考场中“意外”的成语

第一篇：考场中“意外”的成语

考场中“意外”的成语

请看以下试题：

下列各句中加横线词语的使用，全都正确的一项是（）【湖北省部分重点中学2017届高三第二次联考】

①封建时代的文人常把读书当成敲门砖，一旦功名到手，书籍也就被束之高阁。

②作为一个男人，他从不为自己做更多的辩解，但是如果伤害了家人，他说他会向家人道歉。

③2016年新加坡汉字为“变”，日本年度汉字为“金”。2016年中国“汉语盘点”结果也呼之欲出。

④股市一言不合就下跌，仅用时155分钟，“熔断”使得A股至少6.66万亿市值灰飞烟灭。

⑤校园欺凌是指同学间言语羞辱、敲诈勒索甚至殴打的行为等，对弱小者冷嘲热讽、道路以目也是一种软暴力。

⑥他以关羽、岳飞的忠义神勇和辉煌功绩着眼，从两岸百姓期盼金瓯无缺、祖国一统的愿景入手撰写爱国对联。

A.①④ B.④⑤ C.①⑥ D.⑤⑥

答案是C项。以上试题中加横线词语我们并不陌生，但其中成语“呼之欲出”，在我??的知识储备中，其意思是“形容画像非常逼真，也形容文学作品的人物描写十分生动”，但该成语其实还可以指“某事即将揭晓或出现”。例如：我偶尔看过那道数学题，所以老师刚写完题，我的答案就呼之欲出了。再如：随着我国国防科学技术的进步，中国自主研制的航母将呼之欲出。但由于“呼之欲出”可指“某事”，考生陌生，就极容易错误地做出选择。

细读以上试题中的词语，我们发现“敲门砖”“金瓯无缺”“呼之欲出”含有比况性。下面再举例（不再注明句子的出处）

例1 热爱交响乐的他，将电影配乐大师埃尼奥?莫里康内视为自己的偶像。而他随身携带的这本讲述这位天才音乐家一生故事的书，便自然成为了他的掌上明珠。

例2 在如今的互联网+时代，我们不能再守株待兔，按照固有的传统模式思考问题，否则，在历史的洪流当中就会有负于这样伟大的时代，有负于我们共同的“中国梦”。

例3 只为争抢分秒的时间，而冒险乱闯马路，这种行为无异于火中取栗。

例4 报仇的这桩事，是桩光明磊落，见得天地鬼神的事，何须这等鸡鸣狗盗，遮遮掩掩。

以上四个划横线的带比况性成语的使用都是正确的。

“掌上明珠”，既比喻极受父母宠爱的儿女，也比喻为人所珍爱的物品。“也可以指所珍爱的物品”。例如：这幅古画，他视为掌上明珠，珍藏了多年；解放后，他毅然决然地献给了历史博物馆。

“守株待兔”，比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。例如：林冲也不客气，冲着王进一抱拳朗声说道：我等坐在这里守株待兔不如主动出击，这样既可以消灭西夏的主力，也可以为我们收复南宋打下良好的基础。例2中的“守株待兔”取的义项是后者，指“死守狭隘的经验，不知变通”。

“火中取栗”，比喻冒险给别人出力，自己却上了大当，一无所获。例如：世人沉迷五欲之泥潭，如小儿舔舐刀锋之蜜，不足一餐之美，却有断“舌”之危，亦如火中取栗，被贪魔所使！而例3中“火中取栗”的义项是指“冒险行事，使自己蒙受损失”。

“鸡鸣狗盗”，借指微不足道的技能，例如：王安石一反世俗之见，认为孟尝君收揽的并不是国家栋梁之才，他只不过是鸡鸣狗盗之徒的首领而已。而例4中“鸡鸣狗盗”的义项是指“小偷小摸的行为”。

由于频频遭遇到成语新增义项的“意外”，让人措手不及，所以很有必要将暗含的规律揣摩一下。比况性成语义项的新增，主要是适用对象的扩张，比如“掌上明珠”“鸡鸣狗盗”等。另外，成语内部侧重点转移，如“守株待兔”。还有就是弱化词源的意义，如“火中取栗”。

生活是丰富多彩也是富于变化的，语言当然会随之发生变化。不但比况性成语的义项在新增，非比况性成语的义项也在扩张。

例5 不法书商假出版社之名疯狂盗版，主编决定向法院起诉，与不法书商对簿公堂。

根据《现代汉语词典》（商务印书馆第六版。以下成语的解释均出自这一版本）的释义来看，“对簿公堂”，指在官府公堂上受审问，后来指在法庭上对质或上法庭打官司。例5中的“对簿公堂”则是取后来新增的义项。

《现代汉语词典》（商务印书馆第六版）中收录的相关成语及相关注解，由于其有很强的代表性、权威性和示范性，因此在高考复习备考的关键时刻，必须引起足够的重视。以上只是试举了几例，其他还有一些成语的义项也有一些新增或者变化，例如：无声无臭、请君入瓮、炉火纯青、积重难返、狼子野心、万马齐喑、青梅竹马等等。

第二篇：变生意外成语解释

【成语】：变生意外

【拼音】：biàn shēng yì wài

【简拼】：bsyw

【解释】：变：变化。指意外发生变故。

【出处】：元·苏天爵《元朝名臣事略?枢密赵文正公》：“时甫罹大变，众心未一，事机少忽，变生意外。”

【示例】：清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第89回：“本是这样，原是一件照例之事。却不料～！”

【近义词】：变生不测

【语法】：作宾语；指意外发生变故

【顺接】：外交词令 外交辞令 外亲内疏 外内无患 外刚内柔 外厉内荏 外合里差 外合里应

【顺接】：安内攘外 昂头天外 昂首天外 八荒之外 暴内陵外 变生意外 摈诸门外 超以象外

【逆接】：岸谷之变 饱经世变 不知权变 不讳之变 沧桑之变 蝉蜕龙变 朝迁市变 沉几观变

【逆接】：变俗易教 变出意外 变动不居 变化万端 变化不测 变化不穷 变化多端 变化多般

第三篇：课堂中意外收获

课堂中意外收获

慈溪新城中学邹波

传统的课堂教学是在教师的控制下，严格按照预设方案有条不紊地进行。在整个过程中，教师的工作是“讲”，学生的任务是“听”。这种课堂是在教师严密调控下的“顺利”，天衣无缝般的“严谨”，少的是学生的激情参与，大胆的推测探究；最终，收获的是无生机的“课堂成功”。

随着新课程标准的颁布实施，培养创新意识和创新能力，注重学生学习情感和学习态度，关注学习结果、学习过程，鼓励算法多样化与解决问题策略多样化，重视动手实践、自主探索与合作交流的意识深入人心。课堂教学改革换来了课堂的生机和活力，同时形形色色的“课堂意外”也就应运而生、层出不穷。

课堂意外无非有三种：一种是由于学生对知识的片面理解而造成的错误意外（失误），一种是因为学生的深入思考而获得的“灵感一现”。还有一种，就是学生已经通过各种渠道，提前了解或者掌握了老师将要讲授的新课内容。这三种情况都会或多或少地延缓或促进课堂教学的实际进程，扰乱老师教案的预设[1]。

案例一：

在《图形变换的简单应用》（浙教版七下）教学中。有这样一题：“要在一条河上架一座桥（桥通常与河岸垂直），小聪、小明、小慧分别提供了一中设计方案（如图）。哪一种方案能使从A地到B地的路程最短?请说明理由”。

课前我就预测会有很多学生选择小聪或小慧的方案，所以当我给出这题时我改变了此题的解题过程；我先告诉学生小明设计的方案的路程最短；然后让学生作出小明的方案图（即AD∥BC，CD垂直河两岸）。当小组讨论了很长时间，还没有人作出时，我就耐不住兴致提示学生：如果没有这条河你会用什么方案使A、B两地的路程最短，绝大多数学生会想到连接A、B两点；现在有了这条河我们可以理解成通过图形的平移来作出小明的方案图；这时绝大多数学生理解了为什么小明的方案最短；我又给出了一个问题，请学生作出小明的方案图；当我正在暗自庆幸此题的难点已经解决时，结果却出乎我的意料——没有一个学生会作；眼看快下课了，所以我就直接告诉学生如何作出此图；当我解释完为什么会如此作时，用心爱心专心

有一个学生举手示意，他有另一种作法，为了不打击学生的积极性，我让这个学生在黑板作出图画；他的作法如下： ⑴分别过A、B两点作河两岸的垂线

段，垂足分别E、F

M⑵ 连接E、F和A、B交点M

⑶过点M作河两岸的垂线，交点为C、D

⑷连接A、D和B、C

当这个学生作好图形时，下课了；所以我对这个学生作的图形没有评价对错。课后，我发现这个同学的作法是对的（先证△CMF∽△EMD得到∠MED＝∠CFM ⑴，EM﹕MF＝ED﹕FC⑵；再证△AEM∽△BMF得到AE﹕BF＝EM﹕MF⑶；由⑵⑶得到AE﹕BF＝ED﹕FC最后证明△AED∽△BFC；通过∠ADE＝∠BCF得到AD∥BC）；由于这种证法超出了初一学生的能力范围，所以我在课堂上没有证明，但是我表扬了这位同学的勤于思考，当同学们投出赞扬的目光时，我发现他的嘴角露出了微笑。

启示：课堂教学是一个平等交流教学相长的过程，不应该存在“谁牵着谁的鼻子走”的狭隘的理解。如果在课堂上充分发挥学生的主体地位，那么课堂上会收到意外的惊喜；同时在课堂上细说思路，一为自我整理，使之更加缜密，二为互相教育，共同提高。在鼓励作法多样化的基础上实施积极的作法优化策略，可谓春风化雨，润物无声[2]。

案例二：

在《认识事件的可能性》（浙教版七下）这堂课中，为了反馈“必然事件、不确定事件、不可能事件”概念掌握程度，我学生举例在生活中的这三个事件；其中有一位学生举例：‘人不能在月球上生活，是不可能事件’。当时我就让学生思考对吗？大多数学生很疑惑。此时我反问‘人不能在月球上生活’是对还是错，全班气口同声回答对的；于是我又反问‘人不能在月球上生活，是一个什么事件’大家还是气口同声的回答必然事件，所以‘人不能在月球上生活，是不可能事件’是错的；因为先说是‘不能'，接着说‘不可能’，双重否定的句子等于肯定。并接着评论①叙述不可能事件时，应该正面叙述。②事件的结果以当时为背景，至于人类最终能在月球上生活，还待科学技术的发展。

启示：由于课前教师没有意料到在让学生举例生活中的这三种事件会有难点；对学生出现的不确切的叙述，开始有点措手不羁，但最终没有一口否定了事，而是循循善诱，及时予以纠正，使学生明白其中的缘由。

案例三：

在《事件可能性的大小》（浙教版七下）练习中，有这样一题：“抛掷两枚均匀硬币，硬币落地后，朝上一面只可能有以下三种情况：①全是正面；②一正一反；③全是反面，因此这三个事件发生的可能性是相等的，你同意这种说法吗？”当时我认为这题比较简单，因为我在上节课中已经讲到“两枚硬币落地有几种不同的可能”；但事实且出乎我的意料，一个班级里只有五个学生不同意上述说法，另一个班级里却多数学生同意上述说法。课后，我在反思为什么同一个老师上的课，会有截然不同的结果呢？原因就是我在讲解“两枚硬币落地有几种不同的可能”时，采用了不同的方法；一种是让学生通过动手试验归纳出答案；而在另一种，由于时间的缘故有教师讲解。

启示：无论任何原因都要把探索的主权交给学生，把精彩的表现让给学生。老师的职业本质就是“绿叶”对“红花”的滋养和陪衬。老师的智慧应该体现在对课堂各种意外的驾驭和合理利用上。

虽然每个教师课前都认真备课，但有时是教师本人的原因、有时是学生的原因，使得教育过程中充满不确定的事，正是有了这种不确定，课堂才有了生命和活力，师生有了智慧和创造。由于数学课是不可重复的智慧和激情相伴而成的过程，因此每堂课应该让学生尽情释放自己的思维感受过程，而不应该是设计的一成不变的程序过程。所以教师在平时的教学过程中坚持师生平等的原则，用教育机智去化解课堂教学中的意外；会使自己在教学水平不断的提高。

参考文献

[1]陈和平.感谈节外生枝.浣江小学教师课堂教学反思作品集

[2]贺海文.也谈课堂意外.滴墨汪洋网站

第四篇：考场作文 稳中求胜

快速构思 稳中求胜

——议论文之谋篇布局

教学时间:11月17日

教学目的：

1、提高写作水平

2、提高考场写作应试能力

教学重点:1、教学生如何从材料中审出正确的观点

2、教学生议论文谋篇布局的四个步骤

3、让学生学会引用材料 教学难点：材料加工 语言组织

教学方法：讲练结合教学时数：二课时

第一课时

教学过程

一、引入

有人说，作文不需讲，因为文无定法，老师讲就束缚了学生的思路，但我认为因材施教更重要，因为我们作文常常是没有思路，考场上更是胡拼乱凑。有一个固定的思路总比没思路要好，为此，我想给大家一种快速成文的思路，那就是议论文教学四步法。

二、以2009高考作文题为例练习议论文谋篇布局 幻灯片出示高考作文材料

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训 班，同班的还有小狗，小龟和小松鼠等。小狗，小龟学会游泳，又多了一种本领，心理很高兴：小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游?成功的90%来自汗水。加油!呷呷!”

评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑!为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢?”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀!兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。” 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题：不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭

三、指导学生阅读材料审出主题（学生讨论，教师归纳,出示幻灯片）

1、要扬长避短 充分发挥自己的优势

2、转变思维，正确的认识自己

3、学会放弃，确定适合自己发展的目标

四、议论文四步教学法（出示幻灯片）• • • • 引——材料分析审出观点 议——理论事实证明观点 联——联系现实深化观点 扣——收束全文重申观点

四、行文构思

１、引——开头

开门见山，直接指出观点

例如：从上述材料我们可以得出这样一个结论：扬长避短，才能获得最大的成功

简单概括材料，得出结论：

例如：“生存需要的本领不止一种呀!兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树。”一句多么富有哲理的话，其实人又何尝不是如此呢？干吗非要在自己学不会的及不擅长的方面下功夫呢？何不放弃他，选择自己擅长的呢？有时候学会放弃也是一种成功！１、议——论证的过程

理论：自己的理解、名言警句

人生如戏，生命如歌，在整个人生的剧幕中，每个人都是自己的导演，只有学会适时放弃，才能彻悟人生，笑看生命，拥有海阔天空的人生境界。

懂得放弃才能拥有快乐。何不放沉重的行囊？轻装上路，走出人生的精彩来。

放弃是一种人生的最高境界 人生最大的智慧就是懂得放弃。事实：古今中外，有多少名人志士，为了最远大、最崇高的理想而放弃眼前的利益，最终建功立业，名垂青史。陶渊明为了不与世俗同流合污，放弃了荣华富贵，追求清静高洁，而成为流芳百世的“隐士”。佛教的创立者释迦牟尼，为了修身养性，不惜放弃家庭，放弃一切亲情、友情，最终创立了影响人类社会数千年的佛教。还有伟大的文学家、思想家鲁迅，为了改造中国国民的灵魂，挽救民族的危亡，追求独立自主，毅然放弃了就要学成的医学，拿起了文学这把快刀，刀刀刺向敌人的心脏。事例举不胜举，真理已摆在面前，学会放弃，选择最适合自己的道路，才可能取得成功。

3、联——现实

教育现状、人们对考大学的理解、家长对孩子全面发展的期望、有些青年面对失败的困惑、中学生面对学业无成的迷茫等

4、扣——重申论点

收束全文、照应开头、提出号召、强化论点

例如：由此说来、我们要树立科学发展观、扬长避短，充分利用自己的优势，成为专业人才，这远比样样精通，样样稀松的全面发展要好得多。愿我们每个人都能正确的认识自己，选择一条适合自己发展的道路，品尝到成功的喜悦，切莫让“兔子学游泳，松鼠学爬树”这样的荒唐做法在我们的人生中上演。

五、习作练习

习作三忌:一忌反动，二忌跑偏，三忌篇幅短

六、课堂小结

总结本节课的内容

第二课时

学生写作

教师下水文

放弃也是一种美丽

看罢材料,不由让人深思：让兔子学游泳，这不违反了兔子生存发展的规律吗? 别说兔子学不会游泳。即便是学会了游泳,它也绝不会成为游泳健将，它从中忍受的痛苦，付出的代价要比练长跑多出多少倍呢？索性就让他练长跑拿冠军岂不更好？动物如此，人生又何尝不是这样：与其把一条没有希望的路走到底,倒不如学会放弃,转变思维，走一条适合自己发展的路。

“尺有所短，寸有所长”，不是所有的人都能全面发展，因为一个人的精力是有限的，潜力也不是无穷尽的，当你潜心钻研一个目标时，可能就无法把其他的事情做到最好。试想，如果梅兰芳在致力于京剧事业的同时，再去掌握一门制造飞机的技术，恐怕他成不了京剧大师，也未必能为航天事业做出巨大贡献；达芬奇如果在画蛋练功的同时，还整天的忙于经营养鸡场，那么恐怕世界上就没有了蒙娜丽莎永恒的微笑，鸡蛋也顶多是打入国际市场。全面发展固然好，但样样精通，样样稀松也未必佳。

“条条大路通罗马”，不是所有的理想都能成为现实，人常常会树立很多远大的理想，并为之奋斗，可是因为自身因素或外界条件并没有获得成功，这时候永不言弃固然重要，但当我们发现对我们自身而言我们的选择是错误的，希望极其渺茫，甚至根本没有希望的时候，那么，我们是要在绝望的路上坚持呢，还是抽身退步从新开始呢? 其实，有时候放弃是一种美丽。

历览前贤，（纵观古今）李白如果不放弃“摧眉折腰事权贵”的官宦生涯，恐怕世上也只能流传着“若非群玉山头见，便向瑶台月下逢”的溜须拍马之词：陶渊明如果甘愿“为五斗米折腰向乡里小人”也不会成为清高的典范、田园诗的第一人；鲁迅若不弃医从文又怎能唤起中国人战斗的精神？班超若不投笔从戎又怎能填写出使西域历史„„名人事例,不胜枚举。

他们的放弃是一种悲壮，是一种感动，是一种成功。

然而在以人为本的今天，还存在着“逼兔子学游泳”和“兔子盲目学游泳”的现象。有些家长盲目的追求全面发展，送孩子进各种各样的培训班，花重金聘请家教，把孩子搞得焦头烂额；还有些人把考大学看成是读书的唯一目的，不是所有的人都适合搞科学研究，也不是所有的人都有考上名牌的智商。三百六十行，行行出状元，更何况我们国家现在更需要专业技术人才，与其实在考大学这条独木桥上挣扎，不如发挥自己的长处，早学技能本领，在社会日新月异发展的今天大有作为，4 品尝成功的喜悦。

“天生我材必有用，千金散尽还复来”放弃是一种崇高的境界，是成功的新起点。学会放弃吧！懂得放弃才能拥有快乐。何不放下沉重的行囊？轻装上路，走出人生的精彩。

丰宁职教中心职高部

赵桂芬

第五篇：《庄子》中成语集锦

出自《庄子》的寓言和成语：

鹏程万里 扶摇直上 望洋兴叹

朝三暮四 薪火相传 东施效颦 无中生有 呆若木鸡

每况愈下 邯郸学步 成者英雄败者贼 栉风沐雨 庖丁解牛 中规中矩 大相径庭

朝生暮死 沉魚落雁 秋毫之末 栩栩如生 迎刃而解 游刃有余 得心应手

踌躇滿志 不翼而飞 支离破碎 真知灼见

探囊取物 强聒不舍

吐故纳新 昭然若揭 似是而非

螳螂捕蝉，黄雀在后 失之交臂 捉襟见肘

学富五车

庄子的寓言

1．惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鵷鵮过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”

２．庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”庄子曰：“不然。是其始死也，我独何能无慨然！察其始而本无生，非徒无生也而本无形，非徒无形也而本无气。杂乎芒芴之间，变而有气，气变而有形，形变而有生，今又变而之死，是相与为春秋冬夏四时行也。人且偃然寝于巨室，而我噭噭然随而哭之，自以为不通乎命，故止也。”

３．阳子之宋，宿于逆旅。逆旅人有妾二人，其一人美，其一人恶，恶者贵而美者贱。阳子问其故，逆旅小子对曰：“其美者自美，吾不知其美也；其恶者自恶，吾不知其恶也。”阳子曰：“弟子记之！行贤而去自贤之行，安往而不爱哉！”

４．庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“儵鱼出游从容，是鱼之乐也？”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”

５．庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视，车辙中有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来！子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺，我且南游吴越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”

６．死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎！人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎！泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善死也„„

7．庄于谓惠子曰：“孔子行年六十而六十化，始时所是，卒而非之，未知今之所谓是之非五十九年非也。”惠子曰：“孔子勤志服知也。”庄子曰：“孔子谢之矣，而其未之尝言。孔子云，‘夫受才乎大本，复灵以生。’呜而当律，言而当法。利义陈乎前,而好恶是非，直服人之口而已矣。使人乃以心服，而不敢蘁立，定天下之定。已乎已乎！吾且不得及彼乎！”

出自庄子的成语

鹏程万里:“ 谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”意思：相传鹏鸟能飞万里路程。比喻前程远大。

大而无当: “肩吾问于连叔曰：“吾闻言于接舆，大而无当，往而不反。”意思：当：底。虽然大，却无底。原指大得无边际。后多用作表示大得不切合实际、不合用。

大相径庭: “ 犹河汉而无极也；大有径庭，不近人情焉。”意思：指彼此相差极远或矛盾很大。

朝三暮四: 劳神明为一而不知其同也，谓之朝三。何谓朝三？狙公赋芧曰：“朝三而暮四”。众狙皆怒。曰：“然则朝四而暮三”。众狙皆悦。”意思：原指玩弄手法欺骗人。后用来比喻常常变卦，反复无常。庄周梦蝶: “昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与，胡蝶之梦为周与？周与胡蝶，则必有分矣。此之谓物化。” 目无全牛: “始臣之解牛之时，所见无非全牛者。三年之后，未尝见全牛也。”意思：指解剖牛的肢体时，看到的是其各个相连部分的空隙，已不再注意牛的外形。比喻技艺达到炉火纯青的程度。亦形容办事情准确熟练。游刃有余: “以无厚入有闲，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。” 相濡以沫（相呴相濡）》泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。意思：比喻在困境之中以微薄的力量相互救助。盗亦有盗: “故跖之徒问于跖曰：“盗亦有道乎？”跖曰：“何适而无有道邪？”夫妄意室中之藏，圣也；入先，勇也；出后，义也；知可否，知也；分均，仁也。五者不备而能成大盗者，天下未之有也。”意思：道：道理。盗贼也有他们的那一套道理。唇亡齿寒: “故曰：唇竭而齿寒，鲁酒薄而邯郸围，圣人生而大道起。”意思：嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。比喻利害密要相关。

老死不相往来: “邻国相望，鸡狗之音相闻，民至老死而不相往来。”意思：指彼此不联系，不交流情况。螳臂当车: “季彻局局然笑曰：“若夫子之言，于帝王之德犹螳蜋之怒臂以当车轶，则必不胜任矣。”意思：螳螂举起前肢企图阻挡车子前进。比喻做力量做不到的事情，必然失败。知其一，不知其二: “孔子曰：“彼假脩浑沌氏之术者也；识其一，不知其二；治其内，而不治其外。”意思：知道事物的一方面，不知道还有另一方面。形容对事物的了解不全面。夏虫不可以语冰: “北海若曰：“井鼃不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。....””意思：不能和生长在夏天的虫谈论冰。比喻时间局限人的见识。也比喻人的见识短浅。以管窥天: “子乃规规然而求之以察，索之以辩，是直用管窥天，用锥指地也，不亦小乎？”意思：通过竹管子的孔看天。比喻见闻狭隘或看事片面。招摇过市: “今汝饰知以惊愚，脩身以明污，昭昭乎若揭日月而行也，...””意思： 指在公开场合大摇大摆显示声势，引人注意。

君子之交淡若水: “且君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝。” 化腐朽为神奇: “故万物一也，是其所美者为神奇，其所恶着为臭腐；臭腐复化为神奇，神奇复化为臭腐。”意思：变坏为好，变死板为灵巧，变无用为有用

白驹过隙: “人生天地之间，若白驹之过郤，忽然而已。...”意思：象小白马在细小的缝隙前跑过一样。形容时间过得极快。每况愈下: “夫子之问也，固不及质，正获之问于监市履希也，每下愈况。”意思：越往下越明显。表示情况越来越坏。

蜗角之争: “有国于蜗之左角者，曰触氏，有国于蜗之右角者，曰蛮氏。时相与争地而战，伏尸数万，逐北旬有五日而后反”意思： 比喻为了极小的事物而引起大的争执。

枯木死灰:“形固可使如杭木，而心固可使如死灰乎？”意思：身如枯木，心如死灰。比喻极其消极悲观。

其应若响：“其动若水，其静若镜，其应若响。”比喻对答迅速，反应极快。傥来之物：“物之傥来，寄者也。”无意中得到的或非本分应得的财物。吞舟之鱼：“吞舟之鱼，砀而失水。”能吞舟的大鱼。常以喻人事之大者。劳而无功：花费了力气，却没有收到成效。

一饮一啄：“泽雉十步一啄，百步一饮，不蕲畜乎樊中，神虽王，不善也。”原指鸟类要吃就吃，想喝就喝，生活自由自在。后也指人的饮食。

视为畏途：“夫畏涂者，十杀一人，则父子兄弟相戒也。”看成可怕的、危险的道路。也比喻看成困难的、可怕的事情。