牛一样温柔。只不过犄角生在鼻尖，你才变成“神兽”。
犀牛，犀牛，咱俩交个朋友。
袋鼠
看见动物园的袋鼠，我简直挪不动脚步，小袋鼠的快活，让我十分羡慕。
我真盼妈妈，也变成一只袋鼠，把我装进育儿袋，该有多么舒服。
吃饭不用洗手，起床不用穿衣服，免去了默写生字，也不用再做算术。
如果育儿袋里
放几本好看的图书，加上巧克力和香蕉，是天下最好的住处。
对，和妈妈商量一下，让她变一只袋鼠，省得她老不放心，从不让我一个人外出。
我喜欢你，狐狸 你是一只小狐狸，聪明有心计，从乌鸦嘴里骗肉吃，多么可爱的主意！
活该，谁叫乌鸦爱唱歌，“呱呱呱”自我吹嘘！
再说肉是他偷的，你吃他吃都可以。
也许你吃了这块肉，会变得漂亮无比！尾巴像红红的火苗 风一样掠过绿草地。
我崇拜你，狐狸 你的狡猾是机智，你的欺骗是才气。不管大人怎么说，我，喜欢你。
我和波斯猫
我家的波斯猫真乖，总静静地卧在窗台。走路比云絮还轻，身上比棉花更白。
它用眼睛望着我，我常常笑出声来。一只眼金黄，一只眼碧蓝。黄的像金橘，蓝的像大海。
不知波斯猫眼里的世界，是不是有两种色彩？ 问它，它不回答，只是把尾巴摆了两摆„„
第三篇：拓展阅读：大灰狼,别怕(高洪波)
大灰狼，别怕
高洪波
你在铁笼里打盹，连眼皮都不抬一下。像块灰石头，在静静地风化。你在童话故事里，那么威风和可怕!吞掉过小红帽，欺负过小山羊，还吃过 小白兔的爸爸，小花鹿的妈妈。你的胃口真大，把美丽、善良、天真，连同说谎的放羊娃 一口全吞下。可是现在你躺着，连眼皮也懒得眨。更别说露出牙齿，再摇摇蓬松的尾巴。大灰狼，别怕，我知道，那全是童话。其实，你没那么坏，本领也没那么大!站起来走走，和我说说话 像狗那样叫几声，代我问声森林好，行吗？
第四篇：六年级-高贝贝《爸爸,我想对您说》
爸爸，我想对你说
-----六年级 高贝贝
爸爸，从小到大，都是您把我养大的，我不会忘记您的这一份爱的。
您还记得吗？我上四年级的时候，生了一场大病。您带着我去了三家医院，好不容易才找到了一家医院能治我的病，爸爸把我带进了医院，量了体温，您不想让我中的我的体温，就不跟我说。可是我已经知道我的体温是多少了。
爸爸把我带进注射室里打针。刚进去不久，我就吐了。医生说，这种针谁不能打太快。爸爸帮我调慢了，就让我睡一下，可我的病情是在不断的上升，爸爸急坏了。医生发现之后就让爸爸去买一根冰棒，用袋子裹住敷在我的头上，让我降降温。爸爸看着我难受的样子很心痛，我打针就打了两三个小时。我看到爸爸困了就对爸爸说：“爸，您要是困了就睡一下吧。爸爸说：”不，不了，我不困。”我知道爸爸是他睡了之后不知道药水什么时候完，怕我又头痛。
所以我想说：“爸爸，我爱您，我永远爱您。”
第五篇：我想变成……专题
我想变成……
王毅恬：我想变成一棵大树，为人们遮风挡雨。如果下雨了，人们没带伞，就可以到大树下去避雨。如果碰到大风天。人们就可以紧紧地抱住我。以免被大风刮走。如果我变成一棵大树，还能和我的兄弟姐妹手拉手挡住沙尘暴，净化空气。如果我变成一棵大树，在炎炎夏日里，我可以为人们挡住强烈的阳光，让人们在大树底下乘凉，享受丝丝凉意。
俞晓炜：我想变成人工草坪，那样的话，就可以邀请小朋友来玩，或躺在我身上，或在我身上追逐、打闹，即使摔倒了也不会疼。
高源：我想变成一只啄木鸟。这样我就可以为大树爷爷唱歌，给它带来快乐，让大树爷爷枝繁叶茂，更好地为人类净化空气。大树爷爷生病时，我会及时地给大树爷爷治病，把那些可恶的虫子吃掉，让大树爷爷不再痛苦。
姚瑜??：如果让我选择，我想变成教室里一面普普通通的墙。因为同学们上课的时候，我可以听同学们尽情的朗读声；音乐课上。我可以听老师弹奏的优美的琴声。还可以听小朋友们清脆的歌声：上美术课时，我可以欣赏同学们画的一张张美丽的图画。当同学们玩累的时候，他们还可以靠着我休息……
姚怡霞：我想变成蝴蝶。在学校的花坛里，我可以自由自在地飞舞。我顺着香味飞过去，原来是蜜蜂在采蜜呀！我问它：“蜜蜂蜜蜂，你为什么这么辛苦地采蜜呀？”蜜蜂笑着答道：“为了让人们喝蜂蜜呀！”蜜蜂真了不起！我又继续飞，“呜呜呜，呜呜呜……”忽然。我听到了一阵哭声。是从叶子里传来的。我飞过去。问：“是谁在哭呀？”“是我。”一个小脑袋从叶子里探出来。哦。原来是毛毛虫呀！“毛毛虫。你为什么哭呀？”我不解地问。毛毛虫边哭边说：“因为别人都说我太丑了！”“其实，我从前也是毛毛虫，现在不是变得这么漂亮了吗？”我安慰道。毛毛虫听了我的话，顿时开心地笑了。
【指导老师：陆雷芳】
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