我为羊儿当导游

第一篇：我为羊儿当导游

我为羊羊当导游

桂林市阳朔县实验小学 选手：陶媛华 指导老师：吴琼

各位评委、同学们，大家好！我是阳朔实验小学三（3）班的陶媛华，今天，我讲故事的题目是：《我给羊羊当导游》。

有一天，青青草原上的小羊们乘坐 “时空旅游车”，来咱们阳朔考察来啦！老村长轻轻一按，“咻——”他们立刻来到阳朔公园内。“哇！好漂亮的花灯呀！”美羊羊被这万盏花灯给迷住了，喜欢的不得了。再来到西街，“哦噻！好吃的汤圆!不要钱的！”懒羊羊边吃边嘟囔着：“好吃！真香！”旁边一位小学生说：“就点汤圆就满足了？我们阳朔还有啤酒鱼、螺蛳酿、茄子酿、兴坪柚子、古板金桔，都是美味又美容！”哈哈！你看懒羊羊那口水，都“飞流直下三千尺”啦！突然！天空“嘭！”的一声巨响，“灰太狼来了？大家快跑啊！” “不是的啦！灰太狼哪敢来阳朔！警察不抓他才怪哩！现在是元宵节放烟花那！”“通通通！”瞧！那边升出了“天女散花”，这里又出现了“孔雀开屏”！

“咳咳！各位村民！别光玩呀！我们是来考察的！”“我来当导游吧！免费！” “太好了！谢谢你，请上车。”老村长又轻轻一按，“咻——”羊儿们顿时来到阳朔最牛的示范村——白沙古板村委，“现在，我们阳朔工业，农业，旅游业，都芝麻开花-----节节高！真是喜鹊登枝喳喳叫，农民个个喜眉梢。前几年年给咱减负担，免税又发直补钱。合作医疗近年搞，农民看病摘愁帽。计划生育给扶助，养老生活有依靠。优良品种补得好，增产增收增钞票。”羊村长听了，笑眯眯的摸着胡须，“懒羊羊呢？村长，懒羊羊不见了！” “怎么回事？喜羊羊，你快去找他！”喜羊羊一溜烟就把这贪吃羊拽回来了，只见他手里抓着大串金桔，嘴里吃着，兜里面还塞着。“恩恩！宁做阳朔人，不愿做神仙呀！”村长道：“懒羊羊，就派你来学习金桔种植！好好学！”“恩恩，那是当然！”奇迹！懒羊羊竟然不懒了！

这一次，羊羊们游遍阳朔，大有收获，他们回去后，一定会把羊村建设得更好！要问，这个小学生是谁？怎么这么厉害？哈哈！就是我！谢谢“关爱农民工子女入学”的政策，让我能来阳朔读书，学到好多知识，能生活在这样的国家，我真幸福！

我的故事讲完了，谢谢大家！

第二篇：我和学生当导游

我和学生当导游

【摘要】笔者在进行牛津英语七年级下册第三单元的综合技能部分，进行了教学改革的探讨，从课堂的教学导入，到听、说、读、写的各个环节的训练，无不体现激发学生的学习兴趣、体现学生的主体地位，引领学生在做中学、学中做。

【关键词】初中英语 Integrated skills教学 兴趣

笔者在教学了七年级下Unit3 Reading后，放下Grammar，先进行Integrated skills的教学，并且增加实践环节――“我和学生们当导游”，打造了富有学生为主体、注重发展创新能力和综合运用语言能力、构建了乐学、会学的课堂氛围。

一、特殊的导入方式，吸引学生的注意力

随着上课铃声的响起，我穿了身运动服，戴上了旅游帽，拿起了一面小彩旗，斜挎个包，活脱脱一个导游，站在了大家的面前，我没开口，同学们目光齐刷刷洒向了我，个个惊诧地瞪大了眼睛，好像不相信自己的眼睛似的。于是，我神秘地说，Today，I will show you around the Palace Museum in Sunshine Town....毋庸置疑，学生们被教师的特殊的穿戴和简短的导入，带进了“神秘”的英语课堂，学生的注意力被牢牢吸引，为高效课堂的创建打下了基础。

二、借助于图片，情境教学

在学生们透漏出怀疑之色时，多媒体被打开，中和殿、太和殿、保和殿、奉先殿、皇极殿等精美的图片一一展现在学生们面前，我仍然以导游的身份和口气用英语娓娓道来，故宫也叫紫禁城，位于北京的市中心，是目前世界上规模最大、建筑最宏伟、保存最完整的古代宫殿和古代建筑群，房屋9000多间，占地72万平方米。故宫分为两部分，南为处理朝政的地方，北为生活场所，故宫博物院，是世界上古代文化艺术博物馆，被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。接下来，介绍故宫的几大宫殿。

用一张故宫的平面图，介绍最重要的宫殿，以问题There are a lot of palaces.Do you know them？引导学生回答Baohe Palace、Taihe Palace、Zhonghe Palace、Fengxian Palace、Huangji Palace...以问题What we can see there？引导学生跟着“导游”的踪迹参观浏览故宫博物院。

三、创设情境，诱导学生当导游

在教师通过多媒体画面介绍故宫后，展示一张关于故宫的海报，教师巧妙地话题一转，Some exchange students from UK is going to visit the Palace Museum.Can you be a guide to introduce the Palace Museum to them？ So they can know a lot about it.在学生们跃跃欲试、情绪高涨之时，给学生一段文字材料，告诉他们要想当好导游，自己先熟悉故宫的概况。于是，学生们迫不及待地阅读了起来，多数学生还做了笔记，将The name of the palace和What to see /do there 一一对应。

5分钟之后，学生们显然做好了充分的准备，个个信心百倍，摩拳擦掌，几位学生先后煞有介事地当起了“导游”：Welcome to Sunshine town.Today I will show you around the Palace Museum.It is a wonderful place to visit.First，let’s go the Baohe Palace…

在学生们各尽其能，引领众多“游客”参观游览故宫博物院之后，我又设计一个任务：这些英国交换生，还想“参观电影博物院”（the Film Museum），这儿有一张电影博物院的海报，从中，我们可以了解到电影博物院有两个馆，A和B，分别可以看到什么、做些什么，四人一组，口头交流，再次当个“导游”，带领“游客们”到电影博物院参观参观吧！话音未落，大部分学生为了介绍得有井有条，迅速拿起笔，发挥想象，奋笔疾书，形成文字稿。有的同学之间开始讨论、交流。之后，一双双手举满了教室，有的干脆不经老师同意，就站了起来，争先恐后，当起了“小导游”。

四、教学感悟

总起来说本节课有二大亮点：

亮点

一、实现了“教教材”到“用教材教”的转变。本课时，本应教学Grammar，可是，考虑到教材的知识之间的连贯性，Welcome to the unit中，提到英国交换生来中国访问，并了解了几位交换生的兴趣爱好，Reading围绕着交换生的爱好，以Would you like to...？为主线，介绍了到阳光镇吃中餐、商场购物、听京剧等具体细节，在综合技能部分，在此基础上，引领交换生参观旅游......因此，几个部分浑然一体。如果学习语法，就找不到教材的连贯性、衔接性。因此，本节课，笔者进行了教材的整改，实现了“教教材”到“用教材教”的转变。

亮点

二、学生的主体地位得到凸显，注重能力的发展。

本节课，学生的主体地位得到凸显，能力得到发挥和提高。从给出故宫的平面图，到介绍故宫的布局和设施，再到电影博物馆的海报的阅读、导游词的改写、导游介绍等，无不促使学生们自主学习、合作探究，充分发挥学生们的主观能动性和积极性，以及创新思维等的发展，学生的英语语言的运用能力、合作学习能力、自我表现的愿望、创新思维等能力都得到发展和提升。

增加英语实践环节是新课程标准提出的新任务，也是英语课程所要求的，更是素质教育的根本需求。英语教学，务必走出传统的灌输知识的做法，把课堂还给学生，营建合作、探究、体验等为主要方式的课堂模式，构建乐学、会学的课堂氛围，让学生在课堂展示自己、放飞自己、再现生命和活力，从而实现学会到乐学、善学的质的飞跃。

参考文献：

[1]吴雅楠.丰富活动形式，突出互动交际――初中英语实践活动教学模式探索[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（8）.[2]章熙美.《牛津英语》实践活动教学策略探析[J].中学教学参考，2012（31）.

第三篇：当“导游”

当“导游”

“大家好，欢迎来到牡丹之都——洛阳。我是你们的小“导游”——冉冉，今天将由我来陪大家一起度过。”爸爸刚一发动汽车，我就赶忙向从北京来的客人（爸爸的朋友）自我介绍。这可是我第一次当导游，心里是说不出的紧张和激动。

“现在，我要把今天的行程告诉大家，首先我们会到龙门石窟、白马寺、接着是王城公园。”一路上我把气氛搞的很活跃，不是为大家唱歌，就是给他们讲笑话，还和叔叔、阿姨及小朋友们互动猜谜语和脑筋急转弯,逗得全车人都哈哈大笑。不一会，我们就来到了被称为世界文化遗产的龙门石窟，观看了卢舍那大佛。接着我们又到了中国第一古刹白马寺，祈福保佑平安。

吃过午饭，我们来到了有牡丹盛开的王城公园，这可是我经常来玩的地方，我要展示一下我“导游”的优势了，一进大门，我就滔滔不绝的向他们介绍洛阳被评为牡丹之都的缘由。我们来到牡丹园，看到一簇一簇盛开的牡丹，它们显的是那么的雍容华贵，颜色也各不相同。阿姨们就问我，小导游，这花朵形态和颜色为什么不同呢？我就乘机向他们介绍了牡丹的品种，有“姚黄”、“魏紫”它们分别被誉为牡丹的“王”和“后”，还有“洛阳红”、“二乔”、“豆绿”等等。听了我的介绍，叔叔、阿姨们都夸我聪明，弄的我都不好意思了。

一天的游玩结束了，我的任务也完成了。但我从中体会到了要想成为一个合格的导游，就必须具备丰富的文化知识。从这一刻起我要努力学习，发奋读书，将来一定要做一个对社会、对国家有用的人。

第四篇：我来当导游修改

我来当导游

【目的要求】

1、培养学生“根据需要收集有关材料“的能力。

2、引导学生了解家乡的美好风光，激励学生热爱家乡的思想感情。

3、说的方面，主要是训练学生能把自己到过的一处地方的大致情况说清楚，说的时候，态度自然大方，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。同时，培养学生处处留心观察的习惯，使学生受到美的熏陶。

4、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。

【教学重点】

鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

【教学难点】

双向互动的语言环境的营造。

【课前准备】

1、学生结合家乡的特点收集相关图片或照片等材料，制作相关的课件和当导游的道具。

2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。

一、创设情景，激趣导入

同学们，下午好，欢迎大家来到 “我来当导游”的活动现场。今天大家以导游的身份参加，介绍自己熟悉的家乡，展示自己旅行社的魅力。来参加活动的有哪些旅行社啊？和大家打个招呼吧！（学生介绍自己组）

２、二、师小结。各个旅行社都风格各异，各有千秋啊。１、播放短片，学习当导游

１、过渡：江山如此多娇，现在男女老少都想报旅行社游览祖国的大江南北！最近我还看了一篇报导说，导游将成为中国未来十年最热门的职业之一。怎样才是好导游呢？请看“导游之星”的评分细则。一起来读一读。

２、你发现了没有？放在第一位的是“态度亲切，语言恰当”，这是当好导游的首要条件。相机板书：语言亲切、条理清晰、抓住特点„„ ３、请大家看视频，留意一下这位导游是怎样带游客进入景点的？ ４、你喜欢这样的导游风格吗？

三、小组合作，体验当导游

过渡：我们就借鉴她的开头和结束语，把自己介绍家乡的内容穿插１、进去，形成完整的导游词！请小导游们先在组内按要求交流，等会派出你们组内的代表上台介绍。

２、全班汇报，共同评价。

Ａ、下面请小组派自己组内最优秀的导游代表上台。台下的导游要配合充当游客，大敢地有礼貌提问。

Ｂ、你觉得他的导游工作做得怎样？评价。

四、拓展延伸，学以致用。

1、过渡：各旅行社的导游们都有声有色地介绍自己的家乡，看出来，大家很热爱家乡。还有一些旅行社代表没有展示，没关系，我们现在以旅行社为单位在自己的大本营里介绍家乡，导游们可以自由选择角色：你可以充当游客到各地游览；可以留守大本营做导游；还可以主动走到每个人的身边，亲自向他们介绍你的景点，做一个热情、尽责的好导游。

2、学生自由汇报，老师参与其中。

五、总结全课，交流收获。

１、刚去游览了几个家乡，受益良多！“我来当导游”的活动圆满结束了，你对照一下评价表，根据导游的要求自评一下，你得了多少颗星？你有什么收获？师相机小结。

２、今天大家不仅欣赏了各地美丽的风光，了解了许多的风土人情，还激发了热爱家乡的感情，而且提高了大家的口语交际水平。老师祝贺同学们成为一个优秀的小导游，期待同学成为明日的导游之星！

第五篇：我的梦想———当导游

我的梦想——当导游

重庆市大足职业教育中心

高二、四班

曹雪

小时候看电视时，总会看到很多美丽神奇的地方：桂林山水、安徽黄山、万里长城、秦始皇兵马俑„„数不胜数的名胜古迹。

天真烂漫的我真想置身其境，就整天嚷着、哭着、吵着、闹着要爸爸、妈妈带我去那些地方游玩。那时，温和的妈妈总是摸着我的头笑着说：“傻孩子，等你长大了，做了导游你就可以去了。”

妈妈的一句话，就像一颗 种子，深深的埋在了我心里，扎了根、发了芽，开着那朵闪闪发光的梦之花——当导游，是我的梦想。

渐渐长大的我，开始明白了当导游的意义，看着那些导游带着一批批游客穿梭在景色优美的地方。我的心激情澎湃，想成为一名导游的愿望，在我的心里与日俱增。

我知道想做一名合格的导游是要付出很多的代价的，尤其是知识和语言两方面，所以我平时很注重这两个方面的学习。在学习知识的过程中，我才明白，中国的文化渊源流长，五千年的艺术瑰宝像一颗颗璀璨的明珠照耀四方。地大物博的中国，处处充满了生机，处处令人神往。

我渴望成为一名导游，我想攀登自然的领域，我想了解各地风土人情，我想让更多的人领略祖国的面貌，我要将我所拥有的导游快乐拿去与大家分享，我要让大家看到作为中国人应感到骄傲、自豪，去深深地热爱我们的祖国，激发他们加倍努力的去建设我们的祖国，让我们的祖国更加繁荣富强，屹立于世界东方之巅。

点评：作者从小时候看到许多名胜古迹就想去游玩，加上妈妈的启发，从而有了当导游的理想。后来，了解了当导游的意义，并付之努力去奋斗，并想象了今后作为一名导游肩负的责任。

现在，很多高中学生爱长篇大论，本文短小、精悍，能给中学生启示：文章无论长短，只要把心中的意思表达清楚了即可。

指导教师：雷朝权