初中语文综合性学习的思考与提升策略

第一篇：初中语文综合性学习的思考与提升策略

初中语文综合性学习的思考与提升策略

摘要：语文知识综合性学习是一种新的学习方式，它有开放性、语文性、自主性、综合性、实践性。这些考题注重考查学生的探究精神，创新意识和综合运用能力，主要特点是联系学生实际，真实性强，地方特点明显，乡土气息浓郁，与语言的实际运用相比，其内容更丰富，覆盖面更广，形式更自由，综合性更强。

关键词：语文综合性学习误区 具体操作策略 评价机制 《新课程标准》提倡要切实转变观念，克服以往教学活动中存在的忽视学生的主体地位，忽视人文精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文的新理念，也就是要全面提高学生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，从而使学生获得现代社会所需要的终生受用的语文能力。

其次，要想找准达到《新课程标准》提出的课程目标落脚点，就要真正有效地运用实验教科书的各种新设计，综合性学习的落实就是一块主阵地，它可以大大地提高学生的学习积极性，渗透学科知识，实现《新课程标准》的各种目标要求。因此，教师作为教学活动的引导者和组织者，应不断提高备课的能力，创造性地理解和使用教科书，从本班、本校的实际出发，从学生的具体学情出发，创造性地灵活性地选择和运用教科书各种设计，把读写听说和语文实践活动落实到实

处。积极开发课堂内外，沟通平行学科，创造性开展各种活动，增强学生在一切场合学语文、用语文的意识，促进学生语文素养的整体性提高。

翻看苏教版中学语文教材你会发现：每册教材都精心选了“关于口语交际”“关于语文实践活动”“名著推荐与阅读”这几个版块，进一步研究其中的内容你便会体会到设计者的用心良苦，就专题而言，共集中以下几个专题：“长城”“汉字”“鸟”“叶”“气象物候”“广告多棱镜”“系统思想与统筹法”“我心中的语文”其中除“系统思想与统筹方法”学生稍感陌生之外，其余专题都与学生的生活密切相关，都与我们的语文学习血脉相连。这些综合性学习、口语交际也是中考考题的常客，深受命题者的喜爱。

例如淮安市2009年中考题：

假如你的班级正在举行“我爱家乡”主题实践活动，其中一项内容是为淮安设计一张城市名片。请你仿照示例，从“历史名城、名人故里、旅游胜地、美食之乡”这四个方面中任选一个方面设计一张介．．．．．．绍淮安的“名片”（句式不作要求，60字以内）。（4 分）

示例：

［名片正面］历史名城——西安

［名片背面］兵马俑见证历史变迁，大雁塔目睹王朝兴替，源远流长的文化之河浸润着这座千年古都。

［名片正面］

［名片背面］

② 在设计名片的过程中，假如你遇到了某个问题，想得到老师的帮助，你会怎么向老师请教（30 字以内）?(2分）

再如2010年牡丹江市中考题：

口语交际及综合性学习（第7—11题，共12分）

（一）根据所给情境按要求表达。

7.你和王红一起参加鸡西市团委举办的一次大型演讲比赛，你获得了一等奖，而王红只获得了优秀奖，她很伤心。这时，你会如何安慰她？

8.获奖后，你想立即把这个喜讯告诉妈妈，在电话中你会怎么说？

（二）结合材料，综合探究。（8分）

进入信息时代，很多学生认为，都用电脑打字了，字写得好不好无所谓。面对这一现象，初四某班准备开展以“写好汉字，学好汉语”为主题的班会活动。

9.如果你是主持人，请你为这次活动设计一个开场白。（3分）10.班会进入“名家欣赏”环节，第一小组出示了三幅书法作品，你最喜欢哪一幅？请说说理由。（2分）①

②

③

作品

理由

11.学好汉语，要先写好汉字，请结合你的学习情况，制定一个科学的练字计划。（3分

通过研究分析，语文知识综合性学习是一种新的学习方式，它有开放性、语文性、自主性、综合性、实践性。这些考题注重考查学生的探究精神，创新意识和综合运用能力，主要特点是联系学生实际，真实性强，地方特点明显，乡土气息浓郁，与语言的实际运用相比，其内容更丰富，覆盖面更广，形式更自由，综合性更强。

要想提高语文教育质量，就必须充分激发学生学习语文的兴趣与潜能，深刻地凝神静思，真正探究并体会到语言文字的精髓之所在。而综合性学习则为我们师生提供了这样一个平台。但令人遗憾的是可能很多人在平常教学中忽略了这一点，只为一些简单的考点而教，或者就让学生自己看看，而对里面一些复杂的探究活动，根本不深入开展，所以这根本就达不到设计者的初衷。下面就本人在教学过程中发现的一些提高语文综合性学习的策略与大家进行交流。

关于口语交际的几点做法：

口语交际体现了教材的时代特点，课本把口语交际作为一个连续性的学习内容，着力训练学生的观察、思维、想像、表达等能力。那么怎样来提高学生口语交际能力。

一要营造和谐气氛，增强学生的自信心。老师应该把尊重的目光投身每一位学生，把爱的春风吹进每一位学生的心田。创设宽松、和谐、平等的课堂气氛，是提高口语交际能力的前提。只有在宽松的氛围中，学生的心理才会产生安全感，消除各种紧张因素，从而增强学生口语交际的自信心，每个学生都能畅所欲言。由于学生的家庭环境、社会因素造成孩子口头表达能力的差异。课堂上，老师希望自己的学生站起来说时都能口若悬河，可每个班总会有一部分不善言辞的学生。这时，作为一名教师，在课堂尤其不能忽视这一部分弱势群体。我们可以适当地对他们降低一些要求，先激起他们说的欲望，逐步培

养他们口语交际的能力。

二要创设情境，激发学生想表达的欲望。教师要创造各种符合学生情趣的情境，让他们乐意说，有内容可说。

三要善于利用教材，加强口语训练。口语训练光靠每个单元的一次口语交际训练是远远不够的。我们要充分挖掘教材，加强口语训练。现行教材内容新颖，有助于学生创新能力的培养。在教学中，我们要有意识地培养学生的口语表达能力。关于实践活动与主题。

首先要重视综合性学习资源的开发和利用，这些资源其实广泛存在于我们的学习生活中，具体可分为课本资源、校本资源、社会资源、时政资源、地方文化资源。比如，我们在学习《咏月诗词三首》时，可依据课本设计“中秋咏月诗词吟诵会”，我们家乡历史文化底蕴深厚，我们家乡的大云山上就有著名的汉墓群，里面发掘出土了金缕玉衣、玉棺以及数以万计的精美兵器等。那我就可以引导学生走近大云山，设计一个“以大云山文化”为主题的故事会。此外，我还结合地方文化资源设计了“虾趣”“战地黄花”“走进铁山寺”等主题探究活动。由于这些活动贴近生活，有一定的探究性、趣味性、和可操作性，学生的兴趣很高。它们的作用显而易见，学生探究的热情大大地提高了。

其次，要采用多种形式开展综合实践活动。比如借助社会实践活动实地考察、体验。通过查阅资料等途径开展活动。在综合性实践活动过程中采取一定的分工合作，可采取班级集体模块、小组活动模块、自由组合模块、个体独立模块等形式，可由学生自行决定，教师适当指导即可。

最后还要注意综合性学习活动成果的展现形式及评价机制的运用。

综合性学习活动的成果呈现形式其实是整个综合实践活动的尾声部分。学生将会在这一环节充分展示自己、收获自信和成功的喜悦，所以成果的呈现和评价机制也是很重要的一个环节，关于成果的呈现可采用交流会或发布会的形式。出个人转辑，办手抄报的形式，特别是手抄报，我曾经结合语文课学习，多次；布置手抄报内容。比如“送别诗专题欣赏”“春晚与文化”“小说环境描写百花园”“又梦红楼”“我爱文学”“鸟专题”等手抄报，学生兴趣浓厚，积极查阅资料，探究互动。手抄报的质量可以说是非常高。在评价机制上我采用个人自评，小组互评，班级总评的方式，把好的作品放在学校的橱窗和班级墙报上展览，大大提高他们学语文的兴趣。

可以说综合性学习的有效实施可大大提升学生的各项素养能力，如检索筛选能力，比较辨析能力，联系整合能力，掌握方法的能力，社会实践等各方面综合能力。我认为在此过程中可增强学生学语文的兴趣。因此我们定要以综合性学习为阵地，层层推进，切实提高学生整体语文素养是教学的根本任务和最终目标之一。

第二篇：农村初中语文综合性学习实施策略初探

农村初中语文综合性学习教学实施策略初探

南桥中学周洪波

内容摘要：语文综合性学习是一片全新的领域，还没有一套完美的教学模式。教学情况不容乐观，存在许多令人深思的教学问题。《初中语文新课程标准》也明确了综合性学习活动在语文教学中的重要地位。但是，农村的初中，在具体开展综合性学习活动的过程中，弊病百出，现状堪忧。我在农村初中一线工作，在一定了解现状且分析的基础上，结合自身教学实践，对农村初中综合性学习活动的教学实施策略进行了初步探索。

关键词：农村初中综合性学习现状策略更新观念利用本土资源关注热点注重评价

《新课改纲要》指出：“ 综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新能力。”由此可见，综合性学习对培养学生的实践能力创新能力的重要性，它能把语文知识和生活应用有机结合，真正体现语文运用于生活服务于生活的目的。所以，开设语文综合性学习课程是重要而必要的。但是，受诸多因素的影响，许农村初中的教师，对这个全新的教学专题表现的是或漠然或茫然或困惑或盲目。虽然市县级教育科研活动也提供了不少走在前列的学校的成功经验让众多老师观摩学习，旦毕竟窥一斑难见全豹，作为农村初中的教师依然处在困惑状态。我长期在农村初中一线教学，既深知有效开展综合性学习活动的重要性，又为所处环境下这个专题实施的现状深深忧虑。经过一些询问和自我教学出现的现象，现将我校初中综合性学习的现状分析如下：

一．漠然置之型

当《新课程改革纲要》对语文老师们提出进行综合性学习的教学要求时，受传统教学观念的长期影响，一些语文老师还是固执的认为语文教学的终极目的是为语文考试服务的，只要学生能做题，会考试，也就达到了语文教学的效果，完全置培养学生能力于不顾。所以，他们认为教材中编排的综合性学习是可有可无的，教学到这个环节的时候干脆跳过，全不当回事。就算在考试中出现了这样的题目，那也是靠学生碰运气而已。有这样观念的老师在我校虽为数不多，但如果不转变观念，积极探求教学的正确方法，就会大大阻碍新课改的顺利推进，影响学生的成长和发展。

二．纸上谈兵型

自新课改实验在全市推广以来，语文综合性学习活动的考查也随之走入了中考考卷，而且分值一般在4分左右。相当部分语文教师意识到了这项教学的重要性。但由于受功利思想的影响和该项内容教学技巧滞后的影响，有教师不是有计划，有针对性，有目标的开展实在而有效的活动，真正培养学生的实践和创新能力，而是一切为考试服务，煞费苦心的“探索钻研”出一套应考策略，把生动有趣的实践活动活生生的变成空洞干巴的“解题方法讲解”。比如：在教学“莲文化的魅力”这一内容时，既不让学生上网查询相关资料，又不组织学生实地观察采访，也不让学生请教相关专业人士，而是关上门来，直接教给学生写活动方案的方法：活动方式、活动目的、活动步骤云云。架空分析，闭门造车，但一部分老师还沾沾自喜的认为简单省事，效果突出。殊不知这样的做法完全背离了《新课程标准》中“语文是实践

性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践”的指导思想，更剥夺了学生在学习和探究过程中进行个性化体验的权利。

三．花拳绣腿性

在农村初中中，有些老师进行综合性活动教学时，只追求外在形式的热闹，忽略了对学生必要的指导和调控，以致光有热闹的场面而无实在的收获。比如有老师教学“黄河，母亲河”这一内容时，一堂课上既朗诵关于黄河的诗歌，又讲故事，还歌声四起，看起来热热闹闹，课一完却一无所得。诚然，综合性活动主旨是还给学生学习的主动权，让学生在整个学习过程中充满生命、学习的活力。所以语文综合性学习一开始选题时，就应体现学生自主的特点。但教师的引导、指导也必不可少，比如：此次活动的重点是什么，通过那些途径来体现重点，学生如果在活动过程中出现跑题太远的状况该怎么办等等，这些问题都要老师及时机智的进行引导处理。综合性学习活动并不是放任学生随心所欲的玩闹的游戏，不是看上去美丽的花拳绣腿，而是实实在在能培养创新精神锻炼实践能力的教学活动。

四．心有余而力不足型

我校的老师有的也的确想让学生通过自主实践活动来真正达到锻炼学生创新能力的目的，但由于受条件的限制，总会有拳脚无法施展之感，比如我校很多学生家中都没有上网的条件，查阅资料非常不便；安全责任太大，不敢轻易带学生外出参观考察；教育信息闭塞，不能及时和有经验的学校及教师交流好的教学方法以更好的指导学生。

但是，虽然地处农村，有许多不尽人意之处，只要我们语文教师认真钻研，反复探索，充分利用现有资源，还是可以让语文综合性学习活动有效地开展起来。在摸索的过程中，十年农村中学的语文教学，我积累了一些个人的看法，对农村语文综合性学习的教学实施策略进行了初步探索。

一． 更新观念，明确目标，坚决做到把书本学习和实践活动结合起来

《新课标》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,把书本学习和实践活动紧密结合。”我们每一位农村中学的语文教师，首先应该仔细解读新课程标准的精髓，确立正确的努力方向，这个方向至少是以学生的终身发展和社会对人才的需求出发的。在正确的指导思想下，坚决做到把每次综合性学习的教学和实践探究有机的结合起来。这样，慢慢就能在教学中找到成功的乐趣。比如：“寻觅春天的踪迹”活动，我们完全可以有组织有计划地带学生深入到大自然中观察，感悟，采访，回来再结合语文知识写成诗歌散文随笔等，既激发了学生兴趣，陶冶了情操，又锻炼了观察能力，思考能力，还提高了写作水平，何乐而不为呢？

二． 有效挖掘利用本土资源，把生活和语文紧密结合《新课标》告诉我们：“语文是母语教育课程，学习资源和时间机会无处不在，无时不有。”的确，无论是在繁华的都市还是闭塞的乡村，我们的周边都有无穷无尽的能为语文所用的资源。只是有的老师有时竟“睡在黄金上哭穷”，忽略了身边的宝贵资源或没能根据教学的需要有效地利用这些资源。比如：开展“说不尽的桥”这一学习活动时，一些农村的教师就感叹“我们既没有大都市雄伟的立交桥又没有苏杭随处可见的古典小石桥，到哪儿让学生参观实践去？其实，我们都忘记了我们的身边就有一些不知名的小桥，它们或竹制或木质或石造或钢筋水泥筑，但都能体现我国劳动人民的智慧和勤劳，也能增强学生对家乡的了解和热爱。我在开展这个活动时，首先就带学生到镇上有一百多年历史的明兰桥实地参观丈量并采访当地群众，向他们询问关于明兰桥的历史故事传说等，学生一边观察一边记录，返校后立即根据手中素材写成一篇介绍家乡桥梁的说明性文章，有机地利用现成资源把语文教学和实践活动结合起来了。

三． 着眼现实，关注热点，把语文与培养学生的社会责任感结合起来

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。而人教版语文教材中综合实践活动的安排也是吻合这一理念的。每一次活动的安排都非常注重对学生精神世界的熏陶引导。在这个过程中，如果我们能关注当前热点，把时事和实践活动结合起来，更能让学生在高昂的兴趣中锻炼能力，陶冶情操。比如，开展“让世界充满爱”的主题活动时，教师马上引导学生关注玉树大地震，甘肃泥石流等新近发生的重大自然灾害，了解在灾难面前人们的大爱无疆，再结合自身实际谈出感受，这样学生就在熟知的时代热点中加深了对“爱”的理解。

四．及时总结，注重反馈

《全日制义务教育•语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价”。学生积极地参与到了实践活动中，他们究竟在活动中有哪些得与失，这是我们开展任何一项教学活动都应该总结反思的。但是，我们一般都是重视学生在知识方面的收获而忽略其在能力情操方面的收获。在总结时，我们教师应该从知识能力情感态度价值观三个维度的角度去给学生作出不同的评价，评价时应充分肯定其成绩，对不足委婉地提出看法；还可以采取学生自评互评的方式进行，让学生不仅有参与活动的体验，更有活动过后的收获，每次能有一点收获，聚沙成塔，学生的能力就逐步得到提高。

综上所述，咱们农村学校在开展综合性学习活动的过程中，虽然困难重重，但只要不断探索，相信会渐入佳境，最终为推进课程改革，培养社会需要的人才服务。

参考文献：《初中语文新课标>>

第三篇：浅谈初中语文综合性学习

浅谈初中语文综合性学习

语文课程标准提出了”综合性学习”的目标，将”综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。在教学过程中，我们发现，综合性学习是学生比较喜爱的一项语文学习内容，这与活动内容、活动方式的新颖开放、有着密切的关系，然而，在教学中，综合性学习却是一项最难把握的内容。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，这是语文课程的基本理念。

通过多年的语文教学实践，我认为解决好放开与收拢这对矛盾是提高语文综合性学习教学效果的一条有效途径。语文综合性学习的放开体现在：学习方式、实施模式、材料搜集途径、成果展示方式等不拘一格，形式多样；收拢体现在语文综合性学习最终要汇聚在语文性上，致力于学生语文听说读写能力及语文素养的提高上。

语文综合性学习如何放开，从以下几个方面尝试：

一、学习方式的放开：走出课堂，将自主、合作、探究的学习方式有机结合

在综合性学习中，充分突出学生的主体地位。每学期的综合性学习应该在开学初级开始着手准备，分阶段完成六次学习，让学生根据生活环境和兴趣爱好，自愿组合活动小组，让学生自行设计活动方案，分工合作搜集与活动主题有关的资料，注重探究和研究的过程。这种设计，既可以调动每个学生自主参与的积极性，又可以培养学生的合作精神和合作能力，更重要的是，他们尝试探究的方法，经历了研究的过程，探究精神与研究能力得到了锻炼。

二、实施模式放开

可以根据综合性学习主题、类型的不同可以采取适宜的模式：活动组织、观察体验、调查分析、问题解决、研究学习等多种模式。我们可以将初中语文综合性学习的内容归为以下几个专题：自然风情类如《感受自然》、《寻觅春天的踪迹》等；体验成长类：如《这就是我》、《成长的烦恼》、等；语言文学类如《漫游语文世界》、《古诗苑漫步》等；历史文化类如《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；时事热点专题类：《世界何时铸剑为犁》、《关注我们的社区》等；科技生活类：《探索月球的奥秘》、《科海泛舟》等；学习技巧类：如《怎样搜集资料》等。

根据综合性学习专题类型，可以采用不同的实施模式，如语言文字类、学习技巧类采用活动组织模式；体验成长类采用观察体验模式：时事热点专题类采用问题解决模式；历史文化类采用研究学习模式等。

三、教学资源从封闭走向开放

开展语文综合性学习可以充分利用学校、家庭、社区、历史文化等教育资源，拓宽语文课程视野，培养发现语文课程资源的敏锐眼力。以发现美的眼睛，从自然中获取资源。

生活中的语文无处不在，丰富多彩的自然世界为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材。走进自然，《寻觅春天的足迹》：花草树木，风云雨雪，亭台楼阁，山川湖海，鱼虫飞鸟等进入我们实现的时候，素材随之而来。以机敏的触觉，从社会中获取资源。

综合性学习内容的开放性，给教学提供了广阔空间，国内外发生的重大事件都成为学生综合性学习的最佳材料。如“海湾战争”，“日本的核泄漏事件”“利比亚硝烟不断”等热点问题，都成为综合性学习《世界何时铸剑为犁》的资源。用心去感悟．从生活中获取资源。

在教学中，教师引导学生涉猎教材以外的广阔领域，从现实生活中捕捉语文学习的契机，引导学生在生活实践中学语文、用语文，提高语文基本能力，让学生在生活中看、听、想、感悟、内化，从而形成自己的思考和见解。

四、综合性学习成果展示的放开

展示语文综合性学习成果的方式有很多，如：课堂交流展示图片式展示，课件式展示，写作心得式展示，演讲式展示，也可以编册子，出墙报，编剧本，录制成音像作品等等，通过多种形式的展示，锻炼学生听说读写能力，进一步促进激发学生语文学习兴趣。

语文综合性学习的收拢，体现在学习过程始终围绕锻炼学生听说读写能力，提高语文素养。如综合性学习《雨的诉说》，几个教学环节的设计：

（一）倾听雨的足音：带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等；

（二）感受雨的诗意：展示学生编辑的雨的诗集，并作简评；感受雨的情丝，朗诵写雨的诗词；

（三）说说雨的功过：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。站在科学的角度讲述雨的别样情形，讲述雨水泛滥成灾的实例，罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等并说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害；

（四）抒写雨的情怀：在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。在这一系列的环节中，学生的语文能力将在实践活动中得到充分的施展。语文综合性学习活动如果能够坚持“语文性”这一主导，相信我们的语文综合性学习课堂将永远充满语文的芳香。

总之，生活给了语文教学太多的空间和灵感，适度的放开，巧妙的收拢，必将使“语文综合性学习”这语文园地的奇葩香远益清。

第四篇：农村初中语文综合性学习教学实施策略初探

农村初中语文综合性学习教学实施策略初探

一、遵照课本主题，丰富主题内容

语文综合性学习是一门新兴的课程，它的取材十分广泛，学习主题随处可觅。语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的提示，有些主题本身就是学生的生活，是地方教学资源的组成部分，对于这些主题，我们应该按课本的安排组织学生实施，并在实施过程中丰富主题活动的内容。例如，七年级上册《这就是我》，这是学生进入初中开展的第一个主题,教材的编排意图在于让学生从身边的环境开展主题活动，我除了按教材的安排完成了自我介绍，求职表演等外，对主题进行了适当延伸：一是建立相册，让学生自己在每一位同学的页面下写上一段话，评出这位同学的特点，这一活动将学生的目光扩展到全体同学，引导学生正确评价他人；二是组织跨级对话，组织与八年级、九年级同学联谊会，促进了校内同学间的沟通；三是建立家庭和谐档案，要求学生每月为家庭成员提一项建议或解决一件家庭事务并记载下来。这样延伸，丰富了主题内容，扩大了活动空间，易于创造成果，达到了表达、交流的目的。同样应遵行的课本主题还有七年级上册《我爱我家》，七年级下册：《成长的烦恼》，八年级下册：《献给母亲的歌》等。

二、合并课本主题，扩大主题空间

有些课本主题比较单一，有的两个主题在操作上有重复之处，加上农村初中学生受经济条件和交通条件的限制，同时为避免安全事故的发生，不大可能频繁地让学生离家（校）活动，因此，有必要将课本的两个或两个以上的合并为一个主题开展，这样会省时、有效。如八年级下册有《背起行囊走四方》和《到民间采风去》两次综合性学习，它们具有上述特征，于是我将这两个主题合并为《我爱家乡山和水》一个主题，将全班同学按居住村寨分成几个小组，一个小组调查当地农作物种植种类，家畜家禽的饲养情况；另一组调查当地的矿藏分布和森林资源；第三组负责统计辖区内的河流及其受污染的程度。以上过程大致安排2—3周时间，然后各小组成员总结调查所得，再由组长执笔写出专题报告，最后举办一个《我爱家乡山和水》主题成果展，这个展会，既有同学个人的独自成果，又有同学们集体智慧结晶，达到了自主、合作、探究的学习目的。同样可以的合并课本主题有《寻觅春天的足迹》与《古诗苑漫步》，《世界何时铸剑为梨》和《让世界充满爱》等。

三、改变课本主题，催生主题资源

由于农村条件如前文所述，因此，课本中提到的有些综合性学习活动无法开展，如七年级上册的《探索月球奥秘》《追寻人类起源》；七年级下册的《戏曲大舞台》《马的世界》；八年级下册的《世界何时铸剑为梨》等，在无书、无网的农村初中是难以实现的，如果由老师代替又不能实现教材编写的目的。在这种情况下，我就只有改变课本主题，充分利用当地的教学资源开展综合性学习，如将《戏曲大舞台》改为《你歌没有我歌多》，让同学们到各村寨去收集山歌、民歌，并举行山歌、民歌演唱会，体会原汁原味的民众风采；将《探索月球的奥秘》改换成《山里的传说》，让学生收集本地的神话故事、地名由来，品味出家乡的每一处地方都具有浓郁的神奇；将《追寻人类起源》改为《家族的变迁》，去追寻家族中的交叉历史，如异姓通婚史，异族通婚史，异族继承史（异族过继儿子继承财产）等，从而让学生理解，我们中华五十六个民族的血管里都流动着对方的血液，五十六个民族一家亲。再如，将《话说千古风流人物》改为《家乡人物史略》，给家乡历史上的名人立传，由于它们来自老百姓亲口述说，学生更能从中发现历史人物的闪光点，激发起他们爱祖国、爱家乡的热情。

总之，农村初中语文综合性学习教学的困难是有的，但只要我们能因地制宜，灵活变通，充分利用当地的教学资源，语文综合性学习活动一定会如火如荼地开展起来，课程标准钩划的蓝图一定会变成现实。

第五篇：初中语文综合性学习实施策略的总结

初中语文综合性学习实施策略的总结

综合性学习是新语文课程的一项全新的内容，它充分体现了语文学科的基本目标，体现了《课程标准》中“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神，突破了课堂中心、教师中心的学习模式。教材的设置体现了“大语文”的观念，即语文与社会生活的联系，生活处处皆语文，从而彻底改变了“为语文而语文的单一性学习目标和语文学习与现实生活脱节的现象。因此，理解综合性学习的设计意图、落实综合性学习的教学过程、发挥综合性学习的育人功能是实践新课标、搞好新课改、用好新教材的重要任务。

一、注重过程，铺垫自然。综合性学习的主题与内容与每个单元的阅读教学有着密切的联系。具体而言，每个单元的阅读教学都为本单元的综合性学习予以提前的预备与 “ 热身 ”，作好了铺垫。综合性学习的课程目标，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。专家告诉我们：“过程就是目标。”“综合性学习过程就是听说读写的整体发展过程。”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。

二、满足教学的需要，同时兼顾教学的实际，综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力，这也是基础教育的一个重要目标。我们在组织学生进行综合性学习活动过程中，应指导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现。教师不要给学生过多的限制，让学生有比较多的选择余地。活动内容、活动空间和活动方式，通常也可以由学生自主选择确定。引导学生多角度考察和审视同一事物，从而形成开阔的视野，积累多方面的素养。

三、积极鼓励，加强互动。在学生参与学习活动的整个过程中，除了给予学生有效指导外，还应给予学生多一些鼓励，特别是那些学习有困难的学生，我们要尽可能的发现他们的闪光点，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定。要努力给予引导，多一些关怀，更需要激发、激励，让他们看到自己的希望，体会到成功的乐趣。

四、重视合作探究。综合性学习不是灌输式的，而是启发性的，离开学生的主动参与和创造，学习将是另一种变相的不能忍受的负担。语文综合性学习还必须强调合作与探究。事实证明，每项综合性学习活动，都需要学生之间的相互合作，共同努力。每次合作活动，小组成员分工应当明确，注意成员之间的通力、有效的合作，教师要指导学生学会在合作与人协调中施展自我，培养学生的自觉合作的意识与合作精神。通过活动让学生明白：自己一人的力量是有限的，必须依靠大家的力量，这就是“学会合作”，因为只有学会了合作，才能适应当今的社会，从而为他们今后的生活奠定基础。

总之，初中语文的综合性学习确实体现了生活即语文。通过自主性活动学生在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题，从而全面提高自己整体语文素养。