听音乐,写作文(刘永娟)

第一篇：听音乐,写作文(刘永娟)

听音乐，写作文

——由《时间都去哪儿了》描写练习说起

摘要：音乐与作文的共同之处在于，它给欣赏者、阅读者留下了丰富的想象空间。

品味歌词，学习描写。

将音乐与作文有效的结合起来，创设有效的情境，让学生学会积极表达。关键词：音乐 情境 想象 作文 描写

在刚刚跨入初中孩子们的作文中，我发现他们写作表达方式的单一，他们用的最多的就是记述，内容空洞、死板，对于描写的运用仅仅停留在判断这个层次。农村孩子们阅读量太少，缺乏运用语言的能力。但他们很喜欢听音乐，抓住这个特点，我进行了一个小小的尝试。

在传统的作文教学中，由于方式方法陈旧，引导媒介单

一、枯燥，或过少考虑学生的身心特点，或过于强调语言文字的训练等，使许多学生患上了“作文恐惧症”。在作文课上播放音乐，会给学生耳目一新的感觉，变排斥对立为参与接近，使我们达成作文训练目标的可能性大大增强。

一、创设情境

音乐最善于细腻地表达情感，贝多芬称它为“人类精神的火花”。文章亦是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”那么，如果在作文教学中引入音乐，去探索音乐与文学两种门类的结合点，去整合音乐教育与语文教育这两种资源，让学生在听音乐、想象、书面表达中，把“语感”与“乐感”完美统一起来，通过“乐感”引发积累的“语言模块”，积极进行作文表达，就能在这一审美体验中，完成对美的感知、理解与表达。

音乐，作为艺术的一种表现形式，它 优美的旋律、鲜明的节奏，给人以丰富的联想和美的享受。音乐与文学有许多相同之处：二者都具有广阔的情感空间、想象空间，在审美与表达上易产生共鸣。在特定的情境中，音乐更能启发人的想象和联想，更能触发人的共鸣。

第一环节，我设计以“品”为主

在PPT上出示《时间都去哪儿了》的歌词，孩子们看到歌词，就有别个学生小声的哼唱，可见歌曲的熟识度很高。随即播放歌曲，孩子们完全沉浸在歌曲的情境中，有的学生还默默留下泪水。曲闭，要求他们去寻找自己最喜欢的句子去品味。在这个环节，我们发现学生们找出自己喜欢的句子，大多数都是文中的描写。如：“门前老树长新芽，院里枯木又开花”属于环境描写，还有“记忆中的小脚丫，肉嘟嘟的小嘴巴”属于人物描写„„借此让学生明白在作文中描写的重要性。

二、以情促说

说话既是训练语言表达能力的重要方式，也是交流学习的方式。

音乐广阔的想象空间激活了学生的思维。在音乐的感染下，由于学生的个体生活环境不同，同一个乐曲在不同学生的头脑里产生的画面各不相同。

第二环节，我设计以“说”为主。

（一）“说”，《时间都去哪儿了》这首歌曲表现了什么主题。学生们有的说是珍惜时间，有的说是表现父母对孩子的爱，还有的说是表现孩子对父母的爱。

（二）“说”，大家来说说自己的父母是如何爱自己的？

随着问题的抛出，教室里顿时七嘴八舌了起来。各小组各抒己见，相互交流自己的感受。有的同学说：“我妈妈很爱我。”有的同学说：“我妈妈每天都给我做好吃的。”还有同学居然描述了自己生病，妈妈是如何照顾自己的过程。其中抓住这个机会，我让学生自己进行比较，为啥有的同学说的生动具体，能再现当时的场景，而有的同学就一个爱字表达。原来是运用了描写。

借此机会，我带领学生们复习了描写这个表达方式。通过交流，学生间相互借鉴、相互启迪。一些学生在同学描述的启发下，头脑里对爱有了更丰富的认识：“描写不仅让爱说的出，还更要让别人看得到，体会得到。”

三、以情促写

当前，由于应试教育的影响，学生为应试而作文，被束缚了个性，写作兴趣全无。作文变成了与个性、心灵毫不相干的东西，因而也失去了生命。

传统的作文指导课，课堂上教师往往是注重教给学生怎么写的一些基本知识与技能，而不注意为学生提供写作的情境和语言环境，忽视了它们对写作的重要影响。而创设良好的写作情境和语言环境的重要方法是用音乐来渲染。一位心理学家曾经这么说过：“音乐使愁苦人快乐，胆怯者勇敢，轻浮者庄重。”上课时，教师如果选用与作文教学内容相吻合的音乐，可以把学生轻松地引入写作的情景中去，从而调动学生的听觉、视觉等多种感官，激发学生创造性思维，使学生产生“一吐为快”的心境。

第三个环节，设计以“写”为主。写下父母对自己的爱，让爱不仅自己都感受到，更重要是让别人也能听得见，看得见，感受到。

循环播放《时间都去哪儿了》的钢琴曲，让学生去实践描写，让“爱”的表达化为文字，练习环境描写和人物描写的表达。

我们先让学生在小组内进行交流，互相分享，推荐组内较好的作品进行全班展示，充分调动了学生的积极性，也引导他们树立和提高对美文的鉴赏水平。

语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。农村大部分学生怕作文，究其原因： 没话写、不会写和写不好，三个难题。音乐是孩子们很喜欢的一种表现形式，我于是抓住他们喜欢的形式和作文相结合，尽量让他们改变厌写的态度，通过音乐的魅力找到作文的共鸣。当然一节作文课不能解决所有问题，我将继续尝试，一路摸索。

（四川省宜宾市翠屏区菜坝镇初级中学校

刘永娟）

第二篇：听音乐写作文

插上理想的翅膀，让心随音乐一起飞翔 ——听音乐写作文 高原

教学目标：

1、陶冶美好的情感，激发丰富的想象。（难点）

2、训练快速作文，评点作文的能力。（重点）教学过程：

一、高山流水觅知音（导入）

（播放课件一《高山流水》音画）同学们，大家现在听到的是中国十大古典名曲之一《高山流水》，这首古筝曲还演绎了一段非常感人的故事。相传在战国时，有位乐人叫俞伯牙，他善于鼓琴。有一次，在他鼓琴时，樵夫钟子期从他身旁经过，驻足倾听。伯牙鼓琴时想着高山，子期便说：“善哉，峨峨兮若泰山。”伯牙想着流水，子期便说：“善哉，洋洋乎若江河。”伯牙非常高兴，将子期引为知音好友。后来子期不幸抱病而亡，伯牙很难过，到子期坟前弹奏一曲，并且摔断琴弦，发誓从此不再弹琴。同学们，是音乐使伯牙和子期从相识到相知，是音乐把他们的命运联系到了一起，是音乐让他们给我们留下了一段不老的佳话。是啊，音乐的确是一种非常奇妙的语言，《二泉映月》的缠绵凄伤，《命运》交响曲的激昂铿锵，一首首中外乐曲像是一把把钥匙，开启我们的心扉，触动我们的情思，给我们以美的陶冶，带给我们无尽的遐想，激活我们的丰富的想像。

今天这节作文训练课，希望大家能在优美的音乐旋律中，获得丰富的想象，并且用笔把你最真、最深的感受写出来，大家说好不好？请看今天的课题（课件二“课题《插上理想的翅膀，让心随音乐一起飞翔》”）大家来齐读一遍。（板书“听音乐写作文”）为了帮助大家更好地学习听音乐写作文，下面我来朗诵一篇听音乐写作文的典范之作《高山流水》希望大家用心体会。（播放课件三《高山流水》音画）高山流水

一座山，一江水。

席地而坐，两手随意一划，青山拥着抚琴人躲开红尘，躲开哗杂，开始吟唱。记忆还旋转在浮躁之中，潺潺的流水已开始清澈的舔舐耳膜。宁静淡泊，儒雅至极。

飘逸的弹者在水中温柔着灵巧的十指，七根心弦有节奏地和着绿水歌唱。唱出一种幽娴的神韵，一种恬淡的灵性。

仁者乐山，知者乐水。所谓知音，便是两人的心灵相通，轻轻一点，就会产生美妙的共振。孤傲洒脱，双目微闭。奏者将听者弥漫在小桥流水的原始画卷里。怎样的心绪，就会奏响怎样的音乐。

双脚穿行在秀山丽水之间，久久不愿上岸。心灵却穿过时光隧道，寻访知音的足迹。鱼需要水，鸟需要巢，人需要知音。知音已死，心事赋琴，弦断有谁听？ 琴碎，音绝。

满腔热泪，仰天一喷，鲜血吮吸着残琴断弦。千万颗心在颤抖。乐为知己者奏。知音已亡，留琴何用？

青山依旧，绿水依旧。

千古名曲还会响起。可是，谁能诠释“知音”二字呢？

二、把耳朵唤醒

同学们，这是一篇情辞俱佳的作品，音乐在文章中流淌，文章在音乐中徜徉，意境深远，令人难忘。同学们，你们也想写出这么优美的作品吗？那么在听音乐写作文之前，让我们先来做两个热身运动吧，比比看谁感受、领悟音乐的能力强，好不好？首先，让我们进入第一环节，把我们的耳朵唤醒。

（课件四“把耳朵唤醒”）请同学们欣赏下面两个乐曲片断，注意听音乐的旋律和节奏，猜一猜表现的是哪两种动物形象。请听第一首。（播放《赛马》）请你闭上眼睛，好象看到了什么动物形象？（乐曲播放一分钟左右后）听出来的同学请举手。（约叫两名同学说形象和为什么猜到是这动物，即音乐的旋律和节奏的特点）

同学们的听觉非常敏锐，感觉也非常到位，刚才我们听到的是二胡曲《赛马》的片断，它也是我国十大古典名曲之一。这首乐曲旋律奔放热烈，节奏轻松活泼，描写了内蒙古草原节日赛马场上群马飞奔的热烈场面。

同学们有没有兴趣猜第二首乐曲呀？请听第二音乐片断。（播放《天鹅湖》中《四小天鹅》）听出来的同学请举手。（约叫两名同学说形象和为什么猜到是这动物），同学们都猜得非常正确，这首乐曲是柴可夫斯基的芭蕾舞曲《天鹅湖》的一个片断，旋律轻快优美，极富节奏感，描绘了小天鹅翩翩起舞的美好形象。

经过刚才的游戏，我发现同学们感受音乐的能力特别强。现在我们总结一下怎样才能感受到音乐中的形象。（叫一两个同学并加以引导）（板书“把握旋律，感受形象”）

三、跟着感觉走

我们听音乐写作文，光感受形象还不够，我们还要联系自己生活，投入感情，展开丰富的想象，脑海里要映现出一幅幅的画面，心中要如临其境，产生真切的感情，也就是心随音乐一起走，与音乐产生感情的共鸣。接下来让我们进入第三环节——跟着感觉走（课件五“跟着感觉走”）请欣赏下面一段乐曲，调动五官感觉，想象你好象来到了什么地方，看到了什么，听到了什么，闻到了什么，甚至尝到了什么，摸到了什么，在那时那地，你心中会产生什么感情。（播放乐曲《梦之桥》片断）

看大家陶醉在音乐中，我真不愿意打断，好，谁来描述一下你想象的画面和感觉。

看来同学们真的进入了音乐当中，想象丰富而大胆，这首乐曲是催眠曲《梦之桥》的一个片断，曲调轻柔舒缓，伴着潺潺的流水声，将我们带入了绮丽多姿的梦想中。好了，同学们，音乐是心灵的语言，不用心去倾听1-2-3只能是冰冷的音符，南朝梁僧佑《弘明集》中记载了这样一个故事，说有个人叫公明仪，有一次，他对牛弹清角之操，琴声优美清扬，可是那牛却伏在那里吃草，和原来没什么两样。这就是对牛弹琴的故事，不正是讽刺了那些无心之人吗？我们只有用心去感受音乐，插上想象的翅膀，美好的音乐才能在我们的心湖上荡起感情涟漪。（板书“用心体会，展开想象”）人说热爱音乐的人必将热爱生活，而热爱生活的人才会热爱写作，所以我们说，热爱生活是听音乐和写作之间最重要最根本的沟通点。

四、大家一起来

经过刚才的热身，我们的耳朵已被唤醒，我们的心灵也在为音乐而跳动，那么大家有没有信心写好听音乐写作文呢？接下来让我们大家一起来！（课件六“大家一起来”）

先请大家听这段乐曲的前奏，请同学们用心聆听，融入乐中，将你想到的生动的形象，产生的点点情思，随时记录下来。（播放《江河水》的前奏，2分钟）

你想到了哪些形象？（叫两三同学）这几位同学谈得都非常好，这首曲子叫《江河水》。改编自东北民间乐曲，此曲凄婉悲凉，缠绵悱恻，如泣如诉，极富感染力，这里还有一个感人的故事呢。说某地有一对恩爱夫妻，丈夫出外服劳役，不幸死于外城，妻子在家闻讯，如雷轰顶，来到当时与丈夫依依惜别的江边，面对滔滔江水，号啕痛哭，悲痛欲绝，泣之诉之，遥相祭奠，同学们的想象的基调只要是哀婉低沉的就是合理的。（课件七）接下来，就请同学们调动积累，展开想象，或是一个故事，或者一组画面，或者一缕情思，把它结构成章。（播放《江河水》，8分钟）

同学们，我们就写到这里，接下来，请同学们小组内互相评点，推荐出本组内一个最好的作品来，来配乐朗诵自己的作品。并请本组同学作一评点。给大家4分钟时间，开始！（播放课件八《江河水》音画，学生朗读作品，本组评点，教师鼓励和引导）

同学们，当音乐的溪水从我们心底流过，无论是忧伤还是快乐，无论是梦幻还是激昂，捕捉它带给我们的感受和情绪，用想象的翅膀擦亮艺术的眼睛，希望同学们热爱生活，热爱音乐，热爱写作，插上想象的翅膀，让心随音乐一起飞翔！板书：

听音乐写作文 把握旋律感受形象 用心体会展开想象 调动积累结构成章

附有一很精彩的课件。Gaoyuan1901@163 +

第三篇：听音乐写作文

听音乐写作文

【设计思路】

1.通过感受音乐来作文，培养学生的感受力，增强作文的形象性。

2.创设音乐情景，激发作文兴趣，训练学生想像思维。

3.训练学生快速作文能力及评点作文能力。

【导写过程】

一、导入新课，试听音乐，感受形象

1.播放三段音乐（如下），让学生猜测音乐所描绘的动物形象，并试用简洁的语言描述音乐情景。

曲目简介：

①黄海怀的《赛马》：二胡独奏曲，音乐热烈奔放，节奏轻快活泼，描绘了内蒙古节日赛马场上群马飞奔的热烈场面。

②圣桑的《天鹅》：选自其管弦乐组曲《动物狂欢节》，竖琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上荡漾着微波，大提琴优美的曲调描绘出天鹅高贵优雅的神姿，以及自在浮游时的情景。

③里姆斯基·柯萨科夫的《野蜂飞舞》，出自歌剧《萨旦王的故事》，描绘的是王子变成一只野蜂，不停飞舞，追叮他所厌恶的人。简洁明快的节奏，表现了野蜂振翅疾飞、盘旋舞动的情景。

说明：用听音乐猜动物的形式导入，容易引起学生的兴趣，活跃课堂气氛；生动可感的音乐，能激活学生的思维，为进而训练想像力做好准备。所选三首曲子播放时间均在两分钟以内。曲子不一定要全部播完，可根据学生的认识水平而定。教师要引导学生用简短的语言描绘出自己听音乐所感受到的形象。

2.教师点拨：了解音乐在联想与想像训练中的作用。

音乐是一种奇妙的语言，不仅能给人以美的熏陶，还能给人带来无尽的遐想，音乐作为一种艺术形式，与文学一起触动我们的情感，激活我们的想像。今天的作文训练，就是期待大家能在音乐中获取丰富的形象，并用语言表达出来。富有灵气的语言离不开丰富的想像，作文有了丰富的想像，才会赢得更为广阔的空间。

二、聆听小提琴曲《牧歌》，尝试听音乐写作文 1.学生听两遍曲子，展开联想与想像，将听音乐获得的感受用文字表述出来，字数在200字左右。

曲目简介：

蓝蓝的天空上，飘着那白云，白云的下面盖着雪白的羊群。羊群好像斑斑的白银，撒在草原上景色多么迷人。

《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌，曲调优美，宽广悠长，具有浓郁的草原气息。旋律由两部分组成，上句悠扬飘逸，仿佛是蓝天中飘浮着的朵朵白云，下句旋律低回婉转，犹如在草原上斑斑如银的羊群。如诗似画的缥缈意境，展现了草原牧区美丽壮阔的景象。（播放曲目选择无歌词的小提琴演奏曲，曲名也在写作结束后在教师点拨时才介绍，以避免限制学生思维。）

说明：播放时间大约10分钟，要求学生在听音乐开始时，有所感想便动笔，乐曲第二遍播放结束后立即停笔。以音乐创造氛围，让学生静心聆听，将脑海中闪现的形象用文字记录下来，可以是一组画面、一个故事或者一缕情愫„„不要求成篇，零散跳跃均可。要求学生尽可能做到“不假思索”，不要刻意遣词造句，要把自己最真实的感受记下来。

让学生在乐声中有一个自由驰骋的空间，在短时间内，让音乐调动思维，动与静结合，情与景结合，思维与表述充分融合，从而提高学生对艺术、对生活的感受能力，培养学生的形象思维能力。

2.教师点拨，明确想像的合理性。

首先让学生谈谈自己在听音乐时想像到了什么？学生想像的内容大致分为三类：一是与《牧歌》所表现的意境相吻合，想像到美丽辽阔的大草原；二是想像到其他美好的景色，如大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等；三是联想到散发着淡淡忧伤的小故事、关于人生思考的小碎片。

教师明确：怎样的想像为合理的想像？这悠扬而抒情的旋律能否跟赛马的喜庆欢快的场景联系起来？答案是否定的。想像来自于对音乐旋律和情感的感受，小提琴曲《牧歌》旋律舒缓、悠扬，给人以宁静、和谐、舒展、开阔之感，学生所想到的大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等，与美丽的草原一样，是音乐旋律给我们带来的独特感受。这些都是合理的想像。

还有一种情况值得说明，《牧歌》所描绘的景色是美好迷人的，大多数学生从中感受到平静、祥和与幸福，然而有部分学生却从中捕捉到了忧伤，这合理吗？《牧歌》原为流传于东蒙昭乌达盟的一首古老的民歌，未改编前，原曲描写的是一位蒙族青年恸哭被山火吞噬的弟弟的情景。因此从音乐中感受到忧伤也是合乎情理的。

音乐作文并非音乐欣赏，只要学生能从音乐中获得合理的想像，教师就应予肯定和鼓励，让音乐激活学生的想像。教师不能拘泥于音乐原本所表现的情景，而应看到学生在短短10分钟内闪烁出的富有灵气的思维和情感的火花。

3.学生交流评改，师生共同评议、赏析学生作品。

以4人小组为单位，学生交流作文并对作文进行评点。评点着眼于联想与想像的合理性，意境的营造和词句的赏析等方面。

小组书面交流结束后，推荐一篇优秀作品，在《牧歌》音乐背景下朗读，并谈谈小组的评改意见，师生共同评议。

三、教师小结

当音乐从我们心底流过，无论忧伤、欢乐，无论梦幻、激昂，捕捉她带给我们的感受和情绪，用想像的翅膀擦亮艺术的眼睛，希望同学们能写出富有灵气的好文字！

第四篇：四年级听音乐写作文

大树的生日party

——听音乐写作文

今天，我从妈妈的手机里找了一段音乐听，这段曲子非常好听。听着听着，我就进入了音乐的境界里„„

早晨，太阳公公升起来了。负责任的公鸡大哥老早就“喔、喔、喔”叫，把小鸟们都唤醒了。今天是大树姐姐的生日，小鸟们都聚在一起商量给大树姐姐送生日礼物。商量完后，小鸟们高兴地飞到了大树姐姐那里。它们对大树姐姐说：“树姐姐，我们给您过生日来了！”大树姐姐十分高兴，说：“谢谢你们啦！我也给你们准备了好吃的了，快来吧！”然后大树姐姐拿出了精美的食物。小鸟们一看，餐桌上全是鸟儿们最爱吃的。小鸟们开心地蹦啊、跳啊。

接着，小鸟们给大树姐姐表演精彩的节目，作为送给大树姐姐的生日礼物；百灵鸟用它那清脆的歌喉唱出了动听的歌；美丽的孔雀展开了它那五颜六色的尾巴跳起了欢快又有节奏的舞蹈；啄木鸟也表演了它的拿手好戏——捉虫子，把大树姐姐头上的虫子都吃光了。其它的小鸟们也唱起了动听的歌，跳起了优美的舞。

大树姐姐看见小鸟们玩得那么开心，自己也抖动着全身的叶子，“哗、哗、哗”地为小鸟们鼓掌„„

一会儿，音乐停了。我还沉浸在那美妙的境界中。

第五篇：听音乐写作文

音乐给作文课堂带来新的活力

音乐最善于细腻地表达情感，贝多芬称它为“人类精神的火花”。文章亦是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”那么，如果在作文教学中引入音乐，去探索音乐与文学两种门类的结合点，去整合音乐教育与语文教育这两种资源，让学生在听音乐、想象、书面表达中，把“语感”与“乐感”完美统一起来，通过“乐感”引发积累的“语言模块”，积极进行作文表达，就能在这一审美体验中，完成对美的感知、理解与表达。

音乐最善于细腻地表达情感，贝多芬称它为“人类精神的火花”。文章亦是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”那么，如果在作文教学中引入音乐，去探索音乐与文学两种门类的结合点，去整合音乐教育与语文教育这两种资源，让学生在听音乐、想象、书面表达中，把“语感”与“乐感”完美统一起来，通过“乐感”引发积累的“语言模块”，积极进行作文表达，就能在这一审美体验中，完成对美的感知、理解与表达。

一、营造课堂良好氛围

在传统的作文教学中，由于方式方法陈旧，引导媒介单

一、枯燥，或过少考虑儿童的身心特点，或过于强调语言文字的训练等，使许多儿童患上了“作文恐惧症”。在作文课上播放音乐，会给儿童耳目一新的感觉，变排斥对立为参与接近，使我们达成作文训练目标的可能性大大增强。在导入环节，我们一改传统作文课堂教学常用的语言铺陈，首先播放一段音乐，让儿童“大喜望外”，儿童往往会喜不自禁地参与到作文训练中来，产生欲想、欲说的欲望。

比如，这学期的第一节作文课，内容是《元宵节》。上课伊始，我便播放曲子《快乐节日》。随着曲子欢快的旋律，孩子们仿佛又回到了那快乐的元宵节。这时，老师引导学生回忆元宵节的快乐场景，说一说在元宵节那天都做了什么。然后第二遍播放曲子，此时，音乐就像一幅优美的画卷，就是一种流动的语言，学生跟随音乐的旋律，把头脑中的一幅幅图画连缀在一起，使其加工信息、整理信息的难度大大降低。儿童的语言材料一旦安排就绪，写作也就变得非常容易了。

二、激发学生写作激情

传统的作文指导课，课堂上教师往往是注重教给学生怎么写的一些基本知识与技能，而不注意为学生提供写作的情境和语言环境，忽视了它们对写作的重要影响。而创设良好的写作情境和语言环境的重要方法是用音乐来渲染。一位心理学家曾经这么说过：“音乐使愁苦人快乐，胆怯者勇敢，轻浮者庄重。”上课时，教师如果选用与作文教学内容相吻合的音乐，可以把学生轻松地引入写作的情景中去，从而调动学生的听觉、视觉等多种感官，激发学生创造性思维，使学生产生“一吐为快”的心境。如《学做家务》这一习作指导，课前播放节奏明快的《劳动最光荣》、《洗手绢》，一下子把学生带到忙碌的劳动情景中。通过用音乐激发学生写作激情，他们在写作时能合理运用情感体验，寓情于境，那文字不再是干巴巴的，读起来是那么的亲切。通过运用音乐，生动形象地开展作文教学，我发现很多学生从“怕”作文逐渐地“爱”上了作文。

三、锻炼学生想象能力

生活中，没有一种艺术能像音乐一样激发人的情感。音乐中优美的旋律，跳动的音符，轻快的节奏，都会撞击和触动学生的心灵，并引导他们进入浩渺的想象空间。在教学中，用音乐来激发学生的想象力，并进一步引导学生在感受和理解音乐的基础上，创造性地表现美的形象，能收到意想不到的效果。

有一次，在上一节“听音乐想象作文”实验课时，我首先播放了一段音乐《 森林与小鸟》，然后问道：“谁来说说，听出来了什么？感受到了什么？”

同学们就七嘴八舌地说了起来： “我好像看到了一片宁静的大森林。” “老师，我好像看到小鸟在高兴地跳舞”。

“我好像看到小鸟在参加森林音乐会，他们都穿着漂亮的衣服，美丽的羽毛在太阳光的照耀下闪着五颜六色的光芒”。

“我看见燕子先生穿着燕尾服，在指挥着小鸟唱歌呢。”

老师接着说道：“好！同学们的想象力真丰富！下面我们再来欣赏这段音乐，请同学们在刚才的基础上跟随音乐，放开地去想象，把小鸟在林中愉快的生活情景按一定的顺序快速地写下来。”

孩子们一旦展开想象的翅膀，就会沉浸在作文的天地里任思维驰骋，凭着自己对音乐的感觉和想象，写出优美的文字，去体验和创造，令人赞叹不已。像这样，在教学中既愉悦学生的身心，又培养了学生写作能力的好办法，我们何乐而不为呢？

四、引导感悟文章语言美

作文课上，我们经常要引导学生欣赏一些名家名篇、名段。但是往往学生和被欣赏的作品之间存在着距离。这种距离影响了学生对作品的理解与掌握。此时，音乐无疑是缩短这种距离的最佳桥梁。比如，欣赏朱自清的《荷塘月色》时，可以配以《梅花三弄（上阕）》来朗读，学生就比较容易理解，月光下的美丽的荷塘的景色了。在积累语言的同时，感受到了文章的语言美、意境美。

范读习作，是培养学生习作兴趣的好方法。选取学生习作中好的作品，配以恰当的音乐来范读，那更能收到事半功倍的效果。有一次，一名平时作文水平并不怎么好的学生写了一篇《我的妈妈》的习作，其中写了妈妈在自己身患重病的情况下，隐瞒病情，照顾自己的事例，真实感人。作文课上，我声情并茂的把这篇作文在全班朗读，并把《烛光里的妈妈》一曲作为背景音乐。孩子们听后齐声说好，有的还流出了眼泪。通过这样的教学，既树立了学生写作的信心，又对学生进行了审美教育、孝心教育，起到了一举两得的效果。经过多年的教学实践，我深深认识到：置身于音乐氛围中的学生，思维十分敏锐活跃。优美流畅的旋律，更为他们的想象插上了翅膀。通过音乐来诱发学生的写作灵感，使听、说、读、写再一次创造性地融合到一起，形成了音乐、写作为一体的创造性劳动。学生的写作能力、思维能力、想象能力都得到了锻炼和提高，让人真正体会到：音乐，给了作文课堂新的美丽。

听音乐想象作文课堂实录及分析

【教学目标】

1.学生通过听音乐，受到艺术美的熏陶，从中感受到草原骏马奔驰的场面，引发学生对草原生活的神往。

2.学生在听音乐的过程中，培养他们的想象能力，并且提高他们的口头表达能力及写作能力。

【教学过程】

一、设疑导入

师：同学们，喜欢听音乐吗?

生：喜欢。

师：今天，老师给大家带来几首曲子，请同学们注意听，听后谈你有哪些感受?

播放：《江河水》——《采茶扑蝶》——《歌唱二小放牛郎》——《百鸟朝凤》

每首曲子选取最精彩部分，串联起来，播放时间约2分钟。

【目的：让学生初步感受乐曲的不同表达的情感也不同，为下文播放主题曲打下了理解的基础。】

生：有的曲子听起来感觉很悲伤，有的曲子听起来喜洋洋，感觉很愉快。

生：有的曲子节奏较慢，表达的主题很忧伤；有的曲子节奏较快，表达的主题很欢快。

师：看来，同学们有一定的音乐素养和音乐基础。的确，音乐是人类的第二语言，活泼欢快的音乐令人愉快，催人奋进；而悲壮、忧伤的音乐则给人沉思，让人成熟。

二、初听音乐，展开想象

师：先听音乐，你会听到什么，感受到什么?

【播放《赛马》乐曲】

生：听到马蹄声，感受到场面很热闹。

生：听到鞭子响，感受到场面盛大、隆重，还有人们的欢呼声，喝彩声。

师：让我们再次走进音乐，把场面想象得更具体生动些!

【再次播放乐曲】

师：要想把场面想象得更具体生动，我们先来说有关“马”的成语。

生：马不停蹄、万马奔腾、千军万马、人欢马叫。

师：一口气竟能说出这么多，谁还能再说?

生：骏马脱僵、一马当先、快马加鞭、马失前蹄、人仰马翻„„

师：看来同学们真是妙语连珠。老师相信，根据这些词语，场面就能活灵活现地展现在面前，谁来说说?

生：我仿佛看见矫健的雄鹰在蓝天上飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱，雄浑的马蹄声在大地奏出了鼓点。这些不肯安分的生灵似山洪倾泻，有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵；有的来回奔跑，像临危不惧的大将。

生：天苍苍，野茫茫，一起一伏的草原上正在赛马。一匹白马像一道银色的闪电，呼啸而来，另一匹火红的骏马不甘示弱，四蹄翻滚，长鬃飞扬，那壮美的姿势似穿洋过海的信鸽，宛如勃然奋飞的海燕。

„„

师：我们真切地感受到了赛马隆重盛大的场面，那是一种奔腾的美，一种力量的美，多么奇异的画面呀!

三、续听音乐，继续想象

师：请同学们继续听一段音乐，想象热闹的赛马场面，发生了什么变化?

【播放《江河水》片段】

生：乐曲变得忧伤起来，调子从激昂走向低沉。

师：大家展开想象，赛马场可能会遭受哪些变故呢?小组交流一下。

生：狂风骤雨挟带闪电，人们一时慌乱起来，马匹受了惊吓，脱缰仓惶而逃。

生：骑手从马背上摔下来，被马踩死了，人们陷入痛苦之中。

生：一匹白马冲到终点，突然马失前蹄，猝死在终点。

„„

师：大家所想的这些，都有可能发生，能不能把你听到的想到的联系起来呢?

四、指导写作

师：请大家完整地听一遍音乐，理清思路。

【播放《赛马》、《江河水》曲子】

师：场面写得越热闹，暗示悲剧发生得越凄惨，越出人意料，留给人的余味就越无穷。大家尽量避免平铺直叙，努力做到让文章跌宕起伏，一波三折。

师：给文章拟定确切的题目，定什么好呢?

生1：赛马之变。

生2：赛马的喜与忧。

生3：一件令人意想不到的事。

„„

师：从喜到悲的过渡语怎么写呢?

生4：天有不测风云，人有旦夕祸福。

生5：谁料到，情况骤然发生变化。

师：文章的主题思想是什么呢?

生6：生活往往不是一帆风顺，喜中有忧，忧中有喜。

生7：告诫人们在得意之时不要忘形。

师：同学们的见解真深刻，还要注意把内容写具体，把句子写通顺。好，拿出纸笔准备写吧。

学生动笔写想象作文。

五、交流评改（略）

【教学反思】

传统的作文教学对学生作太多的限制，或是过度强调了语言文字训练，使学生患上“作文恐惧症”，对作文持排斥态度，写出的文章干瘪无趣。而听音乐想象作文作为新颖的教法，不仅是促进儿童想象的“催化剂”，还是一股“清新剂”，让师生如沐春风，耳目一新，在众多的艺术形式中，音乐更注重于抒情且最能以情动人。师生体验作曲家在作品中融汇的情感之后，思维很容易产生火花，并能大胆地展开想象。学生听到激昂的马蹄声，仿佛身临莽莽苍苍的大草原，不由得把凳子当成马，当场“骑”起马来，嘴里不停地喊道：“驾!驾!”并随手作甩鞭子状。课堂气氛必然活跃起来，学生对骏马奔驰的场面自然感受深刻。当续听悲伤的音乐时，热闹的课堂顿时安静下来，学生闭上眼睛想：马儿怎么了?骑手们怎么了?他们遇到什么变故?在这样一个“情感场”中进行作文训练，还愁学生无话可说吗?