小学三年级语文写作方法借鉴(人教版)

第一篇：小学三年级语文写作方法借鉴(人教版)

小学三年级语文写作方法借鉴（人教版）

第一单元

第一课 《燕子》

写好比喻句：比喻就是打比方，描写事物或者说明道理时，用同它有相似点的别的事物来比作想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。本课就运用了恰当的比喻，如把“电线”比作“五线谱”，把“停着的燕子”比作“音符”，增加了文章的艺术感染力。

那么，如何写好比喻句呢？

1、要用非常熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物。如果不这样，就达不到比喻的目的。如“翠绿的荷叶像一个磨盘”，把“荷叶”比作“磨盘”就令人不解，因为磨盘并不常见。

2、比喻要贴切。即比喻的两种事物之间必须是根本不同的，但必须有某种相似之处。如“她的性格很像他的母亲”就是把两种相同的事物作比较，不贴切。

3、比喻要新颖、独特，不落俗套，更要体现正确的思想。如“歹徒趁着人们慌乱之机，顺着高粱地，像耗子似的跑了。”这个句子就没有体现正确的思想。第二课 《古诗两首》

怎样写好春天的景色。

春天是一年中的第一个季节，万物生机盎然，景色宜人，是人们喜爱的写作对象。本课的两首诗把春天的景物写的姹紫嫣红、多姿多彩而又充满生机。

那么，在写作中如何写好春天的景色呢？

1、按顺序写出春天的景物。可按从远到近、从上到下、从左到右的空间顺序有条理地把自己看到的景物记叙下来。

2、抓住春天景物最突出的特点来写。要抓住冰雪融化、春风送暖、春雨滋润、桃红柳绿的特点。但不要面面俱到，要把一处景物中给你印象最深的写下来。同时还要描绘春天的颜色，描摹春天的声音，把春天的景色写的有声有色、生动逼真。

3、融入感情，表达自己的真情实感。在描写时，要把所见、所闻、所感写出来，做到景中有情，情景交融，抒发自己对景物的喜爱和赞美之情。第三课 《荷花》

在习作中展开想象。

想象是作者在原有形象的基础上，用语言加工描写新形象的思维方法。想象是写作中重要的必备能力之一。一篇文章，在记事、写景、状物的时候，加上适当、合理的想象，文章就会变得更加形象、生动，所表达的思想感情就更加鲜明、深刻。本文作者就把自己想象为吃糖中的一朵荷花，并把想象中的情节描写得有声有色，有静有动，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。

那么，如何在习作上展开想象呢？

1、要掌握好“合理”二字。合理的想象，就是想象的情节要符合生活的情理、科学的规律。如，一位同学在《叔叔戒烟》中所想象的叔叔因吸烟而发生的两个笑话，就合乎情理。如果他写叔叔为了吸烟而满街捡烟头，就不合理了。

2、要在平时注意积累想象的材料。这些材料是来自对生活的观察和体验。如，一提起猪八戒的贪吃形象吗，人们就会想起生活中类似的真实的人。同样，《西游记》的作者在描写猪八戒时，一定离不开他对生活中类似的人的观察。

总之，想象必须和生活体验、丰富的知识结伴，平时多积累才能写出好文章。第四课 《珍珠泉》

让你笔下的美景跃然纸上。

本科描写了家乡山林中一眼美丽的清泉。那美丽的景色仿佛就在眼前。那么，怎样让自己笔下的美景跃然纸上呢？

1、应恰当选择观察点，不能漫无目的地观察，那样的印象是模糊的。应确定观察点，位置应开阔些，使观察的景物可以尽收眼底。同时，观察要有一定的顺序。如，写《校园秋色》，按方位顺序“校园门口——操场上——教学楼前”一步步仔细观察，这样文章便条理清晰、层次分明，读后感觉仿佛跟着作者游览了校园一样。

2、抓住景物的特点。大自然中没有完全相同的事物，每一种景物都有各自不同的特征。

3、描写要言之有物。写景，不但要写出有什么，更重要的是写出景物怎么样。如，“稻田金灿灿的，随风起伏，如金浪翻滚„„”有动有静、动静结合，回味无穷。第五课 《翠鸟》

抓住事物的特点进行描写。

世间万物，多姿多彩，千差万别。即使是同一种用具，由于设计、制造的不同也会各有独特的地方。本文对翠鸟的介绍，作者就紧紧抓住了它外形和动作上特征，将翠鸟的美丽、敏捷，活灵活现地展现在读者眼前。

那么，怎样抓住事物的特点进行描写？

1、要细心观察身边的事物。要对所写对象的各个组成部分进行细致观察，或从上到下，或从整体到局部。然后抓住它的形状、大小、颜色及各部分的特点进行描写。

2、展开丰富的想象，把事物写“活”。如《小闹钟》一文，作者就是按从整体到局部抓住形状及各部分特点来写的，特别是对闹钟正面的图案展开想象，把“柳浪闻莺”描绘的形象逼真。第六课 《燕子专列》

使用倒叙的写法增添文章的新颖性。

倒叙是记叙方法的一种，是指把后面发生的事情或结果写在前面，把先发生的事情或原因写在后面。

本文就使用了倒叙的写法，开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因及经过，最后回到开头送行的一幕，首尾呼应。使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣，但在使用时要把时间关系交代清楚，开头与结尾要呼应。例如，《十六年前的回忆》开头写：“我永远也忘那个不了那一天„„”把事情的结果先写出来，给读者留下悬念。接着具体写“那一天”发生了什么事，是文章由设疑到豁然开朗。作者又在结尾处写道：“那一天是„„”是首尾呼应，突出对付请的无比怀念之情。值得注意的是：运用倒叙，非有过渡句或过渡段衔接不可。当倒叙的部分叙述完毕回到顺序是要交代清楚。否则，就会显得头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。第七课 《一个小村庄的故事》

用对比增强文章的感染力。

随笔是一种普遍使用和易于掌握的作文方法，作者往往从事物的正面或相对的两个方面去叙写，运用对比可以使文章层次分明，条理清晰，突出地表现文章中心。本文将小村庄以往的美丽与后来的被破坏进行对比，突出表现了人们对自然环境的破坏。

那么，如何使用对比呢?

1、要在动笔前想好对比的两种事物有什么联系和区别，抓住其特殊性。如写《逗狗》，就可用两只狗进行对比，抓住两只狗各自的特点，在玩耍时不同的表现，进行细致入微的描写，以突出它们各自鲜明的个性，给读者留下深刻的印象。

2、对比可以是两个事物，也可以是一个事物的两个方面。本文采用的是同一个事物“小村庄”，通过他的前后变化的对比，揭示了事物的本质，给人们留下了深刻而鲜明的印象。第八课 《路旁的橡树》

用“以小见大”的手法表现人物品质。

通过一件小事，一个小的细节，一个小的片段，来反映一个大的中心，就是以小见大。本文就运用了这种手法，通过保护路边的一棵橡树，表现了筑路者的高尚品质。

那么，如何用以小见大的手法表现人物品质呢？

1、抓住人物的语言，通过对话表现人物的思想。如写同学爱护班级：“这份比是老师讲课用来写字，你那一根，他那一根，老师还用什么讲课呢？”

2、通过动作描写，表现人物品质。如写以为朴实的买菜老人：“他一只手拿着称，另一只手挑出新鲜的、顶花带刺的黄瓜，轻轻地放在秤盘上。” 第九课 《寓言两则》

描写人物的语言。

语言是人物心理、品质、性情的直观再现。几句富有个性的人物语言，往往对突出人特点起着画龙点睛的作用。《南辕北辙》一文中就用四次对话揭示了故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。

那么，如何描写人物的语言呢？

1、要做到真实，语言描写要符合人物身份，不可夸大其词，胡编乱造，否则就失去了文章的真实性。

2、在一件事中，人物对话也许很多，这就要围绕文章中心，精选几句最能突出人物特点的语言来写，无关紧要的可以不写，从而做到干净利落，精炼紧凑。例如，写《妈妈的唠叨》，就可以选择妈妈平时说得最多的话来写，如“走在路上，要靠右边行走”“你正在长身体，多吃点，不要挑食”“这两天天凉了，快去加件外套”等，既表现了妈妈的唠叨，有突出了妈妈对孩子的关爱。第十课 《惊弓之鸟》

巧用倒装因果关系突出中心。

倒装因果关系即先写结果再写原因，倒装因果关系的句段组合是本文的一个突出的特点。小到更羸对大雁分析的句子，大到整篇课文的结构安排，不仅反映出更羸善于观察。勤于思考的特点，而且有力的突出了文章的中心内容。所以我们应在习作时学会这种结构安排。例如，写一位工人忘我地工作的倒装因果关系句段：“站在机器前的他已经两天两夜没有合眼了，人明显消瘦了。机器更新的数据摆在他眼前，两天来他一直在努力核实确保精确无误。”这就更能突出人物的精神。

第十一课 《画杨桃》

首尾呼应

首尾呼应指开头与结尾互相照应，彼此依附，使文章结构严谨，中心突出。本文就采用了“首尾呼应”的手法，即第一自然段中父亲经常叮嘱第一句话与老师说的“„„我们应该相信自己的眼睛，看到是什么扬的就画成什么样”相呼应，从而十分有力的解释了文章的主旨。

那么，如何做到首尾呼应呢？

1、要在文章开头点名事情的结果或感受。

2、在结尾再次辨明这样的结果或感受。如写一件后悔的事，开篇时“有一件事就像一道疤痕，深深地可在我心上，让我永远也忘不了。”结尾写道：“至今这件事仍像块石头压在我的心底。”这就恰当地运用了首尾呼应的写法。第十二课 《想别人没想到的》

设置悬念，让文章引人入胜。

一篇带有悬念的文章，最易引起读者的阅读兴趣，也能使文章增色不少。本文就采用了设置悬念的手法。文章并不急于告诉我们究竟该怎样才能画出最多的骆驼，而是一步一步地展开三个徒弟所画的画，让人迫不及待的往下读，最后解开奥妙，说明为什么小徒弟的画最好。

那么，如何设置悬念呢？

1、在动笔之前要做到对所写之事了若指掌，安排好结构框架，然后让事情环环相扣，每一环都能让人产生疑问。例如写童年捉“贼”的趣事，设置悬念，先写一位邻居家新买的肉放在仓库里不翼而飞，人们要报警，“我”却说不用，然后再布置现场让小偷落网，结尾揭示小偷不是人，而是一只猫。

2、悬念的设计要合理、自然、有意义，不要故弄玄虚。

第四单元

第十三课 《和时间赛跑》

运用恰当的语言表达自己的心情。

每一篇文章都倾注着作者的喜怒哀乐，作者运用恰当的语言传达自己的情感，往往会使读者沉浸其中。本文就具有这一特点，如开篇作者就用“我无法排出自己的忧伤”“跑的累倒在地上，扑在草坪上痛苦”来反映自己失去外祖母的痛苦心情。

那么，再细作中如何运用恰当的语言表达自己的心情呢？

1、一边想象一边写。习作时，脑海中一边浮现着景物的样子、事物发展变化的情景，一边进行细致地描绘。如写《观礼花》时，描写礼花的美丽、人们的神态，就能突出当时喜悦、热闹的气氛，烘托出自己的心情来。

2、用童话表童心，即小孩子说小孩儿话，真正做到“我笔写我口，我口表我心”。敢于运用词语，善于炼字炼句，这样才能写出自己的真情实感来。第十四课 《检阅》

刻画人物形象。

是指对人物进行深刻而细致的描写。可以从外貌、神态、语言、心理等方面进行描写。本文在描写拄拐男孩时就抓住了小男孩的神态进行了描写。

那么，怎么进行人物形象的刻画呢？

1、要进行细致的心理描写。直接描述和揭示人物的心理活动及其状态，是刻画人物形象的良方之一。本篇课文就运用了细致的心理描写来刻画人物：刚开始，大家都很犹豫、矛盾，不知道怎样解决“该不该让伯莱克参加检阅”这个难题。大家又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴。还是队长提出了大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。大家的心情忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

2、语言描写要有特色。成功的人物语言，应该突出人物性格，使读者读了以后，就能“如闻其声，如见其人”。例如《刘胡兰》一文中记下了刘胡兰英勇就以前的话语：“要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！”这些话集中体现了刘胡兰视死如归的革命精神，使人物形象立刻鲜明起来。第十五课 《争吵》

写好人物的心理活动。

写好人物的心理活动，是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过对人物心理活动的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现人物丰富而复杂的感情。本文就细致地描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有勇气认错的矛盾心理，真实地体现了“我”的个性特征。

那么，如何写好人物的心理活动呢？

1、抓住人物语言、神情、动作的描写表现人物心理。如文中“克莱伯不是用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀”。从动作中可以体会到克莱蒂的心理活动，对“我”的行为感到可悲。

2、所写心理必须符合人物的年龄、身份。假如让小孩表现出成人的心理特征，那就不真实，不能令人信服。第十六课 《绝招》 写好文章的结尾。

一篇好文章，有“虎头豹尾”之说。也就是要有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。本文的结尾就很新颖，戛然而止，耐人寻味。

那么，怎样写好文章的结尾呢？

1、自然结尾法，即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章也就结束了。

2、点题结尾法，这是一种常见的结尾法。如《美丽的小兴安岭》一文，结尾点明了文章中心，也总结了全文。

3、发问结尾法，即结尾时已发问的形式（反问或设问）提出问题。如《一夜的工作》的结尾具有启发感染的作用。

4、抒发感情结尾法，即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感，包含赞美之情。

5、展望未来结尾法，即在叙述现状之后，结尾展望未来，鼓舞人心，激励斗志。

第十七课 《可贵的沉默》

抓住人物的神态、动作进行生动的描写。

神态是人的一种行为，指人脸各部分的变化和动作。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”人的内心活动常常从人的脸部显示出来。这篇课文就是以孩子的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描写来再现场景。

那么如何抓人物的神态。动作进行生动的描写呢？

1、仔细观察，抓住典型来刻画。如：课文中描述的当老师问孩子们：“生日那天，爸爸妈妈想你们祝贺吗？”孩子们的表现是“骄傲地”“举起”“神气十足”“左顾右盼”„„细致地刻画了孩子们当时自豪、得意的心理。

2、用词要准确。如：我写着眼睛一看，啊！大事不妙，爸爸要揍我了。我立刻跳上床，躲到床角边，抓了两个枕头来“掩护”。这一句准确地使用了“斜”“跳”“躲”“掩护”几个词，生动地刻画了“我”当时害怕、躲避的心理。

3、做到真实可信，不故弄玄虚。第十八课 《她是我朋友》

写好习作的开头。常言说：“良好的开端是成功的一半。”写文章也是如此。恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能吸引读者。本文就以“我听说过这样一件事”开头，使人产生疑问，这是怎样的一件事呢？从而引起阅读兴趣。

那么，怎样写好习作的开头呢？

1、交代四要素开头发，即简单交代时间、地点、人物和事件。如：“下课铃响了，同学们都快步走出教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动。校园里顿时沸腾起来。”

2、开门见山发，即是一开头便把描述主要人、事、物，直截了当地交代出来。如：“劳动是最有滋味的事，肯劳动，连过年都更有滋味、更有乐趣。”

3、提出问题开头发，即开头先提出问题，让人思考，以引起读者的兴趣和注意。如：“你可知道，大海的深处是怎样的吗？”

4、倒叙开头法，即开头就写出事情的结果，再写起因、经过，已造成悬念，增强吸引力。如《十六年前的回忆》就采用了倒叙开头法。第十九课 《七颗钻石》

学写童话故事。

童话故事是儿童文学的一种。他通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。《七颗钻石》这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某这社会理想，表达了作者美好的愿望。

那么，怎样写童话故事，并让笔下的主人公来表述自己的美好愿望呢？

1、做到主题鲜明。一则优秀的童话故事总会让读者有所收获：可说明一个道理，也可以告诉人们一些科学知识。主题是童话的灵魂，如《丑小鸭》告诉我们：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也总能实现自己的理想。

2、形象地刻画。童话故事非常重视形象的刻画。如超人体形象的有《渔夫和金鱼的故事》中的金鱼；泥人人体形象的春姑娘、风伯伯等。

3、要敢于幻想。你可以上天入地、穿越时空，写仙境、写鬼怪、写神奇的事物等。表现幻想的方法有夸张、你人，如动物会说话、会唱歌。总之，童话实际上是“儿童之话”，是童心、童情、童趣之话，是天真无邪、纯真浪漫之话。第二十课 《妈妈的账单》

选择恰当的习作材料。

材料是为表现中心服务的，凡是那些与写作中心思想关系密切的，对表现中心思想突出有力的材料就应选用到习作中去。如文中小彼得帮帮送账单这一材料的选择就为下文做了铺垫，使小彼得为妈妈开账单出现的自然、合理。

那么，怎样为习作选择恰当的材料呢？

1、要选择真是的材料。习作的材料应当真实可靠可信，合情合理。如《我的战友邱少云》，就确有其人，作者只选择了自己亲身经历过的，耳闻目睹的，有真情实感的材料，使人读了有一种身临其境的感觉。

2、要选择典型的材料。应当选择最具代表性、最能反映本质、最能说明问题的材料，选择那些最能突出表现人物思想品质和鲜明地反映事物特点的材料。如《再见了，亲人》，作者选取了三个典型材料，集中表现了一个主题：中朝两国人民那比山还高、比海还深的友谊。

3、要选择新颖的材料。要选择那些新鲜、活泼、独特，使人耳目一新，有感受、有收获的材料。第二十一课 《太阳》

运用多种说明方法来说明事物。

运用多种说明方法来说明事物是本文写法的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点，能给人留下深刻的印象。

在写作中，如何运用多种说明方法来说明事物呢？

1、要抓住事物的特征进行细致生动的描写。

2、根据实物的特征选择恰当的说明方法。如《鲸》一文中“我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”一段就运用了举例子、列数字、作比较等多种说明方法，把鲸“大”的特点形象地介绍了出来。第二十二课 《月球之谜》

准确、清楚地向读者说明某一事物的特点。

特点是指人或事物具有的独特的地方。本文向我们准确、清楚地介绍了月球的特点。这些特点的介绍是按照实验、研究这一说明顺序进行的。

那么，怎样才能把事物的特点准确清楚地向读者说明呢？

1、以说明某一事物 为主的说明文，常按事物各部分的组成顺序或人们观察事物的先后顺序来说明。如文中介绍月球表面的景色就是按人们观察事物的先后顺序来说明的。

2、以说明某一事物发展过程为主的说明文，常按事物形成的时间顺序来说明。

3、以说明某些事物之间的相互关系及其特点为主的说明文，往往先总体后局部来进行说明。

4、以说明科学实验本身的顺序来进行说明。如文中列举月球的不解之谜，都是先说明实验结果，再对结果进行分析，从而指出其中的神秘之处。第二十三课 《我家跨上了“信息高速路”》

写好人物的感受。

人物的感受是文章真情实感的体现。本文就恰当地穿插了“我”的感受。如“我带着好奇心，迫不及待地叫妈妈打开电脑”就点明了当时“我”的内心状态，折射“我”对网络的喜爱之情。

那么，如何写好人物感受呢？

1、人物感受是通过心理活动体现出来的，所以首先要写好人物的心理变化，要描写的真实生动、活灵活现。如《第一次迟到》中的一段心理描写：“可以来到教室门口，我们都胆怯了，谁也不敢推门。生怕敲门后会面对老师那张严肃、生气的脸。”“此时此刻，我觉得空气都凝结了，呼吸困难。我们心惊胆战地来到老师面前，我不敢抬头，我仿佛看到老师严肃的目光中透露着责备、不满和疑问。我的心都提到嗓子眼儿了，心跳也不由的加快，真希望找个地缝钻进去。”这段文字把“我”第一次吃到的紧张、恐惧的心理刻画得淋漓尽致。

2、语言要准确，要符合人物身份。只有恰到好处地表现人物感受，才能增强习作的感染力。

第二十四课 《果园机器人》

推敲选择句式，使句子更加生动。

讲究句式变化，打破用陈述句“一统天下”的局面，可以使语言更活泼生动，增强文采。《果园机器人》就采用了多种句式，把机器人的各种特性介绍得生动、活泼。

那么，怎样推敲、选择句式呢？

1、把表达的内容和情感，以不同的句式表达出来。如：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“能不能让机器人自己充电呢？”这两种句式的运用就是文章生动不少。

2、要进行综合性描写。如《果园机器人》的第一段，抓住果农们在丰收时的两种态度变化——“高兴”“发愁”来写，突出了果园机器人的重要。第二十五课 《太阳是大家的》

写好拟人句

拟人，就是根据想象把物当做人来叙述和描写，使“物”具有人的言行、神态、思想和情感。本文就采用了拟人的手法，把太阳当做全世界孩子的朋友，“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；他陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花„„”这样就生动形象地写出了太阳与人们的密切关系。

那么，怎样写好拟人句呢？

1、要有真情实感。运用拟人手法必须表达自己的真情实感，只有这样，才能做到自然、逼真、感人。

2、要抓住事物的特点，与人物的特点的相似之处，这样才可以把“物”人格化。如：“麻雀叽叽喳喳的议论着什么。”

3、目的要明确。使用拟人手法，是为了突出事物的形象和特征，借物抒发作者的内心之情，从而突出中心。如果不能做到这一点，使用拟人手法也就失去了意义。第二十六课 《一面五星红旗》

用外在动作表达内心情感

在描写中，动作描写诶对刻画人物性格有着相当重要的作用，对于表现人物内心情感也是不可缺少的。本文中“我”的内心情感都是通过“我”的表情和动作的变化来表现的。如：“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语，有力的表现了“我”的爱国之情。

那么，如何用外在动作表达内心情感呢？

1、集中描写人物的某种行为动作来表现人物情感。例如文中“我摇摇头，吃力的穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，列列强咧咧趄趄的向外走去”。这几个动作的集中描写突出了“我”宁可而死也要捍卫国旗尊严的精神和“我”对祖国的热爱之情。

2、精选词语，把人物动作写准确、具体。如小说《孔乙己》中，“偷”“摸”“爬”“窃”四个字精确地写出了人物特定条件下的神情心态。第二十七课 《买木雕的少年》

详略得当

详略得当是指详细与简略的地方都要处理妥当。将最能表现文章中心的地方详写，同表现中心有联系，不能不写但又不必详写的地方就要略写。本篇课文叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一笔带过，而将笔墨放在选木雕、放弃木雕、赠送木雕等内容上，从而使文章中心更加突出。

那么，如何做到叙述详略得当呢？

这就要根据中心的需要有所侧重。一般来说，对时间、地点、人物的叙述较简略，对事情的经过叙述则要详细，通过具体详细的描写，揭示其内在的思想意义和深刻的社会意义。例如朱自清的《背影》中，父子在南京“勾留了一日”，并应约去游逛只是一笔带过，因为游逛的事与背影无关，多写反而会冲淡“背影”的感人力量。再如，在写“买橘子”的过程中，详写了父亲爬月台的背影。这样详略得当的安排，就把父亲的爱全部都凝集在这个背影里了。第二十八课 《中国国际救援队，真棒》

通过环境描写突出主题 环境描写，就是对与人物活动或时间的发生、发展有直接关系的环境的具体情况和条件进行的描写。本文就通过环境描写衬托出人物的表现，起到了突出中心的作用。如文中描写城市的悲惨景象：“房倒屋塌，失去亲人的大人、孩子在哭泣，空气中弥漫着尸体腐烂后散发的臭气。”在这种环境描写中烘托出救援工作的难度，体现出救援队的人道主义精神和牺牲精神。

那么，如何通过环境描写突出主题呢？

1、独立成段或较大篇幅地集中进行描写。描写环境，展示生活画面、自然景观，借以赞扬人物，表现主题，抒发作者的思想感情。如《小站》一文中几段集中的大篇幅的生活环境描写，突出了这个车站小而精美的特点，从而表现了工作人员热爱本职工作、热爱旅客、热爱祖国铁路事业的精神。

2、随着文章故事情节的发展，穿插三言两语或点到为止的简要环境描写。通过描写环境交代背景，渲染气氛，烘托人物的心理，推动情节发展，或映衬人物的意志、品格和形象。如《我的爸爸》一文中，“雨越下越大，浇得人睁不开眼”“爸爸又转身钻到雨雾里”“身影渐渐地消失在茫茫的雨雾中了”等几次环境描写，既交代了事情发生的背景，又推动了情节的发展，更映衬出爸爸意志的坚强。

第二十九课 《古诗二首》

情景交融

写景离不开抒情，要景中有情，情中有景。做到情景交融。例如《嫦娥》一诗中，作者开篇即写了屏风、烛影、长河、晓星，这四种事物通过用“深”“渐落”“沉”三个词一串联，就明显地蒙上了诗人的感情色彩，是我们领略到主人公那寂寞凄凉、不堪忍受寂寞的情怀。

那么，如何做到情景交融呢？

1、抓住最能表现自己感情的景色特点，采用拟人的修辞手法，是描绘的景物具有感情热点。如杜甫《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”将感伤赋予景物。这样，习作 出来才能情景交融，生动感人。

2、直接抒情与间接抒情相结合，做到寓情于景。第三十课 《西门豹》 突出重点，细节明确

写文章要有主次之分，重点突出。本文就把“找原因”“惩治巫婆官绅”作为重点来写，而“兴修水利”则一笔带过，体现了鲜明的层次性，突出了文章的重点。

那么，怎样才能做到重点突出，细节明确呢？

1、要按照一定的顺序写，将文章的“六要素”交代清楚，把事情的来龙去脉写清楚，给读者一个完整的印象。

2、把中心段写具体。要做到详略得当，对于详写的内容，要不惜笔墨抓住人物的语言、动作、神态进行细致的描写。然后抓住细节，进行描写。如写《捉螃蟹》：“我左手按着它的背壳，右手的大拇指和食指从它的大钳子后面伸过来，轻轻地把它捉了起来。他不停地挥舞着两只大钳子，想施展它的本领，却因为被我紧紧地抓住，而无能为力。”通过对“我”的动作的详细描写，就把捉螃蟹的画面写活了。

第三十一课 《女娲补天》

用词准确、生动

用词准确、生动，不仅能把作者要写的人、事、物逼真的描述出来，而且还可以把细微的感情生动的表达出来。本课就做到了用词准确、生动这一点。如描写天塌下来的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的等），逼真地表现出人间的悲惨状况。

那么，如何做到用词准确、生动呢？

1、要学会连续想到几个意思相近的词语，然后反复的推敲、比较。

2、选择出一个最符合事实，最能恰当地反映客观事物的特点，最能贴切地表达自己的心理感受，最能增强语言表达效果的词语。例如：每当天空渐渐撩去那黑色的面纱时，东方便飘起了一朵朵红色的云霞。随着红霞的出现，太阳慢慢地、慢慢地透过云霞，露出了早已涨得通红的脸庞。第三十二课 《夸父逐日》

如何写想象作文。

所谓想象作文，就是作者根据已有的生活经验和知识，借助想象的翅膀，超越生活实际构思出来从未见过的或者根本不曾出现过的生活图景，并达到某种表达效果的文章。本文作者运用丰富的想象，向我们讲述了这一神奇的故事。如，用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；写夸父为了解渴，“俯下身子，去喝黄河、渭河里的水”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，是我们充分感受到了神话的神奇魅力。

那么，怎样才能写好想象作文呢？

1、选材一定要坚持“以现实生活为依据，表达美好的愿望，抒发真情实感”为原则。如《再过五十年》一文，想想未来世界冥王星上的四种动物：千里眼、顺风耳、天神、机器鹰的功能。这四种动物的名字大家都熟悉，所以写出来就能引起共鸣。

2、想象一般要按“现实——想象——现实”的顺序来写。多姿多彩的现实生活是孕育美好想象的肥沃土壤，离开现实的想象，就像断了线的风筝，漫无边际的乱飞。

第二篇：人教小学三年级英语翻译单词

Unit 11、猫_________________

2、猴子_______________

3、狗

4、鸭子________________

5、熊猫________________

6、熊________________

7、猪________________

8、兔子________________

9、鸟________________

10、老鼠________________ Unit 21、书________________

2、书包________________

3、钢笔________________

4、铅笔________________

5、铅笔盒________________

6、尺子________________

7、橡皮________________

8、转笔刀________________

9、胶水________________

10、记号笔________________ Unit 31、鼻子________________

2、眼睛________________

3、脸________________

4、嘴________________

5、头_______________

6、耳朵________________

7、脖子________________

8、胳膊________________

9、手________________

10、腿________________

11、膝盖________________

12、脚________________ Unit 41、娃娃________________

2、气球________________

3、风筝________________

4、气球________________

5、小轿车________________

6、公共汽车________________

7、自行车________________

8、出租车________________

9、火车________________

10、轮船________________

11、飞机________________

12、小船________________ Unit 51、红色________________

2、蓝色________________

3、黄色________________

4、绿色________________

5、紫色________________

6、棕色________________

7、白色________________

8、黑色________________

9、粉色________________

10、桔黄色________________

11、灰色________________ Unit 61、汉堡包________________

2、热狗________________

3、可乐________________

4、蛋糕________________

5、鸡蛋________________

6、桔子________________

7、梨________________

8、苹果________________

9、香蕉________________

10、牛奶________________

11、果汁________________

12、水________________

13、面条________________

14、鸡肉________________

第三篇：人教小学语文三年级上册同音字汇总（小编推荐）

小学语文三年级上册同音字汇总

1、（坪坝

草坪）

（批评

评论）

(花瓶

奶瓶)

(平整

平常)

2、（带头

带领

领带）（代表

唐代

时代）（戴红领巾

爱戴

戴帽子）

3、（邮票

集邮）

（石油

油条）（理由

由于）

4、（设计

假设

建设）（社会

社团

社区）（射击

射手

扫射）

5、（西红柿

柿子）（电视

近视）（试验

试卷）（姿势

势力）（合适

适当）（公式

算式）

6、（立功

功课）（进攻

攻打）（工作

工人）（公开

公鸡 公正）

7、（口袋

脑袋）(等待

招待)

8、（普通

普遍）（朴素

朴实）

9、（感动

感冒）（勇敢

果敢）

10、（值班

值日）（植物

种植）

（直线

直接）

11、（推测

猜测

测量（侧身

侧面

两侧）

12、（准确

确实）（忘却

退却）（灰雀

麻雀）

13、（环境

边境

境地）（镜子

眼镜）（平静 安静）（敬礼

敬爱）

14、（蓝天

深蓝）（篮球

竹篮）（栏杆

护栏）

15、（精致

大致）（至今

至少）（治病

治安）

16、（接受

难受）（教授

传授）（长寿

寿星）

17、（收获

获得）（或者

或许）

18、（异乡

异同）（回忆

记忆）（主意

意见）（正义

义气）

19、（危险

危急）（威武

威风）（微笑

细微）20、（荒地

荒凉

荒无人烟）（惊慌

慌张

慌乱）

21、（摇头

摇晃

动摇）（遥远

遥望）

22、（答应

照应）（倒映

映照

放映）

23、（简单

简化）（减法

减少）（挑拣

拣不完）

24、（采访

访问

访谈）（仿佛

仿写

仿照）

25、（图案

教案

案件）（按照

按时）（黑暗 暗示）

26、（战场

战斗）（车站

站队）

27、（随便

方便）（变化

变动）（遍数

遍地）（辫子 小辫）（辩论

争辩）（辨认

分辨）

28、（全部

部分

部队）（进步

步行

跑步）

29、（渔民

渔业

渔夫）（买鱼

金鱼）（余数

余下

多余）

30、（使劲

劲头

有劲）（浸湿

沉浸

浸泡）

31、（冒尖

尖尖角

笔尖）（坚持

坚硬

坚决）

32、（决定

决心

坚决）（感觉

觉察

觉得）（绝对

绝句）

33、（形状

形式

外形）（不行

行走

行动）

34、（高峰

顶峰

山峰）（锋利

刀锋

雷锋）

35、（诚实 真诚

诚意）（城市

城镇

东城）（成功 完成 成长）

36、（纪念

世纪）（边际

交际）（笔记

日记

记录）（遗迹

足迹

事迹）

37、（加倍

倍数）（长辈

祖辈）（备课

防备）（背课文

后背）（棉被

被动）

38、（娇气

娇嫩）（骄傲

骄兵必败）

39、（肌肉

肌肤）（打击

冲击）（激烈

激动）

40、（观察

察觉）（检查

查出）（喝茶

茶叶）

41、（危险

危急）（微笑

细微）（威风

威武）

42、（奖状

状元）（壮丽

强壮）

43、（杨树

白杨）（表扬

飞扬）

(海洋

喜洋洋)（太阳

阳光）

44、（恼怒

恼火）（脑袋

大脑）

45、（立即

即使）（集合 集中）（及时

及格）（南极

极力）

46、（鼓励

激励）（严厉

厉害）（胜利

锋利）（力气

力量）（美丽

华丽）（来历

历史

经历）

47、（杨树

白杨）（表扬

发扬

飞扬）

48、（情绪

思绪）（继续

续写）

49、（热烈

烈火

激烈）（列车

排列

列队）

50、（收获

51、（神秘获得）（或者

或许）

秘书

秘密）（保密

密封

茂密）（蜂蜜

甜蜜

蜜糖）

第四篇：小学语文三年级《争吵》人教 二课时教案

争吵

【教学目标】

１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

２、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。

３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

【教学重点、难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。【课时安排】两课时。【课前准备】课件。【教学过程】 第二课时：

一 复习上一节课的内容，导入新课：上节课我们学习了一些生字和词语，大家看看都还记得么？（出示本课生字）。抽读,正音,齐读。我们今天继续学习哪一课啊?(齐读课题).谈话：你们平时会因为什么而争吵呀？

示例：

生：会因为别人踩了我一脚；因为男生欺负我们女生；自己心爱的钢笔被同学碰掉地上，摔坏了；别人故意把我推倒；别人弄坏了我心爱德的东西；别人不带我玩……

师：是呀，在生活中，争吵的原因可真多，争吵也很容易在同学之间发生，那我们改如何正确对待争吵，如何远离“争吵”呢？带着这些疑问，我们一起再次走进《争吵》这篇文章，看看他们是怎样做的。

二 阅读分析：

A阅读分析第一段（1--4）我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。——争吵

大家自己读读课文1——4自然段，边读边想：

１谁和谁争吵，为什么争吵？ 汇报完板书（克莱蒂——“我”安利柯）

2究竟谁对谁不对？为什么？

（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

２、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从课文哪些地方可以看出来的？

（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

⑵ 下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。

３、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气：

在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。

（学生各自练习。指名读。齐读。）B 阅读第二段，边读边议，再解答：（5——8）“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。——反思

过渡：克莱蒂急忙缩回手去说“我在外边等你”，到底他在外面等着我干什么呢？请同学们默读5——8自然段，看看都发生了些什么？

这部分是讲克莱谛已经到外面等我了呢，还是写他讲了这一句话后我的一些想法？（汇报后板书“反思”）。

1．“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不安”，一是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我；二是克莱蒂是不小心碰了“我”的胳膊肘，“我”却故意为难他，因此心里觉得不安。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

2．(出示课件)“克莱蒂是个好人”，从课文哪些地方可以看出？

（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）

3．“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

（没有勇气，觉得太丢脸）

现在我们一起来读读第五自然段，体会体会“我”的不安，后悔，想承认错误又没有勇气的复杂心情。

4．俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。

（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。

5．“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看？大家用瞟的动作看看自己的同桌呢？

6．“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂已经很委屈了，他应该不应该“愤怒”？

（应该。吵架的事，他有理。）

为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）

三、阅读分析第三段（9——13）放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好。——和好

过渡：他们都说了在外边等着对方，我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？大家自由读读9——13自然段，看看事情究竟是怎么样的。

１、边读边想，再议论：他们打架了吗？（没有）和好了吗？（和好）。板书：和好。

“终于挨到了放学”让你体会到了什么？举例：我终于做完了家庭作业；终于表示过程很长。

（说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂）

２、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？

（可能跟克莱蒂同行，还有可能和同学们结伴同行）

３、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？

（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

４、出人意料的是克莱谛是怎样做的呢？

议一议，现在你觉得克莱谛是个什么样的孩子？板书（宽容 友好）。

（克莱蒂表现了一种宽容、友好，也说明他的确是个“好人”）

课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现克莱谛的宽容，友好的。(出示课件).“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？

（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了）

５、分角色朗读第三段。

四、学习第四段 14 ——教育

过渡：一对好朋友和好了，真令人高兴，安利柯回去后把这件事告诉了爸爸，又发生了什么事呢？

１、“不料”是什么意思？

没有想到父亲的反应会是这样 …

２、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？

３、指名读父亲的话。

４、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？

（突出：“既然……就应该……更不应该）

５、轻声齐读全段。

（根据时间，可有可无）在文中再找出有关父亲对我说过一些话的句子好好体会一下。共三处。

“我又记起父亲应该知错认错的话来。”

可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

五、（根据时间，可有可无）有感情地朗读全文

六、小结读后感受

读了课文，你喜欢克莱谛还是安利柯？克莱谛宽容，友好，珍惜友谊；安利柯知错能改。说明(出示课件)同学之间要友好相处,真诚相待,有了错误要勇于承认,知错就改.要学会宽容别人的错误,珍惜同学之间的友谊.下次我们同学之间发生小摩擦，大家知道应该怎么做了吗？

七、小练笔（出示课件）

读了课文，写一写和同学发生过的一件事情。【板书设计】

争 吵

克莱蒂——安利柯

争吵——反思——和好——教育

宽容

友好

第五篇：人教小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计

人教小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计

【内容与学情分析】

作者运用生动的语言、瑰丽的想象，向我们描述了一个富有奇丽色彩的传说，盘古开天辟地、创造美丽宇宙的过程，歌颂了盘古甘于奉献的伟大精神。本文语言极具特色，第二段的对偶句和第四段的排比句带有鲜明的语言特点，读起来朗朗上口，对孩子有很强的感染力，是孩子们学习语言的典范。神话故事本身具有的丰富的想象力，符合小学生的心理特点，有利于激发孩子们丰富的想象，可以在此基础上进行仿说、仿写练习。【学习目标】

1.能正确认读“混沌、猛劈、缓缓、逐渐、四肢、肌肤、滋润、血液、创造、祖宗”这十个词语。

2.有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神，能用自己的话讲这个故事。3.初步感知对偶和排比的句式特点，能展开想象，模仿第四段的句式进行仿说、仿写。

【教学重点和难点】

重点：体会重点语句的表达特点，并能展开合理的想象。难点：运用第四自然段的句式仿写一段话。【学习过程】

一、谈话导入，检查预习情况 1．揭示课题，板书课题。

我们来学习一篇神话故事《盘古开天地》，请同学们认真看老师写课题。2.检查词语

（1）出示生词，检查认读情况，随机指导。混沌

猛劈

缓缓

逐渐

四肢

肌肤

滋润

血液

创造

祖宗

（2）理解词语“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么样子？

二、精读第二自然段，抓住重点句子，品味语言特点。

这混沌一片的天地被盘古劈开以后，发生了什么变化呢？画出文中句子。（1）课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

读句子，通过读看看你会发现什么？

（设计意图：引导学生在读中发现句子中的反义词及同义词，感受对偶句的特点，体会句式的工整。）（2）出示课件：______的东西，______上升，变成了天； _______的东西，______下降，变成了地。

“这样，还会不会读？”，加上手势，想象着画面，再读。

（设计意图：引导学生正确、有感情地朗读，通过朗读想象句子描述的画面，学习语言，积累语言。）

三、精读第四自然段，体会重点句的表达特点。1．默读课文，画出文中你喜欢的或感到有特点的句子。

2、课件出示重点句子。

“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云„„它的汗水，变成了滋润万物的雨露„„”

（1）老师引读，随机理解以下词组“飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、滋润万物的雨露”，并通过朗读表现出来。（2）同位互相读读。通过朗读，你们发现了什么？

（设计意图：学生在读书实践中逐步感知排比句在表达上的特点，不讲“排比句”术语，只是体会文中连续用几个“他的什么变成了什么”，能让我们感受到盘古身体发生的巨大变化）

（3）指名读，其他学生听后说说仿佛看到了什么，听到了什么。

（设计意图：引导学生读文字，想画面，落实三年级阅读教学的训练重点）2.展开合理的想象，练习仿写

（1）盘古的身体仅仅只发生了这些变化吗？ 你从哪里看出来？

（2）想象一下，盘古的身体还有哪些部分会发生变化？运用下列句式写话。

“他的_______变成了_______的_________，他的_______变成了_______的_________，他的_______变成了_______的____（3）小组交流，集体交流。

3.回归整体，朗读全文，感受盘古的奉献精神，把故事将给同学听。

四、布置作业

1、上网搜集《盘古开天地》的视频观看，进一步感受盘古的献身精神。

2、把故事讲给爸爸、妈妈听。