第一篇：《青春路上,我与学生一路同行》
2.读懂学生青春的叛逆
现在的学生，由于接收信息的渠道很多，尤其是高中的学生，思想很是早熟，要教育这些“新新人类”，首先要读懂她们，不然我们会吃了一惊又一惊。
对于青春期的叛逆，我们每个人或许都曾经经历过，只是身为成人的我们已经无法真正地理解一个孩子的感受了。其实，叛逆并不是什么大不了的问题，每个人都会有叛逆的倾向。对于一个人的成长来说，它也不过是暂时的，而且只有经过了这暂时的痛苦，才会慢慢成熟。
宋丽婷
20:16:47
宋丽婷
20:15:14
不仅如此，这位家长还在许多事情上都征求孩子的意见，即使孩子提出的意见很糟糕，也会认真倾听并与她讨论。就算是非常必要的要求，也会用“我希望„”或“我建议．．．”
这位母亲实际上是在施行一种前卫的教育理念，那就是像对待成人那样对待孩子，让孩子感受被尊重的感觉。
家长会上，我让这位优秀的家长和其他家长交流青春期孩子的教育问题，这样通过交流让家长们明白：孩子叛逆是好的开始，如果父母把握好了，对孩子受益一生，如果没有把握好，可能会害了孩子 宋丽婷
20:14:53
我有一位学生的家长，在这方面堪称楷模。她有一个19岁的女儿，母亲和女儿说得最多的一句话，就是“我们是朋友”。“她一直觉得，女儿和她是处在平等地位的，相互信任，经常交流。她说，“从小到大，女儿有什么开心的、不开心的事情都会告诉我，包括学习、和同学交往等各个方面，甚至连有男生追求她，都会告诉我。
她告诉我，和女儿平时的沟通是平等的，有时候因意见分歧有所争执，若事后想想是自己不对，错误地批评了女儿，便会主动向女儿承认错误。
孩子提出自己的要求时，她从不会不经思索地拒绝。即使是非常荒谬的要求，也会再慎重考虑之后，把它“当做一回事”的给予响应与讨论，找出充分的理由，让她明了自己的看法。
宋丽婷
20:13:49
1.与家长携手；
家有青春期的孩子，许多家长都感到烦恼无穷，因为孩子大了，各种问题也会接踵而至。这时，他们有了自己的想法，不再什么都听父母的，有时甚至顶撞父母，做种种父母无法接受的事。
其实，很多学生的叛逆与家教失当是有很大关系，虽然一般家长也承认孩子的叛逆是人生必经的过程，就好像毛毛虫不经过破茧而出，就无法变成美丽的蝴蝶。但是，对待自己孩子的叛逆，家长们大多不能像对待毛毛虫那样宽容：能够同情他的挣扎，期待他的成长。如：有些家长对孩子百般溺爱，事无巨细，越俎代庖(pao)。这样的学生生活能力差，唯我独尊，听不得批评和劝告，易形成“自负型”逆反心理；还有的家长对孩子期望值过高，教育方法简单粗暴，导致学生心理压力过重，产生了“受挫型”逆反心理；还有的家长对孩子漠不关心，放任自流，孩子得不到
宋丽婷
20:11:31
学生叛逆并不是什么不可原谅的错误，也不是什么无法解决的难题。在这特殊的时期老师要做的就是观察学生，了解学生的真实想法。然后站在孩子的角度去帮助他。只有脱开师者的角色，才能以一个“人”的态度去面对另一个“人”的挣扎。我从重点中学调入进修学校后，接触到的多是高中艺术班的学生，艺术生学习成绩大多较差，思想另类并且叛逆者居多，如何拯救青春期学生的叛逆与狂乱，建立起与同龄人及自身的合理认同？我的做法是：首先和家长携手，共同面对教育难题。宋丽婷
20:10:33
(三)我与叛逆学生智慧同行
弗洛伊德曾说，“一个青春期的孩子出现下面这些情况是很正常的：行为方式自相矛盾又令人无法预料；对自己的冲动既克制又接受；热衷于模仿别人并寻求别人的认同；比以前任何时候都更理想化、艺术化，但同时也比以往任何时候更以自我为中心”。
作为班主任，遭遇逆反学生时，光有“宏大叙事”不行，需要有具体的回应措施。既要会诊断，手里还必须有多种药方，知道什么类型的“叛逆”，开什么方子比较合适。宋丽婷
20:09:49
一种是合理的需要(如被尊重、被关注）得不到满足，因而以“逆反行为”来发泄不满，这种情况需要教育者弄清学生的需要然后满足之，逆反自然消失；
还有一种其实是老师、家长的观念、做法不符合教育规律，学生本身是受害者，他们为了自我保护而“逆反”——看起来是学生跟老师、家长作对，其实是老师、家长违背了学生成长的教育规律，如果教师能自觉发现并清醒认识、改正，往往会成为老师成长的契机。宋丽婷
20:08:51
逆反心理是青春期学生一种抵触性、暂时性的心理现象。逆反心理的实质是为了表现个性、突出自我，心理学界将逆反心理称为“心理上的抗拒”。一般情况下，学生逆反的目的并不是为了故意与老师、家长作对，而是为了表现自我、保护自我或突出自我，并在内心筑起一道“防感化层”。因此，从心理学角度来看，青春期学生逆反是正常的，逆反是每个人自我心理发展的重要阶段，体验逆反并接受教育的过程，对于学生形成健全的人格具有重要的意义。
宋丽婷
20:07:10
其实，所有的叛逆都来自对束缚和限制的反抗。逆反，预示着学生的长大，预示着学生有了自主发展的需求，有了自己对世界的思考、评价、行动。
学生在很小的时候，他无法意识这种束缚与限制，就是意识到了也无力反抗。随着年龄的增长，他们渐渐能够清晰地看待这个世界，一个新的自我在迷蒙中跃跃欲试。而成长的力量还不足以挣脱自身生理、心理和知识的束缚，这时候的学生正承受着蜕变之苦，体会着前所未有的迷茫，所以就会产生种种叛逆的举动，目的是想以此来显示自我的存在。宋丽婷
20:06:22
（二）正确认识，科学分析；
记得有这么一个故事，两个即将成年的孩子，分别向他们的父母提出要搬到外面去住的要求。一个孩子的父亲说：咋啦？家里容不下你啦，好好给我呆着。另一个孩子的父亲却说：“好啊！需要我帮什么忙吗？”谁知，结果却恰恰相反，反对孩子搬出去的父亲不但没能阻止孩子从家庭中走出，还和孩子发生了深深的矛盾。支持孩子搬出去的父亲反而使孩子留了下来。原因是，第一个孩子听到父亲那么武断地阻止他，觉得在家里也是没有意思的，不如早些搬出去。另一个孩子则完全不同，当他提出搬出去住的时候，父亲不但没有阻止，反而问他需要什么，这让他感到了亲情的温暖，觉得其实在家里也很好，于是决定不搬出去住了。宋丽婷
20:05:26
这些学生的说说，很直观的揭示了青春期学生逆反行为背后的心理原因以及他们渴望理解、渴望尊重、渴望独立的成长诉求！宋丽婷
20:04:48
“英语老师总是一副居高临下的样子，除了教训我们还是教训我们，他看我们成绩不好的同学哪里都不对，看我更是不顺眼，所以，我才和他对着干”。
“我老爸、老妈除了关心我的分数，还是关心我的分数，一次没考好，我妈就絮絮叨叨，说什么我学习不努力、不理解父母的辛苦啦等等，听的我都烦死了，每次回到家，我都有一种很压抑的感觉，所以，才和父母吵架”。宋丽婷
20:04:14
“数学老师，他总是当着全班同学的面批评我，不管我怎么努力，在他眼中我都是个差生，既然他不喜欢我，我也不欣赏他，今天他又当着全班同学的面批评我，我也是气急了，才和他拍桌子的.”
宋丽婷
20:03:54
宋丽婷
20:03:11
宋丽婷
20:02:22
对于恋爱积极分子，我特别关注，因为他们的行为传染性极强，会波及全班，而且还会带坏一大批意志不够坚定的同学。为此，对这一部分学生除了引导之外，对于他们的某些无法忍受的外部行为，还要有管控。
而对那些不会对班级形成冲击的暗恋者，我多是默默陪伴，暗中观察，只要学生没有过激的行为，我一般是什么也不做。因为，青春期的学生有时需要理解，有时却并不希望别人马上理解他们，面对青春期学生的早恋，有时我们需要的只是静静的看着，需要的是什么也不做，因为，建议可能会被拒绝；讲道理可能会被怨恨；即便是温和的警告，有时也会被当作是对个人的冒犯。宋丽婷
20:49:23
宋丽婷
20:48:18
1.外管内攻
外管是对于学生的外部行为，要进行管控，比如在校园、班级公然拥抱，接吻，则不管你感情是否纯洁，我们都要给予管制，要批评教育并执行纪律，防止“早恋”学生出现过火行为。为此，每接一个新班，我首先通过自己的细心观察先把学生分类：哪些可能是恋爱积极分子，哪些即使“早恋”也多半是良性的，那些人“早恋”就有出事的危险。宋丽婷
20:47:47
二、相遇“早恋” 学生“早恋”，也是我们中学班主任躲不开的话题，更是青春期学生成长中的“关键事件”。关于早恋问题的处理我非常认同王晓春老师的观点：我们对待“早恋”的态度，应该类似于对待网络的态度，总体上加以防范，但不要过多跟“早恋”本身较劲，而要把重点放在提高一个个学生的素质上，人的素质是决定性的。对于已经跨进恋爱大门，进入恋爱状态的中学生，我们只能采取“不反对不支持”的中立态度。青春期的学生早恋很正常，不早恋也很正常！
宋丽婷
20:46:31
成长的雨季，学生需要的是，一道紧急排涝的沟！
宋丽婷
20:46:14
“最近，每一天，我跟自己的关系都很不愉快。我喜怒无常，是一个心情变化不定的人。我把自己伪装起来，不让别人看清我。我的行为总是很怪异，不像真正的自我”(这是15岁的小芳，在班会中发泄了她这个年龄的苦恼)。
“基本上，我是一个很讲义气的人。当我与对我有信心的人在一起时，我会表现的很好。而当我跟那些不把我放在眼里的人在一起时，我就变得很坏。我的希望是，有人能够真正的理解我。”（张鹏在班级QQ交流群里发牢骚）宋丽婷
20:43:51
4.给叛逆找一个合理的出口
青春期学生的需要，是紧急而恳切的，作为班主任，需要给学生的情感、为学生的叛逆，找到一个合理的出口如，我借助青春期教育主题班会，夹在作业本中的纸条，班级博客、班级QQ交流群、电子白板等网络平台，让学生在尽情说说中走过青春的迷茫。
“我总是很沮丧。我想谈恋爱，但没有女孩。我精力旺盛，却没有发泄的出口。我寻找着机会去行动，去显示我的精力，去感觉我的力量。我没法跟老师、父母谈这些。我想通过自己的体验来品尝青春的甘甜和苦涩，而不是通过与老师、父母的交谈。我渴望的是体验，而他们给我的却是解释。”(16岁的小明在自己的QQ空间里如是说)。
宋丽婷
20:42:32
宋丽婷
20:35: 主动教育即针对所有学生所进行的面上的教育，这个要积极主动，要在学生没有启动早恋的实际行动之前，就听到关于恋爱的不同声音，知道每一种看法的利弊，也就是说不要等到出了问题再去解决，而要提前把一些不同的关于“早恋”的想法告诉学生，让他们开始“早恋”行动时，脑子里先进行一番斗争，做一番判断和选择。宋丽婷
20:58:40
2.主动教育
宋丽婷
20:58:28
如我的青春期系列主题班会：《相逢在花季》、《我的青春我做主》、《学业、爱情我来谈》、《花季，我们如何相处》。宋丽婷
20:56:50
内攻指的是面对所有学生进行的面上教育，要积极进攻。包括情感教育，恋爱观教育，性教育等，这方面不等待，以积极主动的心灵教育预防学生外部的不良行为。宋丽婷
20:56:19
“我最佩服我们的班主任呼老师，在我处于青春的迷茫时，她似乎什么事情也没做，而只是在我身旁。如同一个港湾一样，静静地在那儿张开怀抱，等待着游子的归来 宋丽婷
20:55:14
独自冒险踏上自己的人生旅程。聪明的老师，最好是充满期待地站在一旁等候。要感觉出学生什么时候需要理解，什么时候不需要理解，是一件既困难又需要技巧的事情。这需要班主任专业的解读学生。宋丽婷
20:54:55
对于恋爱积极分子，我特别关注，因为他们的行为传染性极强，会波及全班，而且还会带坏一大批意志不够坚定的同学。为此，对这一部分学生除了引导之外，对于他们的某些无法忍受的外部行为，还要有管控。
而对那些不会对班级形成冲击的暗恋者，我多是默默陪伴，暗中观察，只要学生没有过激的行为，我一般是什么也不做。因为，青春期的学生有时需要理解，有时却并不希望别人马上理解他们，面对青春期学生的早恋，有时我们需要的只是静静的看着，需要的是什么也不做，因为，建议可能会被拒绝；讲道理可能会被怨恨；即便是温和的警告，有时也会被当作是对个人的冒犯。
宋丽婷
20:49:23
宋丽婷
20:48:18
1.外管内攻
外管是对于学生的外部行为，要进行管控，比如在校园、班级公然拥抱，接吻，则不管你感情是否纯洁，我们都要给予管制，要批评教育并执行纪律，防止“早恋”学生出现过火行为。为此，每接一个新班，我首先通过自己的细心观察先把学生分类：哪些可能是恋爱积极分子，哪些即使“早恋”也多半是良性的，那些人“早恋”就有出事的危险。宋丽婷
20:47:47
二、相遇“早恋” 学生“早恋”，也是我们中学班主任躲不开的话题，更是青春期学生成长中的“关键事件”。关于早恋问题的处理我非常认同王晓春老师的观点：我们对待“早恋”的态度，应该类似于对待网络的态度，总体上加以防范，但不要过多跟“早恋”本身较劲，而要把重点放在提高一个个学生的素质上，人的素质是决定性的。对于已经跨进恋爱大门，进入恋爱状态的中学生，我们只能采取“不反对不支持”的中立态度。青春期的学生早恋很正常，不早恋也很正常！
宋丽婷
20:46:31
成长的雨季，学生需要的是，一道紧急排涝的沟！
宋丽婷
20:46:14
“最近，每一天，我跟自己的关系都很不愉快。我喜怒无常，是一个心情变化不定的人。我把自己伪装起来，不让别人看清我。我的行为总是很怪异，不像真正的自我”(这是15岁的小芳，在班会中发泄了她这个年龄的苦恼)。
“基本上，我是一个很讲义气的人。当我与对我有信心的人在一起时，我会表现的很好。而当我跟那些不把我放在眼里的人在一起时，我就变得很坏。我的希望是，有人能够真正的理解我。”（张鹏在班级QQ交流群里发牢骚）宋丽婷
20:43:51
4.给叛逆找一个合理的出口
青春期学生的需要，是紧急而恳切的，作为班主任，需要给学生的情感、为学生的叛逆，找到一个合理的出口如，我借助青春期教育主题班会，夹在作业本中的纸条，班级博客、班级QQ交流群、电子白板等网络平台，让学生在尽情说说中走过青春的迷茫。
“我总是很沮丧。我想谈恋爱，但没有女孩。我精力旺盛，却没有发泄的出口。我寻找着机会去行动，去显示我的精力，去感觉我的力量。我没法跟老师、父母谈这些。我想通过自己的体验来品尝青春的甘甜和苦涩，而不是通过与老师、父母的交谈。我渴望的是体验，而他们给我的却是解释。”(16岁的小明在自己的QQ空间里如是说)。
宋丽婷
20:42:32
被动指导是针对个别“早恋”学生的个案指导，具体到一个个学生，对她们进行早恋方面的引导教育，则无需主动，最好被动等他找我们，有困惑才会来找老师，这时和他谈，效果才会好，他有困惑也不找老师，说明对老师不信任，你主动找他也没有用。但有时候他不主动老师也要主动，如违反了学生的行为规范，当众拥抱接吻，弄得满城风雨。宋丽婷
21:04:55
面上的教育最大的好处是没有具体的对象，学生可以自己在心里对号入座，不必曾受压力，没有面子问题。这种教育主动一些，学生也不会反对。宋丽婷
21:04:36
3.被动指导
宋丽婷
21:04:12 若没有这样的爱情观的教育，学生听不到不同的声音，就可能被某种潮流所裹挟，糊里糊涂做一些事。
面上的教育最大的好处是没有具体的对象，学生可以自己在心里对号入座，不必曾受压力，没有面子问题。这种教育主动一些，学生也不会反对。宋丽婷
21:03:52
一个女孩子，你人生的第一次牵手、第一个拥抱、第一个亲吻，一定要给一个陪伴了你成长的更好的人，即使没有走到最后，但是多年之后，当你回忆起少年的青涩时光，心理涌出的当是温暖和美好！宋丽婷
21:03:24
宋丽婷
21:03:10
一个女孩子，你人生的第一次牵手、第一个拥抱、第一个亲吻，一定要给一个陪伴了你成长的更好的人，即使没有走到最后，但是多年之后，当你回忆起少年的青涩时光，心理涌出的当是温暖和美好！
若没有这样的爱情观的教育，学生听不到不同的声音，就可能被某种潮流所 宋丽婷
21:02:17
花季
曾经的友谊，不再那么简单透明;
两小无猜,亲密无间，似乎是逝去的昨天。
我和他(她)
究竟该怎么交往 宋丽婷
21:01:44
并通过此次主题班会告诉所有的女孩子：一个女孩子，你人生的第一次牵手、第一个拥抱、第一个亲吻，一定要给一个陪伴了你成长的更好的人，即使没有走到最后，但是多年之后，当你回忆起少年的青涩时光，心理涌出的当是温暖和美好！
宋丽婷
21:01:11
宋丽婷
21:00:51
主动教育即针对所有学生所进行的面上的教育，这个要积极主动，要在学生没有启动早恋的实际行动之前，就听到关于恋爱的不同声音，知道每一种看法的利弊，也就是说不要等到出了问题再去解决，而要提前把一些不同的关于“早恋”的想法告诉学生，让他们开始“早恋”行动时，脑子里先进行一番斗争，做一番判断和选择。宋丽婷
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2.主动教育
宋丽婷
20:58:28
如我的青春期系列主题班会：《相逢在花季》、《我的青春我做主》、《学业、爱情我来谈》、《花季，我们如何相处》。
宋丽婷
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内攻指的是面对所有学生进行的面上教育，要积极进攻。包括情感教育，恋爱观教育，性教育等，这方面不等待，以积极主动的心灵教育预防学生外部的不良行为。宋丽婷
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“我最佩服我们的班主任呼老师，在我处于青春的迷茫时，她似乎什么事情也没做，而只是在我身旁。如同一个港湾一样，静静地在那儿张开怀抱，等待着游子的归来
宋丽婷
20:55:14
独自冒险踏上自己的人生旅程。聪明的老师，最好是充满期待地站在一旁等候。要感觉出学生什么时候需要理解，什么时候不需要理解，是一件既困难又需要技巧的事情。这需要班主任专业的解读学生。宋丽婷
20:54:55
对于恋爱积极分子，我特别关注，因为他们的行为传染性极强，会波及全班，而且还会带坏一大批意志不够坚定的同学。为此，对这一部分学生除了引导之外，对于他们的某些无法忍受的外部行为，还要有管控。
而对那些不会对班级形成冲击的暗恋者，我多是默默陪伴，暗中观察，只要学生没有过激的行为，我一般是什么也不做。因为，青春期的学生有时需要理解，有时却并不希望别人马上理解他们，面对青春期学生的早恋，有时我们需要的只是静静的看着，需要的是什么也不做，因为，建议可能会被拒绝；讲道理可能会被怨恨；即便是温和的警告，有时也会被当作是对个人的冒犯。
宋丽婷
20:49:23
宋丽婷
20:48:18
1.外管内攻
外管是对于学生的外部行为，要进行管控，比如在校园、班级公然拥抱，接吻，则不管你感情是否纯洁，我们都要给予管制，要批评教育并执行纪律，防止“早恋”学生出现过火行为。为此，每接一个新班，我首先通过自己的细心观察先把学生分类：哪些可能是恋爱积极分子，哪些即使“早恋”也多半是良性的，那些人“早恋”就有出事的危险。宋丽婷
20:47:47
二、相遇“早恋”
学生“早恋”，也是我们中学班主任躲不开的话题，更是青春期学生成长中的“关键事件”。关于早恋问题的处理我非常认同王晓春老师的观点：我们对待“早恋”的态度，应该类似于对待网络的态度，总体上加以防范，但不要过多跟“早恋”本身较劲，而要把重点放在提高一个个学生的素质上，人的素质是决定性的。对于已经跨进恋爱大门，进入恋爱状态的中学生，我们只能采取“不反对不支持”的中立态度。青春期的学生早恋很正常，不早恋也很正常！
宋丽婷
20:46:31
成长的雨季，学生需要的是，一道紧急排涝的沟！宋丽婷
20:46:14
“最近，每一天，我跟自己的关系都很不愉快。我喜怒无常，是一个心情变化不定的人。我把自己伪装起来，不让别人看清我。我的行为总是很怪异，不像真正的自我”(这是15岁的小芳，在班会中发泄了她这个年龄的苦恼)。
“基本上，我是一个很讲义气的人。当我与对我有信心的人在一起时，我会表现的很好。而当我跟那些不把我放在眼里的人在一起时，我就变得很坏。我的希望是，有人能够真正的理解我。”（张鹏在班级QQ交流群里发牢骚）
宋丽婷
20:43:51
4.给叛逆找一个合理的出口
青春期学生的需要，是紧急而恳切的，作为班主任，需要给学生的情感、为学生的叛逆，找到一个合理的出口如，我借助青春期教育主题班会，夹在作业本中的纸条，班级博客、班级QQ交流群、电子白板等网络平台，让学生在尽情说说中走过青春的迷茫。
“我总是很沮丧。我想谈恋爱，但没有女孩。我精力旺盛，却没有发泄的出口。我寻找着机会去行动，去显示我的精力，去感觉我的力量。我没法跟老师、父母谈这些。我想通过自己的体验来品尝青春的甘甜和苦涩，而不是通过与老师、父母的交谈。我渴望的是体验，而他们给我的却是解释。”(16岁的小明在自己的QQ空间里如是说)。
宋丽婷
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宋丽婷
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第二篇：与学生一路同行
与学生一路同行
七年的班主任经历让我深深地感到：带领一个班真是好难好难啊，而带好了一个班又是好甜好甜啊：
七年来，我所带的班级学生的整体成绩均居上游水平，没有一个学生受到过学校处分，学风浓、班风正，周周都被评为红旗班级。要问我是怎么做到的？我想说，这得益于全体任课教师的紧密团结、同心协力，得益于全班同学的发奋图强、努力拚搏，更得益于切实有效的思想品德教育工作；回想着点点滴滴的往事；面对着充实的生活，我真的无怨无悔！
班主任工作中，我认为管理班级，引导学生得用“心”，把爱心、操心、耐心献给学生，把热心送给家长。
要问我在这些年的班务工作中，对学生思想教育工作有何感悟，我想，在学生思想教育工作方面，我从这七年的班主任工作中，悟到了八个字，那就是：以德育人、以理服人。
一、用爱心感染学生
七年前，当我以班主任的身份第一次上讲台，有位老教师真诚告诫：小张，进教室，上讲台，对学生要凶，才能抓好一个班级。必竟是第一次上讲台，一紧张竟忘了老教师的教导，但全班学生却以山村最朴实的方式—用野花扎成花环送给我这位新班主任，我的灵魂与心灵受到强烈的撞击，拥有爱每位学生的心，是管理好班级的重中之重。作为一个班主任，接触学生的时间最长，生活在学生中间，与学生倾心谈话，深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生。我在平时喜欢与学生拉家常，如“你在家最喜欢做什么？天气冷了，你多穿衣服了吗？最近进步很大，请继续努力！与学生交谈沟通，让学生感受到我发自内心朋友式的友情，慈母般的关爱，搭起了我与学生之间的感情桥梁。遇到问题，学生乐于接受我的教育、引导。记得有一次，我参加为期五十天的市骨干教师培训，每到星期五晚上，就有学生打电话来问，张老师，你要回来了吗？我们好想你！当我培训结束，回到教室，我被孩子的行动深深地感动了，孩子们手舞足蹈，异口同声地说：“真高兴，老师回来了。”把爱心给了学生，学生喜欢老师，也就喜欢你所教的学科,对其产生浓厚的兴趣。
二、善于做学生的思想工作
思想工作是班级各项工作的基础。我一直把思想工作置于班级工作的首要问题来抓。经常利用班会课识，提高学生的思想境界。还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。并在班内积极开展“理想教育”、“感恩教育”、“养成教育”等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到目标树立理想，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志！在这繁复而具体的学生思想和道德品质教育工作中，还应注意以下几个方面的问题：（1）要讲真理，要用事实说话。（2）．要旗帜鲜明，分清是非。（3）要有针对性。（4）要注意情感的渗透，要讲究语言艺术（5）要讲思想教育的民主性（6）要允许学生提出不同的意见，允许学生不服气我所带的班级从未出过一起严重的违纪事件，这一切都要归功于思想工作的成绩。
三、善于组织和管理学生
管理班级需要操心。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多，班级的卫生、纪律，学生的行为、生活„„样样少不了班主任操心。特别是现在的独生子女，头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做。班主任必须善于组织和管理学生，这是我感受最深的一点。作为班主任，要做的工作多而繁杂如果不能建立一个良好的班团委，各项工作就很难顺
利的开展下去。所以每一新学期的开始，我都会花很大的心思培养班组的骨干力量，让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松，而且可以培养了班干部的组织能力。就拿现在的班级来说吧，现在班里的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员。早读、早操等日常工作都由班长负责；教室内的黑板报由宣传委员负责，老师作适当指导，学习上由学习委员和各科代表负责。当然班主任要随时随地作检查指导。这样以来，班内的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利的得到开展班主任。
去年所带的114班的孩子的特点就很明显。他们很活跃、喜欢表现自己，自信心强、上进心强。同时也存在一些问题。例如：骄傲、娇气、以自我为中心，喜欢表扬，听不了批评，不够虚心听取别人的意见等。针对这些问题以及孩子的年龄、心理特点，我在班级开展了“人人争先进”的积分评比活动，以此鼓励、强化文明行为，良好习惯的形成。这个活动从“文明”、“守纪”、“好学”、“勤劳”、“特长”五个方面进行评比。每个方面都制定比较详细的要求，如“守纪”就是课前准备好，上课不挨老师批评，排队、集会等守纪律就可以得到。而“好学”是每次测试后统计。每个孩子都有自己设计的积分卡，让孩子们相互观摩，暗暗竞争，这个活动取得了较好的成效，调皮学生苏陈坚有了可喜的进步了，把上课随便讲话的坏习惯变成了积极发言，令老师赞赏，深受外籍英语老师的喜爱。良好的班风已形成，给学生营造一个温馨而又充满朝气的学习和生活的环境。在学校文明班级的评选中，多次获得流动红旗。
四、善于做后进生的转化工作
在学生管理方面，我认为班主任的工作大致可分为三个方面；
1、尖子生的培养。
2、中等生的促进。
3、后进生的转化。相比前两条后者更难也更重要，因每一个学生都是一个希望，越是后进生越需要老师的帮助和鼓励。我首先深
入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。我班原有几个调皮学生，整天起哄，课堂上也从不安宁，自己不守纪律，还经常汇报别人。无论课堂作业，还是课后作业从来不做。无论老师还是班长检查作业他们都不在乎，反正躺在泥里不怕水，谁都拿他们没办法。我并没有首先用纪律和制度处罚他们，而是从接近学生入手，找尽理由和他们套近乎。设法找他们的闪光点，找到一点就大力表扬。后来他们对张老师产生了感情，成了无话不说的好朋友，以前的缺点要随之给改掉了，这样以来这几位调皮同学的进步，整个班级也都进步了。我所带的班级连续被评为优秀班级，同学们在学校的表现深受老师们的赞扬。
五、做好联系班级和任课老师的纽带
作为班主任必须有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时自己要与任课老师密切配合，要经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些班主任心底都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作。有利于根据学生的特长、爱好，以便在学中练、练中学，以练促学。例如利用学生争强好胜的心理，经常开展各种班会活动。这样不但可以调动学生的积极性，而且可以增强学生的自信心、荣誉感、竞争欲。同时师生间交流了感情，增进了了解。
六、学生和家长的朋友
班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。所以应该也必须成为学生的朋友。在几年的班主任工作中，我与许多学生家长打过交道，可从来没有和他们红过脸，无论他们的孩子在学校给带来多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商量的语气向他们解释，与他们交谈，商量教育孩子的最佳办法。不仅得到了家长的信任，也取得了很好的效果。
以身作则为人师，满腔真爱献学生
—————— 后记
第三篇：作文路上,与学生同行
“作文路上，与生同行”
——谈谈教师写“下水文”的几点看法
内容摘要：教师在作文过程中要从学生的角度出发，与学生平等的身份参与作文，和学生一起写作，即教师写“下水文”。这种亲自参与写作的做法有利于促进作文教学，更好地掌握作文教学的技巧方法；有利于激发学生的创作欲望，对写作产生浓厚的兴趣；有利于消除师生交往的心理障碍，缩短彼此间的角色心理距离；还有利于提高自身的写作水平。教师写下水文时在选材上要贴近学生的生活；创设积极主动的写作氛围；面向生活、重视积累，加强课外阅读，不断为自己充电；从下水文入手，改进作文的评价机制；还应注重下水文的灵活机动性和新颖创造性。教师尽可能采用不同的形式、方式写下水文，和学生一起作文，相信这样能提高学生的写作水平！
关键词：下水文贴近生活促进教学激发兴趣灵活机动新颖创造
正文：
作为一名教师都知道“要求学生做到的，自己先要做到。”可结果未必如此，这种现象在作文教学过程中比较常见。平时总要求学生写作文，可自己写过几篇呢？孔子曰：己所不欲，勿施于人。自己不想做的事情，让学生独自去做，我们还这样那样地给他们挑毛病。学生们可能也会想：老师，要不你也写一篇作文啊？
我们在作文过程中能放下长者、严师的身份，从学生的角度出发，与学生平等的身份参与作文实践，和学生一起写作，即教师写“下水文”。这虽然是作文教学中所运用的一项措施，但教师在作文课堂中扮演“学生”的角色，与学生合作，一起写作，这种亲自参加写作的做法所取得的成效是非常显著的。
可是现在许多语文教师在作文教学中，就如教育家苏霍姆林斯基所说：“遗憾的是，我们还有那么多的语文教师，他们教的学生不会写作文——其最简单的原因，就是教师自己不会写作文。这种教师，即使让他用最完善的教学方法教上七年，也是教不出东西来的。”如果我们真的去写下水文，尽管我们写的不怎么样，可学生们还是很容易被感动的。因为，老师们在与他们同甘共“苦”啊。感动之余，他们就会付出十二倍的耐心和信心去完成属于自己的写作。
由此可见，在作文教学过程中，教师写下水文是十分必要的。下面，就此谈谈自己的几点看法。
一.作文教学中，教师写“下水文”的目的作用。
1.有利于促进作文教学，更好地掌握作文教学的方法与技巧。
在作文教学过程中，如果教师没有亲自地去实践过，那么很多教学思路及教学方法是站在教师自身的角度上去思考，去探测。而且有很大部分是想当然或是主观臆测，往往认为：我这样想，学生也会这样去做。许多本该让学生作主的事儿，教师却越俎代疱了。对商店来说是把顾客当作上帝，一切以顾客的意愿为宗旨，并为此而服务。那我们教师是否也该把学生当作上帝并且以他们为中心呢？平时，我们都喜欢讲教学以学生为主体地位，但在实施过程中，却总喜欢用“牵牛鼻子”的教学模式，不愿用“牧羊式”的教学。所以，让教师写写下水文，亲自去感觉一下，相信受益匪浅。
然而作文到底难在什么地方？先写什么，再写什么，后写什么，如何开头，如何结尾，重点要写清楚哪些内容等等，恐怕有些老师也心中无数。如果老师能亲自动笔、亲身体验一下，那么指导学生写作时，就能做到得心应手，有的放矢。教师也更能了解运用怎样的方式方法，能更好地促进作文教学。借小平同志一句话：“不管黑猫、白猫。只要能抓住老鼠就是好猫”。
2.有利于激发学生的创作欲望，使之对写作产生浓厚的兴趣。
记得在上六年级上册的一次综合性学习“轻叩诗歌的大门”时，我也动手写了几首古诗词，并且在学生面前进行朗诵。学生听完后，有好多学生还怀疑是不是老师自己写的，当看到我现场当着学生面写了一首现代儿童诗后，学生不禁以佩服和羡慕的眼光看着我，这时我适时鼓励，有好些学生立刻动手自己写了起来。我想只有当教师亲自写作文并喜爱写作时，学生才会愿意学习写作，对写作产生好感。我们面对的是一群正处于可塑性、模仿性极强时期的学生。正所谓近朱者赤，近墨者黑。哪有学生不愿向自己的老师学习的呢？教师要写好每一篇下水文，并加强在作文教学过程中与学生的交流，让每位学生都觉得自己不仅仅是作者、表演者，更是一位读者、听众，而且和老师在交流中相互沟通、相互启发、相互学习，从而丰富学生的精神生活。
3.有利于消除师生交往的心理障碍，缩短彼此间的角色心理距离。
在师生交往中，教师与学生是不同辈分的人，他们有不同的社会经历、知识经验和认识能力，在写作过程中会存在着不同的看法。教师和学生分别扮演着教育者和被教育者的角色，通过教师写下水文，让教师站到学生的角度去思考，对待学生以亦师亦友的态度处之。这样就能缩短彼此间的角色心理距离：即教师不处于绝对权威的地位，学生不处于一味被动的地位。学生会深切地感受到教师的可亲可敬，不再畏惧教师，会向教师倾诉自己的心声，会更加信赖尊重教师的指导。如此一来，消除师生间交往的心理障碍也就容易多了。东晋道教理论家葛洪曾言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋，相起明也。”
记得在五年级上册，第一单元的作文主题是“写写有关读书的故事”，我就结合课文内容和自己喜欢读书的一些事迹，和学生畅聊了一节课，然后把自己小时候读书时发生的事写了出来。学生看了倍觉亲切，因为他们突然发现，老师也经历了他们所经历的，感受了他们现在所感受的。
4.有利于提高自身的写作水平。
教师在写下水文的过程中，除了对学生写作方面有影响外，对自己的写作水平，无疑也是一个提高的机会。俗话说得好，曲不离口，拳不离手。时时笔耕不缀，才能妙笔生花。籍此练笔，一举两得，何乐而不为呢？
二．作文教学中，教师如何写好“下水文”。
1.在选材上要贴近学生的生活。
教师下水文的选材着眼点应以学生的视线为基准。由于年龄的关系，教师与学生之间的心理上客观存在着距离，即代沟。代沟的存在，使师生对社会生活的看法和态度存在分歧：学生一般比较幼稚、热情、单纯，有时偏激，但却不失为充满童真童趣；教师则比较冷静、清醒、成熟、有时保守，但却也充满温馨浪漫。所以有时还会产生摩擦。如果教师在写作中，不注意学生的年龄和时代的特点，盲目地以自己的标准去衡量学生。这样的下水文会不自觉地使师生的情感通道产生一道难以逾越的“鸿沟”，文章也难以得到学生的承认，难与学生产生共识共鸣，使学生敬而远之，或漠然视之。
教师在选材上要贴近学生的生活，能设身处地站在学生的立场上考察或认识学生的所言所思、所作所为，不能用主观臆断来“框套”学生。教师应该把自己当作是学生的大朋友，走进学生的世界，打开学生心灵的窗户，与学生在作文的海洋中畅游，在写作的道路上同行。
五年级下册第二单元的一组课文是讲述童年故事，所以这个单元的作文训练就是《难忘的童年》，在作文教学时，我和学生一起回忆童年往事，尤其是我动笔先写自己童年所干的那些淘气的事，让学生好像找到了知音一般，纷纷说起自己的“劣迹”，一个难忘的有笑有泪、有喜有忧的童年生活呈现在学生的脑海中，最后学生动起笔来，也个个有话可讲，写得不亦乐乎！
2.创设积极主动的写作氛围。
如果学生在一种有组织，能起到激励和支持作用的作业气氛中进行写作，那他进步肯定会很快！《语文课程标准》强调小学生要“对写作有兴趣，乐于书面表达，能不拘形式写下新闻，写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”，要求教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在作文教学过程中，提倡教师充分地参与到学生的中间去，师生共同参与，一起选题、一起起草、一起讨论，再到一起修改。整个过程，教师放下架子、不顾面子，没有长者、严师的身份。这种教师亲自写下水文的方式岂不是为学生提供了一个良好的习作心理环境吗？在这样的氛围环境下，学生的写作水平能不进步吗？
3.面向生活、重视积累，加强课外阅读，不断为自己充电。
要提高教师自身的写作水平，必须做到多读多作。欧阳修曾说过：“文有三多：看多、做多、商量也多。”平时在课余时间应多读各类文章，并不断地进行练笔，避免“书到用时方恨少”的窘迫情景。海明威也说过：“作品有如冰山，露在水上的只有八分之一，其余八分之七隐藏在水下。”如果把教师的写作水平比作“冰山”，那“露在水上”的部分是教师的写作成果，而“隐藏在水下”的部分则是教师平时积累的素材及广博的知识。为此，作为教师要不断为自己充电，在积累知识和阅读方面应做到追求不懈！
我在平时和学生一起每天写日记，有话则长，无话则短。首先记录每天的天气和这一天的心情。注重平时的生活素材积累。开始，学生没有那份坚持性，为了让学生能养成每天写日记的好习惯，我规定每天上午第一节课前，让学生把日记上交，简要改一下。后来考虑到日记里有学生自己的隐私，为了尊重学生，就让学生在每天到校后的第一件事就是自查日记的写作情况。同时对学生写的日记要求也慢慢提高，开始要求能用一个好词，或成语，到后来能重点写清一件事。久而久之，学生养成了每天写日记的好习惯。
4.从下水文入手，改进作文的评价机制。
不管是教师的下水文，还是学生的作文，到最后还是需要进行评价。首先从下水文入手。教师既然写好了文章，那应该展示出来让学生进行评价，听听学生的意见，有则改之，无则加勉！同时，教师也可把自己的写作思路、写作方法告诉学生，让学生能全面系统地进行评价、学习。通过评价让学生也能学到其中的技巧。不过得注意的是，教师的下水文千万不能让学生照搬照抄！“授人鱼不如授人渔”。否则，教师写下水文也就毫无意义了。在作文评价中，除让学生评价老师的以外，还注重学生间互相评价。“苹果理论”中这样形容：你我是朋友，各拿一个苹果交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么我们每个人就有两种思想了。若全班交流，包括教师在内进行交流，那么相互之间的进步不是更大吗？而且教师的评价应多于表扬和鼓励，让学生时刻感受到成功和欢乐。这样，学生在获取成功之后的写作，往往能事半功倍。到时候教育就能到达如叶圣陶所提倡的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的境地了。
5.注重下水文的灵活机动性和新颖创造性。
当然，教师在写下水文时，要运用多种形式去适应不同的作文要求和作文内容。在作文教学中，教师写下水文如果只用同一种模式，那时间一久，就会让学生感到厌烦。因此，写下水文也得讲究灵活机动性。
（1）在时间上教师在根据不同的写作内容写下水文时，可以把写作的时间作灵活的安排：可以在学生习作之前，作为学生在写作时的参考；可以同学生一起写，让学生深切地感受到有一种与老师共同努力、互相竞争的意识；也可以放在学生习作之后，让学生拿自己的作文进行比较，并借此总结提高。
（2）在体裁上教师可根据作文的内容、要求，不拘泥于同一体裁，假若是写一篇记叙文，那不妨尝试着换成诸如诗歌、童话、散文、随笔等各种形式。若时间允许，同一内容可多用几种体裁。在教学五年级上册科普说明文《鲸》的时候，和学生一起把这篇文章用不同的体裁进行改写：有写童话，有写诗歌，有制作相关小报，体裁多样，形式丰富，使学生有效地理解文章内容。
（3）在内容上教师可以根据实际情况或教学需要，在写作时，不妨作一些修改：写作时不把文章写完整，让学生进行续写（可续前或是续尾）；或是挑一些语句、词语让学生展开丰富的联想后再写；或者把题目进行修改，使其范围变大或变小，更具灵活性等。在上课文《将相和》的时候，和学生一起，分别站在赵王、秦王、蔺相如、廉颇的角度来分析课文所写的三个小故事，然后动笔写写《完璧归赵》中各个人物的语气、心理活动；《渑池会见》的对话描写、环境描写；《负荆请罪》的扩写。这样一来，学生兴趣盎然，效果颇好。
（4）在形式上教师除了动笔像学生一样写作外，不妨因时制宜采用口头作文、录音作文或通过表演、演示等形式来表达作文内容，当然也可以拿出教师自己以前或小时候的作文让学生阅读。另外，也可借用经典的范文进行教学。
比如在教五年级下册课文《杨氏之子》后，我先示范表演读，让学生进行模仿和创新，加上动作来朗读这篇文章；接着通过课本剧的形式来演绎这篇课文的内容；然后和学生一起动笔，把这篇文言文改写成现代文，通过想象写出来；最后和学生一起把所改写的文章进行展示交流，起到了良好的效果。
教学有法，教无定法。我们教师在作文教学中，要不断地钻研，不懈地探索。尽可能采用不同的形式、方式来写下水文，作文路上，与生同行，和学生一起作文，提高学生写作水平！做到衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
参考文献：
1.《语文课程标准解读》，语文课标研制组编写，北京师范大学出版社。
2.《语文参与教学论》，董建奋编著，中央文献出版社。
3.《我们怎样学语文》，王丽主编，作家出版社。
4.《教师写下水文一举四得》，拓鸿飞，《陕西教育·教学 》。
第四篇：青春路上.让我们同行doc
青春路上，让我们同行
【辅导背景】心理学表明，进入青春期的初中学生，生理、心理发生着急遽变化，他们渴望有人理解他们，更渴望能给他们一个正确、及时的引导，尤其是在对异性的渴慕和交往的问题上。打开心扉，让每一位同学说说知心话，肯定他们积极、正确的交往，是本课预设初衷和目的。【活动目的】
1、认识异性交往的优点和作用。
2、掌握异性交往的原则和方法。
3、了解异性交往的期望和要求。
4、积极交往，收获美好同学情。【活动准备】
1、大卡纸四张，记号笔四支，粘贴带四条。
2、小品排演《一封信》。
3、课件制作，网上ＱＱ虚拟人物征集。【活动过程】
一、热身活动 活动名称：你我面对面
活动规则：学生面对面，听指令，做动作
指令一：面对面，握手，拍肩，问好，说句悄悄话 指令二：与异性同学面对面，握手，拍肩，问好，说句悄悄话
师问：活动时，面对异性同学是何感受？为何感觉不一样？
导入：我们已长大，已有了青春期朦胧的意识——青春期的困惑也如期而至！
面对异性同学，我们该不该交往？如何交往？欢迎进入知心课堂，一起探讨这个话题。
（点击课件，画面出现ＱＱ虚拟人物：亲切美丽的‚知心小姐‛和情境对话）
二、知心课堂
讨论区一：异性交往优点
知心人：中国有句老话：男女授受不亲。我们的老师、家长也常担心我们男女生过度交往会影响学习、生活，有的甚至阻止交往。对此你是怎么看的？ 学生谈看法。
知心人：是啊，老师、家长的心情可以理解，但他们的认识和做法却让人担忧。其实，他们不知道――男女生交往优点可多着呢。同学们，你们知道有哪些优点吗？ 学生谈优点。
知心人：是啊，常言道：男女搭配，干活不累。异性交往是人类交往的重要组成部分，异性交往中，有很多优点是同性交往无法获得的，我们应积极面对异性交往。（课件出示字幕）
自我约束
异性交往优点 相互激励 思维互补
优势互补 性格互补
能力互补
讨论区二：异性交往原则
知心人：据一项调查表明：既有同性朋友，又有异性朋友的比只有同性朋友，没有异性朋友的个性发展更为完善。一份友情，一份快乐。那么在与异性交往时，我们该注意些什么呢？
知心人出示‚情境模拟‛——‚考考课堂小主人‛： 情境一：女同学玲在路上遇到同班男同学小刚，小刚向她打招呼，她很紧张，视而不见。
情境二：全班同学外出郊游，两位男女同学却总是独自在一块！
情境三：班长小明（男）与文娱委员（女）紧坐在一起讨论班会活动。
情境四：男同学王强约女同学小丽晚上看电影去。看完电影，王强又约小丽去他家玩会儿，小丽去了。
学生谈看法。知心人评价。（课件出示字幕）
自然
异性交往原则 适度
适时
知心人请学生继续看同龄人故事：（心理小品剧——《**――一封信》）
情境（画外音）：女同学婷婷早晨到校，整理抽屉时意外发现一封信，她不安地打开信封，抽出信纸，读了起来—— 婷婷：
你好！不知从什么时候起，你已成为我生命的一部分。每天进学校，你的一言一行、一举一动都在我的关注中。上课时，我总是不知不觉地把胳膊放在桌上，头向一边歪，偷偷看你听老师讲课的姿势；课间活动，只要有你的地方，不远处就会有个注视你的身影。每次见到你，我总是心‚怦怦‛跳……
婷婷，本不该给你写这封信，可我实在控制不住，真希望你能给我一个回音，我想聆听你的心声，和你做不一般的朋友……
刘明
小品表演结束。
知心人：看了以上小品，你有何感想？如果你是刘明，你希望婷婷怎样回应？如果你是婷婷，你会怎么办？
（分小组讨论）
教师请‚婷婷‛找几位好朋友到一旁商量这事该怎么办。（表演继续）
（婷婷与好朋友商量结束，回到现场）
1、请婷婷与好朋友交流商量结果。
2、小组发表看法。
3、采访角色扮演者和其他男生：如果你是刘明，对刚才的做法和建议满意吗？
知心人：异性交往是美好的，但处理不当，也会给自己带来遗憾或创伤。所以，无论婷婷怎么做，都应考虑到不能伤害刘明的自尊。友情来之不易，需要精心呵护！
讨论区三：异性交往期待
知心人：异性交往是美好的。青春期正常的异性交往能让我们生活得更自信，更成功，那么我们希望与怎样的异性同学交往呢？让我们进入讨论区三，聆听彼此的心声——（课件出示字幕）‚对话‛言心声—— 女生女生，请听我们说： 我们喜欢这样的女生：
； 不喜欢这样的女生：
；
男生男生，请听我们说： 我们喜欢这样的男生：
； 不喜欢这样的男生：
。方法：
1、男女生分组讨论，把一致的结果写在卡纸上。
2、（现场分成两大组）男、女生‚对话‛。
3、谈感受。
（活动在互吐心声、共勉中走向尾声）
三、结束
教师：有人说，最美的花儿开放在春天，十五六岁的我们就是那最美的花儿。真诚希望同学们能走出青春期的困惑，与异性同学建立真诚的友情，青春路上，让我们同行！知心人发出会心的微笑，祝愿知心课堂的小主人们能扬起风帆，与异性同学快乐相处，开心每一天！歌声响起：《同桌的你》。
【反思】
通过本节课教学，我反思收获了以下几点：
一、青春期教育，刻不容缓
课堂上，热身游戏时，我让学生与异性面对面，握手，拍肩、问好，他们表现得相当不安，男生不知所措，女生红起了脸，这既表明青春期少男少女交往的特点，又反映了一个不容乐观的事实：随着年龄的增长，同学交往已由‚两小无猜‛转至与同性同学交往为主，与异性交往甚少甚至不交往，这是好事还是坏事？心理学研究指出，青春期异性之间自然的社会交往和友谊，有利于青少年个性的全面发展，如果青春少年只在同性圈子里交往，气质、性格、情感等方面的发展往往是狭隘的，而如果增加异性交往，常可使青少年性格开朗，情感体验全面，自制力强，从而使个性发展更完善。提倡异性同学间积极正确地交往，教师学校之职责也。
二、优化教学方式，势在必行
现在的青少年活泼好动，时尚前卫，如果我们总是以一成不变的方式组织心理活动课教学，久而久之，势必会引起学生的厌倦和不满。一个优秀的心理辅导教师还应该是教学手段不断更新的先行者！
准对本节课话题较为严肃等特点，我设计了热身游戏和‚知心课堂‛两个亮点。热身游戏很好地营造了课堂氛围，把学生自然引入异性交往话题：‚面对异性同学，我们该不该交往？如何交往‛，课堂按着预期目标走向正题。
为使课堂轻松活泼，引导学生在最为自然纯真地状态下进入活动讨论区，我还设计邀请了一位和蔼可亲的ＱＱ虚拟人
物‚知心小姐‛作为客串主持，与学生倾心交谈，这更能让学生减少顾虑，畅言其事，而且也是投学生所好，把网络聊天方式引入课堂，学生感觉新鲜，有认同感，与老师也会亲近很多，而这正是上好一堂心理活动课的前提和关键。犹记当时情景：课件点击画面出现经老师精心挑选的‚知心小姐‛形象时，全场惊喜不已，肃然，静看字幕，谁不想与美丽可亲的‚知心小姐‛聊上几句呢。
三、倾情引导，活动课目的
仅管心理活动课反对过分的澄清对错，但作为心理辅导课，必要的明确观点或道理还是不可忽视的。如在本节课中，针对每个话题，课件都会及时出现一些字幕：异性交往优点……异性交往原则……异性交往期待……这些字幕的出现会给学生一个极大的暗示和正向引导，活动最后在‚对话‛吐心声，共勉青春路中结束，这其实也是一种正向引导的方式和途径。
四、青春坦言，课堂生辉
青春健康教育，需要教育者的热切关注。这节课上，学生的坦率、纯真给我和听课老师，留下了深刻的印象。如围绕心理小品剧‚**‛，教师请学生谈‚如果你是婷婷，你会怎么办‛，学生激烈讨论，有的说会告诉老师，请求老师帮助；有的说不必告诉老师，这种事自己可以解决；有的说会告诉父母，父母会很理智地告诉她该怎么做；也
有的说决不能告诉父母，否则可就更‚惨‛了等。再如在最后一环节‚对话‛言心声中，男女生毫无保留地在异性同学面前倾吐自己的心声，表明自己希望与怎样的异性交往，现场气氛达到高潮，台下听课席掌声响起，他们也为学生出奇不意的精彩和坦率感到自豪和欣慰！
体验，参与，共情，沟通，学生的反应更让我坚定了深入探究青春健康教育的信心和勇气！【点评】
在青少年青春健康教育实践中，男女生的人际交往是一个非常重要的课题。
进入青春期的少男少女，由于性功能的迅速发育成熟，其性意识也得到了萌生和发展，而他们对于自身的性生理变化、性别特征、两性交往关系的内心体验也呈阶段性的变化和发展。对于大多数中学生来说，在性心理的发展上，他们已经跨越了当初第二性征初现时的对异性的疏远心理，而开始对异性产生好感与爱慕。年龄稍大一些的中学生，还会在对异性好感的基础上，各自形成一个或几个异性的‚理想模型‛，逐渐由对群体异性的好感转向对个别异性的依恋，形成一对一交往的‚专情‛行动，即恋情萌生，初涉爱河。由于青少年的性冲动胜过理智，如果再没有得到老师、家长的正确引导和掌控，较容易发生性失误行为，甚至做出严重影响双方身心健康的事情来。所以，《青春路上，让我们同行》
这一课的教学主题选得较好，贴近中学生的现实需求，体现了青春期健康教育的具体目的，是一堂比较成功的青春期健康教育观摩课。
本课贯穿了启发、引导的教学理念，采取开放式、探讨式、参与式和体验式教学方法，并注重了教学内容的现时性、可应用性。比如在教学一开始设计了热身活动‚你我面对面‛环节，让学生在课堂上切身体验与异性近距离交往时的内心感受，然后带着这些感受进入教学情境，思考教学内容，接受教学观点，可谓水到渠成。
当代中学生大多是‚骨灰级‛网民一族，如果能够让他们的网络生活在课堂上得到一定程度的再现，有助于增强他们对课堂教学的兴趣，而本课精心设计了一位QQ虚拟人物作为客串主持，无疑达到了这个效果；同时授课人的价值观通过这位美丽亲切的虚拟人物表述出来，也使得学生更乐于接受。
当然，本教学也存在一定的不足之处。如在‚异性交往原则‛一环节，授课人没有及时点明中学生群体异性交往优于个别异性交往；在‚异性交往期待‛环节，当女生和男生分别说出他们对异性的角色期待时，授课人可再深入挖掘一下，如男生说出期望女生具备‚温柔、大方‛性格特点时，授课人可进一步问‚温柔、大方‛的具体行为表现有哪些？请学生思考：当男生提出亲吻、爱抚甚至发生性关系一类的性冲动要求时，女生的拒绝是否就是不够‚温柔、大方‛？并由此引导青少年树立男女平等、相互尊重的性别意识。同时，也可藉由性冲动话题提出下一个教学主题，如‚面对异性交往勇于说‘不’‛。这样，这堂课就不仅完成了既定的教学目标，也体现了青春健康教育本身的连续性、层次性和完整性。
第五篇：青春路上你我同行
青春路上
你我同行
教学目标 ① 学会欣赏异性的优势，明确男女生交往的重要性 ② 掌握男女生交往的恰当方法 教学重难点
重点：明确男女生交往的重要性 难点：掌握男女生交往的恰当方法 教学准备 报纸、便笺
教学过程
导入
师：上课之前，老师想请同学做三件事：第一件，请和你的同桌微笑问好；第二件，同桌之间点头问好；第三件，与你的同桌握手问好。
师：恩，大家都做得非常好，但是老师发现一个现象，大家在微笑、点头问好的时候都表现的非常自然。但老师请同桌之间彼此握手的时候有些同学就表现的不那么大方了，有的还不愿意和同桌握手。谁能来帮老师解答下这是为什么呢？（为什么有些同学会不愿意和同桌握手问候呢？）请一位代表
师：的确，这位同学的说得很有道理，我们刚才所面对的就是我们男生和女生之间如何相处的一个问题。所以，我们今天就来探讨一下，在青春的道路上，我们男生和女生应该怎样走过。
师：大家都知道，在我们的社会里，有男人和女人之分；我们的家庭中，我们的爸爸妈妈各司其职；而我们的班级也是由男生和女生共同组成的。因此，我们必须要学会和异性同学的相处和交往。
比一比
师：既然我们男生和女生要成为朋友，我们首先就应该了解彼此。那么接下来我们就来找一找我们男生和女生各有什么优势。
师：下面，请大家拿出刚才老师发的便笺纸。老师给大家一分钟时间，请大家思考一下在你的眼中，你认为异性同学有什么优点是你所不具备或值得学习的。男生想想你觉得女生有什么优点，女生想想男生有什么特长。把它们写下来，我们等会看看是男生写的多还是女生写的多，比一比是男生更了解女生，还是女生更了解男生。举例：智力；性格；情感表达；行为方式
生：……（写）
师：男生和女生都从彼此的眼中看到了自身所具备的优点，那么请大家思考一下，既然我们男生和女生都有各自的优势，那么
同舟共济 师：既然我们男生和女生相互合作、成为朋友能为我们的学习生活起到帮助，那么我们应该如何和异性的同学交往呢？在回答这个问题之前啊，老师想通过一个游戏，让大家亲自体验一下男女生合作的作用。
师：这个游戏的名字叫做同舟共济。在游戏开始之前呢，老师首先介绍一下游戏规则。老师会随机抽取五名同学来参与这个游戏，（但是呢，如果现在不认真听游戏规则的同学呢就要被剥夺参加游戏的机会。）……（ppt上规则）其余的同学呢就要作为观察者，和老师一起来看看他们能挑战到多小的报纸。同时也请大家观察这5位同学最后成功和失败原因是什么？游戏结束后，老师就会请同学来谈谈你在参与或者观察中的感受。注意：整个游戏过程中，参与的同学请进行轻声的讨论，观察的同学保持安静，认真的观察。
师：游戏结束了，那么老师首先想问一下这5位水手，随着这张报纸面积的不断减少，你们是运用什么样的策略来（尝试）让我们所有的组员都能站在报纸上呢？ 生：……（策略：背、拉 ……）
师：那你们觉得你们获得成功的原因是什么呢？ 生：相互合作……
师：恩，大家能够相互合作
师：那么你们觉得你们失败的原因是什么呢？
师：好的，现在老师想来问一问我们旁边的观察员。你们认为他们成功（失败）的原因是什么？你有没有更好的办法？ 生：……
师：恩，大家提到的办法都是根据我们小组5个成员的不同特点来进行分工的，每个人发挥各自的优势，最后齐心协力来获得成功。我们可以看到，我们这5位同学也是有各自的优势的，而在这个游戏中，大家把自己的优势进行了互补，取得了最后的成功。那么，我们刚才也发现了我们男生和女生各自的优势，只要我们大家相互合作，我们的班级也像这艘小船一样经历风浪后，最终成功驶向彼岸！
男女生相处的原则
师：好的，通过这个游戏，大家感受到了男生和女生在有些时候相互合作的必要性，也感受到了男女搭配获得成功的乐趣。但是，有时候，男女生在相互合作的时候也会产生一定的尴尬。请看下面这个情景，大家思考是什么原因造成了尴尬？（情境）
师：大家都提到了是因为小刚和小梅单独去隐秘的地方商谈工作，所以让同学们产生了误会。那么大家思考下，我们如何才能避免这样不必要的尴尬呢？
师：恩，就像同学们说的。我们男生和女生在相处的时候最好能集体交往和公开交往，尽量避免秘密地、单独相处。即使单独相处，也不要在偏僻、昏暗处长谈。另外同学见彼此要相互信任、相互理解。不要无端猜疑、误解。那么我们班级同学间的关系才能更和谐。
师：好的，那么，我们还应该注意哪些问题，才能使得我们班级的男生和女生相处得更加和谐呢？下面，我们来欣赏一段短片，看看短片里的男女主人公在相处时有没有需要改正的地方？
（视频）师：这段短片老师用了一点夸张的手法向大家展示了我们男女生在学习中的一个场景。大家觉得，短片里的男生（班长）和女生在相处的时候有没有不恰当的地方？有没有值得我们学习的地方？
生：女生太过害羞，学习上的问题请教男生是正常的，不用顾忌这么多。
男生乐于帮助同学，解答别人学习上的困难是值得我们学习的。
师：的确，我们男女生在相处时，应自然地、落落大方地进行交往，建立纯洁的友情。同时男女生本身并无性别优劣，在性格发展和思维方式上各有所长，要做到取长补短，学会互助合作，才有利于相互促进，共同进步。
师：那么男女同学之间的友谊除了应该在集体活动中发展，并做到自然大方，合作互助，还有什么要注意的，才能让我们性格不同的男女生相处的更加融洽呢？
师：交往时男女同学都要学会尊重对方，包括尊重对方的人格，尊重对方的意愿。交往过程中一定要注意语言艺术，一句话能把人逗乐了，也同样能把人惹恼了，在男女生交往中特别要注意这个问题。男生自尊心强，女生不要出言不逊，伤害男生；男生也不要大大咧咧，不小心得罪了敏感的女生，更不能利用体质方面的优势欺负女生。
总结
师：这堂课，我们发现了男生和女生各自的优势，也学习了应该如何和异性同学交往以及需要注意的方面。那么下面老师想请一位男生和一位女生来谈一谈，经过这节课的学习，你以后应该怎样和班级里的异性同学相处呢？ 生：……
师：最后，老师想为我们班上的同学送上一份友谊的祝福。拥有了坦诚，我们之间像阳光一样明亮；拥有了理解，我们之间像阳光一样温暖；拥有了尊重，我们之间像阳光一样灿烂。最后，让我们绽放阳光般的笑脸，舒展阳光般的心情，建立起真诚的友谊，在青春的路上让我们同行！
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