六步魔法经典分享5则范文

第一篇：六步魔法经典分享

六步魔法作文----精选真题范文

（一）中学

2012下半年中学

戴维是英国皇家学院的爵士，在科学上做出过重大贡献。有人要戴维列举自己对科学的贡献时，戴维说‚最大的贡献是发现法拉第‛。法拉第原是一名书籍装订工，没有上过大学，戴维发现了他的才能，让他做了自己的助手。法拉第后来成为了著名的物理学家、化学家。

请根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作。不要脱离材料内容或含义；题目自拟，立意自定；观点

明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于1000字。

【审题】从伯乐发现千里马、戴维慧眼识英才引导出来教师不能歧视差生、要有正确的学生观，因材施教。

【难度】三星 【范文】

树立正确学生观，因材施教促发展

教师是学生成长过程中重要的引导者，他们的行为对于培养学生成才至关重要。即使我们不能把每个学生都培养成著名科学家，但我们可以发现他们的闪光点，让孩子们焕发出属于自己的光彩。所以教师要树立正确的学生观，在教学过程中因材施教，促进学生发展。【点】能否把学生培养成才，关键因素是教师。教师不仅是教学目的的贯彻者、文化知识的传授者、教学过程的组织者和学生学习的引导者，而且还是学生心灵的塑造者和学习环境的创造者。著名科学家法拉第出身贫寒、自学成才，原是一名书籍装订工。是戴维的大力推荐，才让他有机会进入皇家学院实验室；是戴维引导他进入欧洲的科学界，才让他有了成为优秀物理学家的可能。正是戴维对于法拉第的发现和培养，成就了科学史上一颗伟大的新星。【正】

但在实际教学过程中，有些教师的方法并不恰当。他们恨铁不成钢，试图通过讽刺、挖苦甚至体罚的方式，让学生立刻就改掉缺点，顽石马上变美玉。陕西西安市未央区第一实验小学为部分学生发放绿领巾，要求他们佩戴。该校教师解释，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生发放了绿领巾，以让他们进步。对于成年人来说，讽刺和处罚有时候的确会起到令人觉醒、催人上进的作用。但这种方法，不能用来督促心智并不成熟的孩子。讽刺挖苦可能给学生贴上‚差生的标签‛，在孩子心里留下阴影，让他们产生破罐子破摔的不良心理。也有一些教师过早地判定部分学生不能成才，放弃了对他们的耐心培养，任由这些学生向厌学的方向渐行渐远。【反】

教育的意义，在于促进学生健康发展，而不是把所有学生都培养成学术精英。正如清朝顾嗣协所说：‚骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟；舍长以就短，智者难为谋；生材贵适用，慎无多苛求。‛一个班的学生又何尝不是这样。如果我们能发现、发挥或发展一个学生的长处，那他就可能扬长避短、成为有用的人；如果我们过分挑剔、指责或攻击他的短处，那他就可能自暴自弃、成为一无是处的人。我们要树立正确的学生观。遵循育人为本、德育为先、标准全面、人人成才、特色成才的理念，化泥土成砖瓦、锻矿石成钢材、变树木成栋梁，皆为有用之材。教师需要用雪亮的眼睛发现和放大学生的闪光点，让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育，使学生保持进步的动力。【深】

作为一位未来的中学物理教师，我要做到因材施教。要引导学生从对认识物理现象的兴趣，转向诱导学生

探究物理的内部规律，使兴趣得以发展。可采用新奇引趣法、活动启示法、动手操作法、质疑探究法等手段去激发学生的兴趣，使学生积极参与到教学中去。要调动学生学习可能性中的易变因素，提高学生的具体准备水平；要将教学要求臵于学生的最近发展区中，促进学生的发展；要使学生的可能性水平与教学要求在两者都不断提高的过程中相适应，成为动态的协调过程和递进的过程。只有这样，学生才会学有所成、学有所得。【联】

只要教师用善于发现的眼睛看待学生、用平等的心态尊重学生、用宽容的心胸对待学生、用真切的感

情欣赏学生、用科学的方法帮助学生，就一定能在学生的心底激发出前进的动力。不管是什么样的学生，都能培养成对社会有用的建设者。【总】

2015上半年中学

阅读下列材料，根据要求写一篇论说文山有山的高度，水有水的深度，没必要攀比，每个人都有自己的长处；风有风的自由，云有云的温柔，没必要模仿，每个人都有自己的个性。你认为快乐的，就去寻找；你认为值得的，就去守候；你认为幸福的，就去珍惜。没有不被评说的事，没有不被猜测的人。不要在乎别人的看法，不要太盲目追求一些东西，做最真实、最朴实的自己，依心而行，无憾人生。

要求：用规范的现代汉语写作，自定主题，自拟题目，不少于1000字。

【审题】作者持积极向上的态度，认为不必要羡慕别人、不必要模仿别人、不必要在乎别人，鼓励读者按照自己的想法做事。关键词是‚没必要攀比、没必要模仿、不要太在乎、做最真实、最朴实的自己，依心而行，无憾今生‛。作者显然是表达了自由随性这样的人生感悟。结合所报考的岗位类型和学段，提炼出材料主旨，形成文章的核心论点。显然结尾处的‚依心而行，无憾今生‛是主旨，可以直接作为论点和标题。那么作为教师资格考试，尤其是中学阶段的考试，我们可以把这种自由随性和岗位认知结合起来，在文章的后半部分说明自己为什么要做中学教师。这样的结合方式，更容易使我们的作文从空灵飘渺的诗歌降落到现实厚重的世界，既有昂扬向上的激情，又有脚踏实地的方向。

【难度】四星 【范文】

顿悟幸福真谛，坚定人生方向

健康需要锻炼，心态需要调整。调整后就会明白：幸福的真谛，在于心态。只要你愿意，你就可以收获一个正确的心态，享受一个快乐的人生。【点】

幸福在于心态。卢梭说：‚真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写，因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。‛所谓‚一种状态的持续‛，就是心态。心态是你真正的主人，决定一切。在现实生活中，你不能控制自己的遭遇，却能控制自己的心态。只要心态幸福，就会成为‚一种状态的持续‛，不断地充盈着你的人生。杭老师在偏僻的乡村小学从教。校园位于圩田中，四周好几里路都没有人家。孤零零的学校，几间破瓦房，教室墙面黄土和白灰相间，教室地面坑坑洼洼，用过几十年的上下课铃铛。在这样的环境中，在和土里土气的农村娃娃们厮守的岁月里，杭老师却获得了另一种幸福：期待的神情、憨厚的模样、质朴的言语、惊奇的发现、信任的交流、坦诚的相对。【正】

但是有些教师却不能坚守自己的信念。物欲横流的现代社会，很多人会在利益诱惑面前，无法珍惜或坚守自己生命中那些看似微不足道，实则价值无穷的信念或品质。对于许多乡村教师来说，简单的幸福不是他们想要的，更多的金钱才更加宝贵。短短三年时间内，乡村教师流失人数高达百万，流失率达百分之三十。在盛产高考状元的甘肃会宁县，警察招录计划中每月工资高出九百多元就引得大批基层教师离岗。招录的警察中有百分之九十来自教师行业。优秀教师出走，新晋教师业务不熟，教师队伍短缺……最后的结果是乡村教育质量的低迷。【反】

人在社会中，有自己的角色定位。无论是轰轰烈烈，还是平平淡淡，只要是踏实的工作，坚定自己心中的‚珍惜‛和‚坚守‛，就是幸福。每个人都渴望并不断追求自己期望的幸福，那么作为教师的我们所追求的幸福又是什么呢？教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法达到的快乐。教书育人是艰巨又光荣的工作，每当看到一个个学生在我的帮助下取得进步，我便可以与他们一起分享成功与喜悦，并从中体现我的人生价值与意义，使我感觉到教育工作的快乐。想要做好教师工作，关键要端正心态，找准位臵，做最合适的自己。选择了教师职业，就要快乐地生活和工作。中学教师服务的对象是稚气未脱的孩子。孩子的点滴进步都离不开教师的谆谆教诲、循循善诱，反过来，孩子的成长也成就了教师。教师的幸福感就在孩子的成长中点滴凝聚，孩子带给教师的满足感、成功感、成就感最终汇聚成一点——做个幸福的教师。因此，‚对孩子关爱‛的职业心态是职业幸福的源泉。【深】

教师的幸福在哪里？教师的幸福在于‚胸中有梦‛，在成就学生的过程中，同时也成就 着自己；教师的幸福在于‚身上有情‛，洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，充满着暖暖的温 情和甜甜的柔情，拥有高雅有品位的闲情；教师的幸福在于‚手上有书‛，热爱读书，见缝 插针地高效利用时间；教师的幸福在于‚工作有心‛，有认真细致的心，在工作中注意讲究 方法，用心去做；教师的幸福在于‚生活有色‛，业余生活丰富多彩，‚工作再忙心不忙，生 活再苦心不累‛。【联】

山之高，水之深，何必攀比人家的高低，每个人都有自己的长处；何必模仿风的自由和云的温柔，每个人都有自己的个性。寻找自己的快乐，守候自己的珍宝，珍惜自己的幸福。人生就是一场修行，注定会经历百转千回，注定要经历起落沉浮，不必在意外界的评价，做回真正朴实的自己，自由随性地生活，才是真正的幸福。以平和自信的心态，自由随性地生活，才是真正的幸福。【总】

（二）小学

2015下半年小学

人和动物最明显的区别之一，就是人类看书识字，而动物不会看书识字，如果一个人不看书，无疑就接近动物了，也就会失去人的优势。

要求：请用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目，自选文体。不少于800字。

【审题】材料的核心内容是强调读书的重要性，其重要性上升到人性的高度。那么我们可以推导出来的主旨就是：通过读书，我们获得了知识和人性，从而区别于动物。人性的重要体现是什么呢？是人格，尤其是完善的人格。然后结合教师岗位，就是通过教育完善学生的人格。现在我们就找出来了导入点（引导学生阅读）和主旨点（以教育完善人格）。

【难度】五星 【范文】

用心灵阅读经典，以教育完善人格

人类通过看书识字，区别并且超越其他物、稳居这个星球上生命的首位，并且通过教育这种方式传承其智慧和文明。教师是学生成长过程中重要的引导者，他们的行为对于培养学生成才至关重要。所以教师要引导学生用心灵品读经典，通过教育完善学生的人格。【点】

能否引导学生用心灵阅读，关键因素是教师。教师不仅是教学目的的贯彻者、文化知识的传授者、教学过程的组织者和学生学习的引导者，而且还是学生心灵的塑造者和学习环境的创造者。经典的作品蕴涵着思维方式的革命和观念体系的更新，经典的魅力会在我们的精神和人格上产生超越、支撑和理性的沉淀。徐远锋在语文教学中就经常带领学生们朗读、摘抄有哲理的好文章，在潜移默化中让孩子们发现、感知生活中的真善美，从而加强对学生的人格培养。【正】

但是，‚应试教育‛仅把应试作为主要的教育目标。在考试的压力之下，教师及学生家长（甚至学生自己）都想在短时间内快速提高学生的应试能力。学生进入书店不再是为了买书扩展知识面，而是买辅导书提高应试技能。这些辅导书确实能在短时间内提高应试技能，但对学生的身心发展毫无益处。多数学生都不知道什么才是自己终生追求的东西，不知道自己究竟要做怎样的人才会更幸福、更快乐，生命才会更精彩、更有价值。当一个人看不到自身存在的价值、找不到自己生命的意义的时候，就很容易迷失人生方向，如同被遣返的留美女博士一样。关于中小学生学习意愿的大型调查结果显示：因‚喜欢学习‛而上学的小学生仅有8.4%。

这个数据也说明了应试教育必须向素质教育转变。【反】

教育的意义，在于促进学生全面健康发展。让一个‚人‛拥有更为健全的人格，拥有思考问题、判断问题、处理问题的能力，教育的目的是要一个‚人‛成为更为完美、更为丰富的‚人‛而不是其他。人格不仅是人的素质的重要组成部分，而且对人的综合素质的发展和提高有着极为重要的作用。学校素质教育，目的是要培养受教育者良好的政治、思想和道德品质，而其最基础的工作则应该是塑造青少年健全的人格，尤其要从娃娃抓起。【深】

小学教师是影响小学生的最积极、最活跃的因素。因此，小学教师就应该很好地利用自身的魅力，以积极乐观的情绪去感染学生，使学生在求知的过程中，形成一种积极的、健康的心理。基于小学阶段小学生的认知水平，素质教育要培养的健全的人格应包括以下内容：要有博大的爱心，它包括强烈的爱国精神，对父母的孝心，对他人的同情心等；要有积极向上的现实的人生目标；了解自我、悦纳自我、体验自身存在的价值；心地善良，接纳他人，善于协调和处理人际关系；有独立自主意识，不依赖他人；不迷信、讲科学、有创新精神。而传播这些品质和精神最好的媒介，就是书籍。【联】

只要教师用经典的书籍陶冶学生，就一定能在学生的人格培养中发挥巨大的正面作用。只要我们的教育坚持文明的传承，那么人类看书识字的优势就能有效保持下去。【总】

2017上半年小学

朱伯特夫妇是著名的野生动物纪录片的制作者，在长达30年野外生活的拍摄中，拍摄了25部震撼人心的纪录片，有人问他们：‚肉食者捕杀弱小动物时，你们不帮忙吗？‛朱伯 特夫妇说：‚是的，我们能做的，只能是无动于衷。‛

根据思考与感悟，写一篇论说文，不少于800字。

【审题】寻找材料中的关键词。抓住朱伯特夫妇的回答：‚我们能做的，只能是‘无动于衷’‛，这句话的言外之意就是尊重自然规律，尊重客观事实，不去人为的干预。可以结合教师尊重学生的成长规律等方面去展开。

【难度】三星 【范文】

尊重学生主体地位，遵循客观教育规律

规律是客观的，人类必须尊重已认识到的规律。野生动物电影纪录片的制作者朱伯特夫妇，在长达 30 年的拍摄过程中，始终‚无动于衷‛地冷静观察记录着动物世界的弱肉强食。同理，我们只有尊重教育的客观规律，才能促进受教育者的发展。【点】

尊重学生主体地位，才能更好地教育。李淑惠老师在语文教学中，备课时首先考虑的是学生应怎样学。她从师爱出发始终如一地做到用良好人格魅力去影响学生，让学生发挥主体作用。正是这种理解和信任，使学生愿意积极参与到教学活动中来，勇于发表自己的意见，从而爱上语文科目。【正】

忽视学生主体地位，会导致填鸭式教学。有的课堂教学缺少清晰的学生达成目标，教师根据自己的想法教学，偶尔请学生回答一下问题作为点缀，学生没有‚教学情境‛可进入，只得消极的跟着教师‚被学习‛；教师讲得太多，不让学生自己去学，不让学生思考，不让学生讨论，习惯于以教师自己的结论作为标准答案，忽略学生的思考成果。这样的教育，最终使学生成为复述教师答案的‚机器人‛。【反】

只有尊重学生的主体地位，才能促使学生生动活泼地发展。学生主体地位的体现需要民主、平等的和谐环境，这样的课堂气氛有助于沟通理解。只有在民主、平等的环境下，学生的主体意识才会表现出来。教师必须热爱学生、相信学生、尊重学生的个体与自尊心，学生才会感受到教师的爱，才会‚亲其师、信其道‛。现在教师的职责已经体现为越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。要适应这种转变，教师应由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向‚平等中的首席‛。【深】

尊重学生的主体地位，必须承认学生的个别差异，因材施教。在课堂教学中设臵有层次有差异的学习目标，以适应不同水平学生的学习要求；提出不同难度的问题，给每个学生铺设不同的展示自我的舞台；在保证基本要求的前提下，对不同层次的学生布臵不同的课外练习；对教学检测进行分层评价。【联】

尊重学生的主体地位是现代教学改革的必然发展趋势。尊重的教育为我们的教育教学实 践中确定了指导理念。【总】

（三）幼儿园

2012下半年幼儿园

美国华盛顿儿童博物馆墙上有句格言：‚我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做 过了就理解了。‛

从教育角度立意，写一篇不少于800字的文章。

【审题】围绕实践出真知，幼儿以获得直接经验为主要学习方式。以儿童为中心，在活动中学习。【难度】四星 【范文】

尊重儿童探索权利，培养幼儿操作能力

儿童的学习是通过探究、操作去感受世界，进而获得新的经验。动手操作是促进幼儿智力发展的有效手段。幼儿教育要强调培养动手操作能力。【点】

直接经验是幼儿的主要学习方式。华盛顿儿童博物馆墙上的那句格言：‚我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了‛强调的就是动手实践。美国幼儿园比较注重利用游戏让孩子获得直接经验。如对于人体各个部位认知，不是通过看挂图死记硬背，而是放在游戏中去摆放，通过尝试错误来掌握知识。如在公园里做密西西比河的模型，小朋友在游戏中就能了解到流经不同州时的水位、落差。【正】

但是在我国幼儿教育的现实中，幼儿的动手环节被忽视了。一方面是幼儿教师没有主动创造动手环境，另一方面是幼儿教育方式‚拔苗助长‛。在幼儿园的环境创设中，我们习惯于教师来创设，还要根据季节、节日、主题等不断更新。另一方面，幼儿教育小学化现象正日趋严重。超越幼儿心理发展水平，让幼儿写、算，进行强制性的学习，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。【反】

动手操作是促进幼儿智力发展的有效手段。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：‚幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。‛幼儿在动手实践中不仅会获得经验和能力，也保持了活泼好动的个性，形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，保护幼儿的心理健康。【深】

我们应该让幼儿通过动手操作获得新经验，得到新发展。作为教师应该重视幼儿的‚行动‛，重视让幼儿在行动中操作、探索，在行动中获得有利于其发展的经验。如为幼儿提供水、棉布、纱布、勺子、吸管、海绵、毛线等丰富的材料，让幼儿在探究中发现水的流动和不同材料的吸水性；带幼儿到农场去挖土豆，让幼儿感知土豆的形状、颜色、生长位臵等等；组织幼儿去蔬菜基地，亲身感知认识多种蔬菜。【联】

实践已经充分证明，幼儿以获得直接经验为主要学习方式。幼儿的教学过程就是在深入分析幼儿的年龄特征和现有水平的基础上，根据幼儿的现有经验适时适度地动手操作。幼儿教育要坚持以儿童为中心，在活动中学习，要尊重幼儿探索权利，培养动手操作能力。【总】

2014下半年幼儿园

有个小朋友立志当飞行员，然后老师问如果遇险了怎么办，孩子说让大家系好安全带，自己使用降落伞跳伞，然后有人问你为什么自己逃生了，让大家却不逃，孩子委屈地说我是跳下去拿油，这样飞机就能飞了，大家就安全了。

要求：不少于800字，题目自拟。

【审题】故事说明要认真听孩子讲话，善于倾听，不要用大人的主观臆断来理解孩子。从耐心听孩子讲话、理解尊重孩子、对孩子有耐心、勿用大人主观臆断来猜测孩子，推导到幼儿教育中如何对待学生。

【难度】三星 【范文】

聆听幼儿心声，理解童真世界

教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。幼儿教师，最准确的定位就是：既是老师，又是朋友，更是伙伴。师幼互动中最重要的就是倾听孩子的心声、理解孩子的言行，用心呵护每一个孩子，用爱陪伴他们成长。【点】

作为教师，要学会聆听幼儿心声。几个幼儿用各种积木进行拼搭交通工具后，因为舍不得拆掉而哭起来。老师经过耐心询问，了解到他们的心声，把作品展示在窗台上。孩子们对于自己的创造成果都感到十分欣慰。【正】

以成年人的标准思考问题，会导致误解。有个小朋友立志当飞行员，在遇险的时候，他让大家系好安全带，自己使用降落伞跳伞。这种行为，从成年人思维来看，就是在逃跑。而孩子却委屈地说我是跳下去拿油，这样飞机就能飞了，大家就安全了。【反】

幼教工作者要理解童真世界。聆听使我们得以更加真实地观察到孩子的所思所想、所作所为，从而提高自己对孩子观察的敏感度，抓住教育的契机，捕捉教育的灵敏，多一把打开孩子心灵之门的钥匙，同时自己也不断提高发现、分析、研究、解决教育过程中出现问题的能力。在一日活动中，教师要耐心倾听他们的心声，并做出积极回应，满足孩子内心的期望，成为他们信赖的朋友和亲密的合作伙伴。【深】

要转变教师角色意识，多从幼儿的角度思考问题。教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地觉察他们的需要，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为。如在区域活动中，教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力，选择恰当的机会参与幼儿的活动，与幼儿共同探索、发现、解决问题，做幼儿的支持者和引导者。要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，和幼儿共同探索、共同提出设想、共同寻找材料、共同寻求答案。【联】

每个幼儿都是一本书，一本需要成人不断用心去理解的书。我们只有寻找到通向他们心灵世界的通道，才能建立彼此的信任。学会倾听是与孩子进行沟通的前提，只有耐心地倾听孩子的诉说，才有可能真正深入到孩子的心灵之中与孩子交流、沟通；也只有倾听才能找到有效的策略，对症下药，解决孩子成长过程中所遇到的问题和困惑。【总】

第二篇：魔法教学

魔法教学 刘召霞

今天上午第一节听常丽华老师的课,听闻过miss常的远名，但未曾近距离感受过。一进入教室，映入眼帘的是它别具一格的教室文化：小蚂蚁班级管理办法，小蚂蚁班课程表，语文，英语，数学的自主评价。温馨的教室布置，惬意的沙发，首先给学生营造的便是一种家的氛围。

课堂正式开始，黑板上的一行字引起我的注意，小蚂蚁班魔法词典。小蚂蚁班我理解是班名，词典也晓得，那何为魔法呢？miss常先用手中的《哈利.波特》告诉了我们答案:"我们小蚂蚁班的小蚂蚁们都想收到魔法学校的录取通知书，那老师问哈利波特什么时候发现自己有魔法的？小蚂蚁们畅所欲言，继而引出我们如果想成为魔法师，收到邀请函，需要有自己的魔法词典，展开正式教学。

用魔法，哈利波特等一系列学生感兴趣的词语充分调动学生学习的积极性，给人呈现一堂妙趣横生的魔法语文课堂。

《小恩的秘密花园》这篇文章的讲授并非简单直截了当的说教，而是用小小火车开起来的形式，让孩子们在朗读中对话文本，寻找文章的言外之意。声情并茂掌握朗读的技巧方法，与作者小恩产生共鸣。对于信的称呼，引导学生发现小恩与爸爸妈妈奶奶的关系很要好，写信给人感觉较随意，但对于吉姆舅舅则要严谨，严肃很多。体会小恩所处的环境美国经济大萧条的背景下寄居人下，板书第一个词：理解（将心比心）。接着写小恩在信中流露出对种花的热爱，暗示给吉姆舅舅自己喜欢种花，是否有地方可以让自己种花？板书第二个词：热爱。并对学生进行适时的教育，做事情首先要有对它的热爱之情，爱一行干一行，可能效果会好很多。

最后探讨怎样让吉姆舅舅笑起来？为什么让吉姆舅舅笑起来这一点这么重要？引发学生情感共鸣，又由小恩用旧杯子，旧烤盘来种花，最终收获一片花园引出第三个词也可以说是公式：愿望加行动等于成功，一节很好的思想教育课由此产生却没有传统教育课的沉闷与说教之感。

一堂课通过学生语文本的对话完成所要达到的教学目标，充分让我感受到全课程的魅力所在，将课堂还给学生，教师参与其中，做引导者与设计者，这样的课堂才能获得别样的成功。

第三篇：语文六步

逊克农场学校 语文“六步走”教学法

（试行）

“六步走”教学法是以传统的教学模式为基础，借鉴目标教学和魏书生的“定向－自学－讨论－答疑－自测－自结”“六步教学法”，及“定标－预习－探究－展示－点拨－达标”“杜郎口自主教学”等科学规范的教学方法，使课堂教学更优化、更高效。把课堂教学模式分为六步，即：“定向—自学—探究—答疑—点拨—达标”。

一、目标定向：学案导航，建构预设目标。教师根据课标、教材内容，结合学生实际，编写学案，导向学生。解决“学什么”的问题，明确本节课的目标、重点、难点、方法、注意问题等。

要点：

1、每节课的学习内容既要从本课书的角度看，更要从单元、从整册书，以至从语文总体知识的角度看，从期末复习的角度看。

2、敢于舍弃那些无关紧要的东西，而紧紧抓住那些从期末复习，从语文知识的角度来看，割舍不掉的知识。

3、学案导航的内容包括：字、词、文学常识、重点句、段、写作手法等。

4、要立足学生实际，注重问题设计的针对性、启发性、引导性，避免自学的茫然无措和无处下手，为自学的开展指明方向。

第一步的方法是：指重点、划范围、出问题、给提纲、提要求。

二、学生自学：自主学习，初级目标达标。学生根据教师提供的学案导航，独立、自主学习，自主学习与独立思考相结合，突出学生的自主活动，改变以往那种被动的、单纯听讲的学习方式，强调让学生独立地自主探究。在自主学习中发现新的问题，解决提出的问题。

要点：

1、在学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。

2、要求学生端正学习态度，独立思考。自己能解决的自己解决，自己解决不了的或新发现的问题拿到组里探究交流，从而提高课堂效率。

3、要求学生做自学笔记，用以检查自学效果。

4、、有重点地自学，对质疑点做标记。运用圈、点、勾、划等方法读懂、读透教材。学生可以用笔在教材上做不同的标记，如重点的内容在文字下面标“--”，有疑问的地方在文字下面画“？”等，以便在课堂上有重点的自学。

5、、要面向全体学生，不能只关心少数几个学生而放弃大多数学生。重点巡视学困生，对学困生可以予以适当点拨，帮助端正自学态度，使他们学会认真，懂得守纪，参与尝试，多发现他们的闪光点。

5、自学完成后，教师检查学案，看学生的笔记，从学生的解答中了解学生对内容的理解、掌握的程度，发现问题，从而提高课堂授课的针对性性。学生也能根据自己的自学情况，带着疑问进课堂,有针对性地学习。

第二步的主要方法是：读课文、答问题、找问题、做笔记、巡视检查。

三、合作探究：互动合作，达成预设目标。这个过程主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。对于自学中不能解决的、新发现的问题，组织学生进行合作探究，找出困难点，探究解决方案；相互启发，共同提高；相互解惑，统一方法；总结归纳，构建知识框架。实现教学重、难点的突破。

要点：

1、教师要适时巡视指导、点拨，对小组交流进行了解、疏通、调控，重在激活将讨论逐步引向深入。

2、这一环节重点是让学生解决自己“不能”的问题，自己“不能”，也许小组内其他同学“能”；本小组“不能”，或许其他小组“能”；各小组都“不能”，小组之间经过讨论也许就会成为“可能”。

3、推行“兵教兵”的教学方式，就是让通过自主尝试已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑、讨论，最后达到全组都会的效果。

4、后进生作对了，说明全班学生都会了，就不需老师再教；若后进生做错了，组内分析，查找错的原因，进行点拨，更正，归纳。达到了既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高，既培养了他们的分析解决问题的能力创新精神，又培养了他们的创新精神。

5、合作探究是师生之间、生生之间分享彼此的方法、技巧和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而求得新的结果，得出新结论，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

6、在小组长的带领下进行归纳、概括，形成本小组最完整的知识结构。

7、本环节是把学生放开，进行信息交流、传递。放，不是放开不管，而是放而不乱。放要恰到好处，收要把握时机。

第三步的方法是：教师设疑、启发、点拨、搭桥；学生阅读、质疑、发问、讨论、辩论、查资料、写答案、提问题等。

四、展示答疑：展示成果，完成预设目标。以个人或小组为单位展示合作探究成果，当某小组展示结束后，其他小组要及时提出问题和疑义，相互质疑、答疑。没有具体的问题时，也要适当地从准确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出长处和存在的不足。学生在互评、互议、互教、相互启发中，完成预设目标，同时提升了学生分析问题、解决问题能力、语言表达能力、逻辑思维能力。

要点：

1、展示时能够脱离课本，用自己的语言阐述自己的观点和独特的见解，让其他学生在倾听的基础上学会思考。

2、分组讨论，仍没有解决的问题，则提交全班同学，学生如果会，则由学生解答；学生不会，则由教师解答。

3、在答疑时，可提出教学重点所列的问题，学生也可以提出自己读书时发现的疑难问题。倘若疑难带有普遍性，教师可予以回答。倘无普遍意义，且无深究的意义，为了节省课堂时间，则跟个别学生讲明：“这个问题，待下课后，老师再跟你个别研究。”

4、课堂上要让学生充分发表意见，教师要持有开放的态度，开放的观点，不要轻易给出结论，否定学生的不同观点和意见。

5、注重挖掘学困生的表现机会，尤其把发言的机会多些让给“沉默寡言的人”，让课堂上的每个学生都动起来。

第四步的方法是：归纳、综合、整理、阐述、答疑。

五、点拨拓展：答疑解惑，精讲预设目标。在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况的基础上，找准问题所在，对学生不能解决的、新发现的疑难问题；通过自学、展示等环节仍然没有很好地理解和解决的易错点、易混点、易漏点等，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和拓展。发挥教师的主导作用，激发学生学习的积极性和主动性，并指导他们怎样去思考，怎样去学习，掌握学习方法。

要点：

1、在所有展示结束后，教师根据合作探究、展示答疑的情况进行及时调控、矫正和指导。

2、要求学生要认真听讲，把关键点用特殊的符号或颜色标记在笔记本上或课本上，以更好地理解和随时温习。

3、在对学生评价时，从多方位全面性着手，如情感、态度、表现、成果等。

4、重点是把知识讲新、讲精、讲懂、讲透。

5、有意识的强化小组的合作与竞争意识，必要时可进行第二次小组探究活动，以促进小组合作与评价的恒久性和良好循环性。

第五步的方法是：点拨、讲解、指导、评价、拓展。

六、反馈达标：测评巩固，提升预设目标。引导学生完成学案中的自我测评题目，限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。

要点：

1、通过练习、测试、展示等方式对课堂教学效果进行反馈与评价。

2、教师根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，结合热点，设计典型例题，与学生一起进行精要剖析，重点解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养分析解决问题的能力。也可由学生自己或小组出题。

3、此环节的例题宜少不宜多，宜精不宜粗，关键是选取能体现重点内容、具有代表性、并能体现一定学习方法和规律的题目。

4、完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。

第六步的方法是：测评、反馈、合作、提升。

“六步走”教学法中的课堂教学的大致程序是：目标定向，学案导航；自主学习，独立思考；合作探究，互学互教；展示答疑，知识共享；点拨拓展，提高效率；反馈达标，解决问题。上述六个程序并不是固定的，可根据学生实际情况、知识特点而加以调整，也可以对某个方面有所侧重，其中尝试是中心环节，重点是培养学生的自学能力，让学生活起来、动起来。

以上就是我简单的谈了一下我设计的“六步走”教学法，此教学方法的本质就是为了适应素质教育的要求，体现课堂教学学生是主体，充分发挥学生主观能动性，切实提高学生自学能力为目的，望各位教师在实践中探讨，在探讨中改进，以来继续改进提高我校的语文课堂教学方法和模式。

第四篇：六步学习法

六步学习法

河北省秦皇岛市青龙县龙王庙初级中学张利

所谓六步学习法是遵从人们对事物认知的心理过程总结出来的学习方法。即：六步学法是按着初步感知——理解——贮存——补遗——完善——应用这样的一种心理过程进行学习的一种有效的方法。

六步学习法具体内容是什么，如何运用，注意什么？

六步学习法的第一步是初步感知。即：初读课本，也就是预习。初读课本是学生学习的自主行为，是一种自觉的行为习惯，这种行为习惯应从小养成，习惯的养成初期教师、家长要时常提醒学生，帮助其养成习惯。学会运用多种阅读方法（精读、默读、粗读等）读出所有的知识点、能力训练点。将自己能读懂的地方一定要读懂，并且记熟。读不懂的地方要做到心中有数，已备下一步学习有个主攻方向。在读书的过程当中还要注意将已有知识、能力点读出来，注意品味已有知识、能力点与新知识能力点的关联。如：联系（因果、承接、递进、相同、相近、相反等），区别（差别、不同）。

六步学习法的第二步是理解。这一步是要求学生带着预习过程当中遇到的不懂的问题，在课堂之上，在师生互动的过程中集中精力的探求自己没有弄懂的问题（听老师的精辟讲述，同学的独到理解的交流，师生的共同探索）。

六步学习法的第三步是贮存。是在师生互动解决了本节课学习内容之后，不要急于完成老师留的书面作业，闭上双睛，回忆一下本节课学习的学习内容，此过程也称做过电影。此过程非常重要，它是按照人们的识记遗忘规律设定的。能完全回忆出来，你对这一节课的学习内容完成了初步贮存（暂时记忆）；如果在回忆的过程当中卡壳儿了，说明你对本节课学习的内容没有完全弄明白（卡壳儿这个点）。

六步学习法的第四步是补遗。此步的做法是自己再次研读课本，重点研读卡壳儿的地方，分析卡壳儿的原因（新知识、能力点本身的问题还是新旧知识、能力点衔接的问题）。不要有丝毫的应付心理，做到点点落实。自己是在解决不了了，在去“不耻下问”，可不能为了自己省事“不懂就问”。通过以上方法将“遗漏”补全。

六步学习法的第五步是完善。再次回忆本节学习内容，将其概括浓缩打包贮存。

六步学习法的第六步是运用。完成了第五步学习之后，可以一门心事的去完成老师的作业了，将所学的知识、能力点加以熟练，形成终身的技巧。

要将此学习方法形成习惯，切忌一暴十寒。

第五篇：六步教学法

“六步教学法”教学稿案例

2011-09-28 15:40:03 来源：新洲区辛冲二中 靖 敏 评论：0 点击：238 收藏

我校经过两年多的教学实践，探索研究，逐步形成了具有学科特点的“六步教学模式”。“六步”教学模式是以创新教育理念为基准，课堂教学建立在学生自主活动、主动探索的基础上，其教学环境适宜于学生主动参与，主动学习，在互相帮助、共同分享中丰富，拓展学生的知识技能，激发学生学习的欲望和兴趣，从而达到学生想学、乐学、会学。教师的教学水平、技能也得到了充分的展现和提高。

六步教学模式的结构为：情景导入——展开自学——合作探究——交流展示——当堂训练——小结辅导。每次课后还有配套的分层作业，A级、B级、C级作业针对于各层次的学生对症下药，进行有的放矢的训练。

反比例函数的意义

教学目标：

1、理解反比例函数的意义及其自变量取值范围的要求。

2、能结合日常实际列举反比例函数的例子，初步体现把简单的实际问题抽象为数学模型的思想方法。

3、能根据反比例函数的定义，用待定系数法求反比例函数的解析式或其函数的解析式。

【评析：教师上课时首先揭示教学目标，让学生明确这节课的教学任务，猜想教学内容引起学生兴趣。】 教学步骤：

复习过渡：同一条铁路线上，不同车次的列车运行速度有快有慢，运行时间有长有短，但不管速度和时间如何变化，两者的乘积却是一个常数——两地之间的路程。

1、路程S一定时，行驶的时间t与速度V成反比例，列式________________。

2、面积S一定时，长方形的长a与宽b成反比例，列式_________________。

【评析：学生小学已学过成正比例关系，和成反比例关系，教师根据学生已有的知识经验，通过复习的形式，从而自然过渡。】

一、情景导入（经历抽象出反比例函数的过程）

1、现在正是换季，某服装店销售名牌衬衣，老板规定每天获利1000元，那么该店销售衬衣的件数n与每件衬衣的利润a（元）之间的函数关系为：

2、王康同学从家里到辛冲二中路程为5千米，星期天到校所花的时间t（小时）与速度v（千米/时）之间的函数关系式为：

3、星期四晚上数学自习停电了，学生都点起了蜡烛，每根蜡烛长20cm，下课时，坐在窗口的甲同学去问坐在最后排的乙同学的习题。

甲道：“我一节课就点完了一支蜡烛，你的蜡烛还剩三分之一。”

乙道：“虽说蜡烛一样长，我们同时开始点，但你那儿风大，蜡烛燃烧快，所用时间短，即一支蜡烛燃烧完所用的时间t（分钟）与每分钟燃烧的蜡烛长度h（cm）成反比例。根据这段对话请同学们列出t与h之间的函数关系式。

【评析：学生已学过正比例函数和一次函数，又复习过反比例关系，学生通过对几个实例来建立函数模型，说明数学来源于实际，又应用于实际，运用了数学建模思想，这几个函数就是今天要研究的函数，八年级数学自习是星期四晚上，恰好晚自习停电了，学生有亲身体会。】

二、独立思考，展开自学。

1、将情景导入中的三个问题填写________________、______________、_____________。

2、（重点掌握）上述函数都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k为___________），称为反比例函数，其中x是______，x的指数为_______，x的取值范围是________。y是________，y的取值范围是

两个变量x和y成________关系。指出上面这三个问题的解析式中的k值为______________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函数，则m的取值范围是________________。

3、（联系前一章整数指数幂）学习了负指数，反比例函数的解析式可以写成___________的形成。又因为小学学过成反比例，反比例函数的解析式还可写成_________=k的形式。当y与x同号，当y与x异号，k______0，k______0。

【评析：反比例函数有三种解析式，有一种是最常见的，在这里进行了总结，归纳，如果要求解析式，哪个是待定系数。通过x和y的取值范围对图象的认识要有点感觉，为下次研究图象作铺垫。】

如：下列函数中，x是自变量，请你找出哪些是反比例函数，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（区分正比例函数与反比例函数的定义）④ ⑨

⑤

如：（难点）当y是x的正比例函数，则m___________。当y是x的反比例函数，则m___________。

【评析：巩固反比例函数的定义及解析式中k的取值范围，而且由简单、直观的解析式到复杂、隐含的解析式，说明知识的形成也是由易到难，由浅入深的。】

（重点掌握）反比例函数解析式中，有__________个待定的系数，需要知道________对值，就可以确定解析式。

4、回忆待定系数法求解析式的步骤____________、____________、____________、___________。

如：反比例函数中，x=1时，y=-2。则解析式为___________，求当x=4时，y=________。

【评析：学生展开自主学习是按教学稿的步骤要求对本次课的内容整体感知，学生可以看教材，借助工具书，查阅教辅资料，按教学稿的要求逐一思考，质疑、解难，教师巡视，作必要的诱导、辅导，学生作适当的记载，小组成员标出自己无法解决的问题，提出质疑，上交小组组长，全组共同研讨。】

三、合作探究（组长做到心中有数，对组内的情况了如指掌）

1、各小组的组长碰头，交流协作，看自己要独立思考的5个问题是否已顺利解决，几个小组长探究疑点、难点，发表自己的见解，提出问题，矫正答案，几个小组长还没集体攻下的难点可以与老师交流。师生一起合作探究。

2、各组长回到本组内，检查组内的2号和3号，各组长命名为1号学生，并交流矫正，这时2号和3号对今天所学内容已有把握了，组长对2号和3号也很有底了。

3、各小组一般为6位学生。1号、2号、3号分别检查4号、5号、6号学生，一对一交流讨论，辅导较灵活，随机应变，因材施教。

【评析：这是全班学生合作交流兵教兵达到高潮的过程，以小组组长为核心，每个组员畅所欲言，交流自己完成自学任务的情况，就疑难问题进行相互讨论，互相取长补短。由组长集中整理、优化规范相关问题合理的答案，以备小组间交流展示之用。】

四、交流展示

针对自学中的5个问题，教师来掌控、协调，自学中的问题1，由各小组的6号学生口答。自学中的问题2，可以由各小组的3号或4号口答。自学中的问题3，教师已准备了11张卡片，分别写着11个式子，随机抽取各组5号学生回答。自学中的问题4可由各组2号学生演板并扮演小老师仔细讲解待定系数法求解析式的步骤，自学中的问题5可叫各组1号谈谈自己的理解，此问题具有开放性。

【评析：这个过程是为学生构建一个充分展示自我，表现自我的平台，各小组选派代表在全班交流学习成果，其他成员可以在旁协助或补充。教师对于交流中出现的疑难问题，不失时机加以点拨，启发引导学生找到解决问题的有

效方法与途径，而对于一些共性的错误，及时分析矫正，给出满意的答案。这个过程中以小组为单位进行量化评比，有班长根据计分规则，在记分册上作统一，每周五总结，表彰先进，激励后进。】

五、当堂训练（独立完成后，展示，再交流，矫正）

1、下列关系中，说法不正确的是（）（巩固反比例函数的定义）A、C、B、D、时，求当x=2时，y的值。[应用反比例函数解析式求一般解析式]

2、y与x-1成反比例，当【评析：针对本节课的教学内容，设置相应的问题，用来巩固学习成果，检验教学效果。】

六、小结辅导

1、各组内的4、5、6号学生总结这节课所学的知识点有什么疑点及难点，自己有什么收获，再由1、2、3号学生作补充，这节课所学到的知识点以及数学思想方法。

2、教师总结：教师对学生的总结给予评价，并对这节课所学知识内容及数学思想方法进行系统总结。教师评价各组的表现，各小组或各成员需要改进和发扬的，并给予鼓励和表扬，以及适当的提示。

【评析：这个过程是对知识进行归纳、整理、总结、升华。总结后，课堂开放，教师对学有余力和有困难的学生进行全方位辅导及最大限度的关心和鼓励。各小组长的薄弱成员要有特殊的辅导，不放弃每个学生，以实现教学效益最大化。】

【评析：“六步”教学模式是一种互助协作的研究性教学模式，它依靠学习小组乃至全体同学的集体智慧和力量，既便于学生在学习中发现问题，也便于他们在学习中分析问题和解决问题。学生之间就形成一种互相交流、互相探讨，既分工协作，又互助竞争的团队精神。有利于培养学生的质疑意识，培养学生的创新精神。】