学会倒叙

第一篇：学会倒叙

学会倒叙

一、先读个故事。

大家在村庄外头看“野台子”戏，看着看着，忽然李大娘推了张大嫂一把：“你怎么抱着南瓜来看戏？” “啊？”那完全生活在剧情中的张大嫂这才回到现实，大叫一声“我的孩子呢”？她本来是抱着孩子赶到戏台前面的啊。继而一想，跑过南瓜地的时候曾被瓜秧绊倒摔了一跤，孩子一定还在瓜田里，于是戏也不看了，瓜也不要了，跑到瓜田里找孩子。东找西找，找不到孩子，找到一个枕头。是了，她正搂着孩子睡在床上，听见外面锣鼓响，抱起孩子就往外跑，她 好久没有机会看戏了！太兴奋了！快中有错，八成抱起来的是枕头，不是孩子。赶紧跑回家去，推门一看，孩子在床上睡得正甜呢！

二、读了这个故事，你是否忍俊不禁呢？你觉得这个故事吸引人的原因是什么？

（一）常用倒叙形式一：预先告诉结局

表达效果：使文章产生悬念，增强文章的生动性，引人入胜，避免叙述的平板和结构的单调。第二个故事。“漂流乌龟找到主人”

本报11日和昨天连续报道了从湖北漂流到上海的巨龟的消息，经过努力，昨天晚上，本报在当地报社同仁的帮助下，终于找到了这只曾被12次放生，又自己回家的乌龟的主人———湖北省石首市小河口镇杨苗州村二组的焦秀金老人。老人激动地说：“就是借钱，我也要到上海去赎回乌龟。”

1947年，13岁的焦秀金在私塾的池塘边拣到一只小乌龟，贪玩的他将乌龟带到课堂上，就用小刀在乌龟的底壳上刻下自己的名字时，先生发现还打了他的手板，让他把乌龟放到不远的长江里。

两年后，刻有他名字的乌龟奇迹般地出现在他家附近。他兴奋地逢人便说：“我的乌龟回家找我了！”周围的邻居纷纷赶来，也在乌龟的背上刻下自己的名字。为了使自己的名字明显于别人，焦秀金重新雕刻了原来的字，然后把它放到长江里的一座孤岛上。没想到，七八年后，这只乌龟又出现在他家附近。以后他曾多次放生，但奇怪的是，乌龟总能找回来，而且就像家庭的一员，不管吃好吃歹，始终也不离去。1972年6月，焦秀金下了狠心，把乌龟带到黄鹤楼放生。多年来与乌龟结下的感情，使他含泪在龟背上刻下“七二”两个字。

一晃15年，1987年的一天，有人告诉焦秀金，一个餐厅的老板在他家的附近发现了那只龟！他立即赶到那家餐厅，花了20元钱，把乌龟赎回家。乌龟长大了，足足3斤2两！颜色也从青变得有些黄，从一个“少女”长成一个“少妇”——回家后下了五六只蛋。他被感动了，拿出刀子，在乌龟背上刻下“金石”二字，寓意乌龟回家的艰难。

乌龟回家的消息不胫而走，引来了各地媒体采访。一位记者建议：“刻上‘湖北石首’吧，以后丢了好找。”从此，乌龟背上又多了“湖北石首”字样。

老人说，每次乌龟回家，他都要在乌龟的背上刻字，但都刻得比较浅，只要将乌龟背部刷洗干净，然后用粉笔涂抹，就能看到它的背上刻满了字。

见乌龟15年后还逆江而上找回家，老人决定不再放生。他和儿子专程到中国水生研究院学习养龟的技术，观察乌龟的习性，知道乌龟爱吃田螺，他四处寻找田螺。他说：“那时，我最开心的事就是抱着乌龟玩。”

1993年阴历6月21日，是老人一生中最痛苦的日子———乌龟不见了。他不明白乌龟为什么要走，但坚信乌龟还会回家的。可是，1998年的洪水将他的家夷为平地，他不得不搬离居住了几十年的老屋。现在，老屋原址已经被堤坝拦在外面，他怀疑乌龟曾回来过，但找不到家了，只好顺江而下。

2000年10月19日，经过努力，本报在当地报社同仁的帮助下，终于找到了这只曾被12次放生，又自己回家的乌龟的主人——湖北省石首市小河口镇杨苗州村二组的焦秀金老人。老人激动地说：“就是借钱，我也要到上海去赎回乌龟。”

（二）常用倒叙形式二：把最扣人心弦的情节提前

我又挨训了

“怎么回事？！你怎么又把妍丽打哭了？”老师大声的冲着我吼着。“一周都打哭七次了！哪有你这样的？”我低着头默不作声，这又怪谁呢？确实这一周妍丽已经哭了七次了，都是和我有关的。妍丽是我们班的“富家子弟”用现在流行的话来说是“富二代”，父亲是买房子的。随着房子的猛涨，妍丽家的钞票也一个劲的厚。所以，妍丽同学的脾气也水涨船高，在办理较为跋扈，没有人能在她的眼里停留半秒钟。整天不认真写作业，有的时候还让别人给她带些，然后给与一定的经济补助。我就见到我的同桌为了得到那块橡皮，而为他作了一周的作业。其实，我是不怎么喜欢和她在一起玩的。之所以说一周被我打哭七次是有原因的。

星期一，我负责收语文作业，她又没做，马上以命令的口吻命令我的同桌给她写作业，限时五分钟，报酬是一支同桌喜欢了很久的钢笔。同桌当然欣然同意，忙碌的写起来。我的愤怒已经达到了极点，但是我控制住了。当她安排好一切后，回头瞅了瞅我，提高了嗓门对我说：“晚点送！等他给我写完后！”我有点受不了了，出离愤怒了！我立刻 收拾好同学的语文作业，刷的一下站起身，拿着作业就走。他一把拽住我，“没听见啊？找麻烦？”我瞪了她一眼，没做声继续走。她哪受过这种气，啪的一下抓住了我的外套„„后来的事情就很清楚了，她倒在了桌子底下，毕竟娇惯惯了，那抵得上我这天天跑步上学的。接着她那如雷般的哭声惊动了老师。老师问明了缘由，当然，无论怎么说打人是不对的。挨顿训是在所难免的。这是星期一发生的事。事后，我认真思考了我的行为，确实不对。妍丽有毛病，应该帮助她，这种方式是不对的。之后我就想好好的帮助她，于是想了很多帮助她的计划，但是事实证明这是徒劳的。

之后这一周的日子里，我几乎天天都在想帮助她的方法，但是，我想她是理解错了。她以为我是被老师训怕了，故意和她套近乎，脾气更大了。并且还得到一个法宝，“大哭”只要我说句她不爱听的话，即可嚎啕大哭，惊天地泣鬼神！引得老师来训我。老师也是和事老，每次都训我。所以才有了开头的一幕。唉！这周真是倒霉透了！

之后我发现，她离开我同位就不能做作业，于是我就在同位的身上做文章，干脆，我把他给唬住了。要是你在给她写作业，我就把这事告诉老师，让老师训你！同为已经见识了老师训我的厉害！就是再给他金山银山也不敢给她写了。最后，她急的团团转，只好来求助于我，这下我可以好好的“帮助”她了。慢慢的她开始自己做作业了，我的计划最终取得了成功。我也对我的计划成功感到洋洋得意。

正当我沉浸在成功的喜悦中的时候，忽然听见不知谁喊了一嗓子“老师叫你去办公室！”我的天，又咋了，我这次可没„„当我心惊胆战的来到老师办公室的时候，老师正在笑眯眯的看着我。“你最近怎么样？听说你又干了一件大事，说出来听听。”老师笑眯眯地对我说。我迅速的打开我的人脑，在我的大脑中使劲的寻找，没犯什么错啊！这时候，老师对我说：“别想了！妍丽都对我说了，是你帮助了她，以前都是她不对„„”后面说的什么我没听，反正，这次不是挨训了。

（三）常用倒叙形式三：由眼前事物引对往事的回忆

不该发生的事

我骑车摔伤了腿，躺在病床上。班长拎着水果，笑嘻嘻地看我来了。看着她像大姐姐一样的那份热情劲儿，我心里好一阵难过。前天发生的事像放电影似地在我眼前浮现出来。

那是前天下午发生在教室里的事。

“嘿，好消息！下午包场看《明星大战》。”班上的“电台台长”未进教室门就开始广播了。《明星大战》？是葛优、蔡明主演的，能不是喜剧？真棒！我心里好一阵高兴。

两节课后，班长发电影票。轮到我了，我口里念着“上帝保佑”，抽了张，一看，唉，后排边上的，真差劲。我自恃一向与班长关系不错，凑到她耳边： “咱俩够不够朋友？”我轻声问，双眼盯着她。“怎么啦？”

“这票不行，给我换张，行不？”我似乎在求她。“啥？”她转过头来看着我，“不行，大伙会有意见的。待会我若抽到好的，便与你换，若不行，只能自认倒霉。”好一副公事公办的样子。

换票无望，我在心里发狠道：“咱们走着瞧，看我不整治你。”我重重地哼了一声。看完电影，我抢先跑进了教室，班长走在最后。我的座位正好在她的前边，她上位必经我的身边。于是，一个整治班长的方案在我头脑里的迅速形成了。

我装着和同桌研究题目，一只脚却悄悄伸向过道。过道很窄，只容得一人通过。班长匆匆地走来了。“啪！”她被一绊，往前一跌，整个身子重重地跌在水泥地上，我想那一定很疼。她涨红了脸，艰难地从地上爬起来，眼眶里满含着泪水，惊讶地望着我。我心里顿时不知所措，惭愧地低下了头。

我沉浸在愧疚的回忆中，突然听到班长那甜甜的声音：“云，你的腿疼得厉害吗？”我神经质地坐了起来，一头扑进她的怀里，“哇”的一声哭了。

我真是个傻瓜

在我的童年里，充满喜怒哀乐。它像那高低起伏的波浪，像那扣人心弦的旋律啊！但我最难忘的，还是发生童年里的那件傻事。

记得在我五岁的那一年，爸爸送我去幼儿园。那时我不愿意，在家里大哭大闹了一个上午。可是无济于事，下午便被爸爸强行送到幼儿园去。我读的是C班，刚到这陌生的地方，我害怕得哭了，加上爸爸妈妈不在这儿，我哭得更大声了。陈老师听到我的哭声，便叫我去办公室。我到了老师的办公室，老师拿面巾纸擦干我的眼泪，摸摸我的头，说：“别哭了，你会慢慢熟悉这里的。你可要努力学习，遵守纪律，和同学打成一片。知道吗？”“知道了。”我走出办公室，走着走着，突然想起老师话里的最后几个字——和同学打成一片。我又想：爸爸妈妈叫我一定要听老师的话。既然老师叫我去和同学打架，那我只好照办了。我找到了班级里的三大“肥猪”，约他们到操场上。他们来了，说：“有什么事？”看他们那满脸横肉的样子，我真有点畏缩了，但想起老师交给我的艰巨的任务。我鼓起勇气，大声说：“你们这三头肥猪，给我听着，我要跟你们一决高下。看你们是头猪，本大爷还可以饶你们一马。”其实我并不想这样说的，但是为了激怒他们，然后打成一片，只好这样说。他们生气了，脸一下子涨红了，紧紧地握着拳头，嘴边的肥肉不停地颤动，咬牙切齿，异口同声地大声喊：“我要把你打成肉酱！”说完，三人一起扑面而来。于是，我们打成一片了。我被沙锅大的拳头打得很痛。但我忍着痛，心想：为了完成任务，一定要撑住。相反地，我也给了他们每人一拳。这时，值日老师看见了，连忙过来制止这场斗争。我们只好回到班级里，其中一个肥同学向我瞟了一眼，说：“我与你誓不两立！哼！”经过调查，陈老师知道是我引起打架的，下课便叫我去办公室。她严厉地说：“你怎么可以惹事生非呢？”面对老师生气的表情，我委屈地说：“老师，是你叫我这样做的呀！”老师困惑不解了，问：“我什么时候叫你去打架了？”我说：“你叫我和同学‘打成一片’，我就和同学‘打成一片’啦！”老师听了，恍然大悟，竟捧腹大笑大笑起来，这笑声打破了整幢教学楼的安静。陈老师挤出一句话：“你真是个傻瓜！”

至今，我想起这件事来，有说不出的激动，有说不完的话。总之，千言万语归纳成一句话：“我真是个傻瓜！”

三、注意事项

采用倒叙应符合内容和形式的需要，千万不可为倒叙而倒叙。运用倒叙，非有过渡句或过渡段衔接不可。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交代清楚。否则，会使文章头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。

练习：

（一）将下面的顺叙换成倒叙

1.丈夫提出“一枚鸡蛋兴家计划”。2.丈夫说发财后要娶妾。3.妻子怒摔鸡蛋。4.丈夫打伤妻子。5.妻子告状。6.县官问案。

（二）过渡句过渡段的仿写。

1、我至今不能忘记第一次投稿时那种兴奋、激动、紧张而又怯懦的心情。

我至今不能忘记、每当看到大街上女孩子系着五颜六色的美丽纱巾，我就想起自己用心珍藏着的那四条并不很美丽的纱巾。每看到

，我就想起

3、每次放学，都要经过那株桃树，此时桃花开得正旺。望着满树桃花，我又陷入了深深的回忆中„„

四、佳作欣赏：

凳子上有水

我屏气敛息地望着凳子上的水。

凳子上的水映射出了昨天的一幕幕景象。

“你怎么这么赖啊？明明犯规了还死不承认，把球给我，我们队开球！”我气愤地对他说。

“我怎么犯规了？明明是你自己挡过来给我撞到，应该是你阻挡犯规才对。”他也毫不示弱地和我争执。“你撞人犯规了，还那么多道理讲，反正你撞人就犯规，你犯规就该我们队开球！”我大声吼到。

“就算是我撞你，但这是在篮底的合理冲撞区内，卡位撞到人也不算犯规吧？”他质疑地向我提出来。

我仔细一看，果然是在合理冲撞区内。我虽说知道理亏，但仍是心有不甘地对他嚷道：“你一个人玩吧！我不玩了！”我气愤地背着书包离开了球场。

现在，他要坐的凳子上有水，可能是由于光线的问题，他没看见，而我却从侧面看得一清二楚。

我正在心里嘀咕着要不要提醒他，他已经开始准备往下坐了！我再次屏住呼吸，心想：“谁让你昨天惹了我，坐到水上也活该！”

就在要坐下去的千钧一发之际，他却倏地一下站起来，伸手一把拽住了我：“小心！”他话音刚落地，我身边“哐当”一声响，一碗冒着热气的倒了满地都是。原来是一位女同学在经过我旁边时忍受不住汤的剧烫，失手将汤碗滑下了。

“幸亏他拽了我一把„„”我感激地看了他一眼，同时心里感到惭愧。

他又要坐下了！我大声提醒他：“小心！凳子上有水！”在我眼里，那凳子上的水似乎已变成了一味给心胸狭窄者的提醒剂。

下次，再遇到这种情况，我一定会毫不犹豫地提醒他说：“凳子上有水！”这也是在提醒我自己„„

五、写作练习：在闲暇之时，静坐家中，不经意地翻看家里的相册，里面的某张旧照片可能会勾起你一些难忘的回忆，这一幕幕的往事，如电影般在你面前回放，你陷入了对往事的回忆中。请运用倒叙的手法，以“一张照片引起的回忆”为话题，自拟题目，写一篇文章，记录下那些难以忘怀的人和事。不少于600字。

外婆桥

关于童年的记忆，有许多是发生在外婆家的。姐和我出生于70年代末，在一个人口多的家庭里过着贫穷的日子。那时外婆家境相对要好一些，唯恐我们受苦的外公外婆便把我俩接去轮流居住，用他们无私的爱帮父母把我们带大了。

儿时印像里，爸爸骑着车子，前面带着姐姐，妈妈抱我坐于后面，前行在去外婆家的路上„„那是一条长长的土路，一条宽宽的河流轻轻流向去外婆家的方向。那条东西流向的河面上，每隔一段就有一座小桥伏在那里。爸爸告诉我们，小桥的尽头就是一个个村庄。外婆的村头就有这样的一座桥。有时爸妈故意考我们，随意指着一个桥说：“我们到了！”我俩则极力反对：“不是不是，姥姥家的不是这样子！”

现在想来，外婆那儿的桥是什么模样呢？无非是一座极为普通的桥，四五条长青石板搭建而成；两旁杨树成行，柳树夹杂其间，傲然挺立于河岸上，也为小桥悄然搭起一片绿荫；树下芳草青青，草中野花点缀，同时夹杂着一股股泥土的清香。在桥的北面，几家房屋稀疏矗立，烟囱里冒出缕缕轻烟。而我们，正是通过那几户熟悉的人家认出了小桥，也记住了外婆家的路。

每次去外婆家，我们都是兴高采烈欢呼雀跃，外公外婆把好吃的留下来，专等着我们吃。不仅如此，他们还会牵着我们的小手，在星光闪烁的夏夜，小心翼翼地走在乡间小路上，踏过那座青石桥，去邻村观看电影。要知道，看电影，对于童年的我来说，就象过年一样是多么奢侈和惬意的一件事情。在家里脾气暴烈重男轻女的爷爷和唯唯喏喏怯怯弱弱的奶奶从来没有如此厚爱过我们呀！是厚实善良的外公外婆用纯朴的爱为我们幼小的心灵撑起一片蔚蓝的晴空。

在我眼里，那座桥就是一块里程碑。上小学的暑假里，很想念外婆的我们决定步行去那里。八九岁的孩子没有大人的陪同，在烈日炎炎的夏天，背着书包，连瓶水都不带，大汗淋漓得行程30里土路，只为了去找她们深深敬爱的外公外婆！为了防止迷路，我们每经过一座桥就记下数字。途中蝉鸣声声入耳，河水波澜不惊，累了便坐在绿荫下纳凉，困了就引亢高歌。终于，当我俩走近第14座小桥时，发现了依河而居的那几户熟悉的房屋，并因此认出了桥东外婆家的桑园。一路的疲惫让回家的喜悦一扫而光，像小鸟展翅一般，两个孩子扑向了外婆的家。烈日当空的中午，满身汗湿的我们顶着蝉声闯了进去。老人和舅舅一齐惊问：“你俩怎么来的！”骄傲浮在两张溢满汗水的小脸上，我们争先恐后的报告：“查着桥头走来的！谁也没送我们！”我自豪的举着已经脏兮兮的手：“第14个桥就到了！”两位老人忙不迭地给我们洗脸，洗着洗着，外婆忽然掉转身去，用毛巾捂住脸，久久没有拿开；外公则拉起我们，坐在椅内，一手揽一个，把布满皱纹的脸贴在我们脸上，眼眶湿湿的微笑着„„

冬去春来，岁月如梭，日子在季节的河里潺潺流过，童年的记忆变成一颗颗晶莹的鹅卵石，悄然躺在青春的梦中。不知不觉，我已长大并且远嫁他乡，但通向外婆家的那条路那座桥依旧清晰浮现于脑海，并化为一缕缕乡愁，久久挥之不去。为了摆脱这份思念，与老公商议后，我委托姐把阔别四年的外婆请来小住一番。77岁的老人家耳聪目明，竟能一人爬到五楼！40天的相聚时光里，她戴着低度老花镜，为我不满三岁的女儿裁缝了一身棉衣，为打小就怕冷的我套好了棉裤（尽管我穿不着），还为老公精心锈了两副花鞋垫„„当她坐在溢满暖气的冬日房间里幸福忙碌时，我烫好牛奶削好苹果或者剥了香蕉皮，轻轻放在她那布满老茧的手里。每逢这时，外婆总是揽着孩子先喂她吃，慈祥的神色里洋溢着快乐的光芒。孩子与初次相逢的太姥姥一点都不陌生，晚上总赖在老人床上不走，那情景竟像极了儿时的我，满脸的撒娇和依赖。

与外婆闲聊最多的还是我们的童年时光，巧合的是外婆最为欣慰的也是查桥的故事，每每提及那一段时，她总是高兴得把头仰起，拍着我的手愉快的微笑，脸上荡漾着一份深深的幸福与骄傲。

外婆告诉我，她们那里早已修起了环城公路，昔日的桥也跟着旧貌换新颜，不仅拓宽成水泥大桥，两边还加上护栏，变为一道亮丽风景了。以前的人家已拆迁别处，另建新房。路两旁不仅绿树成荫，还精心修建了绿化带呢！已痛失外公十多年的外婆，在夏夜路灯下遥望那座桥时，心里念叨惦记的仍是她那两个心肝宝贝似的外孙女„„听着她断断续续的描述，我的心里涌起阵阵暖流，把我的手放在外婆手心里，我向她保证：等空闲时一定要去看她，同时重新认识那座桥。

如今，与外婆分别一年了。今年春天，我会带上女儿经过那座桥去看望她。不知我敬爱的外婆想没想过，她的爱已经在我女儿心间搭起了一座桥，并且也会愈拓愈宽愈走愈远！

第二篇：倒叙教学设计

恰当运用倒叙，提高叙事能力

黄冈市启黄中学 谭金卫

教学目标

知识目标：

1.掌握倒叙的概念。2.理解倒叙的作用。

能力目标：

1.能正确运用倒叙。

2.根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。

情感态度与价值观：

在写作中提高学生写作能力和感悟能力；培养学生对语言文字的兴趣。

教学重点：

掌握倒叙的作用和方法。

教学难点：

根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

（多媒体展示麦当劳广告）

猜一猜：婴儿为何一会儿笑一会儿哭？

二、学讲故事，明确概念

活动一：根据提示，任选一组，讲一个完整的故事。

第一组：

时间：500年前

地点：天宫

人物：孙悟空、太上老君

起因：孙悟空大闹天宫

经过：孙悟空被太上老君关进八卦炉，用三昧真火烧炼了七七四十九天

结果：孙悟空练就了火眼金睛

第二组：

时间：500年前

地点：天宫

人物：沙僧

起因：沙僧原是天庭的卷帘大将，因失手打碎了琉璃盏被贬入凡间，盘踞在流沙河 经过：经观音菩萨点化成为唐僧的三徒弟，护送唐僧取经，经历了九九八十一难 结果：取经归来，功德圆满，被封为金身罗汉。

想一想：这两则故事有没有不同的讲法呢？

归纳总结：

顺叙：按照事情发展的顺序进行叙述的方法。

倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。

三、因势利“倒”，尽显风采

活动二：看图讲故事，看谁的故事最精彩。

（白板展示“武松打虎”的图片）

要求：（1）用倒叙复述故事（2）句子通顺，前后连贯。

想一想：用倒叙讲故事，有什么好处呢？

倒叙的好处：

1.设置悬念，引人入胜。2.渲染氛围，揭示主题。3.突出情节，波澜起伏。

四、疑难探究，拨云现日

想一想：用好倒叙，需要注意哪些问题呢？

明确：1.情节要完整。

2.故事结局或精彩片段提前叙述后，其他部分依然按照原来顺序叙述。3.倒叙部分和顺叙部分的衔接要自然，过渡要流畅。

五、大显身手，游刃有余

活动四：运用倒叙，修改故事。

要求：1.运用倒叙修改故事。2.开头或设置悬念，吸引读者；或渲染氛围；或者突出主题。3.句子通顺，前后连贯。

六、家庭作业：

在闲暇之时，静坐家中，不经意地翻看家里的相册，里面的某张旧照片可能会勾起你一些难忘的回忆，这一幕幕的往事，如电影般在你面前回放，你陷入了对往事的回忆中。请运用倒叙的手法，以“珍藏回忆”为话题，自拟题目，写一篇文章，记录下那些难以忘怀的人和事。不少于600字。

七、课堂小结

难忘的眼神

一个微风习习的傍晚，我和妈妈劳累了一天，打算在一家路边烧烤摊儿买几串烧烤。这家烧烤摊儿的生意非常火爆，几张桌子已经坐满了人。我被那诱人的烧烤香味吸引，快速点了几样，静静地等候我的美食。

就在这时，一辆白色面包车卷着一阵灰尘“嘎吱”一声停在了烧烤摊儿前。车上下来一男一女，他们神色匆忙，和烧烤老板嘀咕了几句，就开始从车上搬下来一个笼子。然后从老板手中接过几张钞票，快速上车，又挟卷着一路灰尘离去。速度快的让我恍惚觉得刚才所见的是幻象。

我好奇地走到那个笼子前，蹲下身一看，竟然是一笼子鸽子，大概有二十来只。白鸽子像美丽的白雪公主，它的羽毛如雪一样白，如云一般细腻。灰鸽子像穿了一件银灰色外套的绅士，高昂着小巧的头。最吸引我的是它们的眼睛，本应该如水晶般明亮，但是那里分明藏满了恐惧。它们有的不停的扑打着翅膀，有的咕咕的叫着，它们的叫声里，分明有一种将死的悲鸣。有的躲在角落里，满眼哀戚。

这个眼神一下子击中我，让我难忘。而食客的一声：“老板，上盘鸽子。”更让我心痛。

这是一群精灵一般的鸟儿，本应飞翔在蔚蓝的天空中，停息在绿意盎然的枝头，休憩在宠爱它们的主人为它们建造的巢穴里。可是现在它们却拥挤在狭小的笼子中，眼看就要成为老板炭火下的食材，食客口中的美味。

“老板，你能不能放了那些鸽子”我在付钱的时候轻声的请求道，明知道老板不能答应。我却再次望向笼子中那群鸽子，它们终于安静下来，眼睛微微闭合着，仿佛充满了绝望。

夜晚，我做了一个梦，一群鸽子在蔚蓝的天空中自由的飞翔。它们欢快的咕咕叫着，清澈的眼神犹如清澈的河水，缓缓流淌在爱它们的人们心间„„篇二：倒叙公开课教案(过渡语)恰当运用倒叙，提高叙事能力 黄冈市启黄中学 谭金卫

教学目标

知识目标：

1.掌握倒叙的概念。2.理解倒叙的作用。

能力目标：

在写作中根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。

情感态度与价值观：

在写作中提高学生写作能力和感悟能力；培养学生对语言文字的兴趣。

教学重点：

掌握倒叙的作用和方法。

教学难点：

在写作中根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

（过渡语：同学们，在进入今天的新课之前，我们首先一起来看一个视频。）

猜一猜：婴儿为何一会儿笑一会儿哭？

我们继续来欣赏短片。看到大家恍然大悟的表情，我想麦当劳公司又成功了。这是麦当劳公司历史上最经典的广告之一，之所以经典是因为调动事件发展顺序，吸引人的眼球。其实，写文章同拍广告是一样的，只有合理调整叙事顺序，才能出其不意，吸引读者。今天这堂作文课我们一起来讨论如何“恰当使用倒叙，提高叙事能力”。

二、学讲故事，明确概念

（过渡语：同学们，中国古典小说中有许多精彩片段，带给我们欢乐，陪伴我们成长。现在，我们就一起来讲一讲这些故事。请看大屏幕，请根据提示，任选一组，讲一个完整的故事。）

活动一：根据提示，任选一组，讲一个完整的故事。

第一组：

时间：500年前

地点：天宫

人物：孙悟空、太上老君

起因：孙悟空大闹天宫

经过：孙悟空被太上老君关进八卦炉，用三昧真火烧炼了七七四十九天

结果：孙悟空练就了火眼金睛 第二组：

时间：500年前

地点：天宫

人物：沙僧

起因：沙僧原是天庭的卷帘大将，因失手打碎了琉璃盏被贬入凡间，盘踞在流沙河 经过：经观音菩萨点化成为唐僧的三徒弟，护送唐僧取经，经历了九九八十一难 结果：取经归来，功德圆满，被封为金身罗汉。

想一想：这两则故事有没有不同的讲法呢？

归纳总结：

顺叙：按照事情发展的顺序进行叙述的方法。

倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。

三、因势利“倒”，尽显风采

（过渡语：原来，倒叙是把故事的结局或最精彩、最重要的片段提到前面来先讲。那么我们就用这种方式来重讲一下经典故事“武松打虎”）

活动二：看图讲故事，看谁的故事最精彩。

（白板展示“武松打虎”的图片）要求：（1）用倒叙复述故事

（2）句子通顺，前后连贯。

示例一：武松骑在老虎身上，打死了老虎，成为打虎英雄。事情是这样的，话说武松路过景阳冈，看见一家客店的招牌上写着“三碗不过岗”，于是他进入客店歇脚，连喝数十碗酒，并听店家讲述了景阳冈上有虎伤人的事情。喝完酒，武松不听店家劝阻，执意独自上景阳冈。来到景阳冈上，武松酒力发作，躺在石头上休息，突然跳出一只白额大虎，吓得他连忙站起来。他拿着哨棒与老虎周旋，最终打死了老虎。

写作指导一：可以把故事的结局放在开头。

示例二：来到景阳冈上，武松酒力发作，躺在石头上休息，突然跳出一只白额大虎，吓得他连忙站起来。武松为什么会遇到老虎？此事还得从头说起，武松路过景阳冈，看见一家客店的招牌上写着“三碗不过岗”，于是武松进入客店歇脚，连喝数十碗酒，并听店家讲

述了景阳冈上有虎伤人的事情。喝完酒，武松不听店家劝阻，执意独自上景阳冈。遇到老虎后，武松拿着哨棒与之周旋，最终骑在老虎身上，打死了老虎，成为打虎英雄。写作指导二：可以把最紧张、最扣人心弦的片段放在开头。

示例三：武松拿起哨棒与老虎周旋，眼见老虎扑了过来，武松只一闪，便闪在老虎身后。最终他骑在老虎身上，打死了老虎，成为打虎英雄。武松为什么会遇到老虎？此事还得从头说起，武松路过景阳冈，看见一家客店的招牌上写着“三碗不过岗”，于是武松进入客店歇脚，连喝数十碗酒，并听店家讲述了景阳冈上有虎伤人的事情。喝完酒，武松不听店家劝阻，执意独自上景阳冈。来到景阳冈上，武松酒力发作，躺在石头上休息，突然跳出一只白额大虎，吓得他连忙站起来„„

写作指导三：可以把最能突出主题的片段放在开头。

想一想：用倒叙讲故事，有什么好处呢？ 倒叙的好处：

1.设置悬念，引人入胜。2.渲染氛围，揭示主题。3.突出情节，波澜起伏。

（过渡语：运用倒叙来讲故事能起到设置悬念、引人入胜、渲染氛围、揭示主题、突出情节等好处。那么，用倒叙讲故事还需要注意哪些问题呢？）

四、疑难探究，拨云现日

想一想：用好倒叙，需要注意哪些问题呢？

明确：1.情节要完整。

2.故事结局或精彩片段提前叙述后，其他部分依然按照原来顺序叙述。3.倒叙部分和顺叙部分的衔接要自然，过渡要流畅。

五、大显身手，游刃有余

（过渡语：同学们真聪明，一点就会。现在，是同学们大显身手的时候了。）

活动四：运用倒叙，修改故事。

要求：1.运用倒叙修改故事。2.开头或设置悬念，吸引读者；或渲染氛围；或者突出主题。3.句子通顺，前后连贯。

难忘的眼神

一个微风习习的傍晚，我和妈妈劳累了一天，打算在一家路边烧烤摊儿买几串烧烤。这家烧烤摊儿的生意非常火爆，几张桌子已经坐满了人。我被那诱人的烧烤香味吸引，快速点了几样，静静地等候我的美食。

就在这时，一辆白色面包车卷着一阵灰尘“嘎吱”一声停在了烧烤摊儿前。车上下来一男一女，他们神色匆忙，和烧烤老板嘀咕了几句，就开始从车上搬下来一个笼子。然后

从老板手中接过几张钞票，快速上车，又挟卷着一路灰尘离去。速度快的让我恍惚觉得刚才所见的是幻象。

我好奇地走到那个笼子前，蹲下身一看，竟然是一笼子鸽子，大概有二十来只。白鸽子像美丽的白雪公主，它的羽毛如雪一样白，如云一般细腻。灰鸽子像穿了一件银灰色外套的绅士，高昂着小巧的头。最吸引我的是它们的眼睛，本应该如水晶般明亮，但是那里分明藏满了恐惧。它们有的不停的扑打着翅膀，有的咕咕的叫着，它们的叫声里，分明有一种将死的悲鸣。有的躲在角落里，满眼哀戚。

这个眼神一下子击中我，让我难忘。而食客的一声：“老板，上盘鸽子。”更让我心痛。

这是一群精灵一般的鸟儿，本应飞翔在蔚蓝的天空中，停息在绿意盎然的枝头，休憩在宠爱它们的主人为它们建造的巢穴里。可是现在它们却拥挤在狭小的笼子中，眼看就要成为老板炭火下的食材，食客口中的美味。

“老板，你能不能放了那些鸽子”我在付钱的时候轻声的请求道，明知道老板不能答应。我却再次望向笼子中那群鸽子，它们终于安静下来，眼睛微微闭合着，仿佛充满了绝望。

夜晚，我做了一个梦，一群鸽子在蔚蓝的天空中自由的飞翔。它们欢快的咕咕叫着，清澈的眼神犹如清澈的河水，缓缓流淌在爱它们的人们心间„„

六、家庭作业：

在闲暇之时，静坐家中，不经意地翻看家里的相册，里面的某张旧照片可能会勾起你一些难忘的回忆，这一幕幕的往事，如电影般在你面前回放，你陷入了对往事的回忆中。

请运用倒叙的手法，以“珍藏回忆”为话题，自拟题目，写一篇文章，记录下那些难以忘怀的人和事。不少于600字。

七、课堂小结：

同学们，清代的袁枚说：“文似看山不喜平。”一篇好的记叙文，需要对各种材料和环节做精心的剪裁。倒叙，就像一把神奇的剪刀，让文章波澜壮阔，跌宕起伏，达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的艺术效果。篇三：《记叙文倒叙写作知识点》教案文档

教学目标

1.加深了解倒叙的几种形式。2.综合运用多种描写方法，刻画人物，突出主题。3.学以致用，在练习中提高。

倒叙开头训练

记叙文开头的作用 1.点 题 2．引出下文

怎样开篇点题

第一，点题的句子尽量安排在开头一段的后半部分。

第二，最好直接运用文章题目里的字来点题。

倒叙开头好处

运用倒叙手法构思的作文，其最大的优势是能突出作者最想表现的重要情节，突显文章最能体现主旨的片段，使作文的结构富有变化，情节错落起伏，从而达到吸引读者的目的。

情景回忆法

即由眼前情景引出回忆

站在舞台上，望着台下一张张笑脸，听着台下雷鸣般的掌声，我忽然想起了七年前我第一次坐在钢琴前，第一次尝试着碰触黑白琴键的瞬间。表现主题部分在前 昏黄的灯光下，妈妈依旧在不停地拧着螺丝，一下，又一下，每一次的拧紧都用上了全身的力气。三轮车架下的妈妈，两鬓已经布上了银丝，眼角的皱纹好似 一条条深深浅浅的沟壑，粗糙的脸颊在灯光下愈加显得苍白，一双枯树皮似的手在不停地用力，用力??看着妈妈不停地用着力的大手,那一幕幕的往事从脑海里汩汩地流淌出来。

最精彩的部分在前

今天早晨，在桃李街上，一位初中生急匆匆地赶往学校，后面，一位老大爷正在紧紧跟随。

转眼间，这位初中生闪进了学校，径直朝班级走去，老大爷也急 忙跟了进去。老大爷为什么要跟踪这位初中生呢？事情还得从上个星期天下午说起。

事件结果在前

在我的抽屉里，珍藏着一枚胸针。这不是一枚普通的胸针，这胸针，凝聚着奶奶对我无微不至的关怀，每当我看到它，奶奶那慈爱的面容就浮现在了我的眼前，每当我捧起它，就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事。

注意事项

倒叙时要交代清楚起点。倒叙和顺叙的转换要有必须的文章过渡，做到衔接自然。如：在倒叙和顺叙的转换之处，很清楚地交代了?°事情还得从上个星期天下午说起?±、?°就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事?±、?°那一幕幕的往事从脑海里汩汩地流淌出来?±等事件的起点。

借景回忆法

春雨如丝，万物新鲜，望着青翠的田野，听着熟悉的雨声，一段尘封的记忆悄然弥漫上心头??.那天我走在这条回家的小路上。天也下着雨?? 对比回忆法

在我记忆的长河中，有着数不清的往事，欢乐的，悲伤的，惊讶的，可笑的......它们就一颗颗精巧的贝壳，珍藏在我的脑海里，要说一个最有趣的贝壳，便是这颗......开门见山法

一提起我粗心的老爸，我就想笑。

那天，情景回忆法

回到家里，父亲板着脸，一言不发；母亲悄悄去厨房了，在门口忽然转过头来，关切地看了我一眼??我知道，暴风雨要来了——有什么法子呢，谁叫我又犯错呢？

情景回忆法

雨越下越大，天地间像挂上了一张无比宽大的珠帘，房檐下开了一朵又一朵的小花，远处也起了水雾。在雨雾的朦胧中我想起了教我三年的武老师，想起了武老师冒雨送我回家的情景。

对比回忆法

大年夜，宁静的天空，此刻已被美丽的烟火染成了红色，上面点缀的“满天星”正闪烁着钻石般的光芒，与那不时绽开的“七色花”相映生辉。节日的气氛却似乎并没有进入我家，门外的喧闹更增加了我们这个四口之家的冷清。

对比回忆法

从小我就喜欢独来独往，与别人大有老死不相往来之势。然而，支配了我这多年的思想，却在那一次微笑的光芒中，瞬间变得如同一粒尘埃，飘散得无影无踪?? 每每看到校门口那一列列卖小吃的摊子，我都会悄然心动，思念的翅膀，划过时空，回到那个傍晚。

抒情回忆法

常常梦见：父亲赤着脚，走在碎石路上，我提着鞋在后面拼命追赶，嘶声喊着：“爸爸，给你鞋??” 梦中惊醒，泪水已打湿了枕头。父亲在遥远的南方打工，听不到我的呼唤。然而他那双赤脚却总在我眼前走动?? 借景回忆法

淅淅沥沥的雨仍在下着，我倚在窗口，眺望着远方，不由又想起了那位乐于助人的大姐姐，想起了她在雨幕中远去的背影?? 对比回忆法

我从乡下跑到京城里，一转眼已六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但在我心里，都不留什么痕迹??只有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今还记得。

作文 1.借鉴前面所学的倒叙描述法，酌情选一倒叙法，写一个倒叙开头。2.综合运用多种描写方法刻画人物，突出主题。

岁月荏苒，人生短暂。在有限的生命时光中，一个人的生命的含金量取决于他的正能量，减少人生中的负能量，增加人生中的正能量，也就能增加他生命中的含金量。心中唯有普照阳光，才能清除自己人生中的阴暗面和消极的东西，才能做一个有正能量的人，让自己的心灵充满阳光。?写一篇记叙文：我心阳光。要求：

1、运用倒叙写法；

2、记叙为主，综合运用描写、抒情、议论；

3、不少于800字篇四：倒叙法教学心得

倒叙法教学心得

梅育小学 吴正丹

倒叙，顾名思义就是将故事的起因和结果倒过来叙述。这看似很简单的一种写作方法，实则在课堂教学中并不是一个容易教得好的内容。我以前曾给学生教过一次这种写作方法，但是效果不理想。然而我很不服气。我暗下决心：一定设法把这种写作方法教好，达到最佳效果。

今年，我担任了梅育小学三（1）班的语文教师，于是我有了新的学习和锻炼的机会，因为小学语文课本第六册中的《燕子专列》这篇课文就是用倒叙法来写的。教学这篇课文之前，我反复琢磨，精心设计教案。3月10日，我把第6课《燕子专列》的基本内容教完之后，就来个课外拓展。于是我就问道：“同学们，你们觉得这篇文章在写作方法上与以前我们学过的课文有什么不同呢？”教室里顿时安静下来。过了两分钟，后排有一个女生举起了手，站起来回答道：“这篇课文先把故事的结果讲出来了，再讲原因和过程。”我在肯定了这位同学的回答之后，随机说道：“你们谁能用这种先讲结果后讲原因的方法上台来为大家讲一个故事呢？”这时，好几只小手高高地举了起来，我叫他们一个个地依次上台来演讲自己的小故事。教室里充满了热烈的掌声，同学们的脸上洋溢着可爱的笑容。当同学们把自己的一个个故事讲完之后，我趁机说道：“刚才这几位同学所讲的故事的叙述特点和第6课《燕子专列》的写作特点是一样的，都是先将故事的结果讲出来，然后才讲故事的原因和经过，你们知道这样的叙述方法叫做什么吗？”同学们议论纷纷，有的说叫“倒说”，有的说叫“倒讲”，有的说叫“倒写”，还有的说叫“倒述”。这时，我说道：“同学们的说法都是不错的，但是文学家们都统一把这种写作方法叫做‘倒叙’。”我把“倒叙”这两个字读得很重。概念掌握了，我为了进一步让学生们懂得倒叙的作用，又开始对同学讲一个故事：“昨天下午，王小美放学回到家，突然激动得大哭起来。”说到这里，我故意稍作停顿。这时，同学们却等不及了，都异口同声地问道：“小美为什么激动啊？”“是啊，老师，小美为什么哭啊？快给我们讲讲吧！”看着同学们期待的目光，我的故事又继续讲下去。“哦，原来小美的妈妈在她上一年级的时候就外出打工挣钱，一直没有回家，家里又没有电话，小美整整三年没有见过妈妈一面，也没有听到

妈妈的声音。昨天放学回家，一进门就看到了妈妈站在自己的面前，小美就抱着妈妈大声的哭，激动得什么话也说不出来。”故事结束了。我又问：“刚才我讲的这个故事用的是什么方法呀？”“倒叙！”同学们响亮地回答。我又问：“为什么我讲了这个故事的一小点，你们当中就有那么多人都在催我快往下讲呢？”学生们回答：“因为我们太想知道小美激动得哭起来的原因！”我又说：“是的，我看得出来，你们是多么想知道事情的起因啊！但是，如果，我把故事的情节按起因、经过、结果的顺序来讲，你们还会着急地问吗？”学生们又回答：“不会！我们只会静静地听着。”“这时，我加重语气地说道：“对了，同学们，这就是倒叙的作用。倒叙的写作方法不但能让读者引起悬念，更能吸引读者好奇地、迫不及待地将文章读下去，这就是倒叙的魅力所在。今天我们学习了倒叙的写作方法和倒叙的作用，希望同学们能在今后的写作当中运用起来，把你们的作文写得更好。”听了我的一番话，同学们不住地点头，还大声地说：“知道了！会写了！”

这一堂课，上得比较成功，教学效果比较理想。我认为成功的因素有两点。一是采用启发式教学法。我并没有按照以往的老方法先板书“倒叙”二字，然后去解释倒叙的概念，再解说倒叙有什么作用，而是用讲故事的方法来上课，让学生们在自己讲故事之中不知不觉地懂得了倒叙的概念。二是结合实际情况进行教学。我根据我们这个农村学校的学生大部分是留守儿童的这一具体情况，讲了一个妈妈去打工三年才回家一次的故事，让学生们在真实的故事中去领悟倒叙的具体作用。总之，这堂课没有出现老师“教”，学生“学”的僵死局面，出现的乃是学生渴求知识、自主学习的生动活跃的局面。即是，将以前的“要我学”转变为现在的“我要学”。这不正是新课程改革所需要达到的一种目标吗？另外，通过上这堂课我还深切地体会到，要想得到优良的教学方法，取得优良的教学效果，教学者必须不怕麻烦，多动脑筋。篇五：“倒叙法”在历史教学中的应用

“倒叙法”在历史教学中的应用 【摘要】在历史教学中，教师大胆采用“倒叙法”教学，能激发学生学习兴趣和探究历史的奥秘的热情。在历史教学的各个环节中，我们都可以巧妙地运用这一方法，绝对能起到事半功倍的教学效果。

【关键词】倒叙法 注意力 重难点 活动

“倒叙”一词，通常是指根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。一般来讲，这种方法运用在汉语言文章中、新闻稿件和一些电视栏目的序幕中，它往往给人新奇、悬疑、引人入胜的感受。其实，我们在教学中也可以大胆采用此法，在历史教学中能极大地启发学生和激发学生学习兴趣、探究历史现象和解决历史问题。

其实，在平时的教学中，很多老师都运用到这一方法。比如我们在教学设计课堂引入这一环节时，很多老师都会将本课最悦耳和耀眼的地方直接展示给学生，然后再层层深入、步步探究，解剖历史现象和揭示历史的本质。在有限的40分钟课堂上，我们如何充分运用这一方法，才能最大限度地吸引学生，提高学生的注意力和学习效果呢?让我们一起来讨论讨论。1.在课堂开始的导入环节积极运用 一堂好的课堂离不开精心设计课前导入，从某种程度上说也决定了这堂课的成败。我们知道学生每天要上十节左右的课，他们对课堂难免有厌烦之心，如果我们将本堂课最精彩的或者最激发人的求知欲的东西首先亮相，那是不是就成功了一半呢？例如，在讲述人民版必修二《社会主义建设道路初期探索》一课中，我先带领学生回顾20世纪人类面对资本主义弊端的三大实验：德国的法西斯主义实验、美国的罗斯福新政实验、俄国的社会主义实验并要求学生连线，这非常简单而又意味深长的一道非常规题给学生“新鲜感”，故很多学生都踊跃回答问题，然后教师又立即追击：俄国的社会主义实验极大地改变了20世纪的历史轨迹，接着播放了一段视频，内容是《大国崛起——寻道图强的俄国》的片头，学生们被这一系列动作惊呆了，那到底俄国是如何探索出这样一条道路的呢？为什么能成为一个强国？这一系列问题接踵而至，于是我很快转入战时共产主义政策、新经济政策等等历史事件的探讨中。

在导入环节的运用的例子非常多，我们可以运用具体的引人入胜的事例，也可以运用奇特的悬疑设置，也可以借助一些参与性较强的活动。事实上，我们可以大胆借鉴央视《走进科学》栏目的开场白形式，或者一些电视节目的广告片头等等形式，的确让人耳目一新。2.在课堂教学的重难点教学环节中的经典运用

教学的重难点是教与学双边活动的核心，我们的课本、教参、教学资料、学习资料等都是围绕这些点在进行。殊不知，要是教师在突破这一环节时学生注意力不集中，没有多大的兴趣，无论教师怎么讲解，效果肯定不好。我们除了组织一些教学活动让学生参与外，不妨采用“倒叙法”试一试。

例如，过去我们在讲述人教版《中华民族资本主义的产生》这一课时，重难点部分当然是中华民族资本主义的两面性。这部分政治味浓，学生不爱听，在过去的考试中题目也不少，学生出错的情况也比较突出。于是师生在探讨这一问题过程中可以调整思路，讲完民族资本主义产生之后，教师首先问问学生，你们知道康有为、孙中山有哪些革命故事？他们最终有没有解放中国？在学生回答的基础上，追问你们认为他有没有革命的要求呢？他们为什么要革命呢？然后通过教学活动组织学生讨论，再进一步分析，他们没有成功是因为他们的阶级特点决定的，可以说叫作“后天畸形”。“后天畸形”指什么呢？为什么具有这一特点，是因为先天不足，然后再深入讨论。

通过这些努力我们发现学生的课堂参与热情高了，好奇心来了，课堂上也议论纷纷了。当然，在突破教学重难点过程中我们还可以结合其他的方法交叉运用，收到预想的教学效果。3.在学生活动前的有效运用

新课改强调过程与方法、情感态度与价值观，这就要求我们在教学中放手发动学生，最大限度的调动学生的课堂参与热情，我们一堂课中有很多的学生活动，而每一个独立的学生活动往往是带着明确的活动目的和要求。如果学生活动的程度不够，参与热情不高，就很难完成教学目标。

例如，我们很多同仁在完成对“义和团运动”的教学后往往要组织学生讨论，以巩固教学目标。这就需要设计一个题目让学生参与进来。如果教师常规地抛一个命题：谈谈你对义和团运动的评价。那么学生可能既没有兴趣，也无从下手。换一个角度从结论出发推导原因或理由并设置情景：某中学历史兴趣小组在学习“义和团运动”后，以“勿忘国耻，振兴中华”为主题展开讨论，同学们出现重大分歧：一组认为义和团运动挽救了中华民族，主要是积极的；而另外一组则认为义和团运动盲目排斥资本主义文明，会让中国更加落后，因而是消极的。你赞成哪种观点？请从义和团运动爆发背景、性质、过程、结果等方面加以说明。这样学生的思路就明确得多，如果教师能在课堂上让学生形成辩论的两派，那效果就更好了。

“倒叙法”在教学中的运用还有很多，运用的原则和技巧等等问题还有待于大家去进一步深入研究和琢磨。

第三篇：开头倒叙的写作（本站推荐）

倒叙开头的写作

一

大家在村庄外头看“野台子”戏，看着看着，忽然李大娘推了张大嫂一把：“你怎么抱着南瓜来看戏啊？”那完全生活在剧情中的张大嫂这才回到现实，大叫一声“我的孩子呢”？她本来是抱着孩子赶到戏台前面的啊。继而一想，跑过南瓜地的时候曾被瓜秧绊倒摔了一跤，孩子一定还在瓜田里，于是戏也不看了，瓜也不要了，跑到瓜田里找孩子。东找西找，找不到孩子，找到一个枕头。是了，她正搂着孩子睡在床上，听见外面锣鼓响，抱起孩子就往外跑，她 好久没有机会看戏了！太兴奋了！快中有错，八成抱起来的是枕头，不是孩子。赶紧跑回家去，推门一看，孩子在床上睡得正甜呢！

常用倒叙形式一：预先告诉结局。

表达效果：使文章产生悬念，增强生动性，引人入胜，避免叙述的平板和结构的单调。

二、《羚羊木雕》开头:

“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话„„是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。常用倒叙形式二：把最扣人心弦的，情节提前

三

是的，我又看见月牙儿了，带着点寒气的一钩儿浅金。多少次了，我看见跟现在这个月牙儿一样的月牙儿；多少次了，它带走种种不同的感情，种种不同的景物，当我坐定了看它，它一次一次的在我记忆中的碧云上斜挂着。它唤醒了我的记忆，像一阵晚风吹破一朵欲睡的花。

常用倒叙形式三：由眼前事物引起，对往事的回忆

练习1：仿写过渡句：

1、我至今不能忘记第一次投稿时那种 兴奋、激动、紧张而又怯懦的心情。

我至今不能忘记

。、每当看到大街上女孩子系着五颜六色的美丽纱巾，我就想起自己用心珍藏着的那四条并不很美丽的纱巾。

每看到

，我就想起。

3、每次放学，都要经过那株桃树，此时桃花开得正旺。望着满树桃花，我又陷入了深深的回忆中……

练习2：加入倒叙的开头

凳子上有水

开头1：

开头2:

“你怎么这么赖啊？明明犯规了还死不承认，把球给我，我们队开球！”我气愤地对他说。

“我怎么犯规了？明明是你自己挡过来给我撞到，应该是你阻挡犯规才对。”他也毫不示弱地和我争执。

“你撞人犯规了，还那么多道理讲，反正你撞人就犯规，你犯规就该我们队开球！”我大声吼到。

“就算是我撞你，但这是在篮底的合理冲撞区内，卡位撞到人也不算犯规吧？”他质疑地向我提出来。

我仔细一看，果然是在合理冲撞区内。我虽说知道理亏，但仍是心有不甘地对他嚷道：“你一个人玩吧！我不玩了！”我气愤地背着书包离开了球场。

现在，他要坐的凳子上有水，可能是由于光线的问题，他没看见，而我却从侧面看得一清二楚。

我正在心里嘀咕着要不要提醒他，他已经开始准备往下坐了！我再次屏住呼吸，心想：“谁让你昨天惹了我，坐到水上也活该！”

就在要坐下去的千钧一发之际，他却倏地一下站起来，伸手一把拽住了我：“小心！”他话音刚落地，我身边“哐当”一声响，一碗冒着热气的倒了满地都是。原来是一位女同学在经过我旁边时忍受不住汤的剧烫，失手将汤碗滑下了。

“幸亏他拽了我一把„„”我感激地看了他一眼，同时心里感到惭愧。

他又要坐下了！我大声提醒他：“小心！凳子上有水！”在我眼里，那凳子上的水似乎已变成了一味给心胸狭窄者的提醒剂。

下次，再遇到这种情况，我一定会毫不犹豫地提醒他说：“凳子上有水！”这也是在提醒我自己„„

第四篇：作文倒叙开头法

名师点睛：作文倒叙开头法

上一讲学习了描绘环境法，写景开头，一要注意目的明确，要起到渲染气氛，为人物和情节做铺垫，感染读者等的作用，但要注意不必面面俱到，要与人物心理与情节和谐映衬，抓住细节特征，突出气氛即可；二要注意突出特点，不可以千人一面。那么接下来就可以进入这一讲——倒叙开头法。

这个方法不需要我们创造新的修辞，也不需要去联系周围的特定环境，而只是将我们作文原有的结构调整一下，就可以收到事半功倍的效果。很多学生了解这种方法，但是不善于运用。所以在学习中这个方法不算新颖，但是在作文中却还是很少见到，究其原因——学生只是大概地了解，并不太善于操作，所以这一讲主要学习三个易操作而效果很明显的倒叙的技巧：

倒叙是为了达到巧设悬念，扣人心弦的目的，所以技巧一：可从引起联想的线索写起（人物，事物，语言，环境等）。

例1“昏黄的灯光下，妈妈依旧在不停地拧着螺丝。一下，又一下，每一次的拧紧都用上了全身的力气。三轮车架下的妈妈，两鬓已经布上了银丝，眼角的皱纹好似一条条深深浅浅的沟壑，粗糙的脸夹在灯光下愈加显得苍白，一双枯树皮似的手在不停地用力、用力„„看着妈妈这用着力的双手，那幕幕的往事从脑海里汩汩地浮现出来。”

例2“在我的抽屉里，珍藏着一枚胸针。这不是一枚普通的胸针，这胸针，凝聚着奶奶对我无微不至的关怀。每当我看到它，奶奶那慈爱的面容就浮现在了我的眼前，每当我捧起它，就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事。”

这两篇习作均设置了悬念，例1选取的是妈妈修三轮车的场景，例2选取的是引起联想的胸针，这些无疑是最能表现文章主题的部分，我们把这样的部分提到了文章的开头进行叙述、描写，顺理成章地引出对往事的回忆，并且引人入胜。

技巧二：可从最集中的矛盾爆发点写起；

“今天早晨，在水东街上，一位初中生正急匆匆地赶往学校，后面，一位老大爷在紧紧跟随。转眼间，这位初中生迅速地闪进了学校，径直朝班级走去，老大爷也急忙跟了进去。老大爷为什么要跟踪这位初中生呢？事情还得从上个星期天下午说起。”

这篇习作就在开头设置了一个悬念，一下子抓住了我们的心，这到底是为什么呢？所以把这一精彩的部分放在作文开头，自然引出了对过去事件的回忆。

最后要注意：倒叙时要交代清楚起点（起点是某个人物还是情节等）。倒叙与顺叙的转换要有必须的文章过渡。做到衔接自然。如：以上例文，在倒叙与顺叙的转换之处，很清楚地交代了“事情还得从上个星期天下午说起”等，这样入题就很快。另外文章结尾时一定要呼应开头，这样行文才算完整

第五篇：倒叙写法的阅读文

最优秀的人是谁

古希腊的大哲学家苏格拉底在临终前有一个不小的遗憾――他多年的得力助手，居然在半年多的时间里没能给他寻找到一个最优秀的关门弟子。

事情是这样的：苏格拉底在风烛残年之际，知道自己时日不多了，就想考验和点化一下他的那位平时看来很不错的助手。他把助手叫到床前说：“我的蜡所剩不多了，得找另一根蜡接着点下去，你明白我的意思吗？”

“明白，”那位助手连忙说，“您的思想光辉是得很好地传承下去„„”“可是，”苏格拉底慢悠悠地说，“我需要一位最优秀的承传者，他（尽管 不但）要有相当的智慧，（还是 还）必须有充分的信心和非凡的勇气„„这样的人选直到目前我还未见到，你帮我寻找和发掘一位好吗？”

“好的，好的。”助手很温顺很尊重地说，“我一定竭尽全力地去寻找，以不辜负您的栽培和信任。”

苏格拉底笑了笑，没再说什么。

那位忠诚而勤奋的助手，不辞辛劳地通过各种渠道开始四处寻找了。可他领来一位又一位，总被苏格拉底一一婉言谢绝了。有一次，当那位助手再次无功而返地回到苏格拉底病床前时，（B）病势严重，无法医治的苏格拉底硬撑着坐起来，抚着那位助手的肩膀说：“真是辛苦你了，不过，你找来的那些人，其实还不如你„„”

⑦ 我一定加倍努力助手言辞恳切地说找遍城乡各地找遍五湖四海我也要把最优秀的人选挖掘出来举荐给您我 苏格拉底笑笑，不再说话。

半年之后，苏格拉底眼看就要告别人世，最优秀的人选还是没有眉目。助手非常惭愧，泪流满面地坐在病床边，语气沉重地说：“我真对不起您，让您失望了！”

“失望的是我，对不起的却是你自己。”苏格拉底说到这里，很失意地闭上眼睛，停顿了许久，才又不无哀哀地说，“本来，最优秀的就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己给忽略、给耽误、给丢失了„„其实，每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识自己、如何发掘和重用自己„„”

1.认真阅读短文，填空。（4分）

短文用倒叙的写法叙述了的事。读后让我们明白：那位忠诚而勤奋的助手之所以未能成为最优秀的人，是因为。

2.联系上下文仔细读读下面的话，再填写。（3分）

苏格拉底说：“我的蜡所剩不多了，得找另一根蜡接着点下去，„„”话中第一个“蜡”指；第二个“蜡”指。苏格拉底说这话的目的是想。

3.读了短文你有何感想，请把它写下来，也可用名人名言来表达。（3分）。

4.给短文第七自然段加上标点。（3分）