第一篇：三年级语文上册第七单元作文
三年级语文上册第七单元作文指导
范文一：
大公鸡的故事
有一只大公鸡，他长得非常漂亮。所以受到主人的宠爱。你别看他那么漂亮，可是常常欺负母鸡和小鸡，但主人根本不管。大公鸡还常常在别人面前炫耀自己的美丽。如果别人不理他，他上去就啄人家，只到啄伤为止。大公鸡问母鸡们：‚我是不是雄鹰？‛母鸡们平时受到大公鸡的凶狠对待，所以不敢顶撞他，异口同声说：‚是的，你是雄鹰。‛
有一天，一群鸡在纷纷议论：‚有一只狐狸在森林里，他说要把我们全部吃掉，这该怎么办呀？‛那只大公鸡站出来说：‚交给我吧！你们这些胆小鬼。‛
第二天，狐狸来了，其它公鸡都躲了起来。只有大公鸡还在往前走。他终于看到了狐狸。迎面就要啄他的脖子。机灵的狐狸一下子跳到大公鸡后面，一口把他咬死了。其它公鸡、母鸡都说：‚这就是你骄傲的结果，你自作自受‛
主人知道了这件事后，也后悔了。他想：‚要是我教训了大公鸡，也不至于造成这样的结果啊！‛主人向公鸡、母鸡、小鸡道歉了。以后，他们过上了幸福快乐的生活。
小学三年级上册语文第七单元作文：长翅膀的狐狸
“狐狸有一对翅膀！”这个消息像一颗炸弹，在森林里掀起了轩然大波。“狐狸长翅膀？天大的笑话！”喜鹊半信半疑。老虎火冒三丈地说：“岂有此理！我还没长翅膀，他倒长了！”“大王，您不要生气，”狼赶紧安慰老虎，“这狐狸肯定是个残疾！”
长翅膀的狐狸像一道闪电一样飞过来了。他热情洋溢地对大家说：“你们好！”所有的动物都继续谈笑风生，装作没看见，谁也不搭理他。“再见！”狐狸拍拍翅膀，沮丧地飞走了。
晚上，老虎召集森林里的动物开会，说：“为了公平起见，我们要重新分配房屋，划分地盘。飞禽，飞到我右边的树枝上；走兽，站到我左边的草地上。”一阵奔跑、飞翔，很快，两列队伍站整齐了。长翅膀的狐狸站在走兽一边。老虎走到他的面前，指着他的鼻子，双眼一瞪，说：“你自己瞧瞧，站在这边的，有翅膀吗？”狐狸左看看右瞧瞧，发现走兽的队列里只有他长着翅膀。狼恶狠狠地走过来，一脚将狐狸踹出了队列：“你站那边去！”
狐狸无可奈何地飞上了树梢。可他的个子太大了，树枝一阵抖动，把几只站立不稳的小鸟颠到了树下。狐狸的这一举动，马上引来了飞禽叽叽喳喳的臭骂：“也不瞧瞧自己是谁，就往我们这边挤！”“你一个要占我们几十个的位置，太不公平了！”狐狸被他们说得面红耳赤。恰巧在这时，树枝吃不住劲，咔嚓一声断了。狐狸一屁股摔到了地上，树枝上和草地上马上响起了哈哈大笑的声音。狐狸闹了个大红脸，不知如何是好。
这时，喜鹊飞到他跟前，说：“你只要把前肢砍掉，就算飞禽。” “把翅膀去掉，你还是走兽。”狼跑过来阴阳怪气地说。
“去整容吧，”老虎得意洋洋地说，“森林医院免费给你做手术，我还会把最大的地盘划给你。” “可是我觉得翅膀很方便，我不想失去翅膀。而且，我们不是需要改革，需要进步吗？”狐狸委屈地说。
老虎生气了，咆哮着说：“你这样让我左右为难。我既不能把你归入飞禽，也不能把你划为走兽。因此，我不能给你地盘，你赶紧另寻出路吧！” 狐狸没有办法，只得远走他乡。从此，这只狐狸过着孤独的流浪生活。
新课标人教版小学三年级语文上册第七单元测试卷1带答案
一、给红色的字选择正确的拼音。(8分)履带（lǚ lǔ）坦克（tǎng tǎn）
科利亚（yà yǎ）奚落（xì xī）轻蔑(miè miù)羞耻（cǐ chǐ）
流逝（sì shì）兴奋（xīng xīn）
二、补充词语。（8分）
日夜（）建设（）珍惜（）努力（）
等待（）露出（）想出（）丢下（）
三、给红色的字选择正确的解释。（4分）
1．饱：①足，充分 ② 满足 ③ 满足了食量
一饱眼福（）饱经风霜（）2．昂：① 高昂 ② 情绪高 ③ 仰，高抬
斗志昂扬（）昂首挺胸（）
四、我是选词小高手。（12分）富饶 富强
1.我们的祖国幅员辽阔，美丽（）。
2.我们要用勤劳和智慧建设可爱的祖国，使她一天比一天更（虽然 仍然 突然 果然
1.刚才，还是晴空万里，（）下起了倾盆大雨。2.（）天气很冷，来湖边冬泳的人可不少。3.这件事（）是他做的。
4.冬天到了，下雪了，松树却不怕冷，（）那么绿。
五、照样子给句子化化妆。（6分）
例：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
1．“不敢，铁罐兄弟。”
2．“真的，一只陶罐。”
3．“哟，这里有一个罐子！”
六、修改病句。（6分）
1．教室里幽静无声，没有人举手。）。2．刚才追随我的目光，此刻全躲开了。
3．那一双双目光又从五湖四海回来了。
七、我会用标点。（10分）
1．“住嘴 铁罐恼怒了 你怎么敢和我相提并论 你等着吧 要不了几天 你就会破成碎片 我却永远在这里 什么也不怕
2．科利亚干嘛要把这些东西埋起来呢 因为德国法西斯快打到他们的村子了
八、读短文，完成练习。（共20分）冒险
春天到了。两颗种子躺在肥沃的土里，开始了下面的对话。
第一颗种子说：“我要努力生长！我要向下扎（zā zhā）根，还要„出人
头地‟，让茎叶随风摇摆，歌颂春天的到来——我要感受春晖照耀脸庞的温暖，还有晨露（lù lòu）滴落花瓣的喜悦。”于是，它努力向上生长。
第二颗种子说：“我没那么勇敢。我若向下扎根也许会碰到硬石。我若用力 向上钻，也许会伤到我脆弱的茎。我若长出幼芽，难（nán nàn）保不会被蜗牛吃掉。我若开花结（jiē jié）果，只怕小孩子看了会将我连根拔起。我还是等情况安全些再做打算吧。”
于是，它继续瑟缩在泥土里。几天以后，一只母鸡在院子里东啄西啄，这颗 种子就这样进了母鸡的肚子。
1．选出文中红色字的正确读音。（4分）2．在括号里填上合适的词。（3分）
（）的泥土（）的茎叶（）的春天 3．写出下列词语的反义词。（3分）
脆弱（）危险（）胆怯（）4．找出文中的一组排比句。（2分）
排比句：
5．文中谁冒险？它为什么要冒险？（4分）
6．第二颗种子为什么不敢冒险？结果怎样？（4分）
九、习作芳草地。（26分）人是最善于学习的，能不断从周围的事物中学到东西，从而丰富自己的思想，下面给你提供几种事物现象，你能从中想到什么，选一则把它写下来。作文题目自拟。
1．蚂蚁取食
2．母鸡带小鸡
3．蜜蜂采蜜
4．蜘蛛织网
参考答案
一、给红色的字选择正确的拼音。履带（lǚ）坦克（tǎn）
科利亚（yà）奚落（xī）轻蔑(miè)羞耻(chǐ)
流逝(shì)兴奋(xīng)
二、补充词语。
日夜（守卫）建设（祖国）珍惜（时间）努力（学习）
等待（机会）露出（凶相）想出（办法）丢下（锄头）
三、给红色的字选择正确的解释。
1．饱：①足，充分 ② 满足 ③ 满足了食量
一饱眼福（②）饱经风霜（①）
2．昂：① 高昂 ② 情绪高
③ 仰，高抬
斗志昂扬（②）昂首挺胸（③）
四、我是选词小高手。富饶 富强
1.我们的祖国幅员辽阔，美丽（）。
2.我们要用勤劳和智慧 建设可爱的祖国，使她一天比一天更（富强）。
虽然 仍然 突然 果然
1.刚才，还是晴空万里，（突然）下起了倾盆大雨。2.（虽然）天气很冷，来湖边冬泳的人可不少。3.这件事（果然）是他做的。
4.冬天到了，下雪了，松树却不怕冷，（仍然）那么绿。
五、照样子给句子化化妆。
例：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。
1．“真的，一只陶罐。”其他的人高兴地叫起来。2．哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
六、修改病句。
1．教室里幽静无声，没有人举手。教室里寂静无声，没有人举手。
2．刚才追随我的目光，此刻全躲开了。刚才追逐我的目光，此刻全躲开了。3．那一双双目光又从五湖四海回来了。那一双双目光又从四面八方回来了。
七、我会用标点。
1．“住嘴！” 铁罐恼怒了，“ 你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
2．科利亚干嘛要把这些东西埋起来呢？因为德国法西斯快打到他们的村子了。
八、读短文，完成练习。冒险
春天到了。两颗种子躺在肥沃的土里，开始了下面的对话。
第一颗种子说：“我要努力生长！我要向下扎（zhā）根，还要„出人头地‟，让茎叶随风摇摆，歌颂春天的到来——我要感受春晖照耀脸庞的温暖，还有晨露（lù）滴落花瓣的喜悦。”于是，它努力向上生长。
第二颗种子说：“我没那么勇敢。我若向下扎根也许会碰到硬石。我若用力 向上钻，也许会伤到我脆弱的茎。我若长出幼芽，难（nán）保不会被蜗牛吃掉。我若开花结（jiē）果，只怕小孩子看了会将我连根拔起。我还是等情况安全些再做打算吧。”
于是，它继续瑟缩在泥土里。几天以后，一只母鸡在院子里东啄西啄，这课 种子就这样进了母鸡的肚子。1．选出文中红色字的正确读音。2．在括号里填上合适的词。
（湿润）的泥土（绿绿）的茎叶（美丽）的春天 3．写出下列词语的反义词。
脆弱（坚强）危险（安全）胆怯（勇敢）
4．排比句：我要努力生长！我要向下扎根，还要„出人头地‟，让茎叶随风摇摆，歌颂春天的到来——我要感受春晖照耀脸庞的温暖，还有晨露滴落花瓣的喜悦。
5．文中谁冒险？它为什么要冒险？
第一颗种子。因为它想努力地长大，来感受外面的世界。6．第二颗种子为什么不敢冒险？结果怎样？
因为它害怕困难和危险。结果被母鸡吃进了肚子。
九、不提供答案。
第二篇：三年级语文上册第七单元教案
军神
主备人
修改人
上课时间
教材分析：
课文写刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。学情分析：
学生对刘伯承了解不多，有的可能通过看电视了解一些，总之，他们对一些老革命前辈比较陌生，但对课文内容会比较感兴趣。教学目标：
1．能力目标：（1）初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．知识目标：学会本课生字，理解生字组成的词语。
3．情感目标：知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。教学难点：
通过精读，理解“军神”的含义。教学准备：
生词卡片、教学挂图、课前让学生收集刘伯承将军的资料，课前先让学生交流资料，了解刘伯承将军是怎样的一个人。教学时间
2课时
第一课时
教学目标：
１．能力目标：能正确、流利地朗读课文。
２．认知目标：学会本课生字，理解部分词语，了解课文的写作顺序。
教学重点：
读通课文，学习生字． 教学难点：
能正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的词语。教学准备：
课件 教学过程：
一、故事激趣
导入新课。
1．故事导入。
昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交流）
教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不
吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为 “军神”。
2．板书课题，读题。
通过预习，你们一定知道谁是军神？
（了解刘伯承爷爷的举手，指名简单介绍。）板书：“沃克”和“刘伯承”，相机指导学生书写生字“沃”和“承”。
二、初读指导
1．检查学生字词掌握情况
（1）自读课文，借助拼音读准字音，读通课文。（2）了解学生生字词掌握的情况。
出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词）（3）理解词语的意思
外科 职员 伤势
不悦
失声„„ 绷带：包扎伤口或患处用的纱布带。伤势：受伤的情况。
镇定：遇到紧急的情况不慌不忙。担心：放心不下。损伤：损害、伤害。崭新：很新很新的。
（4）了解词语掌握情况。说说下列词语的近义词 崭新（）损坏（）
说说下列词语的反义词 结束（）镇定（）（5）齐读生字词
2．听课文朗读，理清脉络
第一自然段：求治。
第二自然段：术前。
第三、四自然段：术中。
第五、六自然段：术后。
三、请学生分小节比赛读课文，大致了解故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来，可以随机解决一部分。
四、作业
1．练习朗读全文。2．描红
第二课时
教学目标：
１．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．认知目标：初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。３．情意目标：学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点：
分角色朗读课文，体会对话的感情。教学难点：
理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。教学准备：
112
课件、音乐 教学过程：
一、复习导入
1．填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。2．读词语：承受
职员
失声
军医
损伤 3．说说课文讲了一件什么事？
二、抓中心句突破全文
1．沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？其实这些问题的答案都在文中，请你划出沃克医生赞扬刘的句子，并 认真读课文，一边读一边想，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。还可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。（1）学生速读课文，找句子。（2）全班交流、朗读、讨论。
三、细读课文，顺学而导：
过渡：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。
（一）朗读“求治”部分，体会刘的“镇定”。
（1）指名学生朗读第1 小节，边读边想：这一部分主要写什么？（2）你从哪句话看出刘被称为“军神”的理由？
（3）借助资料，了解刘伯承的伤势，体会刘伯承的从容镇定。
（课件出示刘伯承受伤的资料
：1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注„„
（4）分角色读第1节，注意人物语气、情绪的变化。师读沃克的话，生读刘伯承的话，体会这一部分人物对话的特点。
小结：这是一个军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。
（二）导学“术前”部分
1．指名学生朗读第1 小节，边读边想：这一部分主要写什么？ 2．你从哪句话看出刘被称为“军神”的理由？
联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承为什么不肯用麻药？刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。资料：刘说：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”
3．用麻药意味着什么？
4．感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
（三）导学“术中”部分 ：紧扣细节，体会意志如钢。
1．自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？ 2．堂交流（演示两个句子的不同之处）。比较句子（正面描写）：
一条崭新的垫单竟被抓破了。一条崭新的垫单被抓破了。比较句子（侧面描写）：
手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。
3．联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
过渡：这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉。让我们再次目睹那惊心动魄的场面吧。
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4．指导有感情地朗读3-4节，引导学生抓住“一声不吭”、“紧紧”、“汗如雨下”“竟”等词语，充分感受刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。
（四）导学“术后”部分
1．熬的手术终于结束了，请大家默读课文，划出令你感动的词语、句子。2．沃克医生听了有什么反应？
3．沃克医生为什么会有这样的反应？
小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生赞叹他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。指导感情朗读沃克医生的话。
4．为什么问名字时，要“关上手术室的门”？ 5．指导分角色朗读，表演这一段。
四、扩展延伸
深化情感
1．出示小诗，感情朗读。
赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
2．教师总结，深化情感。
刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。
3．练习写话，升华情感。
（1）同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。
（课件出示刘伯承的照片）
（2）学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。4．扩展延伸，熏陶感染。
同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？
学生交流汇报。
伟大的思想家和政治家马克思曾经说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。”同学们，在我们的成长历程中，会遇到许多困难和挫折，但只要具有坚强的意志，就能跨越困难和挫折，到达胜利的彼岸。板书设计： 军神
（刘伯承）
求治
术前
术中
术后 镇定
不用麻醉药
一声不吭
交谈
数刀数 教后反思：
掌声
主备人
修改人
上课时间
教材分析：
本课生动地记述了身患残疾而又忧郁自卑小英在掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。学情分析：
学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。教学目标：
１．知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
２．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。
３．情意目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。教学难点：
理解课文内容，明白课文讲述的道理。教学准备：
生词卡片、课件 教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
１．认知目标：学习本课的生字新词，练习把课文读通读顺。２．能力目标：通过初读课文，大致了解课文的内容。
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教学重点：
学习本课生字新词，初读课文，了解课文大意。教学难点：
因本课的生字较多，要把课文读正确、流利。教学准备：
实物投影。教学过程：
一、揭题质疑。
1．小朋友，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为什么鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
3．读了课题，你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样？）
二、初读课文。
1．请小朋友带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看生字表。（师巡视指导）2．请小朋友读一读课文后的生字，注意要看清音节，读准字音。反馈检查。
重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们在读一读生字并记住它。
4．反馈检查，指名读，同桌互读，小组轮读。（师生评议）
5．生字、词语都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。反馈检查。指名读，师生评议。
回答问题：谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？
6．课文我们都会读了，现在请小朋友们一边读课文，一边把不理解的词语画下来。7．交流不懂的词语。
8．用恰当的方法理解有关词语（可查字典或通过反复读课文理解）鞠躬：弯身行礼。
残疾：肢体、器官或其功能方面有缺陷。持久：保持的时间长。困境：困难的处境。
三、学习第一部分：
1．指名学生读课文第一节，并想想“总是默默地”这个词说明什么？ 2．说说“默默地坐着”是什么样子？ 3．这里还有个“总是”，你从“总是”知道什么？
4．老师从一个材料上了解到小英每天总是第一个来到教室，又总是最后一个离开，为什么呢？她可能会想些什么？板书：自卑
5．指导学生用“因为„„所以„„”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
6．朗读指导：小英这个年纪，理应和大家一样，到公园散步，到少年宫学跳舞，和大家一起游戏，可是她总是默默地坐着，多么可怜而自卑的孩子！谁来读读第一节（显示1）？评议，齐读第一节。
三、作业：
学生描红，教师巡视指导。
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第二课时
教学目标：
１．认知目标：（1）通过精读描写小英的动作、神态的句子，体会小英在得到掌声前后的变化。（2）使学生明白小英变化的原因并读懂课文的最后一段话。
２．能力目标：练习感情朗读课文。
３．情意目标：交流一些残疾人身残志坚的事例，给学生一些精神粮食。教学重点：
通过精读描写小英的动作、神态的句子，体会小英的变化，并使学生明白小英变化的原因。教学难点：
联系生活实际读懂课文的最后一段话。教学准备：
课件、学生课前找一些有关残疾人身残志坚的事例。教学过程；
一、复习。
通过上一节课的学习，我们知道小英是个可怜而自卑的残疾孩子，谁能用“因为„„所以„„”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
二、精读课文。
（一）学习2-4小节：过渡：可是后来发生了一件事，使小英有了改变。让我们来看看发生了一件什么事。
1．指名同学读2-3小节，其余同学边听边划有关小英神态、动作的词语。2．讨论：显示：
（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低下。讨论：小英为什么立刻把头低下？
练习朗读第二节，体会小英当时的心情。（多自卑的孩子呀！她后来是怎么做的呢？）（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。讨论：你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红了”体会到什么？ 练习朗读第3节（声音低、慢），体会小英复杂的心理变化。（她是个自卑的孩子，又是个要强的孩子，最后她决定上去）
3．指名朗读第4节，其余同学边听边划有关掌声的句子。
4．交流：是什么使小英感动得流下了眼泪？又使什么使她深深地鞠了一躬，走下了讲台？ 5．找一找，同学们鼓了几次掌？ 6．谁来把第一次掌声读给大家听听？ 显示：（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。这次掌声是在什么时候、怎样响起的？理解“骤然”
7．讨论：如果你是小英的同学，如果你就在座，你想用你的掌声告诉小英什么？ 8．谁来把你掌声里想要表达的感情读出来？（读好前半句）讨论：“小英感动得流下了眼泪”，如果你是小英，你会怎么想，会怎么说？ 练习朗读体会小英感激的心情。
9．得到鼓励的小英开始讲述„„谁来把第二次掌声读给大家听听？ 这是一次怎样的掌声？（经久不息）理解词语，选一选：
1．呼吸时进出的气；2．消息；3．停止；4．休息；5．滋生、繁殖
讨论：如果你是小英的同学，这次，你想用你的掌声告诉小英什么？谁来把你掌声里想要表达的感情读出来？（读好第二次掌声）
10．同学们给了我第二次掌声，小英我又会想些什么呢？ 11．显示：（5）小英向大家深深地鞠了一个躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。小英：你为什么向大家鞠躬，为什么你还要微笑？
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讨论让学生明白：小英深深地鞠了一躬是感激同学们再一次的热情鼓励。练习朗读。
12．这是一个深情的故事，让我们也充满深情，在音乐声中读好2-4节。
（二）学习5-6节：这一件事彻底改变了小英，请大家听老师读5-6小节。
1．范读5-6节，想想小英从此发生了哪些变化？
2．讨论：她不再忧郁，变得怎样了呢？（开朗）这个省略号表示什么意思？她可能还到了什么地方？她会怎么样？
3．注意开头：“说也奇怪”，奇怪吗？
她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„
联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么会有这些变化？通过讨论使学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。练习朗读。
4．从小英的变化中你体会到什么？
5．出示课文最后一段话，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？ 引导学生联系上文理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的？ 这里的“掌声”只是指鼓掌吗？ 感情朗读这一自然段。
三、总结全文。
1．你学了这篇课文有什么体会？（也可以谈谈自己周围的人。说说，从他们身上你得到了什么启发？）2．师简单小结：为自卑的人说一句鼓励的话，为疑惑的人说一句提醒的话，为痛苦„„让我们牢牢记住：人人都需要爱。当我们接受别人爱的同时，不要忘了把爱献给更需要的人。
3．感情朗读全文。
五、作业。
有感情地朗读课文。
完成和掌声有关的书签制作。
板书设计：掌声
身处困境
需要
珍惜
掌声（鼓励、关心、帮助„„）不要忘记
献上 教后反思：
金子
主备人
修改人
上课时间
教材分析：
本课说的是皮得弗雷特在淘金无望准备离去时发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。他告诉我们要想获得财富获成功就必须付出辛勤的劳动，想靠以外的收获是不现实的。学情分析：
课文故事性比较强，人物形象明朗，学生通过朗读课文能够读通、读懂课文内容，本课生字比较好认，学生通过自学、交流认读记忆方法，对字词的记忆和理解没有什么困难。先让学生预习课文，在预习中认读生字词，对不明白的问题在上课时提出来，大家交流解决。上课时让学生根据课题提出问题，同朗读课文解决问题，理解课文内容，结合朗读课文，理解字词义。教学目标：
１．情感目标：引导学生通过阅读文本，从中感悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
２．能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。
３．知识目标：结合课文内容，理解“蜂拥而至”、“若有所悟”等词语的意思。教学重点：
朗读课文，认读字词，理解字词义，理解课文内容。教学难点：
让学生明白课文中蕴涵的道理。教学准备：
教学投影、卡片等
教学时间：
2课时
第一课时
119
教学目标：
１．能力目标：能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。２．认知目标：（1）认识文中的生字新词，正确书写生字。（2）学习课文第一段，知道故事发生的原因。
教学重点：
读通课文，学习生字。教学难点：
能正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的词语。
教学准备：
生字卡片 教学过程：
一、揭题导入：
1．板书课题，金子代表了什么？
2．板书课题，读题，你们有什么问题吗？（课文中的“金子”讲的是做戒指的金子吗？这金子是什么呢？文章写得失?怎么一回事？）
二、初读感知：
1．大家自由地朗读课文，出示自读要求：
2．检查自学情况。（1）读准生字词。
（2）师生共同纠正读错的地方。
（3）指名分小节朗读课文，其他同学认真听，提建议。
（4）刚才的问题，你能解决哪些？
3．再读课文，想一想：故事的主人公是谁？ 彼得想到哪儿去淘金呢？淘到金子了吗？
三、学习课文第一自然段
1．你是从哪个词知道人很多的？
2．你能从字面上能说说词语的意思。
3．描述：这么多的人他们来到河床上挖出了很多大坑，希望找到金子，结果绝大多数是——
4．彼得也就是这么绝大多数中的一个，他又是怎么做的呢？我们下节课跟随彼得一块去看看。
四、学写生字。
1．出示生字：坑 彼 甘 附 钱 盆 软 扮 买实
2．生自由说说有什么好方法记住它们，有什么需要提醒大家注意的？
3．指名自由说
4．练习描红
第二课时
教学目标：
１．认知目标：引导学生通过阅读文本，理解词语、句子的意思。
２．情意目标：从中感悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：
让学生明白课文中蕴涵的道理。
120
教学准备：
课件 教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
1．出示词语，认读。
彼得
大坑
甘心落后
附近
买地
金钱
倾盆大雨
松软
装扮
扫兴
即将
谋生
唯一
蜂拥而至
一无所获
埋头苦干
若有所思
不无骄傲
2．回忆课文内容，选用几个词语，练习用简单的话说说课文主要内容。
二、品读课文1、2自然段，“走近”彼得。
1．轻声读读课文，边读边想：我有什么体会？
2．出示关联词语，学生练习选用一个或两个来说。
因为„„所以„„
虽然„„但是„„
师相机板书：蜂拥而至 一无所获
扫兴离去
不甘落空埋头苦干
3．有声有色的再读课文，等会儿我们来比比谁读得好。
（引导说说用什么方法才能读好课文：边读边想象，读得能让我们听到他的声音，看到他的表情，想象到文章里的情景。）
4．指读第一、二节课文，引导评价。
5．齐读课文，引导想象彼得此时的失望心情。
三、品读课文3～6自然段，引起共鸣
1．师简要过渡：是啊，埋头苦干几个月还是一无所获的时候，彼得深深的失望了。因此，当他连买面包的钱都没有的时候，只能带着无奈的准备离开这儿到别处谋生了。
2．那么，又发生了什么事了呢？请大家快速默读4、5、6自然段。用“——”画出彼得看到的情景，用“～～”画出彼得的想法，用“（）”括出彼得所做的语句。
3．交流：（读句子，说说彼得的梦想，体会“若有所思”的意思。）
4．出示插图，引导观察想象，完成填空。
为了实现梦想，彼得把自己的全部精力都用来培育花园：____________________________________________________________________________。不久，田地理长满了美丽娇嫩的鲜花，你看：______________________________________。
（分步指导：（1）引导想象彼得是怎样平整土地、选择花苗、日夜照顾鲜花、四处奔波销售„„
（2）引导学生想象如今花圃里的鲜花是如何美丽鲜艳。）
四、品读课文第7自然段，感悟“真金”
1．导入，引读。
2．出示彼得的话，指名多人读。
3．讨论交流：彼得得到的是真的金子吗？
（板书：获得真金）
4．齐读，思考：听了彼得的话，联系前面他的行动，你有什么话想对他说吗？对于那些一无所获的淘金者，你有话要说吗？
5．学生交流，教师小结。
五、召开“名言发布会”，引发精彩。
1．齐读全文。
2．导入练笔：今天，我们通过一个生动的故事认识了彼得这个人，还体会到“金子”的深刻含义。此时此刻，你一定有话想对自己或者大家说，选择一句最想说的写下来，并署上自己的名字。
3．师示范：
121
（勤劳可以致富，汗水能换真金。
——庄老师）
4．生练习书写，有困难的可以同桌或小组合作完成。
5．召开“我的名言发布会”。
6．教师小结：同学们通过勤奋学习找到了“真金”，老师向你们表示祝贺！
六、课外实践
1．把这个故事讲给家人或小伙伴听。
2．搜集生活中勤劳致富的故事，准备开个故事会。
板书设计： 金
子
淘金者
彼得
蜂拥而至
不甘落后
要想获得金子 一无所获
埋头苦干
必须付出劳动 失望离去
获得真金
教后反思：
习作7 童话故事
主备人
修改人
上课时间
教材分析：
本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。学情分析：
学生对于玩具还是比较了解的，写时比较容易描述。本次习作自主性比较大，学生能够自由地写出自
122
己眼中的玩具。教学目标：
读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。指导学生支手摆放自己喜欢的玩具，在把握玩具的特性及相互的关系基础上，动脑筋编一个关于玩具的童话。编写的故事语句要通顺，让人能看明白。教学重点：
动脑筋编一个关于玩具的童话。教学难点：
把握玩具的特性及相互的关系。所编的童话要相对完整，并能让人看明白。教学准备：
收集准备两三件自己喜欢的玩具。教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标：
读例文，学习作者的写法，打草稿。教学重点：
动脑筋编一个关于玩具的童话。教学难点：
把握玩具的特性及相互的关系。所编的童话要相对完整，并能让人看明白。教学准备：
自己喜欢的玩具。教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1．请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个“玩具总动员”。（给学生一些时间，自由地说说笑笑。）
2．拿出两个熊猫玩具，问：这是什么动物？什么样子的？（外形）一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系？它们之间会有什么事发生呢。
二、学习例文《找“饿”》
1．自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？
（1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”；
（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”；
（3）最后写前面是竹林。
2．你喜欢这个故事吗？小作者为什么要这样写？这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。
3．动脑筋想一想：这两只熊猫之间，还可以发生什么事？也许还会遇到其他动物呢。
4．其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。
三、指导习作
1．明确写作要求。
动手摆放自己喜欢的玩具，可以个人，也可以同桌或小组合作，形式不限。
２．确定故事的主人公，想一想他们各自的特点，设定他们之间的关系：母女、父子、朋友、邻居、同学、敌人、顾客与售货员„„
123
３．想一想故事的起因、经过和结果。
４．最好能通过故事证明一个道理（不限）。５．自己练说，小组交流，教师巡视指导。６．全班指读，师生评议指导。
四、动手试写
按照事情发展的顺序编写童话，让故事中的小动物像人一样说话做事。
教师巡视，指导。作业设计：
完成作文。
第二课时
教学目标：
评价与修改 教学重点：
让学生学会交流习作。教学难点：
让学生学会修改习作。教学准备：
学生的习作。教学过程：
一、回顾修改文章的方法
重申宗旨：好文章是改出来的。重申修改入手的几个方面
1．改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。2．添词句。方法：小组讨论，互提建议。
二、相互修改：
自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。
三、交流习作，师生评议
谈一谈自己的想法。
四、朗读习作：
请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作。
其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。把你们最中肯的建议说一说。
五、评价方式
1．学生自评：
让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
2．师生评价：
教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。
六、誊写：
在誊写的时候注意：要认真书写每一个字。作业设计：
1．改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。
124
2．添词句。方法：小组讨论，互提建议。板书设计：
习作7
童话
起因
经过
结果
教后反思：
练习7 主备人
修改人
上课时间
教材分析：
本次练习安排了五个板块，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。学情分析：
对于京剧脸谱，学生比较陌生，让学生搜集资料对脸谱多一些了解。让学生知道有关戏剧脸谱资料及人物故事；查阅成语词典；把自己的图书玩具整理一下并标好价格；通过多种途径了解自己的图书玩具。教学目标：
认识京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵《古今贤文·劝学篇（下）》能联系自身谈谈对贤文的理解。按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。口语交际：小小展销会 教学重点：
学用字词句和口语交际 教学难点：
运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意。初步学习如何买卖东西，学会评价商品，选择物美价廉的东西。教学准备：
了解京剧脸谱的有关知识，查找有关人物的故事。教学时间：
125
3课时
第一 课 时
教学目标：
1．学用字词句。2．学写钢笔字。教学重点：
认识京剧脸谱，按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。教学难点：
让学生知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点 教学准备：
京剧人物脸谱。教学过程：
一、教学第一题：学用字词句
1．第一部分。
(1)出示京剧脸谱图，请学生观察，想一想在什么地方看到过。
(教师介绍：脸谱是中国京剧中花脸脸上画的各种图案，用来表现人物的性格和特点。）
(3)请学生认一认，读一读人物的名字。你了解他们吗?指名读说。(4)试着说一说这些脸谱分别是谁。(5)请学生连线。2．第二部份(1)指名读题目。
(2)结合上题人物的性格特征及插图，指名说说什么颜色的脸谱代表什么性格。
(教师总结：脸谱的颜色符合人物的性格，红脸代表忠勇，黑脸代表正直，白脸代表奸诈。）
3．第三部分。
(1)说说你最喜欢哪个人物，为什么。
(2)你知道有关这个人物的故事吗?能说给大家听听吗?(要求：声音响亮，态度大方)
二、教学第三题：写好钢笔字 1．审题。
(1)指名读题目。(2)讲清本题的要求。2．指导。
(1)出示卡片，齐读“述、淡、趣”。
(2)指导观察：这三个字在书写时，你认为有哪些地方应该要提醒大家注意。指名说。(3)教师在黑板上的田字格里范写，引导学生注意观察，重点强调捺要写成点。3．练习。
(1)请学生练习描红，仿影。要求：边写边想为什么原来的捺要写成点?(2)指名学生说说自己的想法。(3)教师总结。
4．反馈：展示写得好的同学的作品，进行表扬评点；指出存在的问题，迸行纠正性练习。
126
第 二 课 时
教学目标：
读读背背成语和古今贤文。教学重点：
了解军旅生活和军人气概；背诵《古今贤文·劝学篇（下）》。教学难点：
让学生能联系自身谈谈对贤文的理解。教学准备：
课件。教学过程：
一、教学第二题：读读背背
1．审题：指名读题目，弄清本题要求。
2．教学第一部分。(1)出示八条成语。
(2)学生自由读，不认识的字可查字典或者请教老师、同学。
(3)指名读成语，做小老师领读。
(4)教师范读。
(让学生边听边体会每排的两个成语之间的关系)(5)同桌讨论每条成语的大概意思。
(6)学生练说所了解的成语含义。
（第一组指军人的戎马生涯，第二组指军人的严明纪律，第三组告诉我们一个烩炙人口的典故，第四组指军中指挥者的机谋(也可联系《军神》来理解)。教学时让学生多诵读，大体懂得意思即可。）(7)练习：自由读，同桌互相练背。(8)反馈：指名试背，集体背诵。
3．教学第二部分。
(1)自由朗读这段“贤文”，要求读准字音，读通语句。(2)教师范读，要求学生边听边体会这段“贤文”的含义。
(3)指名读：你读懂了哪句话?能结合你的生活实际，举个例子吗?(4)有没有不理解的地方?谁能帮他解答?(5)练习：给学生充分的时间自由练读，练习背诵，同桌互相试背。
(6)反馈：检查朗读(要求学生评议朗读者是否能读出感情和韵味来)，检查背诵。
第 三 课 时
教学目标：
口语交际：小小展销会和学写毛笔字。教学重点：
初步学习如何买卖东西。学会评价商品，选择物美价廉的东西。教学难点：
学会评价商品，选择物美价廉的东西。课前准备：
要求学生将自己的图书、玩具整理一下，并标出价格。教学过程：
一、审题
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1．读题目，说一说题目有几个要求。2．教师进一步明确本次口语交际的要求。
二、指导
1．谈话，宣布班级举办小小展销会。
2．交流指导。明确交流要求。
(1)卖物品的要说清楚用途，如：图书的内容，玩具怎么好玩；新旧程度，什么时候买的，是否完好；原来价格多少，现在价格如何公道、合算等。买物品的同学对以上各项内容要询问清楚，并商定价格。(2)交流时说话声音要响亮，举止要大方。
三、练习
1．学生先分小组介绍自己带来的物品。教师巡视指导。
2．指名一对同学上台买卖物品，对话时，如有不足之处，师生 可以共同修正。
3．在全班范围内开展交流。教师巡视，并参与其中。
四、反馈
1．教师对学生在展销会中的表现给予点评。2．将所得的钱款献爱心。
五、学写毛笔字。
1．今天我们学矿提“的写法。指导：提。有”提“和”竖提“。
2．教师书写提，指导运笔方法：起笔逆锋向左上人纸，旋即向左转折，蹲锋向右上挑出，力送锋尖，露锋提笔回缩收笔。学生练习书写提。
3．教师书写竖提，指导运笔方法：是竖与提连写的复合笔画。起笔方法同竖。行笔至”提"处稍驻，提笔微向左，旋即折向下蹲锋，得势后向上挑出，收笔同提。学生练习书写竖提。
板书设计：
练习７
脸谱
述、淡、趣
戎马一生
身经百战 刮骨疗毒
传为美谈 约法三章
秋毫无犯 运筹帷幄
好谋善断 口语交际： 小小展销会
教后反思：
128
第三篇：三年级上册语文第七单元试卷
一、读拼音，连词语。
jí shì chāoshì ɡuì tái ā yí shānɡpǐn
超 市 集 市 阿 姨 商 品 柜 台
二、照样子，说一说，写一写。
饼干： 一块饼干 一包饼干 一千克饼干
电视：
萝卜：
铅笔：
三、填空。
买卖 为本 买卖不成 无欺
一、读一读，抄一抄。
公平竞争 专卖店 连锁店 个体户买卖不成仁义在二、读一读，连一连。
面粉 家电
钢笔 粮食
洗衣粉 生活用品
高压锅 文具
三、你认为哪个量词不合适，用你喜欢的符号标出来，并改正。
一个醋（）一棵电话（）一套刀（）
一只鞋（）一束白菜（）一壶衣服（）
今天你当家
丁丁的奶奶今天过生日，丁丁想用自己的零用钱给奶奶买个生日蛋糕。他想给奶奶一个惊喜，一个人悄悄来到超市，买了一个大蛋糕，高高兴兴地回到了家。打开一看，却发现蛋糕已经过期了。
1、丁丁在买蛋糕时犯了一个什么错误？
2、假如你就是此时的丁丁，你会怎么处理这件事？先想一想，再把它写下来。
第四篇：三年级语文上册第七单元试卷（范文模版）
第一部分 基础知识积累与应用（40分）
同学们，第七单元我们刚刚学完，快来检查一下我们的掌握情况吧！这次测验一定要仔细读题，认真完成呀！
一、我会看拼音写词语，而且我会写得很好。(10分)
nǎo nù nánɡuò wū ɡu i dàxiǎnshén wēi
()()()()
máodùn pǔsù dānɡ chū xiānɡ tí bìnɡ lùn
()()()()
二、我会用“”划掉加点字在括号里的不正确的读音。(6分)
和睦相处（chǔ chù）匀称（chēnɡ chèn）重量（liánɡ liànɡ）
到处（chǔ chù）称一称（chēnɡ chèn）测量（liánɡ liànɡ）
三、我会加偏旁组成新字再组词。（10分）
旦（）每（）
（）（）
荒（）奴（）
（）（）
四、我会把这些成语补充完整。(4分)
千里之行。，金无足赤。
百尺竿头。，眼见为实。
五、我会在用错的字的下面画上横线，并在（）写出正确的字。（2分）
1、自卫，是为了更好地进功呀！（）
2、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲漫地问。（）
六、我会选恰当的词语来填空。（4分）
骄傲 谦虚
1、小利（）地说：“你有什么了不起的，你看我的成绩多好！”
2、我们班的班长是个（）的人，从不在别人面前夸耀自己。
聪明 愚蠢
3、（）的人不会在同一个地方摔倒两次。
4、自己不认真学习，只想在考试时能抄别人的，这种想法是最（）的。
六、我会在下面两部分的句子用直线连接起来，使它们的意思完整。（4分）
老奶奶高兴极了，他那两道浓眉紧锁着。
爸爸在思索，她那满脸皱纹都展开了。
妹妹高兴极了，他那双眼睛眨都不眨。
弟弟在听故事，她拍着手又蹦又跳。
第二部分 阅读积累与应用（30分）
（一）课内阅读（16分）
科利亚（）下铲子，（）在台阶上，用手（）着脑门想。突然他笑起来，对小伙伴们说：“ 我知道是怎么回事啦 木匣是我四年前埋的 那时候我还小 步子也小 我现在九岁啦 步子比那时候大了一倍 所以应该量的不是十步 而是五步 你们看，我马上会找到我的木匣子。”
科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。
1、我会给这段话加上标点符号。（4分）
2、我能按照课文内容把文中的（）填完整。（3分）
3、我也会用“果然”这个词说一句话。（3分）
4、你认为科利亚是个什么样的孩子，夸夸他吧！（3分）
5、读了这段话，我明白了一个道理：（3分）
（二）课外阅读（14分）
小街的故事
清晨，小街上异常忙碌（lù）,人来车往，像畅（chànɡ）流的小溪。忽然，两辆自行车撞在一起，两个小伙子争吵起来，互不相让。他们像一块大石头横在小街中，“小溪”流动缓慢了，渐渐停止了。“喂！快走啊！”一个小伙子猛按车铃，厉声高喊。“急死人了！”一个姑娘急得满脸通红，直跺（duò）红皮鞋。“唉！小街太窄了！”一个中年人长叹一声。有几个干脆掉转车头，绕道而走。
人越聚越多，这时，人群中走出一个老大爷，头发（班 斑）白，神情安详，嗓（sǎng）音（洪 红）亮：“一清早就（吵 抄）架，不怕一天不顺当？快走吧！”他态度温和地劝（quàn）开正要打架的两个小伙子，站在小街当中高声喊道：“东去的，右边走！前边的，别停住！快点走！”
人群开始缓缓移动，渐渐加快，一会儿，小街又畅通无阻。街上，又响起了小溪的欢歌。
1、我会在第二段的（）里用“√”选出正确的字。（3分）
2、我会在文中找到下面词语的反义词。（3分）
宽（）清闲（）迅速（）
3、我能在文中找到一个比喻句，并在下面画上“——”。（2分）
4、我会给下面加点的字选择正确的解释。（2分）
窄：①横的距离小；②生活不宽裕。小街太窄了。（）
绕：①缠绕在一起；②不从正面通过，从侧面或后面过去。
有几个干脆掉转车头，绕道而走。（）
5、短文中谁给你留下了深刻的印象？为什么？（4分）
第三部分习作（30分）
同学们，你的文具盒里有铅笔、橡皮、直尺……它们每天都在为你服务。有一天，它们悄悄地说起话来。展开想像，它们会说些什么。请你以《文具盒里的对话》为题，写一篇童话。
第五篇：苏教版三年级语文上册第七单元
第七单元教材分析
1、课文（我认为这一单元可以确定“成功的路是怎么走的？”也就是说可以把其作为话题，引导学生学习这三篇文章）
《军神》这是刘伯承元帅真实的故事。这篇文章题目的一个“神”字可能会引起许多人的想法，特别是这个时代。所以这个字可以引领学生展开讨论，让这个“神”字具体化，让这个“神”字内化成学生心中的成功偶像。刘伯承元帅是一个成功者，应该这么说。军人的成功在哪里？我想通过这一课的学习，学生可以看出。
《掌声》，这是一篇回忆童年的文章，童年的故事是许多精彩，虽然小事一桩，却给人永恒的回忆，这是为什么？我想通过学生的反复阅读，他们会明白其中蕴含的哲理。这一课的学习同样可以引导学生认识成功的路上，怎么走？另外，要把研究性阅读，尽可能早的引入到小学。这还是一篇学会共存的文章。认识到这一切，我们就可以以综合的思维来设计了。
《金子》，在这篇文章中，我们可以以寻找成功者的足迹引导学生阅读，这篇文章的哲理很强，是需要学生终身来读的。所以在教学这篇文章上，一定要引导学生多读，引导学生在读中悟出哲理的存在。另外，这篇文章同样可以训练学生的灵感。
2、习作七（1）让玩具说话
我曾经为四年级的学生大声读了一本美国作家写的《时代广场的蟋蟀》这部书。这部书是蟋蟀、老鼠、猫与人之间的友好关系，他们的语言非常美耐人寻味。也就是说世界许多名著就是建立在让动物、植物、建筑物等说话的基础上的。所以这次习作训练，就是让学生感受到这是一次非常好玩的训练。所以在引导学生写这类文章时，我建议老师提前为学生读一读像《时代广场蟋蟀》这类书，这对于提高学生写这类文章的能力是非常强的。（2）范文的“题目”值得研究
文章的题目就是文章的眼睛。关于这一点，我觉得应该告诉学生。到这一单元为止，我们的学生应该说学了好多课文了，也读过许多书。在教学之中，我们可以把学过的文章的题目拿来品一品，与学生共同研究研究，这样有利于学生找到好的题目。因为好的题目找到了，其实就是找到了写作的灵感，他们就会有话可说，既而就会有文可写。所以这一单元我们最好要引导学生认识一些课题，这种训练是必要的。
（3）范文的“有意思”寻找
本次习作指导学生寻找到有意思比如“读了这篇童话故事，你是不是觉得很有意思？”“很有意思”四个字，其实就是培养学生的发现能力，就是让学生在以后的阅读中学会积累有意思。如果学生在阅读中不知道什么是有意思，这样的阅读往往被称为无效的。当然因为书的问题，并非学生都能够找到，但一般的文章，或者说当然报刊杂志中的文章，学生还是可以找到的。对学生进行“有意思”的训练，是我们习作教学中不可缺少的。（4）想象力的培养
培养学生的想象力，其实就是训练学生独立思考、深入思考能力。人只有进行思考想象阶段，一个人才能真正的平静下来，人才能真正的有着创造。所以想象力的培养是非常重要的。在诺贝尔文学奖中，颁奖往往只有两类：一是写实，一是写虚。想象力的训练，就是一种写虚的训练。在这里，我们也要分清楚写虚与写假的区别，写实与实假的不同。（5）这篇文章也是要求在实践中写作
“请把你喜爱的玩具带到学校里来，摆一摆，玩一玩，再编一个童话故事。先把故事大意讲给同学听，然后写下来。比一比，看谁写得有意思。” 军
神
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
2、学会本课20个生字，其中田字格上面的9个生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4、体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。
5、学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。教学重点：
1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
教学时间： 两课时
第 一 课 时 教学目的：
1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写由生字组成的词语。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：
学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。教学过程：
一、检查预习
1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承
2、学生互相说说易错的字：
容易少横的字：龄 醉
容易多横的字：哼
注意字的笔顺：匪
二、谈话导入新课
军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？
板书：
手术前（1－10）
手术经过（11—17）
手术之后（18—26）
2、出示自学提示，学生默读思考：
（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：
审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
三、布置作业：
1、朗读课文。
2、完成巩固练习案1、2两题。
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点：
1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。教学过程：
一、复习导入
1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、质疑。
1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？
（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、精讲点拨。
1、导学“求治”部分
（1）指名朗读第一自然段。
（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？
（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？
（4）分角色朗读第一自然段。
2、导学“术前”部分。
（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？
（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
（3）不用麻药意味着什么？
（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？
（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
3、导学“术中”部分。
（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？
（2）课堂交流
（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。
（5）小结。
4、导学“术后”部分。
（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？
（2）指导有感情地朗读：“做完手术„„了不起的军神！”
（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？
（4）根据提示语朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。
（5）指导分角色朗读这一段。
四、布置作业：
1、补充习题。
2、搜集一些刘伯承的故事阅读一下。
板书设计：
20、军神
沃克医生称——刘伯承——军神（惊人的毅力）求治——术前——术中——术后 镇定、平静—— 一声不吭 掌
声。
教学要求：
1、本教案由教案吧提供⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学时间：三课时。
第一课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。教学准备：
生字卡、图片。教学过程：
一、揭题质疑
1、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。（板书：21 掌声）
3、齐读课题。
读了课题，你们有什么问题要提吗？
二、初读课文
（一）一读课文，读准字音
1、俗话说“书读百遍，其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。
2、生自由读文。
3、课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。落下残疾 犹豫 骤然间 镇定 情绪 身处困境
讲述 结束 珍惜 鞠躬 忧郁 舞蹈 慢吞吞 经久不息
4、反复认读，齐读。
（二）二读课文，读通句子
1、词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。
2、检查朗读
（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）要求：A、听的习惯要好，及时纠正
B、读要响亮，有感情更好
（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。
（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。
（三）三读课文，读出不理解的词
1、默读，不理解的词划下来
2、全班交流
A、骤然间：说明快、突然响起的掌声 B、经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下„„”；“不息”是指什么？
C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？ D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷 E、犹豫：拿不定主意，她在想什么？ F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？ 体会孤寂
引读1段
三、感知大意，切入掌声
1、掌声对小英有什么作用？ A、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）
B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气 C、不再忧郁变得——活泼开朗 D、齐读第5段体会
2、设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。
四、指导写字
五、布置作业：
1、朗读课文。
2、习字册。
第 二 课 时
教学过程：
一、前后对照，感受小英变化
（一）学习第一自然段
1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗？（小英）
2、一开始，小英给你留下什么样的印象？【投影出示】指名读课文第一自然段。
我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）
从哪看出小英很忧郁？
3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用“因为„„所以„„”的句式说）
4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？
【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角，地想：。
5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。
过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！
（二）学习第二自然段
1、【投影出示】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„（女生齐读）
2、老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏„„（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）
3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
4、这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信开朗）
5、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是„„？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）【投影出示】指名读
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去
二、感悟重点，领会掌声内涵
1、默读第2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？
2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？
【投影出示】小英立刻把头低了下去，地想：。
3、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？（生交流）
出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。
齐读。
4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：______________。
5、让小英意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）
6、同学们的掌声出现了几次?（2次）
7、谁能读读同学们的第一次掌声? 指名读。
从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料）
8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
9、我想对小英说：“____________________________。”
（小英,只要有勇气,再难的事也可以完成!天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）
10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!
11、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！
【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
指名读，评读。
12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?
【投影出示】小英感动得流下了眼泪，她地想：。（板书：感动）（谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!）
13、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?（你的演讲太棒了!.......）
14、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——（感激）
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
15、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：。（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！）
16、但是小英什么也没有说，只是向大家——（引读）
17、你能读出小英内心的感激吗？指名读，评读。
三、引导说话，读背作者感想
1、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？
2、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。
3、（齐读）请把这句话记在自己的心里。
4、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家。【投影出示】师感情朗诵。
5、有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。（播放音乐）
6、同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？
伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！
第三课时
教学要求：
1、能流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学过程：
一、复习
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、精读训练
1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
2、自由读课文，思考：
①“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？
②“那次”，指的是哪次？
③“像变了一个人似的”，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？
3、讨论：
①（不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用“说也奇怪”，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。）
②（略）
③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。
后来呢？练读“像变了一个人似的„„走进了舞蹈房”。
为什么会有这些变化？莫大§4，复述“那次演讲”的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什么？
出示：是啊，人人都需要掌声„„献给别人。
——这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？
小英处于什么困境？
“掌声“指什么？（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）
齐读。
4、练背§4。
三、感情朗读全文
四、质疑释疑
五、作业
1、补充习题。
2、背诵最后一段。
板书设计：掌声
珍惜别人的掌声
把掌声献给别人 课后作业：
一、我是拼写小能手
yuàn yì
jiǎnɡ shù
chí jiǔ
kùn jìnɡ
tóu xiànɡ
diào lái（）（）（）（）（）（）台儿庄实验小学网版权所有www.xiexiebang.com！
二、火眼金睛，辩字组词
低（）
持（）
投（）
淡（）
轮（）底（）
特（）
没（）
谈（）
论（）
三、找近、反义词
近义词：注视（）骤然（）
珍惜（）
持久（）反义词：犹豫（）忧郁（）
奇怪（）
结束（）
教学反思：
金
子
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过本课的学习，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
4、畅谈梦起，祝愿梦想成真。
教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。教学具准备：简单的课件
第 一 课 时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重、难点：初读课文，学习生字词 教学具准备：简单的课件 教学过程：
一、揭题导入
1、板书课题：金子，齐读课题。
2、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属）
人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质„„）
3、今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。
二、交流反馈
1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、出示生字词，自由练读。
淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近买地 实现 金钱
挖掘
坑坑洼洼
倾盆大雨
冲刷平整
松软
绿茸茸
若有所悟
装扮
美丽
指名示范读词，读后评议是否读正确了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）
齐读生字词
3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。
三、精讲点拨
1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？围绕“金子”一词用几句话说一说。
2、讨论：彼得·弗雷特到底有没有找到真金？
（学生各抒己见）
3、齐读课文。
四、学写生字
1、认读田字格中的生字，口头扩词。
2、交流记字方法。
3、教师板书示范，揭示重点：
甘：笔顺为横、竖、竖、横、横
附：中间的“单人旁”应写在竖中线上。
钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。
盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后一横要长，托住上面部分。
4、学生在书上用钢笔描红。
五、布置作业。
1、练习朗读课文。
2、书写习字册。
第二课时 教学要求：
1、能有感情地朗读课文。
2、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。教学具准备：简单的课件
教学过程：
一、复习检查
1、出示词语，指名认读。
淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱
倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现
（“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）
2、分段指名读课文，读后评议。
二、质疑探究：
1、快速读课文
你读懂了什么？课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗？
（„„）
2、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方？
（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？
（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？
问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。
我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。
三、精讲点拨：
（一）第一自然段
1、自由读第一段
这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到）
说明来的人怎么样？（很多）
为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说„„希望„„）
所以他们——在河床上挖出许多大坑。
结果如何？（一无所获，扫兴离去）
2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。
（指名读，齐读）
（二）第二、三自然段
1、在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。
指名读第2、3自然段
2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？
（同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳）
从哪里看出他更吃苦耐劳？
（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍）
3、结果如何呢？
（没有发现一丁点儿、失望、连„„都没有、准备离开）
4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法？
（„„）
（三）第四－七自然段
1、命运真的如此不公平吗？如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么？
自读4－7自然段。
2、你们知道彼得最后怎么样了？
（„„）
齐读第7段
（1）彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么？
（收获鲜花——财富——实现梦想）
（2）他说话时是怎样的心情？（非常骄傲）
对，也就是“不无骄傲”。
3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢？再读读4－6自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。
学生交流：（发现、若有所悟、全部精力）
（1）发现
彼得发现了什么？描述一下他所看到的情景（„„）
若有所悟，他悟到了什么？（„„）
你觉得他的想法有没有道理？（很有根据„„）
你举得彼得是个怎样的人？
（有心人、聪明人）
（2）全部精力
彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢？
（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售„„）
齐读4－6段
4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗？
（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？
（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？
学生交流（„„）
同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。
5、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他？他脚下的这片土地有没有亏待他？
现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解？再来好好第七段。
“真金”指什么？（财富、美好生活、明白了生活的真谛„„）
6、看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：
要想_____________________，只有__________________________。
7、彼得·弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢？从彼得·弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法？
阅读后有所领悟，还能举一反三，对自己的人生有所帮助，你不仅是一个会读书的人，还是一个把书读活了的人。
五、布置作业： 写一写
1、观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。
2、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。板书设计：
22、金子
绝大多数人
一无所获、扫兴离去
彼得·弗雷特 埋头苦干、灰心失望
偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金 课后作业：
一、我是拼写小能手
fù
jìn
zhuānɡ bàn
ɡān xīn
qīnɡ pén dà yǔ
（）（）（）（）shí xiàn
mái tóu
kǔ
ɡàn
sōnɡ ruǎn（）（）（）()
二、把下列词语和它的反义词用线连起来
希望
失败
坑坑洼洼
满载而归 忧郁
坚硬
一无所获
平平整整 松软
开朗
犹豫不决
认认真真 成功
失望
马马虎虎
坚决果断
三、根据意思写词语
1、像蜂群似的拥挤着走。（）
2、什么东西都没得到。（）
3、好像从中明白了什么，悟到了一些道理。（）
4、形容雨极大 教后反思
练
习教学目标：
1、认识京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。
2、读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵《古今贤文•劝学篇（下）》能联系自身谈谈对贤文的理解。
3、按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。
4、口语交际：小小展销会 教学重难点：
1、运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意
2、初步学习如何买卖东西，学会评价商品，选择物美价廉的东西。教学准备：了解京剧脸谱的有关知识，查找有关人物的故事。
第一课时
教学目标：认识京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。教学过程： 学用字词句
（一）认识京剧脸谱
1、放映京剧片段，认识不同颜色的脸谱，激发学生兴趣。
2、板书红、黑、白、猴的脸谱，说说在哪见过的。
3、师：我国京剧分“生、旦、净、丑”四大行当，其中“净”这一行当就是在脸上绘画各种图案，用来表现人物的性格和特点。试者说说这些脸谱是谁？是什么人物？（小组学习，集体交流）（1）关羽，《三国演义》中的关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战英勇；
（2）包公（包拯），是民间传说的铁面无私的清官；
（3）孙悟空，《西游记》中的美猴王；
（4）秦烩，南宋时的大奸臣，相传是害死岳飞的主谋。（学生完成练线）
（一）说说脸谱分别代表什么性格特点
1、指名读题，注意读准：“忠勇”、“奸诈”、“正直”
2、说说各色脸谱代表什么个性：
红色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表奸诈；
猴脸有红色和黑色，表示孙悟空的忠勇的正直。
（二）讲讲有关人物故事：在小组内选择自己喜欢的或熟悉的人物讲讲有关故事。
第二课时
一、读读背背
（一）成语
1、回顾《军神》一课，激发学生对军人的敬佩之情。
师：今天我们走近军人，去学习一组描写军旅生活和军人气概的成语。
2、自由认读，要求读准字音，读通词语（同桌互读检查）
3、指名朗读正音，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、运筹帷幄
4、学生自读，边读边思考成语的意思，想想哪些读懂了，哪些没读懂？
5、集体交流，理解词义，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、刮骨疗毒（补充故事）、运筹帷幄
6、边想象词语情境边朗读成诵
7、指名背，齐背
（二）《古今贤文•劝学篇（下）》
1、自由朗读，把字音读准，语句读通
2、师范读，生边听边思考语句的含义
3、熟读成诵
二、写好钢笔字
1、读读小发现，观察字帖，掌握捺变点的规律
2、师举例范写“淡”
3、学生描红练习
第 三 课 时
一、教学目标
1、鼓励和引导每个学生都投入到语文实践活动之中，在实际中提高语文能力，培养才干。
2、用普通话进行口语交际。买者要会讲价钱，要会辩质量，还要有礼貌。卖者能用几句话把物品的名知称、价格、性能讲给买者听。学会买者、卖者不同说话技巧。
3、说话时态度大方、声音适量，表达内容准确，重点突出。听人说话要认真、耐心。
二、教学重难点
1、教学重点：在口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，培养文明和谐与他人交流的素养。
2、教学难点：使学生学会在不同的交流位置，面对不同的交流对象，应如何确定不同的谈话内容，谈话方式和谈话重点。
三、教学准备
1、教师准备：教学场地布置；买卖展销会情景实录；小红花奖章。
2、学生准备：走进商场、菜市场观察大人买卖；每个学生自备两件玩具或图书等并标出价格。
四、教学过程
一、走进买卖场
1、播放买卖展销会实录。要求学生注意听推销员与顾客的对话内容。
二、做个小推销员
1、创设情境。当推销员——推销本公司的产品（自己带来的物品）。要求学生以“推销员的身份来宣传，推销产品，重点是把物品的样子、性能说生动，让
“顾客”喜欢。
2、讨论：如果你是推销员，要想把自己的东西卖个好价钱，该怎么说？
3、以同桌为单位，互夸物品，互提问题。（注意礼貌用语）
4、指名上台表演，如果台下的“顾客”对物品有疑问，可向“推销员”请教。
5、评选“超级推销员”。老师扮演一位苛刻型的顾客，很会斤斤计较，谁能把自己公司的产品推销给他，谁就可以获得“超级推销员”称号，并获得小红花奖章。
三、学当小顾客
1、请每一小组长做推销员，组员们分别当一次小顾客，上前去要价、讲价，买到自己喜爱的物品。
2、讨论：当一名聪明的顾客，要学会哪些买东西的技巧？师生归纳：买东西要会讲价钱，要会辩质量，说出物品不令人满意的地方，还要有礼貌。
3、评选“聪明小顾客“。面对几名”超级推销员“自愿上台争当“小顾客”的同学，谁能在讲价钱，辩质量，有礼貌等方面做得很出色，那他就可以获得“聪明小顾客”称号，并同时获得小红花奖章一枚。
四、生生交际
以四人一组进行交际。先做小推销员，把自己喜欢的产品卖个好价钱；再做小顾客，从别人那里买到自己喜爱的东西。
教后记：学生对戏剧的脸谱比较不熟悉，尤其不太喜欢看古老的京剧，对京剧里的角色了解更少。脸谱主要表现任务的性格和特点，大部分学生能认出这些人物！知道人物的性格特点。对于成语的理解比较简单，《古今贤文》能够理解，还需要时间背诵下来。口语交际锻炼偏少，学生不太愿意开口比较严重。
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