第一篇：浅谈小学生作文观察能力的培养
浅谈小学生作文观察能力的培养
《语文课程标准》指出：要培养学生“留心观察周围的事物”，“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”。鲁迅先生说过“如要创造，第一要观察”，要让小学生写出言之有物的作文，必须在作文教学中，教给学生观察的方法，引导学生主动、自觉地观察客观事物与现象，通过多种方式培养学生良好的观察力，让学生做生活中的有心人，注意为作文存贮素材，积累素材。
一、善用契机，增表达兴趣
“兴趣是最好的老师”。写作活动中的观察，应该说是有目的有意识地调动以视觉为主的各种感觉器官去认识，摄取和储存多种多样富有特征的、具有表现力的客观事物与现象的活动。好奇是孩子的天性，甚至学习生活中的一些偶发事件也可充分加以利用，积极培养学生的观察兴趣。如在一个夏日的下午，我正在上语文课，在炎炎烈日下，教室里很热，学生也睡眼惺忪。忽然，一只小鸟从窗口飞了进来，一边扑着翅膀，一边还喳喳地叫着。于是，学生的注意力一下子就转移了，个个神采飞扬，目光随着小鸟的飞行而移动......我稍作思考，便马上停止讲课，让学生尽情地观察小鸟，几个学生马上就关上门窗。我便与学生一起来观察小鸟的飞行与停歇，还有小鸟的样子，以及鸟儿的叫声。过了好一会儿，学生打开窗户，小鸟便离开了教室。我便引导学生说说自己看到的情景，并注意言之有序，然后让学生立即把它写下来。学生便饶有兴致地写出了生动的作文《小鸟飞进了教室》《可爱的小鸟》。
二、亲近自然，引源头活水
“生活是写作的源泉”。把学生带到社会中去，带到大自然中去，对各种事物和现象进行实地观察是最重要的途径。每次观察的训练点教师都应心中有数，指导观察时才能具体、细致。可以带着学生走出校门，去游览周围的群山，观察乡间的河流，去参观工厂、博物馆等，让学生在观察中、摄取反映现实生活的人、事、景、物，引发学生灵感，激发作文热情。一次，学生在写《美丽的鲜花》一文时，很多学生便想知道我是从哪儿找来的那么多美丽的鲜花（因为我们镇上没有鲜花店），于是，我抓住学生的好奇心理，带领他们去参观了学校承包出去的一块学农基地，那里已经变成了一个美丽的大花园，我们还访问了正在忙着育花的老人，参观了他亲手培育的花圃。在有目的、有条理、有重点的指导和观察下，学生便写出了一篇篇生动的习作《美丽的鲜花》《鲜花丛中的老爷爷》。
学了《美丽的小兴安岭》一文后，我引导学生：“你们看我们的家乡美吗？你们想不想去仔细观察一下，把我们家乡的美找出来呢？”孩子真有些迫不及待呢！我们一爬上学校后面的那座大山，站在高山上，孩子们争着讲自己看到的美景。“老师，你看远处的群山连绵起伏，好像一条绿色的巨龙”“老师，家乡的小河多明亮啊！”“老师，家乡的田野多美啊！”这时我又顺时引导“家乡的确很美，你们能按‘群山——田野——小河——村庄’的顺序，把家乡的美景再现出来吗？”孩子们雀鸟般高兴地回到教室，写出了《美丽的家乡》。
写校园中的一处景物的作文，我同学生一起在校园里，叫他们从远处观察花园中那开得最艳丽的“一串红”，然后再带他们走近观察，并告诉他们，可以按“茎——叶——花”的顺序仔细观察，同时还要展开想像。孩子们通过有序的观察和大胆的想象，一边看一边说，当他们提起笔来习作时，笔下就能真实、生动地轻松地再现美景。
凡是属于社会生活，自然现象等都可以成为学生观察的对象。教师应教育学生养成随时注意观察自己周围的一切事物和现象，从生活中挖掘取之不尽、用之不竭的作文源泉。例如：平常教师要教学生留心观察自己生活中的人、事、景、物，自己居住的小院，放学回家所经过的田野，赶集时的所见所闻，以及街道、车辆和行人等等，这些都应是观察的对象。
三、开展活动，酿巧妇之米
“巧妇难为无米之炊”。在学生的学习生活中，多开展一些丰富多彩的活动，能增大学生的素材库存量，对学生习作大有裨益。
游戏与活动都是学生喜闻乐见的学习方式。学生在参加游戏活动的过程中，各种感官的充分投入，使学生的观察能获提真切的、强烈的感受。而且，这样的观察，学生更具有主动性，教师适当指引，使学生观察实现由此及彼、由表及里的正向迁移。如在做“拔河”这个游戏时，学生发现咱们三、四年级两个组的一样多，可四年级的学生却输给了三年级，这是为什么呢？教师启发大家边思考边观察。学生便恍然大悟：原来四年级的同学没有做到用力同步，大个子认为自己力量大，准赢，小个子的认为自己力气小，使不了多大劲，便不注意；而三年级的小朋友心往一处想，劲往一处使，当然能胜过四年级。再让学生想一想，这个游戏说明了一个什么道理，学生就明白了：团结就是力量。除此以外，我们还常开展“乒乓球比赛”“主题辩论会”“演讲比赛”“体操比赛”和“野炊”等活动。在活动之后，学生都能写出生动具体又有独见的观察作文。
除此之外，教师还可以采用创设情景、设计情节指导学生观察。如用几个玩具娃娃，让学生利用它们进行观察、想象，创作童话，编写故事。另外，还有表演观察，组合观察等方式。实践证明，注重培养学生的良好的观察力，对于学生积累素材，提高写作能力有着重要作用。
第二篇：小学生观察能力的培养
小学生观察能力的培养
新课程改革对教师的教学方式提出了明确的要求，强调以学生为本，以学生的发展为本，就必须关注学生情绪、情感、性格等诸多情性因素，只有把情与知两个客观过程有意识地统一于教学活动中，才会最大限度地激发学生学习的潜能，培养学生的综合能力。冷冉先生“情知教学”理论认为：学习是情意与认知相统一和交融的过程，不仅要有学习的愿望，还要有学习的能力。
教育的最高境界是学生的心在动。小学语文学习的终极目标就是“以我手言我心”。观察是写作的基础，要想使学生“言”之有“物”，就必须教会孩子细心观察周围的事物，只有不断的发现生活中的趣味、奥秘，学生才能笔下生辉，语文教学才能生活化，立体化。
一、引发兴趣，使学生愿意观察
冷冉先生曾说：“从学生的心理过程分析，学习的一个方面是感觉——思维——知识、智慧的过程；另一个方面是感受——情绪——意志、性格的过程。教学中，我们既要看重第一种过程，即认知过程，更不可忽略了第二种过程，即情绪、性格过程。只有充分发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，才能使学习更为有效。
小学三年级上册第四组元的主题是“细心观察”。教材编排了四篇课文：《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》，课文分别从不同角度阐释了“细心观察”的重大发现，让学生大开眼界。学习的过程中，在有趣的学习内容吸引下，孩子们个个“欣欣然”。为了将这种情绪延伸开来，培养学生的观察兴趣，养成观察的习惯，在教学《花钟》一课后，我布置学生与老师一起写“观察日记”，但是不强求文字量，只要记录每天你“观察了什么？他们什么样？”即可。为了勾起学生的观察兴趣，引导他们自觉自愿的观察，变“要我观察”为“我要观察”，我做了以下几项引领。
1.共议观察发现，激发学生的求知欲
本学期开学，学校搬进了新的教学大楼。为了净化空气，我从同事处寻来一盆蟹爪兰，养在我的办公桌上。本以为它是一种耐旱的植物，可仅一周没浇水，大大小小的叶子就落了七八片，其他的叶片也无精打采的。一捏盆里的土，干得连一点水星都没有，我连忙浇了两大杯水。第一天没多大变化，叶子又掉了两片；第二天，蟹爪兰的叶子舒展多了，而且一片叶子也没掉；第三天、第四天，每天都有变化„„一周后，两个叶片连接的地方竟长出了高粱米粒般的“小红叶”；半个
月后，小叶子竟长得指甲大了。一天，我把那盆蟹爪兰端到了教室，同学们和我围在一起，我把自己的观察结果讲给同学们听，再让他们说说自己的观察。老师和学生打成一片，共同畅谈观察体验，这种融洽的教学关系使学生的积极性得到了极大的发挥。
2.读好的观察日记，让孩子们续篇
任何新学习的发生，都依赖于激活已有的情知贮存。三年级上册四单元的口语交际是“我的发现”。口语交际课上，我鼓励学生们将平时在生活中的发现进行了交流，有观察金鱼的、有观察自家养的乌龟的、有观察牵牛花的，在学生们争先恐后的表达之后，教师把准备好的观察日记《七星瓢虫》出示出来，并声情并茂地读给学生听，当读到精彩之处——“我用木棒把七星瓢虫掀了个仰面朝天”后戛然而止，让孩子们续说，这种“吊胃口” 的办法，大大刺激了学生想象，同学们纷纷把曾经的观察经验嫁接、结合，兴味盎然。
3.利用周边资源，激发兴趣
指导学生将观察融于生活。教学“细心观察”这一单元时，我们学校正在铺塑胶操场，随着工程的进展，操场每天都在起变化，坐在教室里，看着几天之间操场由黑变红、变绿、画上了跑到线，想象着过些日子就可以在那上面奔跑，孩子们格外有兴致，不知不觉之间学生观察的兴趣提高了。
二、教会方法，引导学生“会”观察
没有严格要求就没有教育。三年级小学生的观察作文往往杂乱无章，如何使这种“杂乱”变得有序，我有意训练观察方法。对观察规范的训练，既有进入首篇课文学习时观察方法的集中强化，更有后期的一以贯之；同时突出年段的内容训练重点，致力于习惯养成。1.改进学习方式，重视学生的独特感受
每个人都有希望自己是一个发现者、研究者、探索者的心理需求，在儿童的精神世界里，这种需求更强烈些，我们应鼓励学生对观察对象做出个性的反应。
那天，我把那盆养了两个月的蟹爪兰拿到班级，同学们一窝似的拥向了讲台旁，七嘴八舌的议论开了。“看，刚长的植物叶子真是紫红的！”“哎，长大的一些叶子外圈还是紫红的，但里面已经有些红绿了”„„我顺势而导，你们都观察了它的颜色，形状你们注意了吗？顿时教室安静下来，我托着花盆在班级走了个遍。“刚长出的叶子像大米粒。”坐在后排的曹芊芊说。“我觉得更像红豆，只是扁扁的”中间
沈怡辰接着说。“像小指甲盖”“我看长大一些的叶子像眼镜蛇的头”同学们七嘴八舌的议论着。“不像，蛇的头是圆的，而叶子是扁的”“不对，眼睛蛇遇到攻击对象的时候，头就是扁的，而且竖起来，向前面探着，你看！蟹爪兰中间那竖起的叶片不就是这样的吗？”对啊！眼前的一节连一节叶子的样子正是这样。同学们那超乎寻常的想象力让我大吃一惊。
2.教给观察方法，培养观察习惯
培养学生的观察能力和表达能力，绝不是随着学生的意，想怎样就怎样，而是在掌握基本正确的观察方法、表达方法的基础上，进行有个性、有创意的再现。因此，教给学生正确的观察方法，培养良好的观察习惯是必需的。
在执教三年级上册《14 蜜蜂》一课时，为了使学生对法布尔的试验“蜜蜂能辨别方向”这一结论进行了解，首先引导学生研讨：作者是怎样一步一步得出这一结论的，学生从文中找到相关的句子，做了标注。“捕捉20只蜜蜂，做上记号，带到很远打开盒子，放飞„„”“刚回到家，蜜蜂‘飞回两只’”；“第二天，又飞回15只”，“20只蜜蜂飞回17只”。随着学生的发言，我依次将相关动词写在黑板上，并让学生把“20只”、“15只”、“17只”这些数量词用红笔标注出来。我再进一步引领：作者是怎样观察到的？同学们纷纷发言，有的说“作者留心观察”、有的说“作者观察仔细”、还有的说“作者观察不仅仔细，而且按顺序观察”。学生在这样的阅读理解中，对观察方法“有顺序，看仔细”有了形象的认识。
3.进行观察日记的写法指导，培养学生观察习惯
我校学生有写“成长日记”的历史，它侧重的是学习生活中的事件记录，但写观察日记却是要注意观察事物本身。为了使刚上三年级的孩子学会写观察日记，我结合学过的课文，提出观察要求：有顺序；有重点；抓特点；看仔细。其中，只要达成三点要求就是A。在教学中，强调要写好观察日记，首先要找好观察对象，只有这样才能达到有目的观察。开始，学生观察日记只写了寥寥几笔，而且没有重点；但两周下来，学生就能抓住特点观察了；两个月后，学生已经能够将观察日记丰富成习作了。
三、体验成功，让学生爱观察
教育心理学家指出：观察是一种全身心投入的认识活动。要让学生拥有观察的兴趣，并将这种兴趣延伸到习作教学之中，教师就应时
常创造学生展示观察成果的机会，让学生体验成功。
1.提醒观察点
孩子们往往只会把焦点集中到某一具体事物上，但表达起来又三言两语。小孩子对日常生活中的点滴缺乏关注，这就要求教师在捕捉观察点上加以指导，提醒观察。比如，上课预铃响了，同学们还在交头接耳，我故意走到门口站住，歪着头，瞅瞅这个，看看那个，皱着眉头，还不住的摇了摇头。同学们陆续安静了下来。我再走进教室，登上讲台。同学们顿时挺直腰板。我问道：你刚在看到了什么？这时孩子们就从学生、教师、教室三方面讲了起来，自然地侧重人物的表情、动作、教学环境。
2.精心组织写作活动
陶行知老先生认为：生活即作文。因此，教师要指导学生留心周围事物，把多彩的生活再现出来。包括观察日记，情境再现，家务写实等活动。只有增强学生写作的实践性，趣味性，锻炼学生的观察能力，学生写作水平才有可能提高。
3.组织竞赛活动
特定的情境，往往能调动学生的多种感官。让学生看，让学生想，让学生闻，让学生嗅，全方位了解身边的人，真正做到我叙我见，我写我事，我抒我情，我手写我心。为了丰富学生的生活，进一步激发学生观察动机，可组织各种竞赛活动，如听记作文整理，看图写作文，现实作文等，调动学生的积极性，提高学生观察能力。
第三篇：小学生作文观察能力培养尝试
小学生作文观察能力培养尝试
观察是心灵的门户，儿童形象思维比较发达，认识事物常常先从观察开始。通过观察，他们能从色彩斑斓、千姿百态的大自然中，从日新月异、蒸蒸日上的社会中，从丰富多彩的日常生活中，获得大量的感性材料。这些感性材料是学生作文素材的直接来源。
九年制义务教育大纲指出：作文教学要培养学生“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。学写日记、书信。”“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。”在中年级作文教学中，观察习惯的培训是至关重要的。那么在中年级作文教学中，如何培养学生的观察能力呢?
首先，要认识小学生观察的一些特点:(一)观察随意性强，由于少年儿童智力发展水平处于低级阶段，意志的自控力弱，观察时爱赶新鲜，注意力时常分散。(二)观察时走马观花，不去认真细致地观察。写出来的文章不形象，也不具体。(三)观察时见大不见小，对于观察到的事物记叙过于笼统，不易抓住事物的本质特征，因此，能突出主题的闪光点找不出来，给读者一个浮光掠影的印象。如此种种都是小学生在观察作文中表现出来的特点，那么该怎样针对儿童的特点，培养他们的观察能力呢?
第一、观察要培养兴趣。学生的观察兴趣是推动学生观察活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响观察效果。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，要让学生轻松、愉快、主动、有效地观察，关键条件是培养起学生对观察的兴趣。
兴趣的培养，可以借助于学生身边的生活，选择新奇的，有趣的观察对象，引导学生自觉观察，既增长知识，又提高能力。如春暖花开时，带学生去公园上作文实地观察课，让学生在美好的大自然中，摄取自己所爱的景物、人物、动物、植物等作为习作素材；星期日，让学生每人动手做一项有趣的小实验，然后把观察到的实验情况记下来；节假目，让学生跟随父母或自己去商场，农贸市场买东西，细心观察一笔买卖是怎样进行的，当然也可以把自己买东西的心情、想法、挑选过程记下来……。这些都成为学生们倍感有趣的观察作业。这些事情，他们做来爱做，因而有心；因为细心体会观察，自然颇有收获，这种积极的意识，便转化为一种推动力。又如观察一种动物，为激发学生的兴趣，我们可将一只可爱的小花猫带进课堂，这时学生都会想老师为什么带来一只可爱的小猫来上课，不知不觉地对这只小猫外形特点观察起来，就会议论份纷地研究这只小猫的外形特征和动态特点。这样就无意中激发了学生的观察兴趣，培养了学生的观察能力。
第二、观察要明确目的。
教师在指导作文观察之前，先得指导学生在观察前明确目的，了解要求，确定观察内容，指出任务。如观察一种值物，在教学中就可以很好地利用《爬山虎的脚》一文作典型，让学生明确目的，仔细观察值物 的根、茎、叶、花的特点；观察一个人，就让学生仔细观察人物的外貌、神态、动作、语言。观察时有目的地观察，留下的印象就深刻，写的作文就自然具体。
第三、观察要抓住重点。
由于小学生观察时易犯随意性或走马观花，见大不见小的毛病，因此教中年级观察作文时，在教学中要引导学生在观察时抓住最能体现事物本质特征的地方，也就是不同于其它事物的地方，那就是观察的重点。观察时要点点滴滴，面面俱到。例如《赵州桥》一文中，有这样的一段话:
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
赵州桥是我国古代劳动人民设计的一座石拱桥，它的最大特点就是在“桥洞”上的独特设计，因此这就是我们要抓住的观察重点。又如指导小学生观察小鸡，就要求学生从小鸡身上找山与其它小动物不同的地方。形态“毛茸茸的”、叫声“叽叽的”……，学生能抓住这些方面的观察就能抓住事物的本质。
第四、生观察要确定顺序。
世界万物在自然界无论怎样纷纭复杂，观察时都必须有序地进行。静止观察时要注意远近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等等；移动观察时要做到景随步移，记叙时把观察点交代清楚。如“我走进这条 大街……”、“我来到了大街最热闹的地段……”、“我到了大街的尽头……”。把观察点一一交代清楚，景物随步子的移动而变化，读者就不会感到突然和零乱了，当然，观察时的顺序并不拘求于一种形式，我们还可以用时间顺序、由此及彼的顺序……，进行观察，但一定要给人以完整的印象。这样写出来的作文自然也会层次清晰，条理分明了。
第五，观察要捕捉细节。
细流之汇，可成大海，在观察和描写时，不可忽视细节。细节，就是生活中的细微末节，包括万事万物的瞬息变化。小学们在观察时，往往喜大求全。可是，生活中哪能天天有大事发生呢?然而，细节却无时不有。因此，在观察生活时，要学会捕捉生活中的细节。别让那些千差万别、多姿多彩的细节悄悄地从眼皮下溜走了。如《苦柚》中的: 她大约和堂妹一样年纪，红红的脸蛋上印着两个浅浅的酒窝，胸前别着一枚中学校徽。她安静地坐在那里，一双美丽的大眼睛出神地盯着打开的书，看样子她早已忘了自己是卖抽子的了。
正是这些小小的细节描写，有力地表现了小姑娘娘的素雅可爱、勤奋好学。如果不注意细节的观察，写出来的作文就不会生动而具体。
第六，观察要结合想象。
观察是有思维活动参加的知觉进程，它总是与想象联系在一起的，想象是对观察到的事物在头脑中进行处理、升华，可以加深观察的印象，牢记不忘。只有这样，才能做到真正有所发现，有所收获。如诗人李白看到庐山瀑布，就想到了“银河”，写出了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象。老舍看到林海的美景，想到了兴国安邦，才萌生了对 兴安岭、对祖国山河的赞美和热爱的感情。如果只看不思，作家们就不会发现事物的本质，产生独特的感受，自然也写不出传诵千秋的佳作了。同学们看自然景物要想，如看夏日天空的云朵，你就要想一想它像什么，或狮或虎或牛……；看到了雾，又想象到雾像一团团白色的烟，从薄雾中的远处看像隔了一层薄薄的轻纱。看人物的行为举止，言情神态时也要想，多问自己几个为什么。如根据一个小朋友在马路上兴高采烈地背着书回家，可以想象出他可能受到了老师的表扬，或者考试得到了好的成绩……，这样的想象对培养学生的观察能力是极有帮助的。
另外，在观察中还可以让学生复述观察到的事物特点，或按事物特点列提纲，写观察日记等形式，来培养学生的观察和善于抓住事物特点的能力。
上述几点，不能孤立运用，或侧重于某一点，在作文教学中一定要注意互相渗透，综合利用，使作文训练系统化，科学化，同时要想方设法多为学生创设观察条件和机会，培养学生的良好的观察习惯、观察兴趣、观察方法，使学生的观察能力逐步得到提高。随着学生观察能力的提高，学生的作文就能做到言之有物，内容丰富多彩。
第四篇：论如何提高小学生观察能力的培养
论如何提高小学生观察能力的培养
【摘 要】：培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径，也是发展他们智力的基础。要培养小学生的观察能力，就必须激发学生观察顺序，教会他们观察要抓住特点，还要传授观察的方法和总结观察的结果。
【关键词】：观察能力 培养
一、激发学生观察的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，如何激发学生的观察兴趣呢？
首先就是要创设一个良好的观察情境。心理学上讲，有新异性的东西，就能引起学生的注意。因此，教师可以创设一些有新异性的观察情境。如在课堂上抱进去一只小白兔，在某节作文课上，带他们去看看校园的一角等等。这些有新异性的事物，必能引起学生的观察兴趣。观察的情境，不仅可以在校内，更要应该在校外。参观工厂、菜市场，采访办厂能人、创业明星，慰问孤寡老人，欣赏家乡风景，看看家乡的特产„„
其次教师要有正确的引导。同样一件事物，有的同学感兴趣。有的同学不感兴趣。这时，就需要教师根据不同情况有针对性的进行引导。有一次，学校组织去野炊，地点是附近的一座小山。学生一听，意见很大。因为差不多每年都去那个地方野炊，学生太熟悉了，已没有多大兴趣。这时就需要老师的有利引导。
我对孩子们说：“这次上山，除了野炊，还有一个最大的任务就是去找一找，山上发生了哪些变化？我们差不多年年去，应该很熟悉了，所以这次我们就去看看山上哪些地方、景物或者树木和去年不一样了，看谁找的最多？”这样学生观察的兴趣大增，很好地完成了观察的任务，当然，作文写得也是有声有色。
二、观察要抓住特点
世界上的事物，千差万别，只有掌握了事物的特点，才能真正认识事物，也才能把事物的真实面貌反映出来。比如说，小乌龟翻身就有它的特点，它先是伸出头颈朝地上一顶，四脚一划，然后硬壳一弓，身子便翻过来了。又如长在墙上的爬山虎的脚就与众不同，它是嫩红色的七根细丝，像蜗牛的触角一样，长在茎上。小乌龟翻身的样子，爬山虎的脚，便是它们各自的特点。只有观察时抓住了特点，作文时才能写得逼真。
三、传授学生观察的方法，总结观察结果
明确了目的，那接下来就是进行具体观察了，观察也不是一成不变的，它包含着许多方式方法，像比较常用的有直接观察、对比观察、解剖观察以及根据不同的顺序去观察，根据不同的观察对象需要利用不同的手段，在新课程改革下也要求我们教师要“授之以渔”而不是“授之以鱼”。
观察以后还有一个重要的环节就是一定要总结观察的结果，如果忽略的这一个环节，那观察往往是会停留在表面的，学生的观察能力也没有得到实质性的锻炼与提高，通过总结可以让学生知道自己到底观察到了什么，学到了什么或者有哪些地方还存在着疑问需要老师指导的，这也是真正达到了观察的目的。
总之，练笔先练眼。只有让学生在反复的实践中学会观察的方法，并使之成为一种自觉行为。才能练就一双敏锐的眼睛，这就等于拿到了走进作文宫殿的钥匙，学生才能在作文宫殿里遨游一番，用手中的笔写出一篇篇闪烁着智慧之光的文章。
第五篇：在科普活动中如何培养小学生的观察能力
在科普活动中如何培养小学生的观察能力
论文摘要：
为了有效地培养小学生的观察能力，使小学生能够积极主动地参与科普活动，全面提高科学素养，我们在科普活动中依据其特点，进行了培养小学生观察能力的研究，并为之提出如下五点肤浅认识。
一、创设多种教育情景，激发小学生对观察的兴趣
二、明确活动目的任务，培养小学生对观察的持久性
三、引导观察事物本质，注重小学生观察方法的掌握
1、顺序观察法。
2、分解现察法。
3、观察联想法。
4、对比观察法。
5、反复观察法。
6、重点观察法。
四、关注观察的规律，形成小学生良好的观察习惯
1、注意观察的客观性。
2、注意观察的典型性。
3、注意观察的系统性。
五、优化综合评价过程，给予小学生有所成就感
总之，科普活动为小学生观察提供了广阔的平台，观察作为小学生认知世界的重要途径，在其成长过程中起着重要的不可替代的作用。我们要善于利用这一途径，正确指导小学生在科技观察活动中不断增长知识、学习技能，以此来开发他们的智力，培养他们的能力，教给他们正确的方法，使其在轻松愉快的环境中健康成长。
科普活动是科学教育的一种主要形式，对于小学生的科普活动而言，它的内容和形式的设计，必须符合小学生的年龄特点、兴趣爱好和知识水平，融科学性、思想性、实践性和趣味性为一体，旨在对小学生进行科学知识、科学方法和科学思想的启蒙，促进小学生认识能力的发展，培养学生的创新精神和实践能力。而观察是认知和创造的基础，科学观察更是一种有目的有计划的认识活动，科学观察之所以不同于日常生活中的普通观察，就在于它是积极主动地探索自然现象的活动而不是消极被动的过程，所以通过观察能够发现新的东西。
为了有效地培养小学生的观察能力，使小学生能够积极主动地参与科普活动，全面提高科学素养，我们在科普活动中依据其特点，进行了培养小学生观察能力的研究，并为之提出如下五点肤浅认识。
一、创设多种教育情景，激发小学生对观察的兴趣
科普活动形式注重新颖性、灵活多样、富有创造，符合学生的实际，能吸引他们积极、主动地参加进来。我们就从小学生已有的生活经验和天生好奇、好问、好动特点入手，采用科普活动所特有的教育情景对小学生进行科学教育，激起他们探索的强烈欲望，激发他们观察周围事物浓厚的兴趣。在科普知识竞赛活动中，我们通过故事、图片、儿歌等形式，向小学生介绍牛顿、爱迪生、瓦特等著名科学家长期坚持、认真细致的观察，从而导致重大发明的故事。运用多媒体现代教育技术手段，广泛、生动形象地向小学生展示各种现代科学知识，激发他们对科学的热爱，对探索事物发生、发展变化的科学兴趣。
如:在“纸桥承重”科普活动中，由几张可以随手撕开的硬纸做成的桥梁结构模型，能够承受比它自身重几百倍的压力。孩子们觉得很奇怪，他们观察生活中的桥梁结构，改变纸的形状，使纸桥的承重能力产生质的飞跃。在活动中，我们认为:指导学生观察实验要适时、必要、谨慎、有效，使他们集中注意、深人思考、发展思维能力，在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行实验研究活动所必需的科学态度和方法。而小学生正是在浓厚的学习兴趣的推动下，积极地投人到观察和操作活动之中的。
二、明确活动目的任务，培养小学生对观察的持久性
敏锐的观察力来自明确的观察目的和任务。因为观察的目的、任务，制约着观察的选择性和意想性。为了使小学生学会深人而持久地观察了解事物，在活动中，我们常常采用设疑的方式，使小学生明确所要观察事物现象的要求，知道从观察中寻找什么，使观察按一定的目的进行，不断延长观察持久性和重复观察的积极性。
如:“身边植物知多少”科普活动，旨在提高学生识别植物的能力，培养他们自己观察、自己设计、自己研究的实践能力;同时又培养他们热爱生活、热爱科学、热爱家园的情操。当学生明确观察目的和任务后，他们就主动运用图书馆、信息技术网络学习常见植物知识，结合自然常识课，从植物的根、茎、芽、叶、果，从校园到街道、小区、公园去辨认身边的各种植物，贴近自然，真正学会通过科普实践活动了解、认识植物。活动中学生拿起照像机给观察认识的植物的花、果留下瞬间的倩影，进行了植物花、果实的摄影比赛等。通过系列活动，小学生在大自然中学习了丰富的科学知识，他们的观察行为在愉快的情绪中得到了发展。这样的活动由于是小学生明确观察目的和任务后亲自参与的，不仅可以培养他们的观察兴趣，也能提高小学生观察事物的持久性。
三、引导观察事物本质，注重小学生观察方法的掌握
古人说:“授之以鱼，仅供一餐之需，授之以渔，可解一生之求。”培养学生观察能力的关键是要教会学生掌握正确的观察方法，并且循序渐进，才能由表及里，探究事物本质。
1、顺序观察法。因为事物的发生一般都有一个先后顺序，所以我们要让小学生认识一个事物发展的全部过程，建立一个完整的概念，使他们养成按顺序观察的好习惯。如科普活动“我和野生动物作一天伴”、“植物的识别”的观察活动，就是遵循这个方法，让他们有顺序地观察，有条理地思考，达到思路清晰、言之有序，逻辑思维能力也随之增强。
2、分解现察法。即将比较复杂的物体分解成几个部分，对各部分进行仔细观察，然后综合起来，了解全貌。如在“航空模型飞行竞赛”中，首先要制作飞机模型，在制作时，让小学生进行观察，可以先看飞机的制作图纸，然后观察机头、机身、机翼等几部分，搞清楚每部分内有些什么，起什么作用，再将所观察到的各部分综合起来，使他们能很好地了解飞机的全貌，而且在进行组装时可以有的放矢，事半功倍。
3、观察联想法。即依据观察的事物进行充分联想，并运用已有知识进一步理解事物之间的相互联系。如“观物象测天气”科普活动中，我们把学生分成气象观测小组和物象观察小组同时开展活动。气象观测小组在气象观测站内每天对温度、湿度、最高温度、最低温度、降水量、蒸发量、风向、风速等的观测记载，同时观察云状，记载天气现象;物象观测小组对静物如水泥地面、墙壁、黑板、水缸等物体变化情况进行观察记载并对蚂蚁、池塘鱼、蜻蜓、燕子、蛇、昆虫等动物等进行观测。然后访问气象老农，走访理发店师傅，了解酸痛敏感病人等收集有关资料，从而进行联想观察，将观测、观察、调查、访问的资料进行综合分析与讨论、预测未来天气，同时作出气象预报。
4、对比观察法。即将两种或两种以上的事物放在一起进行观察，比较他们的异同点。如在“延长鲜花保鲜期”的活动中，通过观察比较鲜花在不同培养液中的生长情况，记录下鲜花在不同营养溶液中花期的天数，从而科学的得出鲜花在何种营养溶液中开花期最长的结论。
5、反复观察法。即对于现象进行重复观察，这种方法可以强化他们大脑皮层形成暂时性的联系，并能使各个暂时性联系之间相互贯通，逐步形成连贯一致。如在“为野生鸟儿安个家”活动中，指导小学生反复观察野生鸟类的特征和鸟巢，制作安放鸟巢，从而准确详尽的了解鸟类生活情况的全过程。
6、重点观察法。即在事物完整的发展过程中，必定有一个环节是主要的，如植物生长是其从生到死过程中的最主要的环节，这个环节是重点观察的对象。这种训练对培养小学生抓主要问题，抓中心环节，掌握大局都有好处。
四、关注观察的规律，形成小学生良好的观察习惯
在训练小学生观察的过程中，由于他们受语言的理解力、表达力和注意力等多方面因素的影响，使良好观察习惯的形成在一定程度上受到制约，所以我们根据小学生年龄特点，在科普活动的开展中，还关注小学生观察的规律，从而使他们养成良好的观察习惯。
1、注意观察的客观性。为了培养学生观察的客观性，教师必须事先考虑学生在科普观察中可能涉及到的各种因素，每次观察或观察同一现象的不同观察者，要坚持采用统一的标准去衡量。如在“延长鲜花保鲜时间的研究”中，添加同一浓度不同物质就是一例。
学生通过观察记录鲜花在不同溶液中的生长全过程，实事求是的观察实验事物，描述实验事物的生长情况，从而得出科学的结论。
2、注意观察的典型性。如在“苔藓植物在园林中生长情况的调查”活动中，通过苔藓植物对自然条件较为敏感，可以作为园林生态建设的功能指示植物，用以保护水土流失、监测城市大气、环境污染。因此学生就利用苔藓植物来监测环境质量，通过观察发现，当苔藓植物生长的地方受到污染后，苔藓植物会逐渐衰退死亡。另外，苔藓是多年生植物，利用苔藓的生长进行监测指示，可全年监测，容易观察。通过这种观察，我们让学生在活动过程中暂时地、有条件地撇开次要过程和干扰因素，让被观察事物的主要过程充分暴露，它是培养小学生观察习惯的一个重要的环节。
3、注意观察的系统性。教师引导学生全面深入的科学观察，学生应根据观察对象的不同，把持好对事物全体的观察，避免一叶障目，不见森林。系统的观察使学生避免了盲人摸象，能够全面的观察事物。
五、优化综合评价过程，给予小学生有所成就感
科普活动的评价过程，不仅是教师了解小学生活动的情况，调节活动方法、进度的过程，而且也是树立学生学习兴趣、调动其探究主动性的一个重要措施。我们及时适度的对小学生做出评价，就能保持、激励和诱发学生学习的欲望。反之，就直接影响了下一次的参与效果，甚至扼杀学生的热情。科普活动中“观察能力”的评价也是如此，恰到好处的评价会使学生受益终生。
1、评价贯穿于全过程。如学生在观察识别植物时，只简单的说出植物的颜色、形状.这只是他的视觉印象，教师在肯定学生的观察结果时，并及时提醒:“你摸一摸有什么感觉?再“闻一闻或尝一尝”或者“做一个实验……”，这样以来，学生观察到的植物才是完整的，这时教师可以紧接着给予肯定。当观察完植物后，学生可以记录观察到的现象，整理观察资料，分析观察结果，撰写简单的观察报告等。整个观察过程教师都应及时引导、充分鼓励，让成就感激励学生进行全面、系统的观察。
2、评价的艺术性魅力。科普活动中我们对学生观察能力的评价应根据不同年龄、不同基础、不同个性，充分考虑到学生认知水平的差异、学习兴趣的不同。改变以往只是简单的“很好、不好、对、不对、你真棒”等表面化的鼓励词语，在科普活动中我们尝试以下几点做法:(1)与观察内容有机结合，做出针对性的评价。(2)恰当使用肢体语言，如：点头、微笑、竖起大拇指、拍拍学生的肩，握握学生的手等等。(3)注意语言的幽默性。以艺术性的评价方式使学生体验成功的喜悦。
3、观察能力的评价方式。观察能力在科普活动中的评价方式多种多样，因为活动大多采取个人与小组合作的方式进行，我们在对小学生观察成果进行评价时往往可以分成小组成员互评、学生个人自评、老师评议和家长评议等多方评价相结合，学生自己的评价最有发言权。
综上所述，通过长期的、形式多样的科普活动，我们惊喜地发现小学生思维活跃，思路开扩、兴趣广泛了，他们的观察能力、判断能力、语言表达能力及动手操作能力都有明显的提高，并且小学生在活动中也取得了丰硕的成果，他们在观察活动中产生的创造发明作品、科学论文和科普活动等获得了一定的成绩。家长也反映孩子比以前爱说了，外出善于观察了，喜欢不停地问“为什么”，觉得自已内向的孩子变得活泼开朗了，他们的个性得到正确的引导了。
总之，科普活动为小学生观察提供了广阔的平台，观察作为小学生认知世界的重要途径，在其成长过程中起着重要的不可替代的作用。我们要善于利用这一途径，正确指导小学生在科技观察活动中不断增长知识、学习技能，以此来开发他们的智力，培养他们的能力，教给他们正确的方法，使其在轻松愉快的环境中健康成长。
主要参考文献:
1、刘国璋《青少年生物和环境科普活动的设计与开发》，上海科技教育出版社，2003年11月
2,《上海市科普教育基地教育资源应用指南丛书》，上海市科技教育出版社，2004年5月
3、张红霞《小学科学课程与教学》，高等教育出版社，2004年8月
4、上海市青少年科技教育中心《探究之路》，上海教育出版社，2005年11月
作者简介：
朱子清，1966年5月1日出生，1983年10月参加工作，小学高级教师，县级骨干教师，现任莒县夏庄镇后辛庄完小校长。所撰写论文曾在《日照教研》、《黄海晨刊》发表，辅导学生作文有多篇在《当代小学生》、《齐鲁少年》、《黄海晨刊》、《少年天地》、山西省《新作文》等处发表。
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