我爱这样的语文课

第一篇：我爱这样的语文课

我爱这样的语文课

沁阳一中分校学生 张雯静

辅导教师：陈娟

我爱这样的语文课

沁阳一中分校学生 张雯静

新学年刚到来的第一节语文课，历历在目。

语文老师笑脸盈盈地走上讲台，在一番程式化的起立坐下师生问号之后，文问了我们一个问题：“请同学们告诉我在去年一年的语文课堂上你们收获了些什么呢？”在同学们一头雾水窃窃私语的同时，语文老师先后叫了几位学生回答，结果几乎都是一些“认识了许多的汉字”“记住了几个成语”“会背了几篇诗词古文”之类的答案。语文老师不断地摇着头表示着对我们回答的不满。接下来她对我们说：“以前的语文课堂让你们和我都不能满意，那么从这学期开始，我们在课堂上采取多种的形式，努力让我们在语文课堂上收获属于我们的知识和快乐。”

以后的语文课堂成了这个样子：老师首先给我们发一张预习学案，然后让学生在预习完文章之后自由提问题，并且夸奖提的问题比较深刻的同学；提完问题之后，老师让学生回答，只是再最后稍微的补充或总结一下；比较难的学生回答不好的问题，老师就让小组内首先讨论，然后在请小组代表回答；每节课结束之后，老师都要给我们留下一个和课文相关的但是因其我们期考的问题，让我们以小论文的形式完成作业。

慢慢地，我发觉我逐渐地爱上了这原本让我觉得枯燥无味的语文课。

我爱语文老师这个大朋友。每次课堂，她总是灿烂的笑容、温和的语言，还时不时加上几句幽默俏皮的话，惹得我们捧腹大笑；在我们学生提出问题的时候，她总是轻轻俯下身子倾听我们的声音；学生回答问题后，她总是给上一两句鼓励的话，让我们对自己充满信心，上课时回答问题的积极性是越来越高了；我们分成小组进行讨论时，她又会以一个大朋友的身份参与进来和我们商量问题、解决困难。下课后，我们也总是围着老师诉说我们不愿意讲给别人听的烦恼与快乐。语文老师现在经常给我们讲的一句话是：“我们大家都是好朋友，无论是课堂上还是课堂下，有什么想法一定要告诉我这个朋友呀。”

我爱语文课堂上同学们开阔的思维。预习过后，老师让我们自己提出自己在预习过程中出现的问题，一开始，我们还只是提一些“某个字该怎么读？”“作者的生平是什么”等之类的简单的问题，但过了一段时间，同学们提出的问题逐渐地发生了变化。比如，我们在学习鲁迅先生的小说《药》的时候，就有学生提问“鲁迅先生为什么把主人公起名为‘华老栓’和‘夏瑜’呢？”“红眼睛阿义为什么要是红眼睛呢？”“作者为何让驼背五少爷是驼背呢？”这些问题让我们对文章思考得更深了，也更能理解了作者独具的匠心以及文章的主旨和情感。语文老师告诉我们：“思考问题是要做到思维开阔，开阔的思维也是我们走向成功的前提。”

我爱语文课堂上同学们积极的讨论。同学们在提出问题后，简单一点的同学之间就可以相互帮助进行解决，而对于比较难点的问题，语文老师就引导我们进行讨论。在讨论中，我们分享着各自的想法，如今我们越发明白肖伯纳的那一句话：“你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一个思想，我也有一种思想，而朋友间交流思想，那我们每个人就有两种思想了。”在讨论中我们学会了合作，学会了互帮互助，也变得更加友爱。每当我们一起解决一个问题，成功的快乐就在我们中间荡漾，我们努力学习的尽头更足了。

我爱语文课堂上领略到的语文的美。在如今的语文课堂上，我们在老师的指导下领略了一个又一个美丽的世界。“随风潜入夜，润物细无声”是一幅栩栩如生的春雨图，作者用五彩缤纷的色彩调画着春天，描绘着春风的柔情与妩媚，描绘着细雨的缠绵与奉献，描绘着春意的盎然与生机，使我们心鱼飘飞；“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”是一首轻快的农家丰年曲，作者用悠扬的琴声弹奏起夏日的激情，用圆润的歌声驱散夏日的炎热，用起伏的鸣声烘衬着夏日的豪迈和酣壮，使我们思绪飞扬；“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” 是一曲激荡澎湃的秋的颂歌，作者用四射的才情吟诵着秋的壮阔，畅谈着秋的蕴藉，他用激情之火点燃我们的心灯，用诗画之墨滋养我们的心田。这样美的语文课堂让我们身浸其中，如痴如醉。我爱语文课堂上学到的人生的道理。在语文课上，老师不仅带领我们探究知识，还把人生观教育贯穿其中，教给学生做人的道理，激发我们的爱国热情，让我们学会奉献、学会感恩，学会宽容，帮我们树立自信心，以乐观的心态感知一切，珍惜自己拥有的一切。如学习屈原的《离骚》，我们从中看到作者那一颗拳拳的爱国之心；《寻找时传祥》让我们明白奉献是伟大而崇高的，奉献也许只是举手之劳，当你向别人伸出手去的时候帮助了别人，其实也惠及了自己，“赠人玫瑰，手有余香”；《大堰河，我的保姆》教育我们要怀有一颗感恩之心，感谢一切曾经有助于自己的人，以一颗感恩之心来看待这个世界，便多了很多美好；学习了“霍金”，我们明白了生活的快乐与否，不在于生活本身是否能够一帆风顺，而在于你是否能以一颗快乐的心去感知、去领悟其中的精彩。

我爱这样的语文课堂！她如一绺春风，迈着轻盈的步履，掠过我的思绪，从我身边悄然走过；她如一江春水，蜕去我平庸的外壳。语文给我许多感受，在语文的课堂里，我尽情地咀嚼着那语文的幸福的味道！

（辅导教师：陈娟）

教师简评：

这篇小论文仅仅围绕一个“爱”字来写对课改的感受，从多个方面详细叙述了课改带给自己的收获，主旨比较明确，思路比较清晰。缺点主要在于选取的实例较少，在一定程度上削弱了文章的说服力。这篇论文也真实地反映了进行课改后班级学生的一些感受，通过这些我也收获着课改带给老师的收获：学生的认可与喜爱，学生思维的活跃和课堂上的积极性与主动性，成绩的提高和领导的肯定等等。

但针对课堂改革，自己认为自己还有一些不足之处，以后要加以改进和弥补。

第二篇：语文课,我是这样上

语文课，我是这样上

新一轮的基础教育课程改革在我县实施以来，我们进行了不断的学习与实践，初步取得了一定的成效。这些点滴的进步反映在课堂教学中，并以我个人的想法和做法为例，与同行们共同交流探讨，从而达到共同提高的目的。

语文是一门综合性极强的学科，内容包罗万象，纵横古今中外。所以，语文课应该是最有情趣、最有活力、最具表现情态的课。但在实际教学中，语文课并不风光。虽说“文无定法”，教学方法却似同出一门，多是“字词——段意——中心”这样的固定模式。到头来，学生从小学到初中，最让他们头疼的就是语文，最不怕耽误的也是语文。

很多教师也抱怨语文课越来越难教了，越来越不知该怎么教了。到底是什么让语文教学走进了误区？如何才能改变这一现状呢？我认为，应该打破传统的灌输和接受模式，把教学重心从教师的“教”向学生的“学”转移，“教”为“学”服务，有目的有计划的引导学生自觉积极地参与，变教师的主体为主导，使学生由被动变为主动，语文课才会有新的起色。

在过去，我们常常把教师的课堂教学行为类比成舞台演出，认为教师只要“表演”到位即可。其实，这种认识完全不合理。课堂应该是师生之间交往互动的场所，同样，它也不再只是对学生传授知识与训练技能的地方，而是一个师生共同探究知识以引导学生发展的场所。在课堂中，应尽量充分发挥师生的集体智慧。基于这种认识，我在教授语文课时，一般采用如下组织方式。

一、“读、查、找”三字预习方针

指导学生预习课文时，我让他们按照“读、查、找”的三个字方针来预习。所谓“读”，即读课文及相关材料。“查”，便是查资料或工具书，让学生自己弄清课文中的新字生词、难解句段、作者情况、背景材料、文学常识等相关内容。而“找”呢？就是找问题。学生可以自个儿找，也可以小组间集体找。找什么问题？找讲课文涉及的所有问题，大到文章特色、结构、主题、重难点、人物形象；小到一个词的用法、一句话的含义、一个修辞的理解。找到的问题干什么？当然是上课时用了。

后来，围绕上述预习方针，我试着编制了“导学案”，在“导学案”帮助下，学生明确了学习要求、学习重点，知道了学习方法，去自学教材，去发现问题。这种开放式的教学模式，有效地培养了学生的自学能力，同时也极大地提高了教学效率。再后来，我把编制导学案的任务下放给学生，让他们以小组为单位，每个小组完成几课，编好后交给老师，再由老师审阅补充后打印下发给学生。这样不仅节省了老师的时间，也让学生参与了“教”的过程，学生们受益匪浅。

二、“抢答式”课堂氛围

上课时，我先用一些学生感兴趣的方式，如奇闻逸事、谜语笑话、新闻热点等导入新课，接着进行简略的课前介绍。例如上《少年闰土》时，给学生介绍关于鲁迅有关内容和趣事，并让学生复述课文情节。讲《只有一个地球》时，先从一个孩子洗地球仪的故事说起，再说到本地由于锻造企业多而引起的大气污染问题。

之后，便进入小组提问的环节。问什么？自然是问预习时“找”到的各种问题。先进行一轮或两轮按顺序问答，一个小组提出问题，其他小组思考后抢答。如果别的小组没人回答，本组同学可以回答自己提出的问题。本组同学也答不上或答不好，老师便要发挥“主导”的作用了。按顺序提问结束后，就进行自由问答，各小组可以根据自己所准备问题的多少来决定是否发问。

以上过程的顺利进行，得益于一套完整的激励机制，那就是小组积分。全班分成六个小组，每个组都有一定的积分，主要由课堂表现分和活动分（比如说特征猜同学、采访任课教、办小报、成语接龙、幽默故事比赛、课本剧表演等活动）组成。授课时，先把这节课之前各小组的积分公布在黑板上，学生每问一个问题便给相应的小组加1分或2分。重要的、意义大的问题给2分，一般的问题给1分。学生的回答也有分，根据内容的难易程度给1至3分，比如复述、谈感想、现场口头作文等一般是3分，其余为2分或1分。有些问题不可能一个小组的同学全答出来，例如分析写作特色等大问题，便采取只要答对一点便给1分的分方式。学生答不全的，教师进行适当的提示或补充。每结束一个问题，便在积分下写上各组在这道题中所得的分（包括问问题的分和答问题的分）。通过学生们的问答，授课内容大体课完成十之八九，剩下的比较重要还需讲解的地方，便由我来提问。同样，学生答对其中的一点便可给予一定的分数。

这样的授课过程，教师定要当好组织者、指导者和评价者，课前要认真备课，尽量多地弄清与课文有关的方方面面。课堂上，有时学生会对给的分有一定的意见，我便耐心解释，做到以理服人而不是以权压人。这样，学生的自觉性、积极性和注意力都得到充分的调动和发挥。即使有个别想捣乱的学生，为了不因此而扣其小组的积分，他当然也得顾及集体的舆论力量了。最后，我再把教学目标、重难点等情况一总结，把课后作业题（大部分也已在问题中出现过，便不在重复）一说，把课外作业一布置，这节课便“圆满”结束了。

三、“考试式”自主学习方式

对于一些不太难懂的自读课文，我有时会把学习的主动权完全放手给学生。例如教《彩色的翅膀》时，一上课，我便出示了六道题。前五道是授课时应该讲到的内容。最后一道是我自己构思的：“读完这篇课文你想说些什么，请写出来”。我还空了一部分内容，留给学生自己设计一个问题，再由自己来回答。我告诉学生们小组间可以互相讨论或商量，做完后，让各小组交一份最满意的答卷，然后公布答案或答题要点，各小组交叉评判，经审核分数无误后加在各小组积分下。

一个月尽了，积分便重新开始。对于上月积分优胜者前两名，我要给予相应的奖励，一个本子或一支铅笔，奖品虽小，对得到的学生来说却弥足珍贵，他们都乐不可支。而未得奖小组的同学，会暗暗发誓下一回一定做优胜小组。这样，在平时的预习、上课表现、活动课及纪律等方面他们都会自觉好好表现。否则，小组其他成员群而攻之。

四、最受益的是学生

这一套课堂教学过程，是我一步步逐渐完善才成为今天的模式。说是模式，其实也因人因课而异，做到随机应变。这样坚持了将近一个学年，学生们受益不少。首先是胆大了许多，一开始，大部分学生在集体面前都不敢大声发言，而如今，复述课文、讲一段长的故事、表演一个小的课本剧都不在话下。其次，语言表达及组织能力加强了，这不仅表现在课堂问答中，也表现在考试中，那些所谓的“活题”，他们不再“无法下口”了，而或多或少都能“诌”几句，这诌来的答案，往往有许多答在“点子”上。还有，这样长期的锻练，对作文水平的提高也有很大的作用，对学生的知识积累、非智力因素的培养、道德水平、竞争意识、社会交际能力等综合素养的提高都大有裨益。第一学期，我所带班语文全年级第六，第二学期便跃居第二。这一学期虽还没期末考试，在期中考试中及格率达75%，优秀率达15%。看来，重视素质的教育同样能在应试教育评价下一显身手。

五、这种方法的好处

1、激发学生学习兴趣

可以说，要体现学生在教学中的主体地位，首先是激发他们的学习兴趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。心理学家布鲁纳也说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”语文课堂教学中的“所学材料”是教科书中的一篇篇课文。我们教科书中的课文尽管是“文质兼美”的，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面具有一定的典范性，但是由于知识和年龄的关系，学生不可能初接触课文就与作者产生情感上的沟通，这就需要我们向魏书生老师学习，在导入教学内容时下一番功夫。

2、培养学生自学能力

未来学家指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”这已成为世界教育领域的共识。叶圣陶先生也说：“知识是教不尽的”，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”，这些真知灼见对于我们进行学法指导，培养学生自学能力具有很深刻的启示。在语文教学活动中，教师必须把学生当人看，而不是当装纳知识的容器，要充分估价学生，倡导民主的教学，营造轻快、融洽的气氛，使学生真正意识到自己是学习的主人。

在学习太谷县“学案导学”模式的教学改革中，我们更应该重视学生的自学能力，在教师的“导向”下学生明确了学习要求、学习重点、，带着兴趣，带着思考，去自学教材，去发现问题。这种开放式的教学模式，有效的培养了学生的自学兴趣和自学能力，同时也极大的提高了教学效率。

3、引导学生主动参与

知识只有通过学生亲身的主动参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新精神。所以在教学过程中我们要想方设法为学生提供参与学习的机会。

（1）留足思维空间。在课堂教学中，教师提问后切不可急于求取答案或是告知因果，而应最大限度地留给学生足够的时间和空间，使他们有主动参与学习的机会。

（2）组织小组讨论。讨论是学生积极参与学习活动的有效形式。它既可以给每一位学生展示自己才能的机会，培养团结协作的精神，又能让学生在多向交流中集思广益，便于学生学习别人的长处，自我解惑，自我提高。

我们衡量一节课效率的高低，不能只看教师讲解了多少内容，学生记了多少笔记，做了多少练习，而要看学生的能力提高了多少。在教学中承认学生的主体地位，他们才会在学习探索中、质疑解难中，逐步成长为“具有一定品质，有较高水平的人”，才能符合新时期对学生教育的要求。

语文课内容是丰富的，语文课堂也应该是丰富多彩的，只要教师本着“少教多学”的理念，肯把课堂还给学生，语文课就会在更大程度上吸引学生，语文课堂的效率就会提高。提高语文课堂效率的途径还有很多，很多，有待于我们去发现。“文无定法”教也无定法，只要我们时刻牢记学生是课堂的主体，提高学生综合能力使我们教学的目的，多渠道、多途径，对语文教学进行研究，相信语文课堂效率一定会有所改观。

当然，对于课程改革我们只是做了一些显浅的尝试，在课堂教学中自己还有许多不足，例如与生活的结合做得还不够好；作文课基本上还是老一套；课堂教学模式还是比较单一；情境教学方面还有所欠缺等。在下一步的实验中，我会把它们作为课题一一“攻克”，争取寻找出最佳的课堂教学方案。同时，我认为自己对别人的课堂教学方法见识得太少，十分希望多听听别人的课，多看一些专家的课例或报告。集体的智慧，总比自己盲目的研究要强得多。

第三篇：语文课应该这样上

语文课应该这样上

今天听了张雁老师执教的《海底世界》一课，收获颇多。

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

张雁老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。

一、解读教材，目标明确

教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。因此“语文教师最好的备课方法就是读书。”张老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。课堂上，教师的情感是真挚的。

《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。张老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。对海底动物的介绍，是本文的重点部分。体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。

二、教学方法灵活运用

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中，张老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。

1．情境教学法：张老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。课伊始，“你可知道，海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。

2．媒体演示法：张老师修改了教学与多媒体课件，那缤纷直观的画面，再配以柔和的音乐，“100米，200米，500米……”把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感悟。

3．朗读感悟法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在张老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩。张老师精心设计朗读，很有创造性。课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音；品出写法之巧、构思之妙。落实语文学科的工具性和人文性。例如：关联词的学习在中年级要渗透，教师就是以引读法不着痕迹地教学，这是句子训练和内涵理解通过朗读的有机整合。又如，中年级词语教学是重点，课堂中运用了换词、朗读等方法辨析、积累近义词。

三、实践活动、拓展运用

张老师为学生精心设计了运用语言，实践语言的平台。学生们读写结合，展开联想，写一写海底动物的活动方法，还以“景色奇异，物产丰富”为开头写段，以小小探究卡的形式延伸课堂，拓展了思维，培养了语言能力。

总之，这节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。张老师以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。在推进二期课改，深化课堂改革的今天，这样的课给我很多的借鉴。

第四篇：语文课应该这样上

语文课应该这样上

—“以读代讲”观摩研讨会观后感

今天，来自巩义市的近400名小学语文老师来到巩义子美外国语小学，参加郑州市教研室小学语文研究会举行的“以读代讲”观摩研讨会。本次研讨会由申晓红执教《一个小村庄的故事》、胡珀执教《乡下人家》、刘葱葱执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》，并且每节课后郑州市教研室许睿老师都做了精彩的点评，我的收益匪浅—语文课应该这样上。

首先，整个教学过程强调尊重学生的主体地位，尊重学生的学习个性。在读的过程中，读出理解，读出思考。申晓红的执教《一个小村庄的故事》教师关注到了孩子的发言。

其次，课堂上，老师富有感染力的范读，将学生带入文本；丰富又有亲和力的评价语言，给予学生最大的鼓励。胡珀执教的《乡下人家》在这方面做得很好。

最后，以读代讲，以读促思，以读代练。在课堂上让学生充分读书，在读书中感悟、在读书中体会，关注字词教学、培养学生会听、爱说、敢问、想写，把老师的引领与学生的学习进行有机的结合。在这个方面刘葱葱执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，表现非常突出，在练笔部分让孩子写生活中爱的两种方式，一个孩子就写了自己考97分时父母的两种表现，确实是把想写发挥到了极致。

许睿老师针对每节课，做了精彩的点评，诠释了“以读代讲”的含义旨在通过老师的范读引导，通过学生不同方式的读，释放学生内

心的理解与感悟，让语文课堂更有趣、更高效。

今后，在我的具体教学实践中，要在切实提高自己的语文素养的基础上应该多读少讲，重视范读，以读代讲，以读促思。

总之，“以读代讲”中的“读”是语文教学的基本途径，抓住了读就抓住了语文教学的根本。语文课应该这样上，才会让每个孩子喜欢我们的语文课，才会真正提高语文教学水平。

巩义市新中镇茶店小学

张 清 华

2013/11/28

第五篇：我爱上了语文课

王老师的语文课

四年级，我班换了一个新语文老师。是新调来的，后来听说她是特岗老师，大学生。中等个头，很精神，笑起来的样子很好看。第一节语文课，看到一个大姐姐样的老师来到我班，我们都很好奇，全班80多人的眼睛都看着她，一点声音也没有，老师的脸红红的，在讲台上，没有说话，在黑板上写了“王培”两个字后，说：“我叫王培，是你们的语文老师，今后，我们一块学语文，一块成长，一块做朋友，好吗？”我们似乎也感到紧张，回答的声音很小，这时，她笑了，说：“你们咋学老师啊，也紧张呀！”我们全班同学都“哄”的一声笑了。“学语文有方法，第一是读……”王老师介绍学语文的方法，我感到奇怪，她讲的每一句话，我咋都能听进去，还能记住呢？以前不是这样的呀。她的声音甜甜的，普通话标准极了，很柔和，好像带着磁性，吸引我一字不落地用心的听着。

后来上课，王老师说是开展小组合作学习，把我们全班分成11个学习小组，每组有学习好的，也有学习差的，老师让学习好的帮差的。上语文课时，老师往往先布置任务，让我们自主学习。如上新课时，先让我们自己读书，找出生字、新词，把不理解的句子划下来，然后自己查字典、词典，读准生字字音，理解新词词义，感悟句子意思。开始，同学们像以往一样，拿出《字、词、句》和《段、篇、章》资料，直接就找到了答案，王老师看到后，说：“字、词典是工具书，同学们必须学会使用工具书，如果只看买的资料，直接得到答案，就没有开动脑筋，知识不是自己钻研得到的，就不利于你们学习……”。“老师，我不会查字典。”“哦，你不会，那还有谁不会呀，请举手。”我也举起了手，大概有一小半同学同时举起了手。“哦，那我就教你们如何查字典吧！”接着，王老师就引导我们如何查字、词典，并让会的同学帮忙引导，过几天后，全班同学们都会查了。

在后来的语文课中，王老师又传授了很多学习语文的好方法。王老师说，在熟读的基础上，要背诵一些好文章，好片段，要动手写一写，摘抄好的句子、段落，多读一些有用的书，文章……我认为王老师说的对，就按她的要求去做了，我的语文慢慢的学好了。就这样，我渐渐的喜欢上了语文，更喜欢王老师的语文课。

记得去年冬天的一个上午，有很多老师来听王老师的课，有外乡的，还有教育局的领导。那几天王老师感冒了，不住的咳嗽，嗓子哑了，可她还坚持给我们上课。看到来了那么多的听课老师，我们全班同学都暗暗的下决心，一定好好听讲，认真研讨，配合老师上好这节课，不给老师丢脸。这节课是：《22.地图上的发现》。老师把一张大的时界地图挂上黑板，问：“面对这张世界地图，你们发现了什么？”我们“刹”的一声，都举起手，抢着回答老师的问题，谁也不甘示弱；“发现南极有冰基岩、煤，为什么就可以推测南极以前在温暖的地方？”“从那些地方，反应出大陆漂移学说是正确的” “魏格拉是一个什么样的人，你们应该向他学习什么？”……随着老师布置的一个个探究题，我们认真的思考着，在小组内认真的交流着，对不明白的，查一些材料，老师提出的问题，我们都一个个的弄明白了，小组间的汇报，一个比一个小组精彩，后来，王老师脸上尽是笑容，我们也开心的笑着，那些听课的老师、领导也会心地笑了。我们同学也感到这节课上得太好了。

从那以后，我们班的同学就更爱学语文课了，也更爱我们的王老师了。

评语：怎样才能更好地让孩子学习语文？窃以为，第一要培养孩子学习语文的兴趣；第二要让孩子掌握好的学习方法；第三要培养自主学习、合作学习的习惯；第四要凸显语文学科的人文性、工具性的特点。在本篇习作中，从习作者眼里，折射出了“王老师”在培养兴趣，指导方法，引导孩子自主学习、合作学习及彰显语文学科人文性、工具性等方面，都作的近乎完美。本篇习作对语文教师如何教、学生如何学方面，进行了较为实在的叙述、描写与再现。语言质朴，感情真挚，举例生动，首尾呼应，是一篇较好的习作。