第一篇：如何在语文教学中渗透爱国主义教育
教育论文.小学语文
如何在小学语文教学中渗透爱国主义教育
讷河市龙河镇康庄学校
王 臣
爱国主义教育具有很强的情感性,是认识与情感统一的教育过程。因此,我们进行爱国主义教育,必须运用具体的艺术形象潜移默化地提高学生对祖国的认识,以艺术形象反映的自然美、生活美和心灵美激发学生的爱国情感。如何使小学生从小树立“我是中国人，我爱自己的祖国”这个坚定的信念，是小学德育的首要任务。语文教学要完成这个任务。不能靠教师的主观说教和灌输，而要通过语言训练的同时有机渗透，不断强化，不断调控，才能达到爱国主义教育的有效度。
经过精心挑选的小学语文课文，具有丰富的思想，优美的语言，动人的形象，对学生有极大的感染力，是进行德育的好教材，特别有不少歌颂老一辈无产阶级革命家、革命英雄，先进人物的文章，描写祖国大好河山的诗篇等，更是对学生进行爱国主义教育的精品。我们应通过语文教学，使学生思想素质和语文素质两方面都得到提高。
一、以人物形象渗透爱国主义情感教育
小学语文教材的课文中有很大一部分是写人物的。有写革命领袖的，如《八角楼》《一夜的工作》《朱德的扁担》等；有写历史上著名人物的，如《詹天佑》《李时珍》《黄道婆》；有写革命烈士的，如《刘胡兰》《囚歌》《黄继光》；有写英雄群体的，如《狼牙山五壮士》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》；有写先进人物的，如《手》，《饲养员赵大叔》；有写在资本主义制度下过着悲惨生活的儿童的，如《小珊迪》《卖火柴的小女孩》《凡卡》等等。其中有的是真人的记载，有的是典型的塑造。教师应抓住课文中的人物形象，对学生 进行爱国主义情感教育。如《刘胡兰》一课，刘胡兰挺着胸膛，大义凛然，从容走向铡刀的高大形象，以及她斥责敌人的句句铿锵有力的壮语，会使学生受到崇高品质的感染。又如《别了，我爱的中国》一课，学生通过对作者在大革命失败后离别祖国的复杂感情，借助对事件和景物的描写所表达的强烈爱国之感，以及文中反复出现的“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”的句子，充分地表达了作者在离别之际心中对祖国的眷恋之情，从而激发了学生的爱国热情。再如《小珊迪》一课，通过学习使学生无比憎恨资本主义制度，对比之下，生活在伟大的社会主义祖国是多么的幸福，热爱祖国的情感会油然而生。
二、从情感人手，在语文教学过程中渗透爱国主义教育
“动之以情，晓之以理”，从情感人手，使学生在语言文字训练中，激起情感的波澜，进入酿情、入情、动情的内心体验是思想教育的重要途径。根据中年级小学生形象思维与抽象思维逐渐趋于平衡的特点，在语文教学过程中，我们非常重视创设情景，使学主人境人情，受到情感的熏陶。如教《瀑布》一课，我们根据诗歌语言凝炼，含意深刻，跳跃性大的特点，教学时运用幻灯，录像，把诗中描写的景象展现在学生面前，使学生从“千丈青山衬着一道白银”的颜色和像“珍珠的屏”的形态上感受瀑布的美，想象瀑布声、形、色的具体形象，感知瀑布磅礴的气势，加深对诗的语言的理解，由此产生爱祖国锦绣河山的感情。
儿童的情感在认识中产生，并随着认识的深化而升华，因此，在培养情感的基础上，要引导学生形成正确的观念就必须“情思结合，激情明理”，重视从“动情”到“晓理”的过渡。我们在教《视死如归》一课时，引导学生 思考：课文是写王若飞的，为什么还要写大青山？”为了帮助学生认识王若飞崇高的精神境界，我们抓住文中“巨人似的”比喻词，想象苍茫暮色中大青山的雄姿，映衬王若飞同志在敌人面前大义凛然，视死如归的英雄形象，想象王若飞背对敌人的枪口远眺大青山时的所思所想，让学生感情朗读，体会大青山的坚不可摧，王若飞气贯长虹的英雄气概。从课文中描写的“景”感受人物的“情”，进而去理解人物的内心世界，确立“共产党人为了祖国不惜牺牲自己一切”的观念。使学生的思想经历从“动情”到“晓理”，从“明理”到“立德”的飞跃。
三、以美景感染渗透爱国主义情感教育
小学语文教材中有很多课文描绘和赞美了祖国秀丽的自然景观。其中有《桂林山水》《草原》《美丽的小兴安岭》《长城》《观潮》《梅雨潭》《海上日出》《日月潭》等等。课文中描写的日月星辰、巨川大山、花草树木、鸟兽虫鱼等景物，已经融进了作者赞美之情，不再是纯客观的景物，而是一种人化了的自然美。享受课文中美的内容、美的语言、美的画面、美的情感，对学生无非是一种熏陶感染，会情不自禁的赞叹祖国之美。如《瀑布》是著名的叶圣陶老先生被壮丽的景色深深陶醉，写下的诗歌。教学时，可放录像，听浪声风声、瀑布声，还可放录音，让学生练读：自由读、伴乐读、背诵。要求读得入情入景，陶醉于美景中，自然他们的心灵得以美化，爱国之情感也就不言而喻了。又如《桂林山水》一课，作者描绘了“甲天下”的山和水。山：奇、秀、险；水：静、清、绿。人坐船行之，有“舟行碧波上，人在画中游”之感，文中这美的动态与美的静态高度结合，构成广阔而深邃的意境，给人一种清丽恬静、朴素、清新的美感。祖国有这样美的山山水水，有谁又 会不去热爱她呢？
四．感情朗读，激发爱国主义情感
朗读不仅是学习语文的方法，也是进行情感教育的一种很好的手段，特别是通过感情朗读，对作者洋溢于文中字里行间的爱国主义意境更容易受到陶冶，情感更容易被激发。在教学《人桥》一课时，我们引导学生弄懂“人桥”是怎样搭起来的：机枪边的战士是怎样帮助大部队通过“桥”这两个段落后，一边出示幻灯图片，一边播放《中国人民解放军进行曲》的音乐，让学生先展开想象，再感情朗读课文。这样很容易就在学生的脑海中出现一幅解放军战士泡在冰河中，“人身当桥腿，木梯当桥板”，大部队在他们的肩上、头上、胳膊上飞速地跑向对岸的情形。使学生有一种身临其境的感觉，思想上受到感染，内心得到体验，潜移默化地受到爱国主义的教育。
五、以深情陶冶渗透爱国主义情感教育
情是文章作者进行创作的基础和动力，每篇课文都洋溢着作者的真情，表现着作者的爱和憎。教学中，把课文中的情挖掘出来，表现出来，也就是用课文中蕴含的情感打动学生，使他们与作者的感情产生共鸣，从而发展爱国主义情感。如《美丽的小兴安岭》一课，作者满怀激情的描绘了一碧千里的树海，又按一年四季的变化写出了小兴安岭的美丽富饶。春天生机勃勃；夏天花木繁多；秋天果实累累；冬天雪景壮观。形象地勾勒出了一幅幅优美的画图，课文不但写出了大自然的美，更重要的还写出了小兴安岭美而不空，她不仅是个大花园，而且是一个宝库。有数不清的山珍、野果、珍禽、异兽；有取之不尽、用之不竭的木材，源源不断地运往祖国各地，支援祖国的社会主义建设。又如《草原》《可爱的草塘》等，读着这诗情画意的文章，学生一 定会为这外在的美和内含着更美的东西所陶醉，深深地感受到祖国的美丽和可爱，熔铸成热爱祖国江山的情感。
六、结合语文课外活动，强化爱国主义情感。
爱国意识是从认识开始，沿着情感、意志、行为的内在程序而形成。苏霍姆林斯基曾经说过：“教学生高谈阔论爱祖国，代替教育学生爱祖国，这是不可思议的事。”因此。语文课要通过语言训练，结合开展适合儿童特点，易于学生接受的丰富多彩的教育活动，才能使学生加深对祖国的认识，既懂得“为什么要爱”，又懂得“怎样去爱。”几年来我们组织的活动有：“我爱中华考察团”、“祖国各处留下我的足迹”等的少先队活动；“我爱祖国山河美”图片展览：“爱我中华，爱我家乡”微型报设计：“我爱家乡的特产”；作文比赛：“爱祖国，知国情”；知识竞赛：“给香港小朋友介绍我的家乡”；书信大赛；以及“小记者手记”、“夏令营专辑”等。通过各种有效的语文课外活动，对学生进行爱祖国、爱家乡，爱社会主义的教育，使爱国主义情感在学生心灵中深深扎下根。使思想教育真正起到潜移默化的作用，收效甚好。不少的学生还在全国“金星杯”爱祖国爱家乡作文大赛中获大奖。
总而言之，在语文教学过程中渗透爱国主义教育，是对小学生进行爱国主义教育的最有效的途径，也是实施素质教育的有效途径。
文章作者：讷河市龙河镇康庄学校
王
臣
第二篇：浅谈爱国主义教育在小学语文教学中的渗透
浅谈爱国主义教育在小学语文教学中的渗透
【摘 要】爱国主义教育是指树立热爱祖国并为之献身的思想教育。在小学语文教学中通过语文课堂教学、写作教学、读书活动、科学引导，循序渐进等方法和途径进行爱国主义教育，具有重要意义。
【关键词】小学语文；课堂教学；爱国主义；渗透
早在1994年8月，中宣部就颁布了《爱国主义教育实施纲要》；《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中着重指出“在德育工作中，要把爱国主义教育放在突出的位置”“各科教学要有计划结合各学科特点进行爱国主义教育”；《语文课程标准》也明确指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”这就要求各学科教师在实施教学过程中必须认真思考和对待这个问题，把爱国主义教育贯穿在教学实践当中，小学语文教学进行爱国主义教育也不例外。
一、爱国主义教育的概念
爱国主义教育是指树立热爱祖国并为之献身的思想教育。爱国主义教育是思想政治教育的重要内容。爱国主义是一面具有最大号召力的旗帜，是中华民族的优良传统。中国爱国主义教育的特点是：艰苦奋斗、辛勤劳动，不断丰富和发展中华民族的物质文化财富；反对民族分裂和国家分裂，维护各民族的联合、团结和国家的统一；在外敌入侵面前，团结对外，英勇抵抗，维护祖国的主权和独立；同一切阻碍历史发展和社会进步的反动阶级、反动社会势力和反动制度进行斗争，推动祖国的繁荣和进步。在社会主义初级阶段，爱国主义主要表现为热爱祖国的壮丽河山、悠久的历史、灿烂的文化，关心祖国的前途和命运。热爱社会主义制度和社会主义现代化建设事业，热爱中国共产党和各族人民，维护祖国的独立和统一。
二、利用语文课堂教学进行爱国主义教育
文以载道、文道统一是语文学科的优势。纵观语文课本，每一篇课文都是算得上精品，都传承了文以载道、文道统一的传统，其思想？容和文体形式都结合紧密，高度统一，具有德育功能和智育功能。语文教材以健康的感情、形象的内容为主，通过鲜明、生动的形象塑造来反映真实的社会生活，使学生从中学到知识，懂得道理，受到教育。在组织语文教学中，要钻研教材，统领教材，要把握语文学科的科学性和系统性，要认识到语文学科的爱国主义教育的内容是蕴含在语文教材的各个部分、各篇课文乃至名言警句之中，从语文学科特点出发，在课堂教学中抓住爱国主义教育这条主线，才能收到潜移默化的教育效果。可以说，小学语文课本是我们进行爱国主义教育最生动、最形象的教材。具体来说，小学语文课文（人教版）中的爱国主义教育内容有讴歌祖国大好河山、名胜古迹、自然风光的，如《我爱祖国》、《北京》、《美丽兴安岭》、《日月潭》、《富饶的西沙群岛》等；有名人名作的如《三味书屋》、《为人民服务》等；有记述历代英雄人物的，如《司马光》、《聪明的华佗》、《雷锋叔叔和我们在一起》等；有记述风土人情和民俗文化的，如《难忘的泼水节》、《牛郎织女》等。这此课文无论是描写一泻千里的黄河、长江，还是雄伟壮观的北京、长城，无论是屈原、陆游或是鲁迅、巴金的作品，无论是孔子、司马迁或是白求恩、雷锋，无论是记述清明节、端午节或是重阳节、过年、泼水节……都表现了我们伟大祖国大好河山的壮美、中华民族悠久的历史和灿烂的文化以及无数英雄豪杰的爱国情怀。教师要引导学生欣赏课文，让学生懂得黄河、长江哺育了中华民族，北京是祖国的首都，巍巍长城坚不可摧，她们是中华民族的象征，从而陶冶学生的情操，培养学生热爱祖国的思想感情；让学生了解祖国光辉灿烂的文化历史，懂得我们的文学家的作品、科学家的成果对全人类的科学文化发展作出的贡献，培养学生热爱汉语言文字，认同中华民族的优秀文化，激发学生献身科学事业，树立民族自信心；让学生感受英雄人物的爱国情怀和先进事迹，培养学生的民族自尊心和自豪感。
三、在写作教学中培养爱国主义思想
作文教学也是语文学科实施爱国主义教育的重要途径。具体做法是：
（1）体验生活。作文是对生活的反映，所以我们引导学生体验生活的过程就应该视作实施爱国主义教育的过程。如我们可以把学生带到大自然中去，让学生去爬山涉水，观察感受新鲜事物，这样既能写出好的文章，锻炼写作能力，也能激发对祖国大好河山的热爱。
（2）记写日记。特级教师魏书生说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。”其中的“道德”就包括了爱国主义的？容。学生写日记，说真话，说心理话，针砭假恶丑，赞扬真善美，这便起到了教人向善、爱美的作用。教师应通过记写日记促进学生的自我教育。
（3）随文练笔。随文练笔是在学习课文的同时，相机进行的习作训练。由于其形式灵活，选题自由，是学生较为喜欢的一种习作形式，也是爱国主义教育的一条好途径。
四、在读书活动中切入爱国主义教育
小学生在课外阅读这一环节中显得相当薄弱，这就要求老师精心设计，有计划地切入爱国主义的？容，开展?S富多彩的“好书大家读”活动。一是收集阅读英雄人物故事书籍，熟悉英雄人物事迹，开展主题班会，进行演讲比赛，二是在读书活动中开展做好事、评先进的活动，三是在高年级中开展“英雄人物”手抄报评比活动，四是在全校范围内开展爱国主义教育读书活动征文比赛及“先进班级”评比活动。通过课外读书活动，使小学生感知榜样的形象，学习英难的事迹，了解英雄人物为人民鞠躬尽瘁、死而后已的爱国主义精神，激发学生的爱国热情，思考和指导自己的言行，从我做起，从现在做起，从而收到像鲁迅先生所说的“像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来”的效果，实现预期目的。
五、科学引导，循序渐进
爱国主义教育要科学引导，循序渐进。爱国主义教育也要遵循教育规律，要符合学生的年龄特征，才能取得事半功倍的效果。青少年身心发展具有一定的阶段性，在不同的年龄阶段学生的生理和心理发展具有不同的特征，学生道德品质的形成和发展在不同的年龄阶段也具有不同的特征。因此，在小学语文教学中对学生进行爱国主义教育无论是从内容上，还是从形式上都不能一成不变，不能搞“一刀切”。对不同年龄阶段的学生进行爱国主义教育要在内容的深浅、形式的变化、层次的高低上体现出差异来。对小学生进行爱国主义教育应以启蒙教育为主，应以情感教育为辅。通过开展各种具体的、直观的活动，教育学生知道自己是中国人，认识和了解国旗、国徽、国歌、国情等。教育学生爱父母、爱老师、爱同学、爱集体、爱家乡。通过讲授历史故事、介绍爱国人物事迹、展示伟大祖国的成就等，让学生逐步了解祖国地理、历史和文化遗产，教育学生了解今天社会主义祖国是经过无数先烈牺牲生命和艰苦奋斗创立的，要珍惜今天幸福生活，加深对祖国和人民的热爱，并树立为祖国繁荣和发展做出自己贡献的高尚理想。
总之，“爱国主义是人们千百年来形成的对自己祖国的一种深厚感情。对一个国家、一个民族来讲，爱国主义是一面永不褪色的旗帜，是一支凝聚人心的火炬。”爱国主义教育是国民教育的首要内容，爱国主义教育始终是教育系统工程中不可缺少的一部分。小学阶段是少年儿童汲取大量知识和思想塑造的重要阶段，在社会普遍注重学生的考试分数，忽视思想政治教育，尤其是在爱国主义教育的现状不容乐观的背景下，在小学语文教学中进行爱国主义教育，加强爱国主义思想培养，对学生树立民族自信心、自尊心、自豪感，树立正确的人生观和价值观有着重要意义。
第三篇：浅谈在小学语文教学中怎样渗透爱国主义教育
浅谈在小学语文教学中怎样渗透爱国主义教育
楚雄市北城小学 周富
《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱党爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。我国著名语文教育家叶圣陶先生说：“学语文，就是学做人”。作为一名语文教师，我们应当充分挖掘教材源泉，在传授知识与培养能力的同时，努力渗透爱国主义教育、让学生从小做一个有理想，有道德，守纪律，爱祖国的人。因此，在语文学科中渗透民族精神的培育与弘扬，积极开展爱国主义教育，是语文教学目标中一项十分重要的任务。那么，我们该如何在教学中对学生进行爱国主义教育呢？笔者谈谈自己的见解。
一、在学习语言时，引入爱国思想
语文是集思想性、情感性于一体的工具学科，这一特性就决定了教师不应是机械的语言训练，而是充满情感的训导和练习。语言是外表，表情达意才是语言的内涵。《语文课程标准》提出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和应用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维。而思维与语言又是不可分割的，恰当的语言训练会使学生的感受加深，认识更为明确。并赋予思维过程的条理性及深刻性。实际上人的意识主要就是语言的意识，何况培养学生运用祖国语言文字的能力，又是语文教学本身应完成的任务，因此通过语言表达加深内心感受，是语文教学中进行爱国主义教育的重要手段。如我在教《桂林山水》一课时，先要学生浏览全文，再进行感情范读，要求学生把课文读活，并随着文章的感情，应用高、低、快、慢、轻、重、停顿及语调变化，读出文章的基调和韵味。通过充满激情的朗读，营造一种情境和氛围，使饱蘸情感的语言内化到学生心中。从而让学生感悟语言的魅力，更加热爱祖国，热爱祖国的文字。另外在学习语言时，标点与文字粘连配合往往能补充文字尚未表达的含意。引导学
生琢磨其含意，感受爱国情。如《草地夜行》一文中：“要记住革命”出现了三次，启发学生思索前两次有引号，第三次没引号，这是为什么？（前两次是老红军说的话和小红军想起该话而用引号，第三次是小红军内心的誓言将要成为自己的行动，因而不用引号。）故事发生在红军北上抗日的长征途中，当时“要记住革命”指的是何意？（要与侵略者血战到底。）从而使学生感受小红军的抗日爱国之情。
从语文的教育功能“文以载道”的关系来说，“文”是“道”的形式，“道”是“文”的内容，而爱国主义教育，则是“道”的重要部分。而祖国语言又反映了我们民族的精神生活的全部历史，是民族智慧的结晶。祖国语言的美好、伟大和表现力，对儿童的影响，似涓涓细流，隽永而深长。通过祖国语言的学习，儿童的情感、思想和境界会变得高尚起来，所以教育家乌申斯基说过，语言是“伟大的人民导师”。因此，在引导学生理解和运用祖国语言文字的过程中，进行爱国主义教育。
二、在学习人物品质时，激励爱国情感
爱国主义教育的核心是“爱”。这种“爱”是强烈而深沉的。而一个人的情感又是与认识紧密联系着的，是在认识过程的基础上发生的。儿童也不例外。在小学语文教材中有许许多多描写领袖人物、英雄人物、先进人物的课文。这些人物都是热爱祖国的典范。“范例胜过训诫”，榜样对道德情感的形成过程起着十分重要的作用。在语文教学中，让学生感受形象，尤其要结合教材充分感受领袖人物、英雄人物、先进人物的高大形象，可以说这是阅读教材中对学生进行爱国主义教育的重要部分。因为，以道德榜样作为一种教育手段，这同样是符合儿童的认识特点的。如教学《董存瑞舍身炸碉堡》一课时，董存瑞当时只有19岁，却能为新中国的诞生献出自己宝贵的生命。课文中写到：“导火索‘哧哧’地冒着白烟，闪着火花。火光照亮了他那钢铸般的脸。一秒钟，两秒钟„„他像巨人一样挺立着，两眼放射出坚毅的光芒。”“同志们，为了新中国，冲啊！”学生从这些撼动人心的语句中深深的体会到董存瑞热爱祖国，舍生忘死，把生死置之度外的精神是多么的伟大。从而感悟到我们现在的幸福生活是战士们
用鲜血换来的，如果没有那么多的革命烈士抛头颅，洒热血，我们能在宽敞明亮的教室里学习吗？能吃得饱、穿得暖吗？ 这样从感受形象出发，从中受到感染，使学生的智力活动形成情绪记忆。正如苏霍姆林斯基指出的那样，这种情绪记忆“不仅有思想，而且有情感和内心感受”，学生便会在思想感情上受到潜移默化的影响。这不仅使学生加深理解了教材内容和句，并产生爱和憎的，或喜和恶的，或敬和鄙的情感，从而达到爱国主义教育的目的。
另外还有像教学《小英雄雨来》、《黄继光》、《狼牙山五壮士》等课文时，教师要加强指导，围绕典型环境与英雄人物感人事迹，设置恰当的问题，让学生朗读课文，反复讨论，使英雄人物的模范行为在学生的心灵深处留下难以磨灭的印象，成为学生从小学习的榜样，教师要注意引导教育学生像英雄人物那样，热爱祖国、报效祖国，通过这类课文的学习，用英雄人物事迹渗透爱国主义教育，激发学生对英雄人物的崇敬之情，激励学生从小努力学习，练好本领，长大后以实际行动报效祖国。
三、在情境教学时，强化爱国热情。
所谓教学情境，指的是某种有利于教学的富有感情色彩的特有的氛围。创设教学情境就是让学生置身特定情境之中，深入体验语文的情感，做学习的主人。这样可以内化学生的爱国情感，如教学《我的战友邱少云》一课时，我事先发放有关抗美援朝的连环画、通讯、小说等，让学生传阅。帮助学生形成对志愿军战士的初步印象，然后引导他们一起谈论《英雄儿女》、《上甘岭》等影视片，结合多媒体教学，使学生置身主人公所处的时代背景之中，去感受作者的心态和当时的情境，带领学生入情入境，从而激发学生的爱国情怀。
教学中所展现的情境，儿童凭借自己的感知，反映到大脑，引起思维活动，就在儿童思维的过程中，从祖国的一山一水、一人一物等一个又一个的个别现象，逐渐认识到我们祖国是一个文明古国、有着悠久的历史、灿烂的文化，中华民族勤劳智慧不可欺侮的实质。民族的自尊心和自豪感，便在这认识过程中逐渐形成。如：指导学生学习《望庐山瀑布》时，用投影仪把书
上的插图（制成幻灯片）放射出来，让学生凝视着李白在庐山脚下仰望飞流直下三千尺的瀑布的情景，指名一名学生声情并茂地朗读该诗，这样学生仿佛身临其境，置身于庐山瀑布的壮丽情景之中，爱祖国山河之情油然而生。描写祖国山川壮丽的课文的意境是情（爱国情）与景的融合境界。要指导学生欣赏该意境，使学生的爱国情油然而生。
因此，运用情境教学法，把儿童带入根据教材创设的情境，让学生在特定的情境中感知教材，从整体上加深对教材内容的认识，从而激发情感，必然激起学生爱国主义的情感。
四、在导课、释题时，渗透爱国情感
“导课、释题”是课堂教学的重要环节，良好的开端是成功的一半，语文教师更应注重导课的艺术，导课要目的明确，紧扣课题，要富有启发性、趣味性和艺术性。另外，课题是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵而导课，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。
例如在教《难忘的一课》时，我抓住课题“难忘”二字，问：为什么称这节课是“难忘”的一课？同学们经过阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年，台湾一直被日本帝国主义占领着，他们不准台湾人民学习祖国的语言文字。抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读：“我是中国人，我爱中国！”所以，这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来说，确实是“难忘”的；而对亲身感受这一节蕴含着强烈的民族精神和深厚的爱国感情的语文课的学生来说，也是终生“难忘”的。揭示题眼“难忘”的内涵，使学生认识了台湾从来就是祖国不可分割的一部分，激发他们为统一祖国、振兴中华奋发学习的责任感和使命感。德育工作与语文课堂的可以互相渗透的地方是无所不在的，小学语文课本中有德育功用的比比皆是。
新《课标》指出“语文教学应使学生受到爱国主义教育。”再例如：在《丰碑》一课教学时，刚出示课题后我问学生，“碑”是什么？“石碑”
学生回答。“是用来干什么的？”“纪念去世的人”“这篇文章是纪念谁的？” “我们为什么要纪念他？”“文章为什么要以丰碑为题？”学生带着问题快速地阅读着课文，寻找着答案，几分钟后便争先恐后地回答“军需处长在严寒的冬天把自己的棉衣让给其他战士，自己被活活冻死了”，“军需处长舍己为人的精神成为战士心中永久的纪念”，“他为革命战争所做出的丰功伟绩永远的留在了人们的心中”。从课题入手揭示文章的中心，通过层层深入的理解课文让学生受到在革命先烈的爱国主义精神的感召，自觉接受了爱国主义教育。
总之，爱国主义教育是一种情感教育，它包含着美感和道德感。这就必须以“动情”为基础。没有爱国之情，就谈不上爱国主义教育。情感是“粘力”，也是“热力”，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透爱国教育教育。
第四篇：小学语文教学中如何渗透爱国主义教育
贵州省汪宜江乡村名师工作室“同课异构”研讨暨培训专题讲座
小学语文教学中渗透爱国主义教育的策略
时间：2016年12月21日
地点：绥阳县大路槽乡中心学校 主讲：冯华权
《语文课程标准》指出：‚在教学过程中，应使学生受到爱党爱国主义教育、社会主义思想教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观……‛小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅具有工具性、人文性，而且有很强的思想性，包含着丰富的爱国主义教育内容。儿童的心田是一块奇异的土地，语文教师犹如一个播种者，一个耕耘者。应在儿童的心田里及早地撒下闪烁着爱国主义思想光辉的种子，让它们开出美好的情操之花，结出丰硕的行为之果。如何在小学语文这块土地上，有效地对学生进行爱国主义教育的渗透呢?教学中我主要从以下几方面做起：
一、在导课、释题时渗透爱国情感
导课、释题是课堂教学的重要环节，良好的开端是成功的一半，语文教师更要注重导课的艺术，导课要目的明确，紧扣课题，要富有启发性、趣味性和艺术性。另外，课题是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住题眼，提示课题的内涵而导课，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟‚道‛的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。
例如在教《难忘的一课》时，我抓住课题‚难忘‛二字，问：为什么称这节课是‚难忘‛的一课？同学们经过阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年，台湾一直被日本帝国主义占领着，他们不准台湾人民学习祖国的语言文字抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读:‚我是中国人，我爱中国！‛所以，这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来说，确实是‚难忘‛的；提示题眼‚难忘‛的内涵，使学生认识了台湾从来就是我国不可分割的一部分，激发他们为统一祖国、振兴中华奋发学习的责任感和使命感。
二、利用祖国的锦绣河山、自然风光渗透爱国主义教育
语文教材中有不少描写祖国壮丽河山、美丽景色和富饶物产的课文。如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《黄山奇石》《日月潭》《草原》《七月上天山》《雅鲁藏布大峡谷》……这些课文都有一个共同之处：表现了作者对大自然的热爱,对祖国河山的热爱。对以上课文的学习,足以激发学生身为炎黄子孙的民族自豪感和爱国主义热情。教学时，我充分利用这些描写锦绣河山、自然风光的课文及时渗透爱国主义教育。指导学生有感情地反复朗读，使学生在朗读中欣赏词句的优美，体会景色的美丽，从而激发学生的爱国情感。例如教学新人教版第八册《桂林山水》一课，课文通过对漓江的水、桂林的山不同特点的描写，赞美了大自然，表达了‚我‛对祖国河山的无限热爱。在处理完字词和分析完课文之后，我问学生：‚你们喜欢这样美丽的景色吗？‛学生都说喜欢。我又问：‚像桂林这样美丽的景色你还知道哪些？‛学生争相回答。有说秀丽黄山的、有说珠穆朗玛峰的，有提到奔腾的长江、黄河的，有称赞壮丽的黄果树瀑布的，还有赞美天山、西湖等风景名胜的。我相机引导：‚你们看，我们伟大的祖国有这么多壮丽的景象和美丽的景色。你们说，我们的祖国美不美？你 2 们热爱她吗？‛学生异口同声地说：‚太美了！我们都热爱我们伟大的祖国！‛学生在了解祖国美丽风景的同时，也受到了爱国主义教育的熏陶。
三、利用中华民族悠久的灿烂文化渗透爱国主义教育
中华民族历史悠久，文化源源流长，古人给我们留下了丰富的文化遗产。汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说是我们的文化瑰宝。在教学《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》……这些名著中的名篇时，在理解课文内容的基础上我积极引导学生从这些名篇中了解祖国的灿烂文化，体会课文所蕴含的民族精神、民族气节和人物高贵的品质。对这些课文学习，学生增强了强烈的爱国热情。
四、利用中华民族自强不息、百折不挠的近现代史来渗透爱国主义教育
中国的近现代是一部多灾多难的屈辱史，苦难中的中国人民为此进行了不屈不挠的奋斗。通过《为中华之崛起而读书》《难忘的启蒙》《詹天佑》等课文的教学，让学生了解到由于社会制度的腐败、国家的贫穷而遭受侵略和蹂躏，国家和人民因此蒙受耻辱。但伟大的中华民族一直在黑暗中进行艰苦卓绝的奋斗，特别是在中国共产党的领导下，中国人民反对外来侵略和压迫，争取民族解放，前赴后继、浴血奋斗。《狼牙山五壮士》《十六年前的回忆》《长征》《青山处处埋忠骨》……这些课文对小学生来说，时代久远。但是通过学习，学生了解了那一段特殊的历史，进一步认识中国共产党的光辉业绩和崇高精神。懂得今天的幸福生活来之不易，是老一辈革命前辈抛头颅、洒热血换来的，增强了学生的爱国意识，激发了学生努力学习科学文化知识，立志保家卫国，抵御外来侵略，建设伟大祖国的爱国激情，增强了勿忘国耻、振兴中华的使命感和责任感。
五、利用英雄人物事迹渗透爱国主义教育
爱国主义的核心是‚爱‛。这种爱是强烈而深沉的。而一个人的情感又是与认识紧密联系着的，是在认识过程的基础上发生的。在小学语文教材中有许许多多描写领袖人物、英雄人物、先进人物的课文。这些人物都是热爱祖国的典范。‚范例胜过训诫‛，榜样对道德情感的形成过程起着十分重要的作用。在语文教学中，让学生感受形象，尤其要结合教材充分感受领袖人物、英雄人物、先进人物的高大形象，课本中的王二小、小英雄雨来、邱少云、红军老班长、军需长……这些人物被作者描写得栩栩如生，呼之欲出，这些课文都揭示了爱国主义的内涵。教学时，我根据英雄人物感人的事迹，设置恰当的问题，让学生朗读，反复讨论，体会。使英雄人物在学生的心灵深处留下难以磨灭的印象，成为学生从小学习的榜样。如教学《狼牙山五壮士》中五壮士英勇跳崖时喊出的豪迈的惊天动地、气壮山河的口号声：‚打倒日本帝国主义！‛‚中国共产党万岁！‛这是全文的高潮部分，也是渗透爱国主义教育的最佳地方。我及时抓住提问：‚为什么说狼牙山五壮士的口号是‘英雄的中国人民坚强不屈的声音’和‘这声音惊天动地、气壮山河’？‛我组织学生分组讨论、交流，让学生透彻地理解这两句口号表明了五壮士对日本帝国主义侵略者是多么深仇大恨，对中国共产党领导下战胜侵略者，争取民族解放的坚强决心和坚定信念；五壮士的声音，其实也是四万万同胞的共同心声，因而‚惊天动地，气壮山河‛。在这种氛围中，我引导教育学生要像英雄人物那样，热爱祖国、热爱人民，激励学生从小努力学习，练好本领，长大后以实际行动报效祖国。
六、用传统节日进行爱国主义教育
随着社会的进步和时代的飞速发展，许多西方的节日文化也随着经济发展的大潮涌进国门，西方节日文化对我国传统节日文化已形成了挑战。不少学生把一些西方的节日文化奉为‚先进文化‛崇拜，而把本民族的传 4 统节日文化看作落后的风俗习惯对待。加强传统节日文化的教育已成为我们语文教师刻不容缓的历史使命。语文课本中有许多优秀的古诗和课文是我们进行传统节日文化教育的最佳材料。如王维的《九月九日忆山东兄弟》、杜牧的《清明》、王安石的《元日》、皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》、老舍的《北京的春节》。对这些讲述传统节日的古诗和课文的学习，让学生了解了我国悠久的文化底蕴，了解了我国的传统节日的内涵，传统节日文化将会在学生的心中生根发芽，代代相传，生生不息。
我们展望丰收的明天，更应立足于今天的耕耘、播种。语文教学中，学生学习科学文化的同时，潜移默化地进行爱国主义思想渗透是我们教师的历史使命。相信我们的精耕细作，学生必定会收获爱国主义思想与行为的丰硕之果。
第五篇：在教学中渗透爱国主义教育教学体会
在教学中渗透爱国主义教育教学体会
百色市第一小学（百色市八一希望学校）黄美芬
爱国主义教育是一项基础教育，一项公民教育。古今中外历来把爱国主义视为凝聚民族精神、动员和鼓舞人民团结奋斗的一面最鲜艳的旗帜。热爱祖国是国家对国民的起码要求，每位公民从小就应该接受爱国主义教育。因此，世界各国无不重视其对国民，尤其是对中小学生进行爱国主义教育。那么，我们小学语文教学中应如何渗透爱国主义教育呢？
一、在导语中渗透
结合实际，“良好的开端是成功的一半”，在教学中可结合课文内容，精心设计生动、巧妙、富有激情的导语，调动学生学习新课的兴趣，同时激发学生的爱国热情。如小学四年级下册第一单元教学《桂林山水》这一课时，我设计这样的导语：我们伟大的祖国风景优美，大好河山令许多游人流连忘返。在我国的桂林曾有“桂林山水甲天下”的美称，我国人民为此而感到骄傲和自豪。这节课老师就和大家一起去游览这个美丽的地方，好吗？这样，不但激发了学生的学习兴趣，而且激发了学生对祖国山河的热爱之情。
二、在朗读中渗透
古语云：“读书百遍，其义自见。”对于一些声情并茂的课文，可重点引导学生仔细吟诵，感情朗读。这样，不仅可以让他们领略祖国文字的音韵美，而且可以陶冶他们的爱国主义情操。如教学《桂林山水》一课时，指导学生抓住“静”“清”“绿”“奇”“秀”“险”六个字，充满感情的朗读第二、第三段，体会桂林水和山的突出特点及动人之处，使学生不知不觉为其美景感染，深切感受到祖国的山河秀丽如画，绚丽多姿，自然而然地产生爱国之情，报国之心。
我们广西百色是壮、瑶、苗、侗等7个少数民族聚居的多民族地区，又是革命老区，邓小平、张云逸等老一辈革命伟人在百色领导了百色起义。当年的革命战争旧址，如今已成为全国爱国主义教育基地。我们充分利用这些教育资源，结合传统节日、纪念日组织学生开展系列活动，例如，红七军政治部旧址“清风楼”矗立在我校校园中央，这座米黄色的小古楼，以及楼内的办公桌、枪支、草鞋等陈列物，墙上“打土豪、分田地”的大标语等，都成为爱国主义教育的教材。我们结合本地实际，积极开展“弘扬民族精神，做红七军好后代”为主题的特色教育系列活动，收到显著效果。这样，学生耳濡目染，口诵心语，进入课文描述的情境，使学生心驰神往，为有这样美好富饶的国家而感到骄傲和自豪，从而产生爱国、爱家乡的情怀。
总之，在小学语文教学中进行爱国主义教育，培养学生爱国主义情感，关键在教师。教师要挖掘教材的潜在因素和思想内涵，采取有效的教学方法和形式，积极引导学生加以吸收、消化，使爱国主义精神牢牢扎根学生心间。
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