在环境中阅读,在快乐中成长

第一篇：在环境中阅读,在快乐中成长

在环境中阅读 在快乐中成长

——记四川省崇州市绿色实验幼儿园阅读环境创设

在研究过程中，我们发现家园阅读环境的营造对幼儿阅读兴趣的影响是很大的，不同年龄、个性的幼儿对环境的需要是不同的，而且环境创设中文字符号和标记符号应该合理创设才能满足幼儿的需要等等这些问题，影响着幼儿阅读活动有效地开展，影响着孩子阅读的激发和阅读能力的提高。因此，我们基于对以上问题的分析和反思，2007年幼儿园开展成都市级科研规划课题《幼儿园阅读环境创设研究》。

课题开题以来，我园积极根据幼儿需要创设相适宜的早期阅读环境，努力打造具有阅读文化氛围的绿色幼儿园。对幼儿早期阅读教育进行了较深入的实践和探索，尤其在阅读环境创设中形成了自身的亮点。

一、我们对早期阅读及阅读环境价值的追求

早期阅读对幼儿具有重要意义。儿童阅读推广人阿甲说：只要我们让孩子爱上阅读，他们将同时学会爱的行为和爱的本领，懂得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界„„童年阅读将影响孩子一生《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）提出了“前阅读”和“前书写”的要求，为早期阅读活动的开展指明了方向。

幼儿的发展是遗传因素与环境因素相互作用的结果。遗传因素决定发展的限度，环境因素则决定在这个限度内个体可能发展到什么程度。《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”、“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。” 阅读环境，即一种阅读氛围和阅读条件。它以其独特的暗示、潜移默化、耳濡目染的方式，影响着生理和心理都正处于迅速发展中的幼儿。

二、我们对阅读环境创设的思考

心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。”适宜的物质和心理环境，能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿的发展。在长期的参观、学习和观察、分析等过程中我们发现，目前幼儿阅读区环境创设还存在这样一些问题：早期阅读信息承载方式单一，偏重于纸质文本，忽略了承载儿童生活世界信息的其他阅读媒介。阅读方式单一，重视集体教学，忽视个别化指导。幼儿园的阅读区设置多样化、采光未达到标准、图书种类单一等因素是现在许多幼儿园设置阅读区的误区。环境创设中偏重文学，小学化倾向较重。材料缺少艺术性和观赏性。阅读区环境的空间利用不够合理，阅读氛围不够。影响了幼儿阅读活动的有效开展，对儿童精神生活的建构不够重视，很难让幼儿从阅读中获得愉悦的体验和身心的发展。

三、我们创设适宜的全阅读教育环境

全阅读教育理念奠基于全语言教育理念，主张注意阅读的全面性和完整性，不单单指知识本身，而要指向人与自然、人与社会，让儿童多渠道地接受信息。在成都市规划课题《幼儿园阅读环境创设的研究》中对幼儿园阅读环境创设进行了积极的实践和探索。

（一）全园大环境中的生态式阅读环创 早期阅读并不等同于“书面阅读”，阅读的对象和方式是自然的。绿色教育理念让我们崇尚自然，带领儿童在大自然的怀抱中生长智慧和力量。因此，我们的阅读环境创设不仅限于教室和书本，而把孩子们带入自然环境中，以自己的方式去阅读自然。

（二）幼儿班级中的体验式阅读环创

1、生活阅读环境创设

在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，创设适宜的环境，培养他们阅读的兴趣。

2、阅读区环境

阅读区是幼儿开展自主阅读的主要地方。如何创设适宜不同年龄和个性等幼儿的需要，发挥阅读区环境的作用，也是阅读活动研究南的一个重要方向。我们根据

第二篇：在快乐中成长

在快乐中成长

“生本革命我能行”演讲稿

尊敬的各位老师、同学们：

大家好！

我们是实验小学的小学生，能在这里向大家展示我们在生本革命中的快乐成长经历，感到万分自豪。今天我们演讲的题目是：在快乐中成长。

开幕：翠绿色的幕布缓缓地开启，满树都是鲜艳的故事，校本革命的春风吹进校园，在成长的过程中，我们是快乐的、幸福的。今天，我们磨炼羽翼；明天，我们将搏击长空。

第一幕：我学习，我快乐

提到学习，有的同学也许会皱起眉头，想到的是那摞得高高的作业本和没完没了的唠叨。但是现在，在实验小学的校园里，我们不再觉得学习苦，因为我们把学习看作了对幸福的追求。

课堂上，我们向书本学习，“有趣、高效、幸福”的课堂新模式，让我们在兴趣盎然中收获知识，体味过程，享受幸福。我们不再是知识的容器，我们变成了学习的小主人。语文、数学，音乐、美术，每一门功课都有我们惬意的思绪在飞旋，都有我们快乐的精神在呼喊。

下课了，放学后，我们拥抱生活，向社会学习。学校实施了“无作业日”制度，卷子少了，练习册少了，书包轻了，我们的小腰杆挺直了。老师为我们设计了新颖别致的“素质作业”：看看上学路的店名、广告有没有错别字，给经理提个醒，这是社会实践作业；和小伙伴一起编排课本剧，这是表演作业；还有劳动作业，阅读作业，组织作业，探究作业，爱心作业等等。全面发展的“素质作业”引导我们去了解社会，去思考，去动手和实践。

第二幕：我运动，我快乐

强健的体魄，旺盛的精力，坚强的意志，是我们迎接未来挑战的法宝。秉持着“为学生幸福人生奠基”的办学理念，我们学校的校长和老师把我们的健康看得比什么都重要。

学校把“太极拳”和“太极推手”引进课堂，老师一招一式手把手地指导我们，和着舒缓悠远的民乐，随着鼻尖渗出的汗珠儿，我们渐渐体会到太极文化的博大精深，感受到了中华武术的独特魅力。

每周五一个小时的“双爱好”体育活动，让我们倍感期待，让我们释放活力与激情。学校为我们安排了十五种活动项目，运动场上如同一个欢乐的海洋。听，腰鼓队的同学们奏出了健康的节奏；看，轮滑队的队员们像小燕子一样潇洒轻盈。

运动让我们充满活力，运动让我们享受快乐；运动铸造我们坚韧的意志，运动打造我们最高境界的民族精神。

第三幕：我活泼，我快乐

有朋友问我：为什么你总是乐呵呵的，那样阳光自信？我总会微微一笑。其实，活泼开朗来自我们丰富多彩的校园生活。学校为我们准备的艺术爱好的“大餐”可丰盛了：一年级开设了校本课程形体课，训练我们高贵的气质；

三、四年级的口琴课，五、六年级的葫芦丝课让学校的每一位学生都能学会两门自娱自乐的小乐器。每周三“双爱好”艺术活动，十三个活动项目任我们选择，我可以在书法组里挥毫泼墨，在合唱组里一展歌喉。流连于琴棋书画之中，陶醉在琳琅满目的艺术世界里，我怎能不开心快乐？

第四幕：我懂事，我快乐

时间的沙漏，滴落成长的足迹，我不再像以前那般骄气，我也学着做一些力所能及的小事去回报所有关心我和爱我的人。

“孝敬父母”主题活动中，老师让我回忆了为自己成长默默付出的亲爱的爸爸妈妈，他们真的是累了。回到家，我主动承担起洗碗的任务，看妈妈躺下，我悄悄地端洗脚水为她洗脚。那一刻，一向坚强的妈妈流下了欣慰的泪水，她微笑着说：“孩子，你长大了。”

汶川地震消息传来，我们班不仅捐款，还第一个向全校发出捐书的倡议，为灾区的小朋友邮寄去了几千册图书。“灾区的小朋友，别怕，阳光照不进的阴影里永远有我们送来的温暖。”这样的赠语虽显稚嫩，却是我们的心声。

我们心中有爱，我们心怀感恩。爱党、爱祖国、爱家乡、爱父母、爱同胞、爱自然，这些不再是空空的口号，而是发自我们内心的自觉行动。

闭幕：我们就像一粒种子已经萌芽，沐浴在校本革命的阳光下，向着“一流好品德，一身好习惯，一股好精神（创新精神），一种好能力（实践能力），一副好口才，一门好才艺，一生好体魄，一手好书法，一方好人气，一个好成绩。”的 “十个一”目标快步前进。我们人小志气大，我们是文明古都的小使者，我们是城市复兴的后备军。

让明天为我们骄傲，让祖国为我们自豪！

第三篇：在快乐中成长

在快乐中成长

木渎藏书实验小学

六年级

曹炜雨

生活中充满了阳光，生活应该是阳光般灿烂的快乐。

在快乐中成长，快乐伴随着懵懂的童年，这就是我认为极好的成长方式，你问我有啥秘诀？那就看以下三个快乐公式吧！

学习=快乐

知识就像是一片汪洋，任你在那浩瀚的海洋里遨游。我酷爱学习已至于废寝忘食了，阅读就是我学习中最重要的一环。

在灿烂的阳光下，手中捧着一本书，沐浴着阳光，闻着书本散发出的淡淡的油墨的清香，听窗外小鸟的歌声，风儿的呼唤声，河水的哗哗声。大自然美妙的声音，让我如痴如醉。妈妈为了熏陶我爱读书的品性，在家里的阳台上种满了花花草草，一片绿意，在阳光的墙边安放了一个古色古香的书橱，边上还有一个吊椅。每次坐在吊椅中看书，真就是一件美妙的事。

友谊=快乐

友情使我与她之间互相信任，互相激励。我和她有共同语言，喜欢一样的话题，一样的颜色，有一样的理想，我们在奔往成功的路上，相互帮助，一同前进，路上充满了我们银铃般的欢笑中，似乎我们跑过的地方都留下了我们成长的脚印。

亲情=快乐

拥有一个快乐的家庭是我的幸福，妈妈是那么美丽，有时不禁让我有些嫉妒，她是那样的关心我，每天为我做美味的早餐。爸爸每天工作都很忙，但他还是会在百忙中抽出空来陪陪我和妈妈。每天晚上我们一家都会坐在沙发上聊聊天，谈谈心，那是我一天中最快乐的时光。我为我有一个幸福家庭感到无限的快乐。

快乐伴我成长，我愿这快乐一直陪伴着我！

【亮点评析】

内容具体，结构完整，“三个快乐公式”，以小标题形式展示出来，新颖醒目引人。首尾照应，突出“快乐”这一主旨：在快乐着成长才是人生的真谛。

（指导老师：葛老师）

第四篇：在纪律中快乐成长

在纪律中快乐成长

高二（3）班 朱丹妮

这是一个春暖花开的季节，也是一个播种希望的季节，本该感到高兴和喜悦，但不知为何，今天我的心情却格外沉重。就在开学的第二周就有26位同学受到了学校的纪律处分，其中有多位同学失去了继续学习的机会。有些处分本该避免，但却因为我们同学的错误认识和坚持而错失良机。让我们遗憾的是同学中不断有人重复着这样的一个悖论：不会从别人的悲剧中汲取教训，必须等自己付出巨大代价，方能从悲痛中吸取教训，但往往悔之晚矣。

从人的本性上来说，没有人喜欢被纪律约束，人们更多的是对自由的渴望，对无拘无束的生活的向往；但是纪律是为维护正常秩序而定的，自由是要在纪律规定的范围内实行的，没有纪律约束的自由不是真正的自由。

有一本书，名为《素质教育在美国》。此书中谈到美国校园内的自由。他说在美国的校园内允许五花八门的观点存在，但是学生每天必须宣誓，而且人手一册校规，这是做也得做，不做也得做的，“没商量”的“规定”。在美国家长打孩子，孩子可以报警，但教师体罚学生是合法的，因为他们是为了一个民族的成长。再说英国，在英国一个学生几次违反课堂纪律，影响教师上课，学校有权将其停课，由家长带回教育，直至改正，因为英国法律规定不能因为一人影响全体同学正常听课的权利！再如：俄罗斯法律明确规定，教师可以体罚学生，韩国的法律对教师体罚学生的棍棒的粗细有明确规定„„

在此，我想告诉同学们，任何一个国家都没有绝对的自由，就像一个十字路口没有交通规则就会酿成惨剧一样，一个人如果不懂得在纪律的约束下成长最终必定会成为一块不可雕琢的朽木。我一直记得一位著名教育家对他的学生说的一段话：有纪律，才有真正的自由。对于大家而言，纪律是学习的保证，也是安全的保证。不要一提纪律就只想到罚站、停课，只想到对老师的埋怨。换个角度想想，严格的作息保证了你多少学习时间，科学的生活方式使你的身体如何强健，遵规守纪会给你带来很多好处，你必须感激纪律，感激惩罚。

最后祝愿同学们能够正确理解纪律与自由的关系，正确对待老师的批评教育，在纪律中自由快乐的学习成长。

第五篇：在中队中快乐成长

在笑中成长

五常小学 朱艳芳

大音希声，大爱无言。真正爱孩子的老师不会说自己有多爱孩子，但是，他的一言一行却感染着周围的人。於杏文老师便是这样的老师：她爱孩子从关心孩子的饮食起居做起，她爱孩子，从亲切的话语温暖的笑容做起，她爱孩子，从认真工作尽心尽职做起。作为同行，我为她感到骄傲，也由衷敬佩她。我不是一个特别优秀的老师，但是一直以来也默默告诉自己做一个让孩子快乐并有所收获的老师吧。也许，并不成功，但我努力着。

我喜欢笑,也喜欢看到别人的笑容；我喜欢唱，也喜欢听到别人的歌声。我希望看到灿烂的笑容，听到最悦耳的歌声，一年一年，手中放飞的小鸟一群接着一群，我记住了他们的音容笑貌，记住了他们的汗水泪水，记住了他们带给我们我的烦恼，也记住了他们带给我的快乐。我相信，一个爱笑的孩子，一个快乐的孩子，一定会是个身心健康的孩子，我希望他们在我的教育下会健康快乐的成长。

泪水中的笑

记得一次接班后，学生三天两头惹事生非。教室里我苦口婆心，循循善诱，办公室里告状的学生、教师接二连三。即使气得火冒三丈，我仍不得不压住心中的怒火，充满激情地对他们说：“你们都是可爱的孩子，我对你们充满希望，我们要一起努力！”没想到接下来的表现更令我头痛，你对他们好，他们并不领情，你批评他们几句他们就破罐子破摔。这使我很困惑，一天我独自在校园里散心，迎面碰到了王老师，他是我们学校年纪最大的一位老师，我问他：“王老师你这30 多年来辛辛苦苦的教书到底图个啥？”他笑了笑说：“不要想着图啥，我们也这么长大的。”多么简短的一句话，却道出了一位老教师的心声。我的心情也豁然开朗。一次学生小钊又故错重犯，拿同学的铅笔盒当玩具，玩“高空接球”的游戏，而且置同学的劝告与不顾，结果砸伤了同学。我当时很生气，把他带到空无一人的办公室里，他似乎怔住了，怕了，低着头不敢看我一眼。我嘘了一口气，轻轻按住他的肩膀，没有说一句话，过了好久，他开始抽噎起来，既而抬起头来，一双泪眼里充满了悔恨，我亲切地问：“小钊，你知道老师现在想说什么？”他摇摇头，我说：“我想告诉你，今天我很生气！”他的头再次低了下去，我知道他明白了我的意思。于是我交给他一个任务，主持下午的班级活动“我是四（1）班级的一颗星”。回到教室后，学生都紧张得看着我俩，我笑着对大家说：“小钊答应老师以后不再哭了。我希望全班同学都不要因为犯错误而掉眼泪。因为你们哭起来肯定没小钊好看。”全班同学哄堂大笑，紧张的气氛消散，小钊也不好意思地低下了头。下午的班级活动在小钊的主持下取得了意想不到的效果。其实，当时我也想狠狠地骂他一顿，试图怔住小钊，我之所以能忍住不仅仅是因为班级辅导员这一身份的限制，更主要的是我反对以骂人来渲泄内心的愤怒。我始终相信人都需要爱，只有爱心才能打开心扉，对待朋友亲人，我可以坦诚、宽容，对待学生不也一样吗？他们不也是我的朋友马吗？我认为辅导员和队员的关系就像同一容器内的水乳，一旦被注入了不纯净的水，污染的是整个容器，如果我把自己的愤怒、不快乐带进班级，那么受影响的不只是一两个同学，而是全班同学，我怎能做那一滴不纯之水呢？渐渐地，我发现喜欢和我交流的学生越来越多，我也乐意和学生谈心，为他们排忧解难。学校的老师和同学们都说我们班级变了，家长也说他们变了，变得懂事了，爱学习了，爱劳动了。

他爱笑了

认识小董是在音乐课。那时他读五年级，我正巧教他们班音乐。上课时，我常发现，他的注意力分散，要么做小动作，要么呆着发愣，一堂课下来，他几乎不开口演唱歌曲，我找他谈心，任我怎么和颜悦色，他都一言不发。后来我从他们辅导员那里了解到他的情况。原来这位学生的父母在两年前就分居了。父亲离家出走，对儿子不闻不问，母亲无力抚养，只得将他交给年迈的外婆照管，自己外出打工。他讨厌别人谈到他父母，可不懂事的同学总揭他的短处，他不喜欢和同学过多交流，变得沉默。每想到，一上六年级，我担任了他的辅导员，我既担心又安心。担心的是他会一如既往地拒绝与我交流，安心的是我终于面对面地接近他，希望走进他内心，成为他的朋友。在对他的情况认真分析后，我决定利用集体的力量来开启他那扇紧闭的心门。我召开班级委员会，给每个队干部分配了一个任务，要求他们竞赛接近他，和他交朋友，看那位同学最早成为他的好朋友，最早把他引领到其他同学中间去。班级里马上涌动着一股热潮，队员纷纷伸出双手接纳了他。与此同时，我也常常借机让他完成一些小任务，然后在全班同学面前表扬鼓励他。私下，我特意教给他一些处理事情的方法，让他一次又一次尝到成功的喜悦，渐渐地他的脸上又恢复了笑容，笑声也更爽朗了。但考虑小董家庭的特殊性，我决定深入了解他现在的家庭情况，直接问小董只会触及他的痛处，于是我去看望了他的外婆，知道了真实情况。几次家访下来，我和外婆熟了，小董也会主动和我谈起自己的事，我终于靠近了他的心。然后，我打电话找到他妈妈告诉他小董的表现和现实情况，并提出了我的看法和希望。阿姨哭了并答应了我。小董终于和妈妈有了更多个交流机会。一个学期下来，不少老师惊喜地告诉我：小董变得爱笑了，笑起来很好看。我也笑了，为小董的转变而感到欣慰，为小董曾受伤的心灵得到一定的修复而感到欣慰。

在集体中放声笑吧

几年下来，我所带的班级有一个普遍的特点——比较活泼。曾有人为我担心学生太活泼会不会影响纪律和学习。我理解他们，但不认同。我一直认为活泼的孩子善于表达，善于表达的孩子内心更健康，更坚强。至于整个班级的活泼更是一种特色，应该充分肯定和利用。记得2009年那个毕业班，学生个个活泼可爱，精力旺盛，如何引导他们发挥特长，既体现自己的价值又为班级添彩是我常考虑的问题。一次，学校组织文艺汇演，学生积极响应，七嘴八舌发表了一大堆意见。看看他们个个蠢蠢欲动，我计上心头，在班级活动中，设了一道题：根据我的要求即兴表演，选出演得好得四位同学排练一个小品。结果学生踊跃参加。一轮下来，大家议论纷纷，班级长征求了大家的意见，确定了六位侯选演员。于是我又加大了难度，要求才艺表演加即兴表演。当最后一个上场的小李淋漓尽致地演完受了委屈的孩子耷拉着脑袋走回位置时，掌声轰然响起。群众的眼睛是雪亮的，也是公正的。而我这个所谓的导演也只得退居二线，将发言权教给观众。在遗篇一片欢声笑语中，我们结束了“选秀工作”，学生也得到了充分的激发和锻炼，我也再次目睹了孩子们的热情和能力，可谓一举两得。

“阳光的灿烂比不上笑容的灿烂。”在这几年的工作当中，我看到了最灿烂的笑容。我喜欢孩子们的笑容，也乐意和学生一起笑着面对一切。我希望看到孩子在欢笑声中成长、成熟，我也愿意为此而努力，而奉献我的青春、热情、智慧和爱心。我相信爱能编织一切。