第一篇：部编版一年级语文上册第一单元识字五对韵歌课堂实录
部编版一年级语文上册
《对韵歌》课堂实录片段 去掉“对”字巧学词
师：(屏幕出示最后一句。指生朗读。)
生：山清对水秀，柳绿对桃红。
师：山清对水秀，柳绿对桃红。去掉“对”字，再读读，谁想读？
生：山清水秀，柳绿桃红。
师：“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。
师：大点儿声读。
生：山清水秀、桃红柳绿。
师：谁再站起来读读这两个词，你来。
生：山清水秀、桃红柳绿。
师：真好，来，一起读。
师：同学们，你们真棒，都说“桂林山水甲天下”，老师奖励你们欣赏一下，好吗？(出示课件。播放桂林山水风光。)
师：看完这样的山水，你有什么样的感觉呢？在想些什么？来，你说。
生：这地方真美啊！
师：嗯，还有吗？来，你说。
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生：我的心里很舒服。
师：当你以后看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
师：好，那我想问问小朋友，咱们这有没有风景非常美丽，也就是山清水秀、鸟语花香的地方，给老师介绍介绍。来，你说。
生：松花湖。
师：孩子，松花湖是你们家乡的风景名胜。你就可以骄傲自豪地告诉别人说：吉林的松花湖山清水秀。
生：老师，吉林的北山也是一个山清水秀的地方。
师：你可真棒！嗯，好，等老师有机会一定去吉林的那些地方看一看，谢谢你们告诉我。我们再有滋有味地读读这个吧！
师：今天老师给大家带来了许多图片，想不想看？(大屏幕出示图片，看完图片读生字词。)
师：谁能结合你看到的说一说：桃红对柳绿。
生：桃红就是红红的桃花。
师：特别红，特别漂亮的桃花，是吗？(竖大拇指)说对了，非常好！柳绿呢？来，你说。
生：就是柳树特别特别绿。
师：柳树远远望去碧绿碧绿的，非常好看，说对了。
师：谁能再来读读这个词。
生：桃红柳绿。
师：闭上眼睛，边读边想象情境，轻声说这个词。
生：桃红柳绿。
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赏析：教师整堂课都保持着教学热情，极大地感染了学生。识字环节对重点字词的理解出示了大量的图片及相关视频，紧密地联系生活实际，巧妙地通过“去字变成语”的形式，加深了学生对生字词的理解。积累运用成语的同时，直观感悟“对韵文化”的精妙，激发和培养了学生对语文学习的热爱。
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第二篇：部编版一年级语文上册第一单元对韵歌
第一单元 主 备 人：王馨 课 题：对韵歌
教学目标：
1、认识7个生字，会写3个生字。
2、认识提，撇折，竖折3种笔画，掌握虫云山3个生字的书写。
3、正确流利朗读课文，背诵课文。
教学重点：认识7个生字，提，撇折，竖折3种笔画。
难点：理解课文内容，学会运用对子。教学准备：生字卡片，插图的课件。教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、游戏导入 1.对对子游戏
2.板书课题，读课题
二、读文感知
1.教师范读课文，并提问，文中藏有几个对子？你能找到吗？ 2.教师与学生一起对读课文，教师读前半句，学生读后半句。3.男女生比赛读。
三、整体感知生字。
1.出示生字卡，学生跟读2遍。2.打乱顺序读，开火车读。
3.游戏找朋友：把生字打乱顺序，让幼儿上台找出可以组成对子的字。4.选生字组词或说一句话。
四、随文记字
大家知道吗？生字宝宝可热情了，他们邀请我们到美丽的大自然里去欣赏一番呢。1.读课文（齐读，指名读）2.看，生字宝宝来了。（齐读）
3.全班交流记住生字的方法。随机点评：加一加，减一减，猜一猜，重点指导云，虫。
对 加一加 又+寸，鸟 加一加 乌+丶
这几个字有一组孪生兄弟你发现了吗？（桃，柳），他们有什么共同的地方呢？都是植物，与木有关。
五、朗读感悟
1.这首对子歌都写了什么呢？谁来读一读？ 2.谁来说一说对子歌展现了一幅什么样的画面。3.练习朗读，边读边想象画面。
六、拓展延伸
举一反三，对对子。
大家有没有发现对字前后有着某种练习吗?可以是反义词，也可以是近义词，也可以是2个相对的事物。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
上节课我们学习了多少个生字宝宝？翻开书，看看这些字你都记住了吗？请跟老师一起检查一下！
教师出示生字卡，学生开火车读。
二、识记字形
1.教师板书生字，学生观察字形
（1）学生提出在复习生字的过程说产生的疑问。比如：山字竖画为什么长短不一样？（2）教师引导学生解决问题
我们想一想平时在生活中或电视里见过的山，是不是都是两边往顶上走，中间最高呀？所以山字中间的竖画要长一些。
2.教师指导书写。教师先范写，告诉学生要领，然后学生临摹书写。
三、指导书写
1.学生自由交流，说说这几个字的书写顺序，教师总结。
2.教师引导学生一笔一画书写。山字先在竖中线上写一竖，略长些，然后写竖折，从田字格左边起笔，竖的长度比竖中线上的竖略短，最后在右边对称处写上最后一竖，比左边竖略高。教师教会学生竖折这种笔画。
虫字有6画，写时注意第五笔是提，不是横。云字有4画，第三撇是横。
3.教师引导学生掌握提，撇折，竖折这三种新笔画。教师边总结边范写。4.点几位学生上台书写，比一比谁写的好。5.学生临摹书写.四、读背课文
1.教师范读，学生模仿读。2.学生自由读，然后接龙读。3.边读边加深印象，试背课文。
五、课堂小结
通过这一节课的学习。我们学会了虫，云，山的书写，掌握了3种笔画，并将课文流利地背诵下来了，收获很大！大家回家后可以将课文读给父母听。
第三篇：部编版一年级语文上册第一单元5对韵歌(教案)
部编版一年级语文上册对韵歌
设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
教学目标
1．认识对、云、雨、风、花、鸟、鱼、虫”8个字，读准字音，认清字形，会写“虫、云、山”三个生字。（重点）
2.认识笔画“提”“撇折”“竖折”。3．朗读对韵歌，感悟韵律美。（难点）课前准备
1.制作课件。(教师)2.预习课文。(学生)课时安排 1课时。教学过程
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一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4.指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句，指生朗读。(2)出示“对”字。个别读，齐读。(3)认识“对”字的部首，指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
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(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
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③介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。①出示图片，看图片读词。
②说一说：()的桃花，（）的柳树。③齐读最后一行。去掉“对”字再读。④个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写，学生观察。(5)学生练写，交流反馈。
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设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。8.小结。
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。
教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调
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动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
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第四篇：部编版一年级语文上册第一单元5对韵歌(说课稿)
部编版一年级语文上册
《对韵歌》说课稿
一、教材分析
《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
二、学情分析
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、教法分析
从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。
四、学法分析 根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。
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五、教学流程 1．复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2．创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、感受又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：(1)教师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在注意力集中起来。(2)教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵歌。(3)教师导思，学生释疑，教师相机指导，帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。(4)教师导悟，学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然在热爱之情，把自己认识在汉字，通过加字变成对韵歌。
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第五篇：部编版一年级上册语文《对韵歌》教学设计
《对韵歌》教学设计
设计说明
《语文课程标准》中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，运用多种识字方法，激发学习汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
教学目标：
一、知识与技能
1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫 2.会写生字“山”和基本笔画竖折。3.正确、流利朗读课文，背诵课文。
二、过程与方法
通过学生的频度，体会韵文的韵律。
三、情感态度和价值观
感受语文的魅力，培养学习兴趣。教学难点：
读准“风、虫”的字音。教学重点：
通过听、读、看图想象等方法，识记生字。课前准备：课件 图片 字卡 教学方法 讲授法 朗读法 游戏教学法 课时安排 1课时。教学过程
一、活动操导入，激发兴趣
1.师带领同学们做活动操，听老师的口令。
2.今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)设计意图：带领同学们做活动操，培养同学们专注的学习态度。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4.指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句，指生朗读。(2)出示“对”字。个别读，齐读。(3)认识“对”字的部首，指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。①出示图片，看图片读词。
②说一说：（）的桃花，（）的柳树。③齐读最后一行。去掉“对”字再读。④个别读，齐读。
三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写，学生观察。(5)学生练写，交流反馈。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。8.小结。教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
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