小学作文序列训练-----家庭生活人物篇

第一篇：小学作文序列训练-----家庭生活人物篇

作文序列训练1 家庭生活人物篇

【写作目标】

1.观察、感受家庭生活；

2.学会从生活素材中提炼有意义的事情，并能很好的概括、表达出来； 3.学会思考生活，揭示事情的意义

【课文引路】

课文《但愿人长久》 《桂花雨》

【作文题目】

家庭是我们成长的摇篮，是幸福和自由的港湾，从小到大，家庭生活一定给你留下许多美好的记忆，请拿起你的笔写下那些已经发生或正在发生的家庭故事，或是反映亲情，或是表现家庭隔代教育价值观的差异，或是对家庭幸福的瞬间记忆，一顿团圆饭，一个妈妈亲手编织的围巾，亲子游戏等等 【解析指导】

1.从你所经历的家庭生活中调取素材，认真筛选，想想哪些是自己独特的经历、感受或体验； 2.确定中心，问自己：通过写这些事，我想表达什么表现什么？ 3.根据内容，拟定一个恰当的标题。

一、炫彩人物篇

写人作文，就是通过一件事或几件事来表现一个人的性格特征、思想品质和精神境界，他是我们最常接触的作文形式之一。

怎么把人物写活： 1.突出人物个性

世界上没有两片一样的树叶，每个人也都不一样，写人物切记千篇一律。只有充分的发掘人物与众不同之处，才能凸显人物的独特性。我们可以从人物的五官，身材、衣着、神情、动作、语言等方面着手，有详有略，这样才能更好的服务文章主题。

2.抓住典型事例

写人离不开写事，因为人物的个性都是通过一件件具体的事例表现出来，所以要想写出一个立体的鲜活的人物形象，就必须学会抓典型事例来写。比如要写勤劳的妈妈，可以通过他每天一大早就开始为全家忙前忙后准备早餐等事例来表现。要写爸爸沉默的父爱，可以通过描述他虽然嘴上不说爱，但每次把我们送到学校时，一定要等我们安全进了教室才肯离去等具体细节来展现。有个丰富事例的佐证，人物形象才能有血有肉，栩栩如生。

3.感情真挚动人

不管描述的对象是自己、亲人，还是老师，同学，亦或是素不相识的社会人物，只有将真情实感融进去，才能使人物形象更加立体全面、文章更加真是饱满，具备打动人心的力量。

4.语言生动形象

是什么人，说什么话，这就是说所写的对象的语言，行为等一定与其性别、年龄、性格、身份、职业。人生经历等相符合。如果你所描述的是一个刚上幼儿园的小弟弟，可他说出来的话却老气横秋、文绉绉的，那就显然与人物实际情况不相吻合，失去了真实性。所以写作之前，我们应该认真观察和总结所写对象的特征，力求全面而真实地呈现人物的实际情况。

【例文解析】

“福尔摩斯”住我家

前桌正在大讲特讲福尔摩斯有多神奇，惊得同学们一个劲儿地哇哇乱叫，可我认为不足为奇，因为他的厉害是作者虚构的，我家的那位“福尔摩斯”那才算真有本事呢！您瞧，她又在追查我和爸爸的蛛丝马迹了。

（用“福尔摩斯”代指妈妈，这样的说法十分幽默有趣，符合小作者天马行空的想象力。）

都怪我小时候太任性，对我百般疼爱的奶奶最终拗不过我，每天都让我多看几个小时的电视，眼睛快近视了。所以“福尔摩斯”妈妈下了死令，不准我看电视。平常我家客厅也不放电视，只有爸妈的房间里有一台电视，我想“作案”难度就更大了。我多希望妈妈有一天能不在家，让我好好过过瘾，痛痛快快看个够。

一天妈妈跟朋友约去饭店吃晚饭，我一听妈妈的关门声，就“哧溜”一下直奔她的房间，看起电视来。哇！刚好是《雪豹》真是天助我也，可真过瘾！“哈哈哈哈。。周卫国又要去打鬼子。。”我边看边乐呵，全然忘记了妈妈的禁令。忽然，我听见熟悉的脚步声，“不好，妈妈回来了”我立即关掉电视，以百米冲刺的速度直冲卫生间，装着去洗手的样子。妈妈一进门，马上问我：“甜甜，刚才我看见我房间灯亮着，是怎么回事？”我连忙说：“我。。找。。东西的。”“哎，你来看看，这床单皱巴巴的，你还是招了吧！”我装糊涂：“您没铺好床单，关我什么事？”“那你来说说这电视怎么热乎乎的？”

（仅仅通过几个问题，我的谎言便被揭穿，足见妈妈的聪明机智，就像福尔摩斯那样，具有极强的推理能力）在妈妈的步步逼问下，我还是老老实实，明智的招了，结果被妈妈罚做了十几道数学题。

老爸虽然是个“老姜”，但在“福尔摩斯”雪亮的眼睛瞎也逃不过惩罚。

有一回，妈妈加班要吃过晚饭才回家，爱喝酒的老爸瞄准这个良机，拿出了保存已久的葡萄酒，倒在杯子里美滋滋的喝了起来。正在喝第二杯的时候，妈妈回来了，爸爸连忙以迅雷不及掩耳之势打扫干净“战场”。妈妈一进门，只略微动了一下鼻子，问道：“好像有股怪味呀？”老爸连忙拉着我说：“我们闻着没什么味儿呀，是你自己过敏了吧”眼看就要蒙混过关了，不争气的爸爸打了个饱嗝，浓重的酒味扑鼻而来、妈妈瞥了爸爸一眼，立刻跑到厨房，找出了爸爸的“罪证”——爸爸还没有来得及洗酒杯。妈妈把葡萄酒朝垃圾桶上晃了晃，爸爸连忙“跪地求饶”，接受打扫房间一周的任务。

（“瞥”“跑”“找”“晃了晃”等动作描写，生动细腻，很好的证明了妈妈高超的“查案”能力）

我们越来越喜欢“福尔摩斯”了，在她的帮助下，我进步很快，屡屡取得佳绩，爸爸则工作表现突出，还被评为先进个人。家有“福尔摩斯”真是好处多多呀！

点评：

同样是写妈妈，小作者敢于打破常规，将妈妈比作聪明的“福尔摩斯”，既生动准确地概括出妈妈的机智、能干，又为全文增添了不少趣味性，能激起读者强烈的好奇心和阅读兴趣。立意：

作者表面上写妈妈整天与我和爸爸斗智斗勇，让我们生活“苦不堪言”，实则是在展现妈妈对我们的无私的爱和关怀，因为妈妈的严格要求，我们才能改掉坏习惯，变得越来越好，这一切都是妈妈的功劳。文章立意新颖，深刻，耐人寻味！

标点家庭

我有一个温暖、幸福的“标点家庭”：博学多才的爸爸是“引号”，处处领先的妈妈是“叹号”，而无所不问的我就是大名鼎鼎的“问号”了！下面就向大家介绍一下我家的“标点”们吧！

（比喻生动，新颖，运动排比句式，使开头很有气势！）

我的爸爸是家里的“百科全书”，知识特别丰富，常常引用一些名言警句来教育我。有一次，他检查完我的作业之后，见我错了几道题，就问：“你知道这些题目怎么做吗？”我支支吾吾地说：“我。。我不知道。”爸爸见我吞吞吐吐的样子，语重心长的对我说：“做学问要求实，”知之为知之，不知为不知”。”我不好意思的低下了头，诚恳的说：“不知道做。”爸爸摸摸我的头说：“诚实是做人的基本原则，不会并不可怕，可怕的是不懂装懂。”看，爸爸是名副其实的“引号”吧！

（人物对话描写和形态动作描写相组合，将小作者忐忑不安的心情和她爸爸教导她的耐心充分表现出来）

我的妈妈是一位大学讲师，特别爱学习，而且有一股钻研劲儿。如果有谁超过她了，她就会暗中与她“斗一番，一较高下”。哦，你可别吓着，斗是学习上得斗，可不是打架。正因为这种不服输的精神，她的各项工作都干得非常出色，连续几年都被评为先进工作者，创下一个个“叹号”，取得大家一致好评。

（将妈妈在工作上的先进成绩比作“叹号”，既说明妈妈工作的出色，也表达了小作者对妈妈发自内心的敬佩。）

我呢，遇到什么事情都爱问个“为什么”。而且都是问一些稀奇古怪的问题，有时就连知识丰富的爸爸也对付不了。有一次，我问爸爸：“人的祖先是谁？”爸爸说：“人的祖先当然是古猿了”“那猿人又是从哪里来的呢？”我紧接着问。看着我急切的眼神，爸爸想了想说“地球上的生物，都是从低级向高级进化而来的，古猿人为了适应环境的变化，也是在不停的演变，进化，最后进化成了人类。”“哦，这样啊，那最早的生物又是怎么来的呢？”我打破砂锅问到底。“求你了宝贝，我认输了还不行吗！”瞧把我把爸爸给难住了！

（对话描写，小作者接连提问，最终将知识丰富的爸爸问得哑口无言，将他的好奇心强的特点表达得淋漓尽致。）

看这就是我的“标点家庭”，是不是特别有意思呢？那就赶快和我们交朋友吧！

点评：

比喻精妙：标点和家庭似乎风牛马不相及，可是小作者却发现他们的相通之处，分别将爸爸、妈妈和我比作引号、叹号和问号，来形容爸爸的知识丰富，妈妈的进取心强和我的强烈的好奇心，比喻十分精妙，让读者产生耳目一新的感觉。

第二篇：作文训练序列

小作文训练序列

一、说话要有条理

1.自我介绍：清楚明白，有条不紊，抓住特点，展示个性。

2.结合第一课的学习，写出自己曾经遇到的困难，是怎样处理的，有什么经验教训。

二、用描写说话

1.人物肖像描写：从初识的同学、教师中选取一位，抓住其典型的外貌特征，吻合其年龄、身份、性格，以“他（她）是谁”为题，写一个片断。

2.人物动作、神态描写：结合《风筝》的学习，选取运动场上的某一个镜头，对某一人物进行动作、神态描写。

3.人物语言描写：结合第八课的学习，仿照11-23节、55-63节的对话，写一个片断，表现一个对自己影响较大或关心自己的人与自己之间在某一特定情境下的对话，力求表现人物性格。

4.人物描写综合训练：以“门突然开了”为开头，让某一人物在特定情境下出场，对其展开各种描写，表现人物的性格。

5.环境描写：

（1）以“天下起了蒙蒙细雨，考试失利的我独自漫步街头”为开头，写段话，以景衬情，体会环境描写的作用。力求用上修辞。

（2）结合《海滨仲夏夜》的学习，以“夜幕降临了”为开头，写一段话，要求按时间顺序来写，抓住景物的特点，加入人的活动，让景物描写为中心服务。

6.小动物的描写：结合《莺》的学习，选取一种小动物，抓住其特点，写一段话，力求用上修辞，使语言生动形象。

三、联想、想象能力训练

1.联想能力：任选两个不相关的词，通过几次联想，使其建立联系。

2.结合11课的学习，以“假如我是„„”开头，尝试写一首小诗。

二、三节即可，来表达回报父母的中心。

3.结合26课的学习，发挥联想和想像能力，续写句子。

（1）月光照在地上„„

（2）群星璀璨的夜空„„

4.给29课的寓言续写结尾。

大作文训练序列：

一、作文水平摸底：《难忘的童年》

二、《这就是我》 要求抓住特点，写出个性风采。

三、《我爱我家》 要求：运用描写，根据中心选材。

四、《最爱季》 或 《家乡的》 要求：学会运用景物描写，表达喜爱和赞美之情。

五、《我的》或《认识你，真好》 要求：根据中心选材，确定详略。

六、《我尝到的滋味》 要求：从小处选材，选取具体的材料，写出真情实感。

七、《享受的乐趣》 要求：学会根据中心，确定写作的侧重点。

八、想像作文：以某一种或几种动物为主人公，进行故事新编或重新虚构童话、寓言故事。力求有一定的现实针对性，有明确的中心。

第三篇：小学作文训练2人物篇

小学作文训练——人物外貌描写作文指导教案

课堂设计设想：

1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。

2、养成善于观察的学习习惯。

3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。

课前准备：要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌，同时摘录有关人物外貌的课文中自己最喜欢的人物形象。

内容：“外貌描写”

一、揭题导入：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写

1、谈话导入。揭示本堂课的学习目标。

2、板书课题：《外貌描写》。

二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。

1、请同学说一说你选择的老师的外貌，让大家来猜猜，你写的是哪位老师。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）

三、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）

（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）

小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图，看看谁能表现的最准确，形象。

2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。

4、呈现例文。

（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）

（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来„„她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕„„）

5、请同学们试着模仿例文的写法，再写写另外的两幅表情。

6、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

五、游戏作文：

1、请同桌之间互相对看，然后看谁能把对方逗笑，先笑的那一方就输了

2、完了请同学上台表演，看能不能把同学逗笑

3、请学生把刚才同学的表演写在纸上

六、课后作业：

1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。

老师：

是她滋润着我们这些娇嫩的祖国之花,她就像辛勤的园丁一样,哺育我们成长,传授我们知识.她，中等身材，有一头棕色的卷发，洁白的瓜子脸，高高的鼻梁上架着一副眼镜，罩着她那双沉稳得来又明亮的眼睛。还有一张能说会道的巧嘴以及一对灵敏的耳朵。她平易进人，上课非常认真。讲课时，她常把难题用生活中的事例或者一些历史故事来分析给我们听，让我们一边听故事一边学知识，使我百听不厌。

医生：

他是一个天使，但他没有天使的翅膀。高深度的眼镜下那双色咪咪的眼睛

溜溜的转啊转。鼻子上总挂着一串泛黄的晶莹，名牌皮鞋，踩着鞋跟，没穿袜子，中裤，西装！许多生病小猫小狗在他的手中得到了健康

工人：

人们都躲在空调房里享受着凉爽。在这样炎热的天气中，唯一让我敬佩的是那些在街道上打扫卫生的、辛勤的清洁工。瞧！一颗颗晶莹的汗珠打湿了他们的衣服，火辣辣的太阳把他们的脸晒得通红通红的。

老爷爷：

他的眉毛，隐隐约约，很少。他的眼睛，时大时小，生气时瞪得圆圆的，愉快时眯得小小的。他架着副老花镜，脸上皱纹纵横交错，头上白发苍苍，看得出来，他是名副其实的老人论长相吧，年轻的照片看上去还行；论年龄吧，已年过古稀；论性格吧，善变，有时像天真的儿童，有时像成熟的青年，有时又像严肃的中年。他的心，犹如春季般温暖、夏季般暴烈、秋季般美丽、冬季般纯洁。

第四篇：小学模拟情境作文训练序列

小学情境作文训练序列

一年级

上学期：观察情境，说句、写句训练。

①观察情境，说写完整句（有主谓语）；

②观察情境，说写完整句（有主谓宾）；

③观察情境，说写完整句（表现各种语气和感情）；

④观察情境，说写完整句（表现事物的颜色）；

⑤观察情境，说写完整句（表现事物的声音）；

⑥观察情境，说写完整句（表现事物的形状）；

⑦观察情境，说写完整句（表现事物的味道）；

⑧观察情境，说写完整句（表现人物的动作）；

下学期：观察情境，说单句、复句，写单句、复句的训练。

①观察情境，说写完整句（表现事物的颜色和形状）；

②观察情境，说写完整句（表现事物的颜色和声音）；

③观察情境，说写完整句（表现事物的颜色和状态）；

④观察情境，说写完整句（表现人物的心情和动作）；

⑤观察情境，说写完整句（表现人物的语气和神态）；

⑥观察情境，说写完整句和几句话（表现人物的神态和动作）； ⑦观察情境，说写完整句和几句话（表现人物的动作和外表）；

⑧观察情境，说写完整句和几句话（表现人物的心情和说话语气）； ⑨观察情境，说写完整句和几句话（表现事物的动态变化）；

⑩观察情境，说写完整句和几句话（表现事物的外表和动态变化）；

二年级

观察情境，说写几句话和一段话。

上学期

①观察情境，说写几句话（描写一幅图画的景色）；

②观察情境，说写几句话（描写一种植物）；

③观察情境，说写几句话（描写一种文具）；

④观察情境，说写几句话（记叙劳动的片断）；

⑤观察情境，说写几句话（记叙活动的片断）；

⑥观察情境，说写几句话（记叙生活的片断）；

⑦观察情境，说写完整句（描写一种可爱的小动物）；

⑧观察情境，说写一段话（描写一个场面）；

⑨观察情境，说写一段话（反映心理活动）；

下学期：观察情境，说写几句话和一段话。

①观察情境，说写一段话（记叙有情趣的一种活动）；

②观察情境，说写一段话（记叙幻想中的生活）；

③观察情境，说写一段话（记叙梦境中的经历）；

④观察情境，说写一段话（记叙有趣味的游戏）；

⑤观察情境，说写一段话（描写喜欢的一种玩具）；

⑥观察情境，说写一段话（描写小公园的一个角落）；

⑦观察情境，说写一段话（描写喜欢吃的水果）；

⑧观察情境，说写一段话（描写喜爱的一种小鸟或家禽）； ⑨观察情境，说写一段话（记叙自己做家务的片断）；

三年级：

观察情境说写一段话或命题小作文。

上学期：

①观察情境说写一段话。《我们的教室》环境素描文。

②观察情境说写一段话。《我们的小书桌》静物素描文。

③观察情境说写一段话。《我们的小书包》静物和动作素描文。④观察情境说写一段话。《× × 请陪我玩一玩》动情文。⑤观察情境说写一段话。《我多么高兴》动情文。

⑥观察情境说写一段话。《我多么难过》动工情文。

⑦观察情境说写一段话。《我爱画……》想象文。

⑧观察情境说写一段话。《我爱玩……》想象文。

⑨观察情境说写一段话。《我要学……》想象文。

下学期：

①观察情境写一短文。《神奇的小圆圈》想象文。

②观察情境写一短文。《我坐上了太空飞船》想象文。

③观察情境写一短文。《美丽的月夜》想象文。

④观察情境写一短文。《春天到了》写景抒情文。

⑤观察情境写一短文。《在图书馆》叙事抒情文。

⑥观察情境写一短文。《我穿上了漂亮的衣服》生活素描文。⑦观察情境写一短文。《我来到了繁华的市场》场面素描文。⑧观察情境写一短文。《在商店里》场面素描文。

⑨观察情境写一短文。《在公园里》生活素描文。

四年级

观察情境写小作文

上学期：

①观察人物《我的 × ×》人物素描+以事写人；

②观察人物《同桌》人物素描+以事写人；

③观察人物《可敬的老师》人物素描+以事写人；

④观察生活《在操场上》环境素描+活动素描；

⑤观察生活《在教室里》环境素描+活动素描；

⑥观察生活《国旗升起来了》遐想文；

⑦观察和想象《我看着照片……》想象文；

⑧观察和想象《啊！小飞机》静物素描+想象；

⑨观察和想象《飞翔吧！小鸟》想象文。

下学期：

①观察上课场面《上体育课》场面素描+活动素描；

②观察活动场面《祭扫烈士墓》活动素描+心理描写；

③观察活动场面《春游》活动素描+写景抒情；

④观察和抒情《我爱 × × 》事物描写+抒情；

⑤观察和抒情《可敬的人》人物描写+抒情；

⑥观察和抒情《美丽的学校》景物描写+抒情；

⑦观察和想象《远眺》景物描写+想象；

⑧观察和想象《假如我是 × × 》大胆文；

⑨观察和想象《未来的 × × 》想象文。

五年级

观察情境写作文

上学期：

①观察人物《小伙伴》人物素描+以事写人；

②观察人物《可敬的老人》人物素描+叙事抒情；

③观察植物《一棵 × × 树》状物抒情+生活素描；

④观察环境和场面《沸腾的运动场》环境、场面素描+活动素描； ⑤观察和抒情《 × × 别累坏了身体》动情文；

⑥观察和抒情《给胖猪娃添尾巴》状物+抒情性；

⑦观察和抒情《 站在高高的电视塔下面》观察+想象； ⑧观察和想象《 未来的机器人》状物+想象；

⑨观察和议论《我们要做校园美的小卫士》以事写人+议论。

下学期：

①观察和议论《我们要做环保小卫士》以事写人+议论； ②观察和议论《别浪费……》大胆文；

③观察和抒情《美丽的小花园》定景抒情；

④观察和抒情《阳光照耀着校园》写景抒情；

⑤观察和抒情《校园的塑像》状物抒情；

⑥观察和想象《我做了一个 × × × 》生活素描+想象； ⑦观察和想象《我翻开了书页》生活素描+想象；

⑧观察和想象《在歌声中，我走进了……》音响素描+想象； ⑨观察和想象《同学们唱起了国歌》场面素描+想象。

六年级

观察情境写作文

上学期：

①观察校园情境《校园新风》生活素描+叙事抒情； ②观察劳动情境《做家务》生活素描+叙事抒情；

③观察生活情境《丰盛的节日晚餐》生活素描+叙事抒情； ④观察与抒情《国庆节的晚上》生活素描+场面素描； ⑤观察与抒情《校运会》场面描写+叙事抒情；

⑥观察与抒情《啊！金色的秋天》景物描写+想象抒情； ⑦观察与想象《走进书的海洋》环境描写+想象抒情； ⑧观察与议论《与电子宠物告别》叙事议论。

下学期：

①观察人物《我们班里的知名人物》人物描写+叙事议论； ②观察学习情境《我最爱上的 × × 课》生活描写+叙事议论 ③观察课外生活情境《秋游》生活描写+想象抒情； ④观察与抒情《我的自画象》人物描写+叙事议论；

⑤观察与抒情《温馨的家庭生活》生活描写+叙事抒情； ⑥观察与抒情《好榜样》人物描写+叙事抒情；

⑦观察与想象《长大了，我要做……》放胆文+想象、议论； ⑧观察与想象《再见了！母校》动情文+写景抒情；

⑨观察与想象《拍照》想象文+议论、抒情。

第五篇：序列作文作文审题训练（本站推荐）

初中序列作文审题训练

一、学习目标：通过训练，使学生掌握审题的技巧及方法。

二、学习流程:(导入)全面、准确、快速地捕捉文题信息，仔细审题，是写好考场作文的首要环节。

三、教学过程：

（一）、审题时需注意的事项：(1)分清文题类型: 以《心中的风景》、《——并没有结束》、“以“读”为话题写一篇文章”为例，分别谈谈你对命题作文、半命题作文、话题作文题目的认识。

(2)识别文题题眼：文题中一般都有关键词，这些词就是题眼。把握了题眼，也就抓住了文章要突出的重点，了解了写作要避免的误区。

《一次不寻常的考试》

《今天真好》

《最快乐的时刻》题目中的关键词语.就是命题作文的“题眼”。扣住了“题眼”也就抓住了重点，抓住了中心。①单词语题目，题目即“题眼”，如《起点》《珍宝》等。②词组型题目中.起修饰作用的词语是“题眼”，动词是“题眼”。如“难忘的一件事”的“题眼”是“难忘”.“骄傲的妈妈”的“题眼”是“骄傲”，“这件事教育了我”的“题眼”是“教育”，“我喜欢那句格言”的“题眼”是“喜欢”.“假如世界上没有了书”的“题眼”是“没有”。

以《起点》、《珍宝》、《一次不寻常的考试》、《我喜欢那句格言》、《善意的谎言》、《这件事教育了我》为例，说说你对这些作文题目的理解。

(3)弄懂文题含义: 有些文题的含义很丰富，是需要仔细琢磨的。以《长大的感觉》、《起点》、《明天》、《家》为例，谈谈你的看法。

起点，可能是某一阶段生活的启动点，可能是事业中的前进点，可能是生活中的转折点，可能是命运中的机遇点，可能是职业中的更换点，可能是感情中的变化点，也可能是思想中的飞跃点。

（4）细读题目要求:结合你个人作文中的实际，谈谈你的理解。（5）注意提示信息：

我们都是爸爸妈妈的搀扶下成长的，这一“扶”便是十多年呢！成长的路上，有爸爸妈妈的无微不至的关爱，也有思想上的精心呵护。这中间，你是否为爸爸妈妈做过什么？请以“给妈妈（爸爸）一个吻”为题，写一篇文章。结合这个作文题，谈谈你对提示语作用的认识。

]细读提示语，细品题眼“吻”字，我们就会知道命题者对中心的暗示：要写自己对父母无微不至的关爱和精心呵护的回报，要表达的是“谁言寸草心，报得三春晖”之类的题旨。

（二）、命题作文的审题：

（1）、紧扣题眼法

«善意的谎言»、«最珍贵的记忆»、«读书真好»（2）、巧妙伸缩法 ：扩充成繁或删繁就简。如：a、颜色

b、回忆?

(a、四季的颜色,生命的颜色,心情的颜色,成功的颜色…….b、发生在暑假里的一件趣事，我第一次考满分)（3）、虚实换位法:

1、把抽象的概念具体化

a心愿,b想念

(a妈妈的心愿,白衣天使的心愿„„b想念外婆,想念童年,想念一次成功,想念一处风景„„)

2、把具体的事物抽象化

灯,桥,门,窗„„

（三）、半命题作文的审题： 半命题作文的形式与特点

1、形式 ：命题人只给出题目的一部分，由考生按照要求将题目补充完整.2、特点

：限制性

灵活性

（一）已有文字和待填词语必须审全，理清“已有”与“未有”之间的内在联系。（1）、审---题中的“已有文字”。第一、仔细阅读提示，找出关键句

第二、确定人称，找准主体。

如：我与

交朋友

第三、筛选信息，找准题眼。

如：我想让

更___（2）、审--题中的“待填内容”.抓两点

：第一、扬长避短，以“我”定位。

第二、看清要求，把握联系。

如： ___，谢谢你！

（二）半命题作文的“选材原则”:

1、熟悉性原则：是指材料必须是自己比较熟悉的，平时积累比较多的，选择一个自己比较熟悉、感受比较深的补充到题目上。如 “我深深感受到了

”，命题者提供的选填词语有“成功的喜悦、失败的痛苦、集体的温馨、友谊的可贵、诚实的可敬、虚伪的可鄙”等。考生应仔细审视这些词语，选择一个自己比较熟悉、感受比较深的补充到题目上。

2、新颖性原则：是指材料应当是新鲜的，别人不曾写甚至不会写的。如“关爱

” 命题者提供的选填词语有：“祖国、故乡、生命、自然、集体、亲人、他人……”有位考生用一个“布娃娃”串联故事，表现了童心的纯洁无瑕，号召人们去倾听、理解、呵护至纯至真的童心，写得十分新颖。这样的文章自然能够赢得阅卷者的好感

（三）半命题作文的选材角度: 自身、家庭、学校、社会、自然.（四）、半命题作文填题：

一、“填题”的意义：

标题，是文章内容的高度浓缩；标题，是文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。常言道，题好一半文。美的文题使人耳目一新，使读者一见钟情，从某种程度上说，拟题的优劣直接关系到文章品位的高低。

二、常见的“填题”问题

1、填题雷同，千“空”一词

如：（1）难忘的____（一天、假期生活）

（2）当我面对____的时候（成功、失败）

2、填题宽泛，难以下笔

如：感悟____（大自然、生活、青春）

1、具体事物填题法:这种以具体事物入题的方式可以以小见大，使选材新颖具体。“难忘的___”可填上“一条红丝带”，叙写关爱他人，关注生命的动人一幕；《当我面对___ 时候》，可填上“那片绿叶”，托物言志，抒写自己愿做绿叶、无私奉献的情操。

2、特定情景填题法:这种拟题方式新颖别致，能创设一种特定氛围，给人一个让思絮飘逸、遐想的空间，极易引发人们丰富的联想。如《当

我面对掌声响起的时候》、《当我面对鲜红的“58分”的时候》

《当我面对心灵的抉择的时候》、《当我面对寒风凛冽的时候》 综合训练

请分别以《＿＿的滋味》

《＿＿令我陶醉》 《_______,我成长的伙伴》

《我渴望___》

《在——面前》

《＿＿长大了》

《我学会了＿＿》

《我生活在＿＿之中》

《我第一次＿＿》为题，进行半命题作文的审题、填题训练

四、实践训练：从下面任选一个作文：(1)不寻常的考试。要求：从生活中选材，写出真情实感，叙事具体，字数不少于600字。

（2）语文在我们的生活中，生活中处处有语文。从能张口说话起，我们就开始了语文的学习：跟父母长辈学，跟同学老师学，跟熟人朋友学，跟旁人路人学……跟形形色色各行各业的人们学：跟课本学，跟报纸学，跟广播学，跟电视学……跟各种各样的媒体学。从教室到校门外，到处是我们学习语文的大课堂。

请以“___，我的语文老师”为题写一篇不少于600字的文章。横线上可填“名著、锻炼、阅读……”等词语。