第一篇:听听那冷雨(xiexiebang推荐)
《听听那冷雨》 教学目标:
1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
2、合作探究“冷雨”“听雨”中蕴涵的丰富而深沉的情感,领悟作者的乡愁情结以及对中国传统文化的深刻怀念和追思。
教学方法:研讨法
一、导入新课:
(请同学们轻轻地闭上眼睛,静静地听老师叙述这样一个画面,悠悠地展开联想和想象)一个春寒料峭的季节,春雨淅淅沥沥,淋淋漓漓,缠缠绵绵。一位年近半百的老人,“撑着油纸伞,独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”。他神情惆怅忧伤,脸上刻满了漂泊的沧桑。
他时而看看这冰冷的雨,时而嗅嗅这冰冷的雨,时而听听这冰冷的雨。他要回家,他在回家。
他似乎口在呢喃:“小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头。” “而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。”他似乎听到谁在呼喊:“归来吧,归来哟,别在四处漂泊!”
他就这样“撑着油纸伞,独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”。他感到孤独,他感到凄凉!
好了,同学们睁开眼睛,回味一下刚才的画面,有什么感觉呀?(预设学生的回答)(美、凄凉、令人感伤、思念家乡、思念祖国„„)
画面中的老人就是台湾著名诗人余光中。当代诗人、散文作家、文学评论家。祖籍福建,生于南京。1949年赴台湾,入台湾大学外文系。后三次赴美学习或讲学。以《乡愁》诗获得“乡愁诗人”的称号。在离开大陆25年后的1974年,他写下了著名的《听听那冷雨》,表达对祖国的思念。
二、句段诵读:
(过渡)是啊,相隔25年了。他品尝着这细雨,这冷雨,这与祖国大陆紧紧相连的冰冷的雨,怎么能够不百感交集、思绪万千呢?
有人说,余先生是用“整个生命和修养”在听雨,想必那雨一定是很美妙的。美妙的文字不厌百回读。我们不妨把这美妙的雨声,用我们诵读的方式,呈现出来吧!课文写雨声的句子很多,请同学们选择你最喜欢的一句,读出来,要读出形象,读出情感。
(请若干同学读一读,老师作评价,并传授朗读的技巧)
三、赏析“听雨”:(过渡)听了同学们的朗读,我进一步感受到了余光中先生的雨真的很美。美雨不厌百回读。那就让我们先走进这冷雨的世界,去感受这雨的凄冷,品读这雨的意境吧!1.本文题目是“听听那冷雨”,作者重点写的是听雨,那么作者主要在哪几节写了听雨? 主要是第5-10自然段。2.那么都听到了哪些雨声呢?
这里老师有个要求:文章把雨声写得很美很诗意。我们概括时也不要破坏余先生的意境。请大家依照“疏雨滴梧桐”的语言形式,概括出作者所听到的雨声。
(学生概括预设)(梅雨湿苔藓、梅雨湿台阶、轻雨敲屋瓦、绵雨奏黄昏、骤雨戏芭蕉、密雨润江南、天雨连日夜、微雨滴红烛、脆雨敲竹瓦、纤手拂黑键、灰雨饰天地、冷雨飘人间、冷雨洒江河)
老师也概括了一些:疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶、美玉脆竹楼、纤手弄琴键、梅雨湿苔藓、狂风挟热浪、斜雨打芭蕉
3.(过渡)同学们的概括,让我又一获得了美雨的享受。无怪乎作者说,听雨,只要不是石破天惊的台风暴雨,在听觉上总是一种美感。雨的意蕴情调很美,但同学们的概括也毫不逊色。
这么美妙的雨声,真是令人目不暇接呀。常言说,伤其十指,不如断其一指。下面我们就来集中探讨其中的一个场景。我们就以第一个场景为例。这段主要是写疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶的的声音。请大家思考并讨论两个问题:
① “疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶”的声音有怎样的美? ② 作者借听雨表达了怎样的感受? 讨论的要求:不架空;要合作;要升华(学生作3分钟的讨论)4.交流第一个问题:“疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶”的声音有怎样的美? 老师描述情境的美。疏雨滴梧桐:稀稀疏疏的雨点,滴在清秋的梧桐叶上,发出嘀嘀达达的响声,错落有致,清脆幽远。(教师着重引导品味声音的“凄冷”)
骤雨打荷叶:天空一片迷蒙,淅淅沥沥的秋雨,点点滴滴敲打在枯荷上。声音深厚均匀。(教师着重引导品味声音的“凄冷”)
明确:①“疏雨滴梧桐”的声音应该是清脆的,而“骤雨打荷叶”的声音更加浑厚一些;②“疏雨滴梧桐”声音均匀分布,有温柔之美,“骤雨打荷叶”声音错落有致,有一种力度的美。
5.作者听雨时的感受是什么呢?
(学生会回答:凄凉、凄清、凄楚和凄迷。)
凄迷,就是凄凉而模糊。为什么在岛上听雨,会更加“凄迷”呢? 6.探讨“凄迷”的原因 ① 海听大陆的秋雨:破碎的民族,思乡的心灵
②引蒋捷《听雨》词:飘零的身世,凄迷的人生 ③摧心折骨的鬼雨:人生的反省 ④窗外谁在喊:祖国的呼唤 7.归纳作者听雨的思想感情 看来,听雨也在听人生,听社会呀!
这里,作者借冷雨,抒发了人生曲折、身世漂零之感,表达了国家分裂、民族破碎的深沉感慨以及对民族前途的担忧。作者能不凄迷吗?
其实,所有听雨的场景,如美玉脆竹楼、纤手弄琴键、梅雨湿苔藓、狂风挟热浪、斜雨打芭蕉等,都写出了作者内心凄迷的感觉。内心落寞,才想去听听竹楼的古老的音乐;内心惆怅,才想去寻找冰冰纤手带来的低沉的安慰;身处异乡,内心孤独,才想去感受日式屋瓦的雨韵。落寞、惆怅、孤独就是余光中先生痛苦心灵的写照,也是余光中的乡愁的诗性注解。
8.意境
需要特别强调的是,作者所听到的雨声,是冰冷的,作者内心是凄迷的,二者高度结合,水乳交融。我们把这种外在的景物与内在的情感高度融合所形成的艺术空间,叫做境界,也就是我们通常所说的意境。我们从余光中先生的雨声中深刻地感受到了这种凄凉、凄清、凄楚和凄迷的意境。
四、文化乡愁:(过渡)如果余光中先生仅仅写这些离怨、怀乡的内容,那么我要说,他还算不上著名的“乡愁诗人”。身处异乡的余先生想得更多更远。“走入霏霏便想入非非”,隔也隔不断。
1.余先生钟情于中华传统文化。他都想到了些什么?
中国的土地、中国的山水、中国的风景、中国的历史、中国的文字、中国的诗歌、中国的音乐、中国的绘画等等
2.中国的文字
①中国的文字有视觉上的美感。作者怎么说的?
如凭空写一个“雨”字,点点滴滴,滂滂沱沱,淅淅沥沥,一切云情雨意,就宛然其中了。
(老师评述:中国的文字,把自然物的形式的美,渗入到文字的象形之中,这形象,触目可识,宛然可抿)
②中国的文字可以带给人对自然万象的联想。
一入“雨”部,古神州的天颜千变万化,便悉在望中,美丽的霜雪云霞,骇人的雷电霹雹
③作者说,只要仓颉的灵感不灭,美丽的中文不老,那形象那磁石一般的向心力当必然长在。
汉字记载了中华民族的几千年的悠久历史和文化,它已经成了中华民族的象征。
作者热爱中国的文字。3.中国的绘画
余光中的作品记述了一个与我们丹徒有缘的人,那就是米芾米友仁父子。米芾钟爱云蒸霞蔚、烟雨氤氲的丹徒山水,米氏父子艺术生涯的颠峰期都是在丹徒度过的。米芾终老后也长眠在十里长山。十里长山既是他们寄兴托怀的精神家园,又是“米氏云山”画风的诞生之地。米氏擅用湿笔写意,表现江南烟雨迷蒙、变幻莫测的景象,米氏的山水有浓郁的雨意和诗意,给“云缭烟绕,山隐水迢的中国风景”以独特的韵味。无怪乎作者说,“而究竟,是米氏父子下笔像中国的山水,还是中国的山水上纸像宋画,恐怕是谁也说不清楚了吧?”
作者热爱中国的绘画。4.中国的诗歌 中国的诗歌极具意趣和情调。“荡胸生层云”,“商略黄昏雨”。在美国,领略不到。台湾虽然“最饶云气氤氲雨意迷离的情调”,但由于身在漂泊,所以实际的印象“也无非山在虚无之间罢了”。
老师补充评述:中国的诗歌,言有尽而意无穷,意蕴丰厚,意味悠远。同时,中国的诗歌极具音韵的美,音乐的美,声情并茂。
作者热爱中国的诗歌
5.中国的历史、中国的大地:古老、悠久、厚重、文明 中国的风景:云缭烟绕,山隐水迢 这中间浸透了作者对中国文化无比的热爱。6.文化乡愁
好了。不需要多说了,这些已经足以说明余先生对祖国历史文化的热爱。余先生深受中国传统文化的濡染,心中有浓得化不开的中国情结,他说,“中国最美最母亲的国度”、“我的血系中有一条黄河的支流;”“烧我成灰,我的汉唐魂魄仍然萦绕在那一片后土。”余先生爱中国的山水,爱中国的文化,他的乡愁,是文化乡愁。
唯其有着炎黄子孙的文化基因与心理定势,他才会对中国文化有历久弥深的爱。7.点燃课堂高潮
此刻,我想到了二十年前香港歌星张明敏的《我的中国心》,我想借用这支歌,来表达中华赤子余光中先生的情怀。(老师唱《我的中国心》)
五、全课小结:
1.“乡愁渐生灯影外,客愁多在风雨中”,雨水汇聚了诗人的泪水,雨声在倾诉诗人的哀怨!诗人余光中以其对雨的独特感受,化雨成泪,在绵绵的季雨中,抒发了悠悠的乡愁,更表达了对祖国难以割舍的文化恋慕。此刻,我们才真正领略到了他是 “用整个生命和修养”在听雨。那雨声,不仅滴在地上,物上,更是滴在心上。
2.同学们,作者对大陆25年来可望不可即,心中的愁思凝结成一把解不开的心锁。可是,在余先生写作这篇佳作之后的35年,海峡两岸实现了“大三通”,就在今天,象征团圆的两只大熊猫也送抵台湾。从此,前尘隔海、互不往来的历史结束了,诗人的孺慕之情一定会得到安慰了吧。
3.今天,如果余先生再写《乡愁》的话,那结尾一定不同了吧?同学们有兴趣给余先生的《乡愁》加个结尾吗?试试看。
“今天啊,乡愁是一条长长的大桥,我能去那头,你能来这头。” 再别康桥 徐志摩 【教学目标】:
一、知识与能力
品味诗的意象美,领悟诗的意境,体会诗人的感情。
二、过程与方法
学会朗读诗歌,展开想象,品味语言,把握诗歌的情感意蕴。
三、情感态度与价值观
1.感知诗歌的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。2.感受作品蕴涵的真情实感,达到陶冶性情的目的。【教学重点】:
品味诗的意象美,领悟诗的意境,体会诗人的情感。【教学难点】:
理解本诗潇洒飘逸的风格源于诗人的浪漫情怀、独特性格。【教学方法】: 1.美读法 2.讨论法 3.赏析法 【教学课时】:1课时 【教学过程】:
一、导入设计
有这样一个人,他风流倜傥,才华横溢;有这样一座桥,它空灵动人,风景秀丽;有这样一首诗,它意境独特,情感细腻。同学们想不想认识一下这个人、看看这座桥、品一品这首诗!我们先来认识一下徐志摩这个人。
同学们,别离给我们的感觉是怎么样的?是一种痛苦的感觉。古人云:黯然销魂者唯别而已矣。所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的豪迈,也有“相见时难别亦难”的苦涩,更有“杨柳岸,晓风残月”的伤感,这些都是古人对于别离的理解,那么现代人是如何看待离别的呢?今天我们就一起来学习徐志摩的《再别康桥》,领略一下现代人笔下的别离之情。
二、介绍作者及写作背景 徐志摩(1896--1931),浙江海宁人,现代诗人、散文家。中国现代文学史上杰出诗人之一。1921年至1922年,就读于英国康桥大学(剑桥大学)。1921年开始创作新诗,1922年回国后在报刊上发表大量诗文。1923年与闻一多、胡适、梁实秋等人发起组织成立“新月社”,为新月社的代表诗人,1931年11月19日由南京飞往北平途中因飞机失事遇难。他一生中留下四部诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。这首诗写于1928年11月6日徐志摩第三次来到英国的归途中,作者来到英国重游康桥,康桥是英国剑桥大学所在地,也是英国文化学术的孕育地,作者曾在这里学习,这段求学生涯成为徐志摩一生的转折点,康桥秀丽的风景和深厚的文化底蕴给作者留下了美好的回忆。由于事先没有和英国朋友联系好,作者就一个人漫步在七八年前曾生活过的地方,感受那美好回忆,在回国途中突显灵感,写了这首20世纪中国最杰出的离别诗《再别康桥》。
三、朗读诗歌,体会作者的感情
1.欣赏配乐诗朗诵或老师亲自示范朗读。2.在朗读过程中讲解生字词
明字音:青荇(xìng)长篙(gāo)漫溯(sù)辨字形:寂寥 惆怅 荡漾 斑斓 笙箫
四、赏析诗歌,体会作者的情感变化
1.同学们思考一下这是一首别离诗,作者为抒发情感,在诗中都描写了哪些意象? 明确:云彩、金柳、青荇、清潭。
2.我们找到了这些意象,下面我们来体会这些意象表达了作者怎么样的感情。(1)诗的第二节中意象是金柳,作者是怎么样比喻的?同学们思考一下,作者这样描写,表达了作者怎样的感情?
明确:诗歌的第二节把金柳比做新娘,形似神肖,别致新巧。“金柳”是夕阳照射下的柳树,它镀上了一层金闪闪的颜色,随风摇摆,婀娜多姿,美艳的好像“新娘”。形象逼真的写出了金柳的美好姿态,又传达出诗人无限的欢喜和眷恋之情。“艳影”在诗人“心头”“荡漾”,物我合一,情景交融,谁舍得离开美丽的新娘呢,可见康桥在徐志摩心中的地位。
(2)第三节,描绘了一个意象“青荇”。青荇是再普通不过的水草,为什么徐志摩愿意做一条水草?
在这里,软泥让人们联想到泥的细腻与光滑,很可爱,让人有亲近的愿望;而水草是油油的,让人们感觉到它的生命力旺盛;“招摇”一词写出了水草随波起伏的轻盈之态。青荇在柔波里招摇的意象,是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻,并向诗人打招呼,欢迎诗人,“甘心”两字,表达了诗人对康河的永久恋情,愿意永远留在康河。(3)第四五节写了“清潭”,同学们来思考一下作者是怎么要展开描写的? 这两节诗围绕“清潭”展开行文,这里的潭指的是拜伦潭,相传拜伦曾在这里游玩,清泉倒映着天上的彩虹,五彩斑斓,多么富有诗情画意。浮藻间好像沉淀着彩虹似的梦,融情入景,将人带入了梦一般的意境中。先实后虚,借潭写梦,融情于梦,借梦发感,在第五节中将作者迷恋康桥的美景推向高潮。作者在流连忘返的观景过程中,似乎已经忘了他即将要离别康桥。
(4)诗歌的首尾都描绘到“云彩”这一意象,请同学们思考这样描写重复吗?这样写的好处是什么
明确:不重复。开头处显得飘逸高洁,依依不舍。结尾是感到落寞、无奈离别。“云彩”这一意象以静衬动,很巧妙的写出了蛇人难言的复杂心理。云彩本是不能带走的,诗人却用夸张的手法说“不带走一片云彩”,开头的“轻轻的”和结尾的“悄悄的”表露了诗人对康桥美景的眷恋之情,以及对离开康桥时的失落感。
五、思考本诗表达了作者怎样的感情? 明确:这首诗运用了优美抒情的语言,描述了自己回到母校康桥,在康桥的所见、所思、所感,表达了自己对母校的眷恋和那如烟似波的别离情绪。
六、感受诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。
2、从诗歌的形式入手赏析诗歌。
《再别康桥》在形式上具有三美:绘画美,音乐美,建筑美。
(1)绘画美,是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等词语,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说„„作者通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。
(2)音乐美,是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现。A、押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。
B、音节和谐,节奏感强。
C、回环复沓。首节和末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。(3)建筑美,是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上看,也都整齐划一,给人以美感。(点拨:在诗歌的形式美赏析方面,徐志摩崇尚闻一多的“音乐美,绘画美,建筑美”的诗学主张,所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美,学生讨论音乐美和建筑美,最后教师总结。)1.绘画美:全诗选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹”等词语,给读者视觉上的色彩想象,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节,几乎每一节都包含了一个可以画得出的画面。
2.音乐美:本诗很押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩;本诗音节和谐,节奏感强。音节和末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。
3.建筑美:本诗共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上还是从字数上,都是整齐划一,给人美感。
七、课堂小结
这节课我们学习了诗歌《再别康桥》,在诗人笔下,康桥是有灵魂的,或者是有灵性的,作者通过描绘一些意象,抒发了作者对康桥美景的无比眷恋之情。
八、布置作业
请同学们以诗歌的形式,就自己的亲身体验,讲述一次告别的经历。
五、小结本文。
本课我们从诗歌的意象,诗歌的形式入手赏析现代诗歌,同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。
六、作业
1、背诵课文。
2、试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文,不少于五百字。
沙扬娜拉——赠日本女郎 最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,道一声珍重,道一声珍重,那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉!附:板书设计
七节诗可以各用两字概括: 作别
金柳 内容: 作者“悄悄地”走 青荇 潭水 寻梦 沉默 告别 绘画美 形式: 三美 音乐美 建筑美 第一课时
一、了解作者和时代背景:
1、作者简介。(略)
2、时代背景:写于1974年,当时大陆正是“文化大革命”时期,一片混乱。意大利电影导演安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片,调子很灰暗。
二、词语学习:(略)
三、熟读课文,将课文划成三部分,并归纳大意:
第一部分:写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。
第二部分:写嗅雨,观雨,听雨,从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。第三部分:回到台北的现实,续写听雨,表达因时光、青春流逝而引起的凄冷感悟。作业:
熟读课文,写小作文:《雨中致余先生》,300字以上。第二课时
三、课文研讨
《听听那冷雨》是余光中的散文代表作品,正如《荷塘月色》之于朱自清,《喝茶》之于周作人一样,文章集中地反映了作家的创作主张及艺术风格。本文通篇写雨,写愁,写离怨,通过那蒙蒙细雨来凸现自己的思国爱国感喟生命之情思。
(一)结构及内容分析:
1、第一部分研讨:写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。⑴第一自然段里有一句话点明了全文的思路,请找出这句话。——雨里风里,走入霏霏更令人想入非非(板书)
⑵“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道,想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子片头到片尾,一直是这样下着雨的。这种感觉,不知道是不是从安东尼奥那里来的。” 这里用了什么修辞手法?“黑白片的味道”是什么意思?为什么说是“从安东尼奥那里来的”? ——比喻,通感(感觉变味觉)。
▲补充: 钱钟书《谈艺录》中论述“通感”:
在日常经验中,视觉、听觉、嗅觉等往往可以打通或交通。譬如我们说“光亮”,也说“响亮”,把形容光辉的“亮”转移到声响上面,就仿佛视觉和听觉在这一点上无分彼此。在视觉里仿佛有听觉的感受,在听觉里仿佛有嗅觉的感受,这就是通感。作用:赋无形于有形,生动可感 激发想象。例子:
目光锐利(视——触)耳朵太长(听——视)笑声很甜(听——味)声音响亮(听——视)
味道很浓(味——视)
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(《荷塘月色》)字字清脆,声声宛转,如新莺出谷,乳燕归巢。(《明湖居听书》)
“黑白片的味道”比喻单调乏味。作者写此文时,正是大陆的文革后期(1974),安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片,调子很灰暗。可见作者由此表达了对中国历史和现实的担忧。
⑶第二三自然段里,从哪几句话可看出作者对祖国的一片深情?其中用了什么修辞手法?
——“二十五年,┅┅严寒里竟有一点温暖的感觉了。”比喻,拟人,移就。⑷“然则他日思夜梦的那片土地究竟在哪里呢?”“在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦?……”表达了作者怎样的思想感情?
——有两种。一是因久离祖国而产生的强烈牵挂,二是因文化大革命引起的困惑。⑸“那形象,那磁石一般的向心力当必然长在”指什么?
——“形象”,指中国的形象;“向心力”指中华民族的向心力,表达了作者在担忧和困惑后对祖国的坚定信念。⑹为什么作者通过“汉字”坚定了对祖国的信念?
——因为“汉字”是世界上最独特最丰富的语言(从“雨”及“雨”部可看出),是中华民族悠久历史文化和向心力的集中体现。只要这种语言不断绝,中国就永远挺立。历史已充分证明了这一点。
(小结)本文开篇,作者便将在凄风冷雨中产生的印象融人了对历史与现实的喟叹:“雨里风里,走入霏霏令人更想人非非。”这语言简赅,新鲜,把现实与想象和谐地化为一体,成了全文的主线。作者不沉溺于历史的“杏花春雨”,也不轻信来自官邸或酒肆的传言。他思索、辨析:“日思夜梦的那片土地究竟在哪里呢?”“在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦……”。作者通过对“雨”的联想,通过对中国历史与现实的思考,表达了对祖国的思念、担忧和信念。
2、第二部分研讨:写嗅雨,观雨,听雨,从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。
⑴把第二部分分成两个层次,注意找到过渡句。
——过渡句是“雨不但可嗅,可观,更可以听。”以此分成两个层次。第一层次写雨可嗅,可观,表达对中国风景、中国文化的追思。第二层次写雨更可以听,表达作者漂流异乡的凄迷之感及得到的安慰。
⑵第五自然段里,运用了哪些修辞手法?(集体朗读后讨论)——排比,叠字,通感,比喻,拟人。⑶写美国一段有何用意?
——反衬。突出中国风景之美,表达对祖国的情思。
⑷个别朗读“台湾湿度很高┅┅恐怕是谁也说不清楚。”体会其中的中国文化况味。——着重从国粹中的水墨画引发诗意联想,来描述雨给予作者的历史邈思和文化感悟。
⑸“一打”“二打”“三打”概括了作者怎样的遭遇?
——少年时,热情受挫;中年时,漂泊动荡;老年时,远离祖国。第三课时
三、课文研讨
3、第三部分研讨:回到台北的现实,续写听雨,表达因时光、青春流逝而引起的凄冷感悟。
⑴把此部分分成三层,并归纳层意。
——写在台北的瓦屋里听雨,不时引起对祖国风情的回忆。——写时光流逝,瓦屋不再,伤感地回忆起雨中漫步的初恋时代。——回到眼前的现实中来,感叹“前尘隔海。古屋不再”,并再次点题。⑵有感情地朗读第一层,体会作者对雨的细致生动的描写和怀恋祖国的感情。⑶联系全文,谈谈你对“前尘隔海。古屋不再”的理解。
——“前尘隔海”是因远离祖国而发出的悲叹; “古屋不再”是因青春不再而发出的叹息。这是全文的感情基调。也是“冷雨”之所以“冷”的主要原因。
在这部分,作者着重写了“听”雨。因时光的流逝,连瓦屋听雨也成了历史,其中对人世沧桑的感喟不言自伤。日式古屋听雨的妙不可言,令人念起祖国江南雨声,而台北突然进入了公寓时代,提醒作者时光飞逝,雨中漫步的初恋时代早已成为回忆。雨连着台岛与大陆,连着悠悠的历史与难尽人意的现实,连着自己可叹的一生,雨交织了作者对于祖国故乡、对于人生的一片愁思愁情。
(二)写作特点:
1、在千岩竞秀之中,时时流露博学和奇思,处处融入真情至性。
2、在笔法上融贯古今,出入中外,冶各家于一炉。他的作品,除了惊叹其 感染性强烈与意象丰富、思绪细密之外,兼具绚烂夺目的视觉美感与音节铿锵的听觉美感。
(三)主题思想:
远离大陆的作者,通过在台北听雨及其产生的丰富联想,抒发了他对于祖国家乡、对于人生的一片愁思愁情,表达了他对祖国及其悠久文化的挚爱。四.小结:
1、研讨课文第一题:
——参考答案:文中的冷雨交织了作者对于祖国故乡、对于人生的一片愁思愁情,故而使已使人都感到“冷”。具体感悟,可由学生依据自身体验作多元回答。
2、补充阅读,在此基础上写一首怀恋家乡的短诗,在班级展示。材料一: 台湾以“乡愁”为主题的诗歌(略)
材料二: 中国古代的“乡情诗”(略)3交流写“雨”诗句。《听听那冷雨》中相关诗作
原文:只是杏花春雨已不再,牧童遥指已不再,剑门细雨渭轻尘也都已不再。
相关诗作:
1、《绝句》志南(宋)
古木阴中系短蓬,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
2、《送元二使安西》王维(唐)
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
3、《清明》王维(唐)
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
4、《剑门道中遇微雨》陆游(宋)
衣上征尘杂酒痕,远游无处不消魂。此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门。
原文:中国诗词里“荡胸生层云”,或是“商略黄昏雨”的意趣,是落矶山上难睹的景象。相关诗作:
1、《望岳》杜甫(唐)
岱宗夫如何,齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。荡胸生层云,决眦入归鸟。会当凌绝顶,一览众山小。
2、《点绛唇》姜夔(宋)
燕雁无心,太湖西畔随云去。数峰清苦,商略黄昏雨。第四桥边,拟共天随往。今何许?凭栏怀古,残柳参差舞。
原文:不过要领略“白云回望合,青霭入看无”的境界,仍须回来中国。
相关诗作: 《钟南山》王维(唐)
太乙近天都,连山接海隅。白云回望合,青霭入看无。分野中峰变,阴晴众壑殊。欲投人处宿,隔水问樵夫。
原文:一打少年听雨,红烛昏沉。再打中年听雨,客舟中,江阔云低。三打白头听雨在僧庐下,这便是亡宋之痛,一颗敏感心灵的一生:楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠子串成。相关诗作:
《虞美人 听雨》 蒋捷(宋)少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。
小结:在以后的学习过程中,希望大家注意积累,学会搜集同题材资料,不断提高自己的语文素养。《张衡传》 教学目标:
1、了解《后汉书》;疏通课文大意,归纳文言知识点,整体感知课文内容。
2、理解并掌握相关文言知识和文化常识。(四书五经六艺,文中各官职)
3、了解人物传记的写法和技巧。
引导学生学习张衡刻苦钻研和注重社会实践的精神。
一、教学重难点 教学重点:
1、引导学生理解文章是从哪几个方面来写张衡的。
2、指导学生来了解人物传记的写作特点。
教学难点:引导学生体会张衡的种种优良品质。
二、课时安排:两课时
三、教学过程 第一课时 一:导入新课
2000年前,一位先辈告诉人们天是球型的,像个鸡蛋,天就像鸡蛋壳,包在地的外面,地就像蛋黄,这就是“浑天说”。这位先辈通过此学说设计制作出当时世界上最先进的天文仪器——浑天仪。后来,又发明了世界上第一架能预报地震的仪器——地动仪。这就是我们中国伟大的科学家、文学家张衡,郭沫若先生说:“如此全面发展之人物,在世界史中亦所罕见,万祀千龄,令人景仰。”那么今天,就让我们一起,通过南朝历史学家范晔《后汉书》走进张衡,了解他的贡献,体会他的为人,品味他的处世情怀。
二:了解《后汉书》
《后汉书》:由我国南朝刘宋时期的历史学家范晔编撰,是一部记载东汉历史的纪传体史书,与《史记》、《汉书》、《三国志》合称“前四史”。
《史记》:由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史。该书记载了上自上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。《汉书》:《汉书》,又称《前汉书》,由我国东汉时期的历史学家班固编撰,是中国第一部纪传体断代史。主要记述了上起西汉的汉高祖元年(公元前206年),下至新朝的王莽地皇四年(公元23年),共230年的史事。
《三国志》:西晋陈寿编写的一部主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的纪传体国别史,详细记载了从魏文帝黄初元年(220)到晋武帝太康元年(280)六十年的历史。三:初读课文 学生集体朗读
1、提示注音
2、属文(zhǔ)璇机(xuán)算罔论(wǎnɡ)蟾蜍(chán chú)逾侈(chǐ)邓骘(zhì)中有都(dū)柱 乞骸(hái)骨 疾恶(wù)
3、疏通字句
4、虽才高于世,而无娇尚之情。常从容淡静,不好交接俗人。
虽然才能比一般人高出许多,但并不因此而骄傲自大,平时举止从容,态度平静,不喜欢与俗人结交。
(1)衡善机巧,尤致思于天文阴阳历算。
张衡善于机械制造方面的巧思,尤其在天文阴阳历算方面最用心。(2)衡不慕当世,所居之官辄积年不徙。
张衡不趋附当朝的权臣大官,所任的官职就多年也得不到提升。(3)尝一龙机发而地不觉动,京师学者咸怪其无征。
曾有一条龙的机关发动但感觉不到地面动,京师的学者都怪它没有应验。(4)时政事减损,权移于下,衡因上疏陈事。
当时政治局面每况愈下,权利向下转移,张衡于是给皇帝上书陈述这些事情。
5、疏通词语 善:
素善留侯张良。(《鸿门宴》)——友善 交好 衡少善属文,游于三辅。(《张衡传》)——擅长 征:
从此替爷征。(《木兰诗》)——出征,远行 挟天子以征四方。(《赤壁之战》)——征伐 公车特征拜郎中。(《张衡传》))——征召,特指君召臣 精:
食不厌精,脍不厌细。(《论语·乡党》)——本义是纯洁的上等米 以精铜制成。(《张衡传》)——物的纯质 瑜得精兵五万。(《赤壁之战》)——军中精锐 精思傅会。(《张衡传》)——精心,专诚 施:
仁义不施,攻守之势异也。(《过秦论》)——实施,施行 己所不为,勿施于人。(《论语》)——加,施加 施关发机。(《张衡传》)——设置 机:
衡善机巧 ;牙机巧制。(《张衡传》)——器械,机械 不闻机杼声。(《木兰诗》)——织布机 施关发机。(《张衡传》)——枢纽,关键
四:整体感知课文
接龙读课文,思考:这篇文章是从哪几个方面来写张衡的?文章的记叙重点是什么?
明确:第一部分(第1段),记述张衡的学业、品德和文学上的成就。3 第二部分(2~4段),介绍张衡在科学技术上的成就。
(2)张衡的潜心科研。(3)张衡的不慕名利。(4)张衡的重大发明。第三部分(5段),介绍张衡在政治上的才干。记叙的重点是张衡在科学上的才能和贡献。
1、文中哪些地方能体现出张衡的高尚品德?(1)“虽才高于世,而无骄尚之情。”(2)“从容淡静,不好交接俗人”
“举孝廉不行,连辟公府不就” “累召不应” “不慕当世”
2、他在文学上、科学上的成就是什么?
文学成就:“善属文”,作《二京赋》,《思玄赋》
科学成就:(科学发明)“善机巧”,作浑天仪、造候风地动仪(科学著作)“善术学”,著《灵宪》、《算罔论》
3、政治上的作为怎么样?
善政理:迁侍中,在帷幄。为河间相,收禽奸党。上下肃然,称为政理。艺术特点
材料处理上裁剪得当、有详有略、重点突出。
关于人物传记的特点:作为传记,除了介绍人物姓名、籍贯之外,还必须选择人物一生中最具有特征的事件,叙述他的为人及其对社会的影响。由于传记不同于史料,所以人物必须“活跃”,有可感性。
传记的基本特点:翔实而典型的文字记录和朴实而形象的文学色彩。五:课堂小结
这篇传记仅以七百余字就概及张衡六十二年中善属文、善机巧,善理政三方面的成就,写出一个真实的人,伟大的人。本文在讲述这三方面成绩的时候,重点放在了科学成就上,尤其是详细介绍了候风地动仪。这也是同学们需要学习的地方,写人叙事不一定非要事无巨细、面面俱到,要善于抓住最具有代表性的事件。我认为,张衡能取得这么大的成就,源于他具有高尚的品格。人只有具有高尚的品格,才能不为外界所惑,潜心钻研。也希望大家脚踏实地,努力学习,做一个德才兼备、有益于国家、有益于社会的栋梁之才。六:布置作业: 让学生自主学习第四自然段,了解候风地动仪的构造。第二课时:
一:品味张衡的成就及其为人
师:本文全面地记叙张衡各方面的成就,又重点突出他在科技方面的成就和贡献,老师想问大家,张衡为什么能够获得如此大的成就呢?他的为人,他的品格,他的性情对于他的科学成就有怎样的影响呢?
文中哪些地方能体现出张衡的高尚品德?(1)“虽才高于世,而无骄尚之情。”(2)“从容淡静,不好交接俗人” 4(3)品格文才,不慕名利 “举孝廉不行,连辟公府不就” “累召不应” “不慕当世”
从容淡静:做官后,哪怕所居之官辄积年不徙也无所谓,他还不好交接俗人,不满当时王侯以下的逾侈风气,经过十年苦思而写成《二京赋》以讽谏当世,一任河间相,立即“治威严,整法度”,对奸党“一时收禽”,这些都反映了他“从容淡静,不慕当世”的品德。
何谓从容?从容,是一种理性,一种坚忍,一种气度,一种风范。只有从容,才能临危不乱;只有从容,才能举止若定;只有从容,才能化险为夷;只有从容,才能宠辱不惊;只有从容;才能风云在握„„
何谓淡静?诸葛亮在《诫子书》中有这样一句话:“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”一个人要想“明志”——使自己的志向明确、坚定,需要一种淡泊;要想“致远”——实现自己的远大目标,需要一种宁静。
要想做一个优秀的人,做一个成功的人,需要“从容淡静”的心境。唯有从容淡静,才能活出潇洒,活出自由,活出旷达。
无娇尚之情:年少时“善属文”,“通五经”,“贯六艺”,“才高于世”,这些都反映他不尚虚浮而谦逊朴实的品格,只有这样,他才能把主要精力放在科研上,获得候风地动仪那样大的成果。
不慕名利:不追求名利。一个人,只有真正的把名利放在一边,从容淡静,潜心做事,明确志向,不以物喜,不以己悲,不因自己的得失而或喜或悲,才会从容不迫做一个成功人。张衡这样做了,所以他成为了一个全面发展的人,万祀千龄,令人景仰,他发明的地动仪,在今天依然造福于人类。诸葛亮在《诫子书》中有云:“非淡薄无以明志,非宁静无以致远”,他在隐居隆中的十年里,躬耕读书,心怀大志,广交士林,终能成就一代伟业。《资治通鉴》的编写者司马光。为了编写《资治通鉴》这一理想,司马光十九年如一日,每天凌晨就开始工作。他怕睡过头,耽误了工作,特地制作了一个“警枕”,好让自己及时醒来。对于文稿,他严格要求,不断修饰,润色,力求完美。皇皇数百卷的巨著,都是他用工楷书写而成。司马光完成编写工作,下的是实实在在的工夫。古往今来,能够做到从容淡静、不慕名利而终成就伟业的人有很多,但是到了今天,我们看看自己的周围,随着高速运转的现代生活节奏,造就了一批批一夜暴富、一夜成名的神话,丰富了多彩的外面世界,却也如现代广告般地冲击着人们的观念,推波助澜似的激起人们急功近利的心态。人们更愿意享受马背上驰骋的快感,而不去体验真实生活的一步一个脚印、脚踏实地的工作历程。心浮气躁,见异思迁,投机取巧,随之而来,也成了一些人心目中推崇的目标与做法。他们成天挖空心思,就是想做所谓的大事,却因大事做不好,小事又不屑做,结果成了无所事事,怨气一肚子的“专业人才”。此时浮躁便慢慢成了我们工作学习的大敌,它让我们骄傲自满,不求甚解,毫无深度,满足现状,停滞不前。中国科学界“两弹一星”巨星钱学森有一个著名的“钱学森之问”,“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”,我想,这也是我们需要自省的,同学们正处于自我发展的关键时期,希望大家能够拭去心底的浮躁,把心静下来,潜心做事,持之以恒,锲而不舍,做好身边的每件小事,必会成为有用之人。
但凡有大志者,必先拭去浮躁。有大作为之人,必潜心做事!
第二篇:《听听那冷雨》读后感
《听听那冷雨》读后感
合上书本,《听听那冷雨》中的景象,仿佛依然浮现在我的眼前。窗外,早春的小雨,携着还未远去的冬意,淅淅沥沥。
总是对雨有一种特别的感情。记得上小学时,每逢周五,总期盼晚上能够与一场大雨相遇。大概是爱上了这深沉,在蒙蒙中顶着雨伞,踱步在雨中,而后一头扎入家的温暖,舒服的去迎接周末的闲暇时光。大概正是由于雨的静谧作了闲适前的点缀,才更凸显这现实中的那分安逸吧。
回首这过去,童年的记忆还是那样澄澈。再望望窗外,看着这熟悉的曾经,任由它与那思绪的端点相触,静静感受有些疲惫的心弦被一息息拨动。
以前读过的写雨的文章,似乎多半都没有描绘过雨的声音。小小的疑问,在心里已经沉淀了许久。随着阅历和思想的成长,我人没有将其撇下。推开门,撑上伞,又再度与这雨聚首。行走在湿润润的空气中,任由双腿去移动,心灵去聆听。好像是低语的笙箫,跳动着的一个个音符有序的被吹出,自由的流淌在天上人间,不是和谐的弄出一点点声响;有好像是湖底游弋已久的鱼儿,轻轻吐出一连串的气泡,嘀哩嘟噜的飘上来,“噗噗”,不经意间成为了自然奏出来的轻音。那潺潺,是小溪回应的伴奏?沁入人的心脾,轻轻的滑过胸口,停在意识的最深处,倏的一下又悄悄消失。若即若离,似来似归,不禁间,沉醉弥漫于空气。
或许,这熟悉的雨,带来的是人生蓬勃的注脚?手边的绿荫,似乎相较之前更添了一份活力;闭上眼,似乎望见了一个个充满生命力的身影,转眼间只留下了勤奋向前的气息„„睁开眼睛,我顿时发觉,这不是愚笔所能描绘的,沁人心扉的,令人遐思的,清清澈澈,若即若离,悄悄的潺潺的低语的,噗噗的沉沉的嘟嘟的,蓬勃的温馨的思恋的我的最熟悉的雨啊!
一纸《听听那冷雨》,勾起了我无限的思索与感受。雨渐渐小了,又要作一次别离了。那远处山麓上的,是彩虹吗?
第三篇:听听那冷雨(xiexiebang推荐)
给你的情人写一封情书,让爱情升华成最美的烟火!
将近下班时,天空飘起了雨丝,手机及时地响了起来,是琳温柔而不失坚强的声音:“今天我在妈妈家住了,你一个人吃饭吧。”我无聊地应着。也罢,反正回去也是一个人,不如在公司多待会儿吧。于是,回到桌前,重新打开电脑。
我在这家公司已经干了四年,日子长得连我自己也要诧异。也许这就如同我和琳的婚姻,一切已经成为了习惯。
抬眼望了望天空,雨开始大了起来。不由地一个名字涌上心头—“听听那冷雨”。
也是一个微雨的日子,因为无聊,我打开了一个聊天室,看着屏幕上一个个陌生的id,一句句跳动的情话,不由哑然。忽然,一个id 映入我的眼帘“听听那冷雨”,啊,余光中的美文呐。
于是,我用网络上最常见也是最有效的套瓷方式,向他或她(我当然希望是她)打了招呼。
我是猫to听听那冷雨:“好有诗意的名字呀!”
听听那冷雨to我是猫:“谢谢,:)”
进展顺利。接下来,我们就谈起了余光中的文与诗。
她是女孩,在这一点上我比较相信自己的感觉。
后来,是一个客户的电话,打断了我们的谈话,于是互留e-mail告别。
在那之后,因为工作忙了起来,那个美丽的邂逅也就忘个一干二净。
再遇到她是在社区的一个版块:青春。在那看到了她的帖子:《哎呀,灰姑娘》她写到:
“ 第一次见到灰姑娘是在童话中。我想从小红帽到白雪公主、灰姑娘,大概是每一个女孩的儿童必读。从此无数个灰姑娘站了起来,从此无数个关于或白或黑的王子的梦诞生了。我亦不例外,想当然地把自己看作灰姑娘。可是,慢慢长大,发觉自己同美丽、善良、勤劳的灰姑娘实在相去甚远。于是,就不再奢望水晶鞋,安心地穿着我的皮鞋、布鞋、塑料鞋,等着我的男孩。
第二次记起灰姑娘,是在大学时。某次,班上一位男生唱起了郑均的歌,歌词和名字全不记得了。只有那“我的灰姑娘”五个字伴着忧伤的旋律,时时回荡在耳边。还记得平素很严肃的男生唱起这五个字时的满脸的温柔。哎呀,美丽的忧伤的灰姑娘,你曾打动过多少人呐!
感动之余,不免猜测,是不是每个男生在说起这五个字时,都有一种当上王子的满足感?恩,姑且命名:‘灰姑娘情结’!呵呵,是不是该申请专利呀!
献给灰姑娘,永远的灰姑娘!”
透过这些文字,我仿佛看到她灵动的双眸。于是,我给她去了e-mail。
彼时,我与琳的恋情正跨入第三个年头。琳是一家外企的公关。不用说美丽得妖娆,性格更是温婉大方。我们同居二年了,彼此熟捻得象一本翻旧的书。我不知道自己还缺什么,但在夜深人静时,我总爱走到阳台上,静静地抽上一只烟,就那么一言不发望着夜色斑斓!我想:我是为了寻找孤独!
冷雨给我回了信。由此,我很感谢余光中,因此对他的喜爱更加一分。
我问她:“找到你的男孩了吗?”她说:“曾经有过,但我觉得他不是那个我要等待的人。”“是你的要求太高吧?”“也许吧。但真爱容不得任何马虎。我不希望因为一时的妥协,而失去了一生中的最爱!”看着屏幕上那几行浅蓝色的字,我忽然有一丝悸动。我的良知告诉我,放弃吧,不要伤害一个好女孩。我的感情却毫不犹豫地打出了:“那你看我是不是合适人选呢?”她呵呵一笑。女孩总是这样在不知如何是好的时候就装傻。这是网络泡妞的哥们的绝对心得。于是我继续逗她:“默认了,是吧?”但她却很认真的回答:“我不知道,我能感觉到我们有某些类似。也许因为是在网络上,才使我们彼此能够除掉戒备之心。希望你不要骗我。”于是,我快马加鞭,热烈地说:“冷雨。知道吗,第一次看到你的id,我就对自己说,这一定是个与众不同的女孩(喜欢冷雨的女孩可不多)。如此美丽的名字必有一颗美丽的心灵(网络上的女孩未必漂亮,所以你若夸她美丽,说不定会马屁拍在马蹄上。但你若说她有一颗美丽的心,那即使是东施也会受用的),所以我一定要认识她。”曾经有人说过女人是用来骗的,说明女人很好骗,何况是单纯的女孩?于是,我的冷雨很快在我的甜言蜜语的攻势下投降。接下来的日子是甜蜜的,于我、于她。于是每晚在阳台上待的时间就更长了,使得从不注意小事的琳也直问你怎么的了,公司出问题了?我无语,只是作势皱皱眉,一幅沉思的样子。琳也就不再问了。冷雨来自一个美丽的城市—厦门,每次读她的e-mail,我都能够感受到海风袭面,她说:“我最喜欢在小雨淅淅沥沥的时候,一个人偷偷到海边,即使是小雨海风也是很大的,但也只有那个时候海边是寂静的,只有那个时候我才能更真切地听到雨的凄切、雨的缠绵、雨的忧愁。雨是寂寞的,我想,同我一样。这个世界上只有寂寞的灵魂才能安慰寂寞的心灵。可是,我有了你,所以现在我会时常对雨说起你,让它分享我的快乐。猫,在这个世上有个人可以思念真是一种幸福,不是吗?”读完她的信,我深切地感到,那小雨已打湿了我的世界。“冷雨,有人说原本人都有两个脑袋,四条腿,所以人很聪明。有一天,上帝看不惯了,就把人从中间分开,一半扔到南,一半扔到北。所以每一半只有找到自己的另一半才能成为一个完整的人。我想,我很幸运找到了,在有生之年。”
第一页上一页12下一页尾页第四篇:听听那冷雨说课稿
听听那冷雨说课稿
一、教材分析
1、本课的地位与作用。
我说课的课题是:苏教版高中语文必修二,第四模块“慢慢走,欣赏啊”中“一花一世界”中的《听听那冷雨》。这篇课文在本册课文中的地位是:余光中先生的《听听那冷雨》是整个高中现代散文意境美、语言美的代表作品。
2、教学目标及依据。
根据《语文课程标准》的具体要求,结合教材,本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则,我确定本节课的教学目标如下:
①知识与能力目标:体会文中的情思、意境和表达技巧。
②过程与方法目标:通过反复朗诵,体会作者的思乡之情。
③情感、态度与价值观目标:培养热爱祖国山河、热爱大自然的情愫,培养良好的审美情趣。
3、重点与难点突破及途径。
本节教学重点是:体会文中作者的思想之情
难点原因:文章中的情感表达比较含蓄,需要读者深入的去体会才能发掘其深层情感。
突破途径:朗读,教师引导。
二、教材处理
1、学生状况及对策:学生在读的过程中情感的把握不准确,不能很好的把作者的那种思乡之情表达出来。指导学生如何来读,如何将情感很好地读出来。
2、内容的组织安排:每四个小组分为一个大组来朗读体会所指定的片段的情感。
三、教法学法与教学手段
1、教学方法:为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点,我主要采用分组讨论法、问题讨论法、教师导学法相结合的教学的模式,倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性,又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。
2、学习方法
学习本课有以下几个作用:学会体会散文中包含的情感、体会文中的意境美。
古人主张:“授人鱼,不如授人以渔”,在全面推进课程改革的今天,课堂上不仅要传授文化知识,更重要的是教给学生科学的学习方法,为他们今后继续教育或终身教育打下基础,所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导,如本次教学中主要采用的方法就是自学法,通过学生的小组讨论来实现问题的解决。
3、教学手段:运用多媒体、板书;其作用是:直观形象
四、教学程序设计
为了完成本节的教学目标,我是这样安排的:
第一环节:(2分钟)
导入(通过一段雨声的声音,激发兴趣,激发求知欲)
“兴趣是最好的老师”,求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。
第三环节:汇报小组讨论情况,教师给予点评(15分钟)课堂小结:(2分钟)布置作业:
分析文中其他片段意境的描写和情感的表达。
为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人,我改变传统的教师总结学生被动听教学模式,为学生小结教师适时引导补充,这样,既强化了学生所学的知识,又培养了学生归纳和概括能力。
第四环节:以余光中作词,罗大佑演唱的《乡愁四韵》结束本课时的学习。(5分钟)
教学体会
总之,本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用分组讨论法、问题讨论法、教师导学法三种教学方法。运用多媒体等教学手段,把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起,目的使学生得到全面发展。
第二环节:安排小组讨论(15分钟)
第四环节:讨论“冷”字(5分钟)
第五篇:听听那冷雨教案
知识与能力:
在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。过程与方法:
通过反复朗读,对文章进行整体感知,从而体会文章独具魅力的语言。情感态度与价值观:
感受作者浓郁凄迷的家国愁思,以及对中华文化的赞美与眷恋。重点难点:
通过对听雨章节的理解把握作者情思,体味余式散文的美感。教学过程
一、导入
(Ppt显示古诗词中听雨的经典语句:)
梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!——李清照《声声慢》
悲欢离合总无情,一任阶前、点滴到天明。
——蒋捷《虞美人.听雨》
从这些句子中,从雨中,你听出了什么来?
师语:不同人在不同遭遇、不同情境下,听雨的感受也不同。
今天,让我们走进78岁高龄的台湾老作家余光中先生的《听听那冷雨》 听听他的雨声,听听他的心声。
二、整体感知 把握:(解题)
看题目:听听那冷雨:
师语:那指的哪些地方:明确(大陆和台弯岛)
“雨”作为是本文的一个核心意象,作者从哪些角度描写雨的?各写出了雨的什么特点? 请大家快速浏览课文,请从文中相关的句子进行品读 课件投影 触觉冷雨潮湿
视觉淋淋漓漓淅淅沥沥 点点滴滴滂滂沱沱
听觉清脆可听单调可听的音乐 嗅觉清清爽爽新新 有一点薄荷的香味 淡淡土腥气
引导语:作者感受雨的方式有很多,有看、嗅、闻、舔、听,但是作者更偏爱于哪种呢?(明确:听)
(主要集中在5-10章节)
这又是为什么呢,到底作者在听那冷雨的过程感受到了什么,那么现在就让我们一起来感受作者这份笔纸心间的[这份意境吧。
三、文本研习
(一)品味语言,鉴赏意境。
1、每个小组代表朗读段落 其它同学在感受听雨的过程中,调动你们的各种器官,找一找,在这个听雨章节中,你认为最能体现作者感情的句子或你最欣赏的语段。然后将你欣赏的语段,读一读,品一品,说一说。
2、以前后小组讨论的形式,进行交流,并写下来,以小组代表的形式发表意见 屏幕显示,体会意境提示:
1、感知意象,把握景物特点
2、揣摩语言,体悟蕴藉感情
(抓住句式、修辞等)主要的语言鉴赏要点: 第5节:
① 凄凉凄清凄楚凄迷:
明确:两种不同的听雨感受,写出了作者浓浓的怀乡之痛 ②文中引诗:
蒋捷《虞美人听雨》
少年听雨歌楼上,红烛罗帐昏。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,点滴到天明。明确:
其实作者听雨,何尝不是听得人生呢,这三个阶段给人的感觉一定是不相同的,少年时候,年幼无知,在灯下听着雨声,听着故事,给人一种温馨之感,中年听雨,一个“客舟”表明了那种漂泊异乡的沧桑,老年听雨在僧庐下,却想到了亡宋之痛,想到了祖国的分裂状态,心中多一种浓浓的伤感。第6节:
清脆可听,如瀑布,比碎玉。(比喻)第7节:
黑键灰键(比喻)“拂弄”、“奏”。第8节:
雨天的屋瓦,浮漾湿湿的流光,灰而温柔,迎光则微明,背光则幽黯,对于视觉,是一种低沉的安慰。
明确:运用通感,写出了雨天的环境 第9节:
①羯鼓,电琵琶,“刷”、“鞭”、“打”。明确:
用比喻写出了台风雨的气势之大,加之一些壮阔的想象,显得有声有色。
②滔天的暴雨滂滂沛沛扑来,强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑,弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。明确:
连缀叠词叠音可以组成一幅图景一幅画卷,在朗读中可以感受体味想象。叠词叠音有轻音乐的美感,或短促轻快,或高长婉转。
“忐忐忑忑忐忑忑”七字的双声连绵复词,一连串重读的音韵,颇能摹拟大雨滂沱之音,又令人联想到电子乐器的演奏,以此来描写滂沛硕大的雨滴击打在屋瓦上的声情,及作者雨夜倾听雨势而随之起伏不定的心情,实为绝唱。第10节:
①雨是一种单调而耐听的音乐,是回忆的音乐,是潮潮润润的音乐。明确:
用了排比的修辞
②雨是一种回忆的音乐,听听那冷雨,回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上,也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。
明确:此处作者刻意将文句拉长,造成文字稠密、意象繁富的效果。透过阅读,雨如回忆的音乐,带领读者领略了江南与四川不同的雨中即景。
诗化的长句,表现出雨的绵长细密和作者绵绵不断的思乡之情。
(二)主题探讨、延伸
1、这篇文章从头至尾,作者选择了“雨”作为情感表达的依托,那么,作者为什么要强调一个“冷”字?
(齐读11、12段)请大家思考讨论。
“听听那冷雨”中的“冷”,字面上突出在春寒料峭里的雨给的外在感受,内在的“冷”则是作者远离祖国大陆而产生的内心的凄冷。作者在最后一节就写到听不到雨声,作者的心中是失落的,其实更是为25年没有回到祖国的深深遗憾和感伤,即家国之思。雨为了表现缠绵悠长的故国之思,是为了表现深厚悠长的文化之脉。师小结:余光中在写听雨的过程中,综合运用了通感、叠字、排比等手法,渗融着诗的意境,有雨声的节奏感,诉之于感官,流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻思念,同时也给读者的感觉是多方位的
(这也回答了我们课前所提的,为什么余光中对听雨情有独钟)PPT显示(景冷与情冷)
2、师过渡:离开中国大陆,自然是“离心”,“心”即华人和中文的故土,这不仅是地理意义上的,而且更是历史和文化上的。我们可以了解一下余光中的相关介绍(ppt显示余光中的相关介绍)简介余光中
师语:就像余光中自己说的一样:
“乡愁是根深蒂固的人之常情,但不完全由地理造成。一个人多年后回到故乡,仍然可能乡愁不断,因为他所熟悉的故乡已经改变了。我当年离开内地: 掉头一去是风吹乌发,回首再来已雪满白头。
这乃此生最大伤痛。幸好那时我已21岁,故土的回忆,文化的濡染已经深长,所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄。” 师语:
在台湾文学作品中,思乡是一个长久不衰、令人心动的主题。
四、文本延伸
余光中一首著名的诗就是《乡愁》
小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头。长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头,新娘在那头。后来呵,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头。而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。
五、布置作业
余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉缠绵的思乡之情。其实,人人心中都有冷雨。“故国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨,表达了亡国之恨;“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷雨,表达了对妻子悼亡之情;“凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否”是辛弃疾心中的冷雨,抒发的是他壮志难酬的悲愤之情。
试用本文创设意境的方法写一段话,描绘你心中的冷雨。