关于中小学教材中删除民族英雄卫青、霍去病内容讨论

第一篇：关于中小学教材中删除民族英雄卫青、霍去病内容讨论

关于中小学教材中删除民族英雄卫青、霍去病内容的讨论

近日，人民教育出版社官方微博回应了最近的社会舆论对中小学教材中删除民族英雄卫青、霍去病内容的关切：①关于卫青、霍去病的学习内容，目前正在编写的高中统编历史教材中对此有专门讲授；②为了进一步强化学生对英雄人物的了解，编写组决定在初中统编历史教材中补充卫青、霍去病等相关内容。

今年国家层面成立了“国家教材委员会”，担纲组长的国务院副总理，有如此高级别、涵盖全国与教育、宣传、科研等等相关的最高级别部门主政官员、专家学者。教育部门已经做出调整，借机就总结一下个人对这一事件的看法。

首先，为什么卫青、霍去病会被从教材中删除，个人认为可能主要有两方面力量在起作用：

一方面力量认为，中国在“推动一带一路”倡议，“一带一路”开启之时就是我国汉代驱逐匈奴之时，此时我们在历史教材中过于强调卫青、霍去病这样的历史人物，会不会被相关国家做文章，借机抹黑中国搞扩张。

另一方面力量认为，匈奴人也是人，汉人也是人，汉人把匈奴人驱逐走了，在当今的“普世价值”中，这种事情当然不应该宣扬，甚至还应该唾弃。

对于第一种情况，虽然出发点或许是好的，但他们忘记了，中国之所以能推动“一带一路”倡议，从根本上说是因为中国的国家实力，是利益的趋势，是中国馆的“一带一路”倡议让相关国家看到了自己国家发展的希望。

对于第二种情况，那就是祸害了，这些人说轻一点是蠢人多作怪，说重一点就是汉奸卖国贼了，正所谓欲灭其国先灭其史，欲灭其史先毁其英雄也！这些人，无疑扮演了毁灭中华民族伟大英雄的刽子手角色，他们吃中国的粮食祸害国家，是让人唾弃之人。对于这些人，就应该把他们扫进历史的垃圾桶，不应在中国的社会中给其什么角色，应该人人喊打，绝不姑息！

最后，希望我们教育部门在编写文史教材时要以我为主，要尽量把中华民族的优秀文化、英雄人物、伟大事迹传承给我们的子孙。至于世界上其他民族的的优秀文化，我们要有辩证地吸收，同时要特别需要向我们的子孙讲授近代西方近代的野蛮历史与近代人类革命之间的辩证关系，要告诉他们西方近代既推动了人类社会发展，又带来了巨大破坏和糟粕，不能一讲到西方就去美化，一讲到自己就刻意贬低，过去一些有崇洋媚外思想的人一定要清出我们的教材编写队伍，不能让他们毒害我们的下一代。

中华民族要自信，要博采众长，其核心是以我为主，要首先宣扬我们中华民族的优秀文化、历史而非相反！

企业服务中心 颜汝涛

第二篇：不应该将鲁迅先生的文章从中小学教材中删除

尊敬的评委和同学们：

大家好。我方的观点是不应该将鲁迅先生的文章从中小学教材中删除。

鲁迅先生是中国乃至世界最伟大的文学家和思想家之一，他在文学上的造诣无可争议，他的作品和思想曾经是、现在仍然是、将来也永远是中国文学和思想宝库中的精髓与宝贵遗产。所以，我方坚定地认为：不应该将鲁迅先生的文章从中小学教材中删除。我方将从以下四点来论证我方的观点。

第一，鲁迅作品对中小学生写作具有借鉴性。其笔法是现代小说的冷峻和中国传统文学的白描手法的结合，没有大起大落、错综复杂的故事情节，却常常有十分鲜明的人物性格；其论证技巧性强，只要有一个点，就可以通过这个点把它整个撕开，把对方驳得体无完肤。鲁迅文章中有这么多值得中小学生去学习的技巧，为什么还要将其从中小学的课材中删除呢？

第二，鲁迅是新文学的奠基者。他完成了中国古典小说艺术到现代小说艺术的根本转变，他的小说创作成为中国现代白话文小说艺术伟大的里程碑，开创了中国小说艺术的崭新时代。当代中国因为鲁迅变得深刻，中国文学史因为鲁迅作品充满生机。鲁迅的思想值得后人学习，其作品理应成为中小学教材的重要组成部分。

第三，鲁迅精神从未过时。当代中国依然需要鲁迅的风骨、文风和勇于“揭短”的批判精神。在今天，我们一直强调要“以人为本”，充分挖掘学生内在潜能和培养个性，促进学生素质全面协调发展，这与鲁迅极力提倡的“立人”思想和个性解放的素质教育理念一脉相承。对方辩友，您还能说鲁迅的思想基础过时了吗？

第四，如果说鲁迅的文章太深，学生不易理解，那只是因为我们的教育方式存在问题。学生不爱学鲁迅的文章，是因为很多老师一上鲁迅的课，就开始介绍鲁迅的战斗精神，要学生攻克学习堡垒，让学生产生了逆反心理。今天的学生对鲁迅的文章不理解，甚至于“厌倦”，难道要怪鲁迅吗？我方认为因为我们的语文课堂教学往往把鲁迅那种独特的人文关怀误读成革命理想；文化语境被扭曲成政治语境，才使他的文章既丧失了审美性，也失去了多元价值的光芒。与其说中小学生不喜欢读鲁迅的作品，不如说他们是不喜欢被动接受偶像，反对束缚思维的权威和权威解释。所以，如果将鲁迅先生的作品从教材中删除，如何让学生们感知其文字的灵魂、血性与刚强，“知其不可而为之”的文人风骨？

中小学课本中没有鲁迅的作品是一种悲哀，中国现在仍然缺少鲁迅的精神，作为中国文化的代表，鲁迅是其中重要的部分，缺少了鲁迅，中国的文学就没有了高度。所以，我方坚决认为“不应该将鲁迅先生的文章从中小学的教材中删除。”

第三篇：入党个人自传-(内容中设计隐私的已删除,可套用)

1、本人的基本情况，如：姓名、曾用名、出生日期、籍贯、出生地、民族、现有文化程度、家庭现住址、现在工作单位和担任的社会职务、有何专业技术职称等基本情况。

xxxx，19xxx年x月xx日出生，xxxx人，x族，研究生学历，现居住在xxxxxxxxxxx，目前在xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx工作，主要从事xxxx工作，同时在xxx担任xxxxx一职，xxxx职称。

2、本人的政治历史情况，主要包括成长经历、参加进步团体和民主党派的历史、学习简历、工作简历和历史上受到的奖励或处分的有关情况等。主要要求是：参加进步团体或民主党派的历史要写清楚参加的时间、任何职务等情况。学习简历要写清楚起止时间、在何处、学习的专业、任何职以及最熟悉你这段历史的证明人，前后时间要衔接。参加工作后的进修和各种学历教育、职业教育等也应写入简历内。工作简历要求写清楚参加工作以后从事各种社会职业的起止时间、在何单位、任何职务和证明人等。

本人xxxxx年xxx月考入xxxxxxx，在xxxxxxxxx学习，班主任xxxxxxxx老师，xxxx年7月顺利毕业，取得xxxx学位，并在xxxx年荣获优秀xxxxx荣誉；xxxx年xxx月考入xxxxxxx大学，在xxxxxx学院开始研究生学习，xxxxx专业，导师xxxxx教授，xxxxx年荣获优秀研究生荣誉，由于出色的表现于xxxx年底成为xxxxxx大学和中国科学院xxxxxx所的联合培养研究生，从xxxx年至xxxx年在xxxxx研究员的团队中开展硕士论文的写作，xxxx年xxxx月顺利毕业，取得xxxx学位。毕业后xxxxxxxxx工作，xxx年xxx月进入xxxxxxx研究所工作，所长xxxxx高级工程师，期间参加过xxxx部在北京举办的xxxxxxxx培训学习。xxx年xxx月进入xxxxxxxxxxxx学院工作，从事xxxx工作，并积极参加学院的各项工作，xxx年底担任xxxxxxx一职，xxx-xxxx年荣获xxxxx荣誉，并由于出色的xxxx工作使得xxxxxxx荣获xxxxxxxx市xxxxxxxxxxx称号，xxxx年荣获xxxxx省xxxxxxx荣誉，xxxx年参加教育部主办的全国高校骨干教师培训。几年来，努力工作，积极进取，受到老师和同学们的好评。

3、家庭主要成员的职业和政治情况”：家庭成员系指和自己有血缘关系和婚姻关系的直系亲属，如父母、爱人、子女，还包括和本人长期在一起生活，曾受其抚养或由本人供养的其他亲属，如祖父母、未成年或已成年但仍在一起居住生活的兄弟姐妹等。家庭成员的姓名，年龄、现在何单位、做何工作、任何职，是否中共党员、共青团员或其它民主党派党员等要填写清楚，已去世的要注明何时因何故去世;已离退休的要填写原工作单位任职情况和政治情况，注明已离退休;在农村的要填写清楚在何省、何县市、何乡镇、何村务农。上述人员中有政治历史问题的应予以说明。

父亲xxxxx，母亲xxxxx，现居住在xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx，均为xxxxxxxx，xxxxxxxxxxx。妻子xxxxxxxxxx，xxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxx毕业，xxxxxxxxx，本人家庭为简单的中国式xxxxxxx家庭，老实本分，无海外亲属，无政治问题。

4、主要社会关系成员的职业和政治情况”：主要社会关系指本人的旁系亲属，如岳父母、分居的兄弟姐妹、伯叔姑姨舅、甥侄等，还包括和本人关系较密切或本人受其影响较大的亲友、同学等。主要社会关系成员的姓名、工作单位、职业、职务和政治情况都应填写清楚。主要社会关系成员中有政治历史问题的应予以说明。

岳父xxxxxxxxx，岳母xxxxxxxxx，现居住在xxxxxxxxxxxxxxxxxx，均为xxxxxxxxxx居民，xxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxx，无海外亲属，无政治问题。

5、其他需要说明的问题。

三、写入党自传材料的基本要求是：对党要忠诚老实，所写内容要详实，不能含糊其词，不能模棱两可，不能隐瞒自己知道的而又应该向党组织说清楚的问题。亲笔用墨笔书写，不能用微机打印件代替。材料写完后要亲笔签名，并签署书写日期。

本人工作勤勤恳恳，踏实努力，不参加邪教组织，不参加任何反党反社会的活动，积极向党组织靠拢，愿意为共产主义事业奉献自己的一生。

第四篇：高中《生命科学》教材中生命教育的内容

高中《生命科学》教材中生命教育的内容

新教材立足于从生命科学高速发展及对人类社会发展的巨大贡献，人和自然和谐发展的角度，提出了体现当代社会需要的生命科学教学的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等教学目标。从教材编写上看，重点关注了如何提高学生尊重生命，敬畏生命的意识，如何提高学生生存的能力，注重如何引导学生形成正确的人生观和价值观，实现生命的价值。

1、从教学目标上看，与生命教育要求相关的内容：

2、从教材编写上看，与生命教育要求相关的内容：

1）、关爱生命，理解生命，树立学生敬畏生命，尊重生命的意识

自然界一切生命与人类生活休戚相关，因此应敬畏生命，以平等的眼光看待万物，善待一切生灵，领悟生命的神圣性。教材在正文中介绍了“食物链”的内容，使学生明白地球上所有的物种不是孤立的而是相互协调不断平衡的，才形成今天这样丰富多彩的自然界。同时教材在正文中还介绍了“人类活动对生物多样性的影响”和“保护生物多样性的有效措施”等相关内容，使学生明白物种的不断灭绝，将会导致生态的不平衡，这种危害是人类所无法估计的。因此，应像敬畏人类生命一样敬畏其他生命，关爱生灵。

生死是一体的两面，人若不能安顿与超越死亡的阴霾，也很难确立正确的生命观。教材在“广角镜”中介绍了“药物成瘾与精神依赖”的相关知识，然后在选做“活动”中请学生开展以“珍爱生命，远离毒品”为主题调研活动，使学生体会到摧残生命的危害，明白珍惜生命的重要性。同时教材中还有与死亡相关的法律、伦理争议之问题。比如教材在正文中介绍了动物克隆技术与社会伦理问题，然后在“活动”中就克隆技术的今天和明天展开讨论。学生通过上述活动，培养了对生命伦理的独到见解。

教材注重引导学生接受痛苦与困难是生命的一部分，在逆境中求生存，学会面对痛苦与失落。例如，教材中在“阅读与思考”中介绍了“库鲁病”病原体的发现经过。同时还通过正文介绍了孟德尔生平及其科学研究工作并在“阅读与思考”中介绍了杂交水稻之父袁隆平的故事。通过学习上述内容，学生们被科学家的坚忍不拔的毅力和锲而不舍的科学精神所震撼，同时也体悟到只有经历苦难的洗涤，生命才会有永恒意义。

2）、提高学生的生存能力，树立保护生存环境的意识

教材中介绍了运动安全，饮食安全等各种生存知识和方法。如在“阅读与思考”中提供了癌细胞的相关资料，并引导学生思考；为什么癌症会成为仅次于心血管疾病的第二位死因？你对治病因素了解多少呢？学生通过查阅相关资料，积累了丰富的有关生命保健的相关知识。又如在“阅读与思考”中提供了激素与青春期发

育的相关知识，并引导学生思考怎样才能使自己的皮肤更健康。通过学习，学生获得了有关青春期保健的相关知识，更加关注自身的健康，关爱自己的生命。

环境保护需要生命科学提供基础性研究成果，才能在人与自然之间找到合适的平衡点。教材通过正文在“展望生命科学新世纪”中指出世界各国都将环境保护作为一个关系人类生存发展的重大课题，同时在“基因工程的应用前景”中指出了在环境保护方面的应用。

生存问题解决之后，人们更为关心生存质量问题，健康问题、生殖技术、器官移植、恶性肿瘤研究、干细胞研究等等，每一个成果都受到了全人类的关注。在整套教材的开篇就介绍了生命科学研究的重大成果中人类基因组计划、干细胞研究等相关内容，同时还介绍了后基因组、转基因技术、基因治疗等相关内容，然后在广角镜中提供了大量的补充材料，使学生明白每一项重大的科技成果都为提高人类的生存质量做出了积极的贡献。

3）、引导学生形成积极的生活态度，实现生命的价值，树立正确的人生观、价值观

教材中提供了生命教育的丰富素材。如教材提供了生物多样性和生物多样性价值的相关资料，同时还提供了生态系统的多样性的大量图片。学生体会到物种的多样性正是生物生存、繁荣的基础，体会到欣赏和珍惜生命的丰富与可贵的意义和价值。

教材中提供了有关生命的起源问题，生命的诞生、生病、衰老和死亡等现象的大量素材，使学生了解到各种生命的诞生、成长一直到死亡的过程及生命为不可逆的，所以更要爱护、珍惜每种形式的生命及生命所在的环境。教材在“生物进化”开篇直接提出：“纵观自然界生物演化的历史，是一部生物与环境之间平衡，失衡、再平衡的循环史，也是生命生生不息，不断繁衍的发展史”。然后在“想一想，做一做”中提到：“纵观整个生物界你可以看到，从分子到细胞，从人体到物种，始终存在着合成与分解、分裂和凋亡、出生和死亡、形成和灭绝的循环，生命则在这种更新过程中得到延续，而生物则在更新过程中得以蓬勃发展”。通过学习，学生了解到生老病死的过程是自然界的规律，并从观察与分享对生、老、病、死之感受的过程中，体会生命之意义及存在价值，进而培养尊重和珍惜自己与他人的情怀，树立正确的人生观和价值观。又如，在“细胞的分裂和分化”一章的开篇指出：“细胞通过新陈代谢维持自身的生命活动，通过细胞分裂繁衍后代，将遗传信息一代一代传递下去，保持物种的延续性”。同时在“减数分裂”及“细胞分化和细胞全能性”的相关章节中介绍了生命的产生与成长过程。通过学习相关内容，学生欣赏生命诞生中的美丽，体味到生命的神奇，从心灵深处孕育出关怀生命的情感。

第五篇：中小学体育教材中的重难点分析

中小学体育教材中的重难点分析

一、如何确定教材的重点、难点和关键

“重点”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。

“难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。教材的难点具有主观性．它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。例如，跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合(从这一点上看，教材的重点和难点是一致的),掌握不好，会影响整体技术的提高.也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等等。

“关键”是指教材中起决定作用的内容，掌握了它，如同掌握了一把钥匙，其余内容便会迎刃而解。

应当认识到，上述三者虽有区别，但又是互相联系的。应采用的教学策略是：突出重点，突破难点，抓住关键。重点要突出就意味着要在教材重要的部分舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它，但突出重点不是丢弃次要内容，相反，要求教师在教学中应采用“以偏托正”的方式，将次要内容围绕重点内容来进行。突破难点常用的办法有（a）分散难点，各个击破。如将难点技术分解成多个小步子，或多种辅助练习，由浅入深、由简单到复杂，或以旧带新，帮助他们由已知过渡到未知，这样可望化难为易；（b）创设情景，联系实际，引导学生积极思维；（c）对于容易混淆的内容，可以运用对比的方法来区分各自的特点；（d）多运用直观的方法以加强学生的感知。但是，抓住关键，往往是解决难点的突破口．可起到牵一发动全身的作用。

二、教材重点难点

1.跨越式跳高：重点是起跳，难点是助跑与起跳相结合

2.蹲踞式跳远：重点是助跑与起跳相结合的技术，难点是助跑快而步点准确、板前不减速地起跳和腾空后的蹲踞动作。

3.立定跳远：重点是双脚用力蹬地起跳，难点是动作配合协调。

4.跑步、齐步互换：动令在右脚，听到齐步的口令后继续向前走2步，然后齐步走。（不进行重难点分析）

5.掷垒球：重点是背后过肩、肩上屈肘、快速挥臂，难点是蹬地转体，协调用力

6.前滚翻：重点是两腿迅速蹬直，难点是团身。

肩肘倒立：重点是翻臀、举腿升髋压垫，难点是展髋夹肘。7.山羊分腿腾跃：重点是提臀分腿顶肩，难点是抬上体。

8.篮球：原地运球 重点是拍球的部位，难点是手对球的控制能力 双手胸前传接球：重点、难点是传接球的手法和手脚动作的配合。9.足球：颠球：重点是脚踢球的部位，难点是两脚的协调配合。

10.快速跑：快速跑的特点是强度大，时间短，以最快速度跑完较短距离的全程。重点是途中跑；难点是有力的后蹬和蹬摆的协调配合。

11.耐久跑： 耐久跑对改变人体心血管系统的机能最有效，是培养参与者坚毅、顽强、不怕苦不怕累和战胜困难的精神的有效运动项目。重点是途中跑；难点是合理分配体力和培养意

志品质。另外，跑进中蹬摆协调配合也是比较难于解决的问题。

12.接力跑：重点是在高速奔跑中顺利地完成传接棒；难点是接棒人的起动时机和传接棒时机的确定。

13.跨栏跑：重点是跨栏步和跑跨结合技术。难点是跨栏步的起跨技术、保持身体平衡、节奏感。

14.跳高：跳高对增强下肢力量，发展弹跳力，提高人体的灵巧性和协调性都有显著效果。重点是助跑与起跳相结合的技术；难点是过竿技术。

15.跳远：重点是助跑与起跳技术的结合。难点是助跑快、踏跳准、板前不减速。

16.三级跳远：重点是三次跳跃的协调配合和维持身体平衡；难点是合理的三跳节奏并保持三跳的水平速度。17：推铅球：推铅球对发展腿部、腰腹和上肢爆发力及身体的协调性，都有十分积极的作用。重点是最后用力。难点是滑步与最后用力的结合。

18：原地正面双手头上掷实心球：重点是前掷时的用力顺序，难点是出手角度和出手速度。19.篮球

（1）移动：教学重点和难点：重点：重心、蹬地；难点：蹬伸与腰、髋协调。

（2）传、接球：教学重点和难点：传球技术，重点是用力方法和位置；难点是协调配合。接球技术，重点是迎、引、持球；难点是手脚配合。

（3）运球：教学重点和难点：控制球，脚步熟练，手脚配合。

（4）抢、打球：教学重点和难点：重点是判断球、洞察对方意图、用合理动作抢断；难点是时机、控制身体平衡。

（5）抢篮板球：教学重点和难点：重点是进攻“冲”，防守“挡”；难点是抢位、起跳、抓球。

（6）进攻战术基础配合：教学重点和难点：重点是路线和技术；难点是时机和位置。

（7）防守战术基础配合：教学重点和难点：重点是位置、路线、技术；难点是时机和意识。

20.足球运动

（1）颠球：教学重点和难点：颠球用力方法和触球部位。

（2）踢球：学重点和难点：

重点是支撑脚的位置、踢球腿的摆动和脚触球的部位；难点是脚触球的部位正确。

（3）停球：教学重点和难点：重点——地滚球：部位、缓冲；反弹球：位置、部位、压球方法；空中球：部位、缓冲。难点——选择部位和方法。

（4）头顶球：教学重点和难点：重点是部位、用力方法、时机；难点是判断，空间位置。

（5）运球：教学重点和难点：重点是姿势、部位、方法；难点是动作衔接、重心控制

（6）抢截球：教学重点和难点：判断、掌握抢截球的时机和抢截球后自己身体重心的调整。

（7）掷界外球：教学重点和难点：重点用力顺序；难点配合、重心控制。

（8）守门员技术：教学重点和难点：重点是手型和身体姿势；难点是判断、选位、堵截和接球。

（9）“二过一”配合：教学重点和难点：时机、方向、力量、切（插）。

（10）选位与盯人：教学重点和难点：准确判断、随机应变。21.排球运动

（1）准备姿势和移动：教学重点和难点：重点是重心的控制；难点是准确移动。

（2）发球：教学重点和难点：重点是抛球和作用力；难点是准确性与攻击性的结合。

（3）双手上手传球：教学重点和难点：重点是击球点、手型、协调用力；难点是球稳、落点准。

（4）双手下手垫球：教学重点和难点：重点是控制球；难点是选击球点。

（5）扣球：教学重点和难点：重点是手法；难点是起跳时间、起跳点。

（6）拦网：教学重点和难点：重点是拦击技术；难点是判断路线、选择点。

（7）接发球站位：教学重点和难点：重点是站位和判断；难点是一传到位。

（8）进攻战术：教学重点和难点：重点配合；难点到位。

12、体操运动

（1）前滚翻：教学重点和难点：重点是团身要紧；难点是蹬地推手同时用力，滚动成直线。

（2）远撑前滚翻：教学重点和难点：重点是撑地远、蹬地有力、团身紧；难点是动作连贯、协调。

（3）鱼跃前滚翻：教学重点和难点：重点是快速蹬地摆臂（推手的时机和推手力度）；难点是掌握屈臂缓冲和低头团身的时机。

（4）后滚翻：教学重点和难点：重点是翻臀；难点是推手。

（5）直腿后滚翻：教学重点和难点：重点是举腿翻臀；难点是推手。

（6）肩肘倒立：教学重点和难点：重点是举腿手臂压垫；难点是展髋夹肘。

（7）头手倒立：教学重点和难点：重点是两手与前额撑垫成等边三角形，紧腰提臀；难点是举腿、展髋、臀部回压的配合。

(8)斜向助跑直角腾越：教学重点：单足踏跳，两手依次后撑教学难点：推手，移重心(9)山羊分腿腾越：教学重点：正确的踏跳。教学难点：起跳后撑器械