语文教师的诗生活

第一篇：语文教师的诗生活

语文教师的诗生活

语文教师应当有自己的诗生活。著名美学家朱光潜说过：“培养文学趣味，最好从读诗开始。”拿我自己“现身说法”吧。

我的诗生活是从“画蛋”开始的。

大概是1979年我考上师范的那一年吧，秋季入学之前，我到邻县的表姐家去玩了几天。表姐知道我爱看书，便找来几本表哥参与编辑的乡土刊物。表哥是一位文学爱好者，工作之余爱写点歌词、快板、小通讯之类的文字，在当时称得上小有名气。翻看他们的“土特产”，蓦然间，在“诗歌方阵”里，有一首题为“钓鱼”的小诗擦亮了我的眼球――

你在河边钓鱼/殊不知/岁月也在钓你/你把钓来的几尾鱼儿吃了/吐出鱼刺/岁月却把你吞噬了/不留痕迹

我当时并没去深究“钓鱼”的意蕴，只是觉得诗写得短小、有意思。晚上乘凉时，我跟表哥谈了自己的看法。表哥笑着对我说：“那你模仿这种咏物写意的方法，也写几首，我来帮你推荐。”受《钓鱼》的启发，我似乎来了灵感，两天之内写出《牵牛花》《晨雾》等四首小诗。这大概是我最早的“文学创作”，是一次纯粹意义上的“画蛋”。所幸的是，这几首稚嫩的小诗登在了表哥参编的小刊上。三个月后，我收到了表哥寄来的两本刊物，还有两元稿费。我初次“画蛋”成功，除了感谢表哥的鼓励、推荐，更应该感谢《钓鱼》的作者、后来成为荆楚著名作家的陈应松先生。大名鼎鼎的陈应松先生当然不会知道，他青年时代发表在家乡小刊上的一首《钓鱼》，对于一个文学爱好者，曾经产生过多么有益的影响！参加教育工作后，我曾在北京的《儿童文学》和上海的《少年文艺》上读过冰心、樊发稼等大师的精美诗作，玩味之余，也曾仿作过《太阳公公，我要跟你商量》《曲线的诗说》《爱是什么》等一组短诗。这些才气仍显不足的作品有幸被《初中生学习指导》《中学时代》《语数外学习》刊载，有的还成为杂志的“扉页赠言”。少年时代无意间播撒的诗的种子，在我的青年时代渐渐开出了一朵朵淡雅的小花，装点了我缤纷的诗生活。

我的诗生活充满旺盛的激情。

诗人有云：“诗，不是花，让人欣赏；诗，不是酒，供人浇愁。诗花，在生活的土壤中开；诗涛，在时代的长河中流。诗啊，随着战士的脚步走。写诗啊，就是战斗！”一首诗论的短章道出了诗歌的真谛：要充满激情，要赞美生活，要讴歌时代！有人说得更直白：诗，不是写出来的，而是吼出来的！我赞同这种说法。没有激情的诗，是无病呻吟之作；没有激情的“诗”生活，是矫揉造作之举。2008年8月，13亿中华儿女迎来了中华民族伟大复兴的盛事――百年艰辛跋涉，奥运终于圆梦！笔者品读《奥运中国》一书，盘点中华民族“申奥”的峥嵘岁月，咀嚼“国运昌则奥运兴”的要义，情之所系，心之所动，用一周时间创作了朗诵诗《北京奥运，百年跋涉》。为了砥砺莘莘学子的爱国精神，激发他们奋力拼搏的斗志，在奥运倒计时第100天的日子里，我在班里组织了“迎奥运，抒壮志”主题班会。30多名同学联袂朗诵我饱含激情写下的长诗，用火热的心声传达真情。这首朗诵诗不久获得“体彩杯?我心中的奥林匹克”有奖征文特等奖，还被陕西《学子读写》、吉林《大阅读》隆重推出。也就在2008年，中华民族经历了一次大灾大难的严峻考验。5?12汶川大地震，令国人撕心裂肺！我和亿万中国人一道坚守工作岗位，心系汶川父老。强烈的责任意识在胸中激荡，真切的悲悯情怀在心头燃烧。除了捐款捐物，我还要捐出我的满腔诗情！于是，一首《废墟上的浩歌》在心中唱响，一封《伞兵的遗书》在翩翩飞翔，一声《爸爸，我不哭》令人热血盈怀，一幅《拾荒老人走进捐款现场》的画面让人热泪盈眶！一位挚友在网上读了我的一组地震诗后，随即挥泪写道：“写得好！这些天，我们一直泪眼滂沱。为什么呢？因为我们深爱着这片土地，用嘶哑的嗓子，喊出一曲顽强不屈的奋进歌！”2011年、2012年，在中国的城市里，“最美妈妈”、“最美司机”、“最美婆婆”、“最美女教师”应时而生，她们拂去了世俗的尘埃，装扮着城市的姿容，在精神的高地，挺立起仁者、善者的崇高形象！城市需要“最美”，时代需要“最美”！当我一次次郑重地赏读这些“最美”的光辉事迹时，我的内心一次次受到震撼。我在与活着的或是逝去的“最美”进行心灵对话，不由得产生了一种强烈的冲动，我要为“最美”写一首诗，让心中的激情喷发出来！于是，我在报纸上、在网络上、在画刊上收集了吴菊萍、吴斌、周冲、张丽莉等时代英雄的文字与图片，反复阅读，仔细领会，一次次地打腹稿。2012年7月上旬我在外出学习的列车上开始写作。我把我对“最美”们的一片诗情编织成《城市赞歌》，在长达150行诗句里发出铿锵的歌唱。地方刊物不吝版面，全文发表，给了我展示成果、抒写真情的广阔平台。我歌唱“最美”，也是在期盼神州大地生长更多的“最美”，让我们伟大的国度永远最美！

我的诗生活里，自然也涌动着灵感的清泉。

写诗，肯定少不了灵感。灵感是什么？灵感只是记忆的复苏，要时时做生活的有心人。看世象，赏风景，都应当用诗意的眼光去触碰。凡人眼里的树当然只是树，而在诗人的眼里，那树就是诗化的具象。只要留意捕捉，大千世界中林林总总可提炼为诗句，自然融入诗章。一次上街办事，看见马路上围着一群人，他们纷纷举头朝天上望。围观者越来越多，一时造成了拥堵。有人打电话叫来了110。经110工作人员上前询问，原来是一个人流鼻血，他仰起脖子是为了止血。路人不明就里，一时“从众”。看见这一幕，我陷入了深深的思索„„很快，灵感催生出一首具有杂文味的《街头一幕》。有一株长在乡间的高大的香樟树，被几个园林工人刨挖起来，装上工作车，摇摇晃晃地运进城里栽种。刨挖过的土坑旁，几只小鸟飞来飞去，叫声凄凉。这情景引发了我的思考，点燃了我的诗情。于是在午后的漫步中，一首《一棵大树进城》跳到了活跃的大脑里„„2012年6月，我在《文学教育》杂志上发表的组诗《行游天下》，也是灵感催化的结果。2012年春节期间，一个电视访谈节目中一句“现在的风景区大多很喧嚣，生态旅游已渐行渐远”，勾起了我对北京之行、周庄之旅的沉思。几番酝酿，几番打磨，一组蕴含对生态旅游忧思之情的诗作便“诞生”了。感谢灵感之泉，让我的笔端时时绽放着诗意。

我的诗生活，也给文学少年的写作源源输送正能量。

学完现代诗歌单元，我引导学生开展读诗诵诗活动，学生热情高涨。我随即引领他们步入诗歌写作的芳草地，进行创造实践。我写出咏物诗“潮汐”，给学生示范。

月亮升起/你放声大吼/月亮隐去/你悄无声息/你是在追求光明/还是想博得月亮的欢喜/

学生们从中受到启示，大胆尝试，写出了《圆规》《铁轨》《落叶》《向日葵》《鹅卵石》等揭示生活情、理、趣的咏物诗。朵朵诗花在学子的笔下盛放。

成立开拓文学社，开展诗歌创作活动，让学子们的潜能得到很好的开发。①从写青春格言入手。我示范写句：“当瞳孔透进智慧的阳光，心的原野便春色荡漾；一旦眼眸被无知的阴影笼罩，心的湖泊只能是死水汪汪。”学生陈婷婷、魏玲等15人创作的青春格言被陕西《写作导报》录用。②妙手诗心唱《童年》。我示范写句：童年是一首清亮甜美的歌。童年是一枚酸甜无比的山楂果。由全班集体创作、覃梦玲执笔的《童年》组诗在黑龙江《学生之友》闪亮出彩。③师生互动改诗。我出示下水诗《母亲?烟》，让学生品评。学生指出诗中需改动的词句，并尝试修改。师生的互动，释放出正能量。我的“诗”生活，引燃了学子的诗情。首任社长杨念念有多首诗作在省级刊物发表。现任社长徐丽，社员段晓露、朱丹等多人也在《语文报》《全国优秀作文选》《语文导报》发表诗歌。

我的诗生活，也能为班主任工作起到助推作用。

上任伊始，我分别给男生和女生赠诗，让灼灼的诗意之光在学子的眼中闪耀。“是矫健的雄鹰，就要勇敢地选择飞翔；是挺拔的白杨，就要无畏地笑对风霜！”写给男生的诗句，溢出一种阳刚之气。“亭亭玉立的女孩，保持向上的姿态，在阳光下，摇曳成一片花海。”赠给女生的诗句，透出一种阴柔之美。开学之初的赠诗活动，能营造班主任工作的良好氛围。针对期中考试有些同学因失利而情绪低落的状况，我在启发开导时也不忘点染诗情：“成功不相信眼泪/遭遇挫折/更应该笑看太阳”，藉以提振学生的信心。

语文教师应当有自己的诗生活。这种高品位的诗生活，不仅可以美丽自己的教育教学，而且能够绚烂学子的未来。正是：诗意绽放处，精彩人生来。

董新明，语文特级教师，现居湖北松滋。责任编校：王玲

第二篇：诗解教师生活

例会：群贤毕至，少长咸集。监考：魔高一尺，道高一丈。

减负：蜀道之难，难于上青天。家访：随风潜入夜，润物细无声。

外出参观：它山之石，可以攻玉。教师节：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。跟早操：1.五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。

2.何心更作喁喁语，起趁鸡声舞一回。

班主任：1.晨兴理荒秽，带月荷锄归。

2.一年三百六十日，都是横戈马上行。

接手新班：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

工作十年：何意百炼钢，化为绕指柔。

对优等生：平生不解藏人善，到处逢人说项斯。

对后进生：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

因材施教：深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。

被学生难住：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。

退休教师返聘：苍龙日暮还行雨，老树春深更著花。

山村教师：春风疑不到天涯，二月山城未见花。

农村教师（半边户）：纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。

学科带头人：弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。

换校长：江山代有才人出，各领风骚数百年。

制定教学计划：千红万紫安排着，只待新雷第一声。

继续教育：工欲善其事，必先利其器。

集体备课：奇文共欣赏，疑义相与析。

写教案：寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。

导入新课：1.转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

2.将军欲以巧伏人，盘马弯弓惜不发。

讲课：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。

师范生实习：纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。

新教师上课：阿婆还是初笄女，头未梳成不许看。

骨干教师示范课：鸳鸯绣了从教看，要把金针度与人。

考试总结会：今年花胜去年红，料得明年花更好。

迎接检查：花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

准备职评材料：这次第，怎一个忙字了得。

双休日：1.悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。2.矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。假期旅游：1.江山留胜迹，我辈复登临。2.登山则情满于山，观海则意溢于海。

3.登东皋以舒啸，临清流而赋诗。4.久在樊笼里，复得返自然。邂逅昔日门生：问姓惊初见，称名忆旧容。

邂逅昔日同窗：纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

重返母校：种桃道士归何处，前度刘郎今又来。

参加高中同学会：冠盖满京华，斯人独憔悴。

公务员涨工资：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

教师安居工程：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

新课程改革：1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。2.一朵忽先变，百花皆后香。工资被扣：1.无可奈何花落去。2.千金散尽还复来。

囊中羞涩：自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直。

竞聘上岗：本是同根生，相煎何太急。

辞职：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？

求职：1.孔雀东南飞，五里一徘徊。

2.月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？

第三篇：生活本是诗

生活本是诗

情窦初开的那会儿，天天幻想着诗和远方，憧憬着每天都有不同的生活，向往着时时在路上的洒脱。虽然翅膀都没长全，心却已经飞过了五湖四海。以为那样的生活才叫生活，以为那样的活法才叫“诗意地栖居”。

可能每一颗年少轻狂的心，都对父母抱有过深深的不屑，甚至鄙夷。至少我是这样。

曾经，我是那样带着复杂的心情看着母亲因操劳家务而红肿笨拙的手，看着父亲因微薄的薪资日益弯下的腰，看着他们在菜市场唾沫横飞地讨价还价，看着他们臃肿发福的身材。

我一度很同情她们，同情，甚至怜悯。他们似乎没有生活过，他们只是活着。他们的眼睛，没有见识过大千世界的缤纷多彩；他们的脚，没有踏上过异国他乡的土地；他们的思想，没有经历过先哲文豪的洗礼。他们不懂生活，不懂诗。而我，要活得和他们不一样！要活得够畅快！要追寻我的诗和远方！

直到现在，回想起那时的轻薄和狂妄，还不由自主地羞愧难当。罢了，谁还不曾有过幼稚的幻想，有过心比天高的梦呢？就是那一天，母亲看到我本子上一句“人生若只如初见”，不假思索地接出“何事秋风悲画扇”。我登时惊愕了。此后，我看到了她年轻时的照片，风华正茂，从河北闯荡回来，时尚得惊呆了小镇的人群。还有，她画的水粉荷花，——获奖作品；她写的文章，比我深刻；她指挥学生表演大合唱，圆满成功；„„原来„„，原来„„，我以为的庸俗平常，只是我的不曾了解，不曾了解„„

父母的诗意，是经历万紫千红后的出水芙蓉，是在追寻过所谓诗和远方后的回归平淡，是在看过了生活本来面目后的仍然热爱。

生活本是诗，当有了一颗诗心，平淡如水的生活也有滋有味，当把生活过成了诗，所谓的远方反而显得肤浅。生活本是诗，是与小贩讲价时被他一句话逗得合不拢嘴，是在饭后散步时的恬淡清幽。生活的诗，带着人生百味，带着人情冷暖。又有何人不可做诗？

评：生活的质朴，情怀的温馨，思维的顺畅；灵动，优美。

第四篇：生活就像一首诗

生活像一道彩虹，七彩绚丽，变幻无穷；生活像一片蓝天，广阔无垠，任你翱翔；生活像一片海洋，波涛澎湃，充满激情；我更愿将生活看成一首清新的小诗。彩虹、蓝天、海洋，不都洋溢着诗的韵味吗? 生活就像一首抒情诗。新的一天总是令人愉悦,一缕阳光缓缓洒向窗前，蹑手蹑脚地柔声唤醒熟睡的人们。送走朝霞的面庞，迎来崭新的一天，又见熟悉的校门，又闻琅琅的读书声。早晨的气息是忙碌的，然而又是轻快的。一切都充满着活力，走进教室，空气中似乎弥漫着一股浓浓的读书气氛。教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下津津有味地听，这就是生活。同学们时而展开激烈言论，时而共同探讨难题，时而开怀大笑一番，那么充满情趣!数学课我们开动大脑，作文课我们尽情想象，体育课我们活力四射，音乐课我们放声歌唱。我们学习，我们快乐！音乐让人倍感轻松，运动让人倍感愉悦，网络让人开阔视野，校园生活，丰富多彩，五花八门。“少壮不努力，老大徒伤悲。” 哦，早晨的生活充满希望，是优美、轻快的篇章！生活就像一首激情澎湃的诗。生活是耕耘、是收获，没有付出又怎能有收获。顶着烈日，冒着风雨，日以继夜，有多少人正努力奋斗着！学生在每一间教室里学习，播下希望的种子，守望着知识的硕果，收获美好的明天！农民在每一块田埂里耕耘，撒下辛勤的汗水，守望着嫩绿的禾苗,收获大地的丰收！科学家在每一间研究室里奔波，洒下智慧的汗水，守望着实验的数据,收获探索的成果！教室里留下学生渴望知识的面庞；田野里留下农民伯伯辛勤的汗水；实验室里留下了科学家探索的足迹。你听，大地母亲在歌唱，感谢辛劳的人们！哦，创造的生活充满激情，是激动人心的篇章！生活就像一首沉静舒缓的诗。繁忙了一天，回到家中，一家人围坐在饭桌前有说有笑，欢欢喜喜。坐在灯光下，捧本书随意翻几页，细细咀嚼其中的佳句；或是坐在电视前，望着屏幕收看新闻，关心国内外的大事。夜深了，打开音乐，静静地欣赏贝多芬的《月光曲》，空气中弥漫着寂静的气息，皎洁的月光洒向大地，夜空中闪烁着无数只调皮的“小眼睛”，平添了几分安详。闭上双眼，舒缓的曲调，柔美的声音，使人产生身临其境的感觉。眼前似乎出现了一道银白色的月光，划过寂静的苍穹，投入大海的怀抱„„顿时，只觉心旷神怡，一天的烦恼顿时抛到了九霄云外，倍感轻松。哦，夜晚的生活充满情调、是令人向往的篇章！抒情，激情，沉静，构成了生活这首交响诗。来吧，伸出双手，把握时机，将生活的星空点缀得五彩斑斓，将这首最美丽的人生诗歌谱写得更灿烂些吧！

第五篇：徐志摩诗《生活》赏析

徐志摩诗《生活》赏析

阴沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒，生活逼成了一条甬道： 一度陷入，你只可向前，手扪索着冷壁的粘潮，在妖魔的脏腑内挣扎，头顶不见一线的天光 这魂魄，在恐怖的压迫下，除了消灭更有什么愿望？

********************************************************************************* 五月二十九日

①写于1928年5月29日，初载1929年5月10日《新月》 月刊第2卷和3号，署名志摩，后收入诗集《猛虎集》。

********************************************************************************* 诗评: 好的诗都是用真诚和生命写就的。古今中外很多成功的文学作品表现的是悲剧性的，或苦难的人生经历或感受；从某种意义上说，艺术的美不仅是作家艰苦劳动的结果，也 是以作者在生活中的坎坷、甚至牺牲为代价的。《生活》可以说是这样的作品。

《生活》是一曲“行路难”。

“阴沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒／生活逼成了一条甬道。”诗人在全诗一开始便以蓄 愤已久的态度点题“生活”。作者避免了形象化的直观性的话语，直接采用感情色彩非 常明显而强烈的形容词对“生活”的特征进行揭示，足见诗人对“生活”的不满甚至仇 恨。社会本来应该为每个人提供自由发展的广阔舞台，现在却被剥夺了各种美好的方面，简化成也就是丑化为“一条甬道”。不仅狭窄，而且阴沉、黑暗，一点光明和希望都没 有，更甚者是它还象“毒蛇似的蜿蜒”曲折、险恶、恐惧。

然而更可悲的是人无法逃避这种“生活”。生活总是个人的具体经历，人只要活着，就必须过“生活”；现在“生活”成了“一条甬道”，人便无可选择地被扶持在这条绝 望线中经受痛苦绝望的煎熬：“一度陷入，你只可向前”，“前方”是什么呢？诗人写 道：“手扪着冷壁的粘潮／在妖魔的脏腑内挣扎／头顶不见一线的天光”，这几句诗仍 然扣着“生活逼成了一条甬道”这一总的意象，但是却把“甬道”中的感受具体化了。在这条甬道中没有温情、正直、关怀，在伸手不见五指的黑暗中扶壁而行，感受到的是 冷壁和冷壁上的粘潮；这里没有空气，没有出路，没有自主的权利，象在妖魔的脏腑内 令人窒息，并有时刻被妖魔消化掉的危险；这里没有光明，一切丑恶在这里滋生、繁衍，美好和生命与黑暗无缘，而丑恶总是与黑暗结伴而行。对人的摧残，身体上的重荷与艰 难还是其次的，气氛的恐怖以及信仰的毁灭、前途的绝望可以轻而易举地摧毁人的精神； 最后两句诗正揭示了这种痛苦的人生经验：“这魂魄，在恐怖的压迫下／除了消灭更有 什么愿望？”

这首诗很短，却极富有感染力；这种感染力得以实现与诗人选择了一个恰到好处的 抒情视角有直接关系。在本诗中，诗人把“生活”比喻成“甬道”，然后以这一意象为 出发点，把各种丰富的人生经验浓缩为各种生动的艺术形象，“陷入”——“挣扎”： ——“消灭”揭示着主体不断的努力；而“毒蛇”、“冷壁”、“妖魔”、“天光”等 等意象则是具体揭示“甬道”的特征，这些意象独立看并无更深的意义，但在“生活” 如“甬道”这一大背景下组合起来，强化了“生活”的否定性性质。诗虽小，却如七宝 楼台，层层叠叠，构成一个完整的精美的艺术世界。

我们应该突破语义层，走入诗人的内心世界，去和痛苦的诗人心心相印。面对生活的种种丑恶与黑暗，诗人拒绝了同流合污，毫不犹豫地选择了在其中挣扎； 挣扎就是抗争，挣扎需要力量和勇气，而面对强大的不讲完善与美的对手的挣扎命中注 定是要失败的，因此，这种挣扎除了需要与对手抗争的力量和勇气之外，还必须面对来 自自己精神世界的对前途的绝望的挑战；这正如深夜在长河中行船，要想战胜各种激流 险滩，首要的是航行者心中要有一片光明和期待。这首诗正是诗人直面惨淡的人生时对 经验世界与人生的反省，是对生活真谛的追问。然而诗人自我追问的结论却是不仅对世 界，而且对自己既定追求的绝望，这样产生影响的不是发现了世界的丑恶，而是发现了 自己生活的无意义，于是诗人在最后才说：“这魂魄，在恐怖的压迫下／除了消灭更有 什么愿望？”最可悲的就是这样的结局：个人主动放弃生活。放弃的痛苦当然从反面却 证着对生活的热烈期待，但这种对生活的最热烈的挚爱却导致对生活的根本否定，生命 的逻辑真是不可思议。对这种生活态度的最好剖析还是诗人自己的话：“人的最大悲剧 是设想一个虚无的境界来谬骗你自己：骗不到底的时候，你就得忍受幻灭的莫大痛苦。”（《自剖》）这首诗的好处不在于对社会的批判；作为心灵的艺术，其感人之处在于它 昭示了生命的艰难、选择的艰难。

徐志摩是一位飘然来又飘然去的诗人（《再别康桥》），似乎潇洒浪漫，实际上他承受着太多的心灵重荷。在这首诗中，他对生活和人生给予了否定性的评价，事实上他并没有抛弃生活，而命运却过早地结束了他的生命。但是，诗人的诗久经风雨却还活着，它用艺术的美好启示我们去追求美好的生活。