第一篇:初中写人作文指导
写人作文指导
一、写外貌不用“有”
作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的句子:“XX可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。”
如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经指导后修改如下:“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。”
写外貌是为了突出人物特点,不能只为介绍长相而描写,那么如何写好外貌? 先看一个例子,有一位同学在写一位热情的姥姥:“我的姥姥中等身材,有一点胖,有着一头短发和一张能说会道的嘴。”在这句话中,他说到了姥姥四个特点,却没能突出姥姥的热情。王老师指导他:试着去掉文中的“有”,将人物特点刻画出来。这位同学修改为:我的姥姥中等个儿,身体微微发胖,一头略显花白的短发,看起来很精神,姥姥说起来话滔滔不绝,总会带着爽朗的笑声,一看就是个热情的人。不用“有„„”这样的句式,表达更加自然,人物特点也明显起来了。
二、写说不出现“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说:“„„”;
张三无可奈何地说:“„„”;
张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:“„„”
显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态,通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升,让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地写“某某说”。
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥:“我脑子里跳出两个小人,一个小人„„另一个小人„„”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写:“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?”
按照“写想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、就是不用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然,在“就是不用成语”写作技巧中,指出:当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡„„这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长写不细的难题。
五、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作,发现出现频率最高的字眼包括“很,非常”,请家长提醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼?
比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气„„文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情” 环境描写时,有的孩子会写:“早上天气还挺好的,放学回家时,却哗哗下起雨来。雨珠在下,泪珠在滴,老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境,肯定就是小花微笑,小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣,成了套路,难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子,哪怕是电线杆都可以写,这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里,还要让人活在真实的环境里。
七、叙事过程中,必须对人物的动作、语言、神态等进行细致的描写。
1、语言描写前写出细节
我们比较三种表达:小明说:“„„”;小明很无奈地说:“„„”;小明撇撇嘴,摊了摊手,一副无可奈何的样子:“„„”。显然,让人物说话有多种方式,第一种,给人干巴巴的感觉。第三种,写说却没有出现“说”,而是在语言前面加上动作和神态的细节描写,让人物活动了起来。
2、连续动作写出细节
文章要一波三折才感人,如果你不能写出一波三折的内容,那就得学会一波三折地使用动词,就是学会连续使用动词,写出人物的动作细节,以此突出人物特点。还以写姥姥热心的作文为例,原文写到:“风雪中,姥姥拉着小龙的手一瘸一拐地向前走去。”学会动作技巧后,修改为: “风雪中,姥姥一手撑着伞,一手紧搂着小龙吃力地向前走去,每走一段路,她就会停下来,弯下腰,使劲捶打、按压那条伤寒腿,再一瘸一拐地往前走。” 两个动词转瞬变成六七个,灵动丰富的文字,为读者再现了一个感人的场景。
再如,某学生写一场乒乓球球赛:“他发了一个旋转球,让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)
学会动词技巧后将修改成:“只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球接触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个,文字即刻灵动丰富起来。
八、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练:用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字:只见某某纵身一跳,一下子飞过横杆,新的校运会纪录诞生了!怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想:往届校运会有人挑战失败,平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实,起跳前如何与同学们进行眼神交流,成功后同学如何向他祝贺„„ 九、一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点,习作中常只有逗号句号逗号句号,甚至逗号都没有,把老师读到断气为止。针对这个现象,可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如。?!„„:“”
这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后,你会发现孩子的惊人变化:意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了,心理活动结合进去了,还会用反问句了,这些句子加进去后,文章当然生动起来。
十、字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句,而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的,像沈从文、汪曾祺。要注意控制每句话的字数,建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句,孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
如某学生的原文:“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的样子。”经指导后改成:“草绿了,高了,散发着清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的样子。”这样就很有节奏感。
第二篇:初中写人作文指导
初中作文系列化训练教程
系列
一、写人作文训练
训练目的:
1、掌握写人记叙文基础知识。
2、能够通过各种表现方法,塑造真实、生动的人物形象。
如何才能让笔下的人物鲜活呢?以下方法供你借鉴。
宝典一:认真审题,快速立意。
如写《我的老师》、《同学记忆》、《街上的修车师傅》、《那个主持人》等,首先要明确文章要表现人物的哪些方面,确定要表现的人物的个性特征,然后才能进一步去构思如何表现人物,做到有目的地去写。
宝典二:精心选材,以事写人。
在记叙文中,人和事是不可分的,人物的个性是通过事情来凸显的。因此要求写人的作文,文中的事必须为人服务。可以是一件事,也可以是多件事表现人物个性的不同侧面。在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。如作家魏巍的《我的老师》,通过七件小事写出了一位美丽善良、热爱学生的老师形象。
宝典三:常见方法,巧用妙用。因为每个人有不同的面貌,不同的语言、行动,不同的思想和性格,所以,要掌握常见的表现人物的写作手法——描写。
写人作文的出彩点——传神的人物描写
1、例文导读:
描写任务:大街上的扒手(1)他在大街上走着。
(2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。(3)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,不时地左右观看。
(4)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。
(5)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤,立刻又恢复了常态。
分析:第(5)句中是采用了什么方法来刻画扒手的形象的?
2、方法指导:抓住人物的特点,采用“细节描写”来让人物“活”起来。具体的细节描写有:
(1)、肖像细节,以形传神
肖像描写是指描写人物的外形,人物的肖像主要指人物的外貌,包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等,最好动静结合。肖像描写,能揭示人物的身份,展示人物在特定场合的内心世界,表现人物性格、精神面貌和思想品质,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象。可以简笔勾勒特征,可以运用修辞手法,可以寄托作者爱憎。在肖像描写中,我们要抓取人物外表上一个最鲜明的部分进行特写,如写眼睛。这类描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。如《童年的朋友》(高尔基)中作者对外祖母的描写:“她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿……”写出了外祖母性格的开朗和心态的年轻与明朗。
(2)、语言细节,言必由衷
言为心声,要表现人物的内心世界、思想性格,就要注意写好人物的语言。但人物语文的描写一定要选择最能代表人物性格的语言来写。人物的语言,包括对话和独白两种。对话是两个人或几个人的谈话,独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。鲁迅先生指出:“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。”写作时要注意:一是人物语言要精心筛选,把那些最能表现人物个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是人物语言要符合当时的情境,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。如《一面》(阿累)中对鲁迅先生的语言描写:“这本书本来可以不要钱的,但是是曹先生的书,现在只收你一块钱;我那一本,是送你的。”不多的话语,写出了鲁迅先生对进步青年的无私关爱。
(3)、动作细节,形神兼备
行动描写生动,能准确地传神,达到形神兼备的佳境,避免了作文的空洞。动作描写是通过人物的行为、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。因此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。那么,怎样描写人物的动作呢?写作时一要选择关键性的动作来写;二要写准确,要选择最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”。文段一:我父亲突然好像不安起来,他向旁边走了几步,瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿,就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白,两眼也跟寻常不一样。
文段二:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
文段三:她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来了,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。
【分析】
文段一:这一段动作细节描写,写出了人物紧张恐慌的心理,他非常害怕那个又穷又脏又老的水手就是自己的弟弟于勒。如果改成“我父亲多么害怕那个穷水手是自己的弟弟于勒呀”,效果不如原文生动形象。也就是说,细节描写不仅能凸现人物个性,揭示文章主旨,而且能把人物写活,栩栩如生,呼之欲出。
文段二:一系列艰难的动作,淋漓尽致地表现了父亲对儿子的一片深情,强烈地突出了父爱这一主题。试想,朱自清只是写“父亲过铁路给我买了一些橘子”,效果会怎样?这正是细节描写的魅力所在。这也给我们一个启示,细节描写不仅要写出人物做什么,还要写出人物怎么做的,才能把主题表现得淋漓尽致。
文段三:这一段写的是老师惩罚“调皮”学生时的动作细节。一个“敲 ”字已经写出了动作之轻,而“敲 ”的前边又用“轻轻”一词来修饰,写出蔡老师非常疼爱自己的学生,突出了蔡老师温柔善良的性格。如果将这一段改成“蔡老师仅仅打了我一次”,则无法体现蔡老师温柔善良的性格。
(4)、心理细节,倾诉心声
可以直接写人物的内心活动,写人物怎么想,怎么感觉;(5)、景物细节,烘托人物
景物描写同时可以渲染一种特定的氛围,烘托人物的情趣、心境,表现人物的心理。
我的老师
魏巍
最使我难忘的,是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来,她那时只有十八九岁,是一个温柔美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊!
在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗,并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景,还能背诵她教我们的诗:
圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,那天边只有云头,也看不见树,那水上只有海鸥……
今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿。
每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道您当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢她的老
师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在屋里地上,旁边点着香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时候,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我:“你要去干什么?” “找蔡老师……” 我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”
哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝了一会儿,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!
什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?
第三篇:写人作文指导材料
外貌描写
我的奶奶年已经六十多岁了,头上布满了银发,慈祥的眼睛总是笑眯眯的,说起话来又清脆又好听。嘴里的牙也已经快脱光,一双粗糙的手爬满了一条条蚯蚓似的血管,那饱经风霜的脸上布满了皱纹,像是记载着她六十多年来的千辛万苦。
爷爷今年七十三岁,平时,他见人总是乐呵呵的,光秃秃的头顶上经常扣着一顶黑色的小毡帽。爷爷总是背着手走踣,那模样真算个“大官”。爷爷是个老鞋匠,平时挣下的钱都花费在我和弟弟身上了。爷爷对我的关怀与疼爱,令我终生难忘。
妈妈长年的辛劳,给她眼角留下浅浅的鱼尾印迹。不过,她那浓密油亮的短发,仍是那么乌黑。眼睛虽是单眼皮,但秀气、明亮。爸爸长着浓浓的眉毛,一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。他很爱干净,头发理得短短的,胡子也刮得干干净净。
第四篇:写人作文指导
写人作文指导
同学们生活中会接触很多人,特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳,有的懒惰;有的处处为别人;有的时时为自己;有的铺张浪费,有的俭省节约„„将身边不同的类型的人用文字真实地记下来,就是写人的作文。写人的作文应从以下四个方面注意把握。
一、抓住典型不放
人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的,所以,写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写,才能使人信服,活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物,就属于典型的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例,看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
俗话说:“一滴水可以折射出太阳的光辉。”过一件典型的事写人,是“写人”作文的基本要素之一。没有典型,文章就平淡无奇,“写人”就推动了真正的意义。塑造典型的目的是为了说明某一种事理,所以,同学们塑造典型时一定要结合生活实际,不能无中生有,捕风捉影。
二、言与行中见个性
“言为心声”。一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子,正如鲁迅先生所说,人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以,写人一定要重视语言描写,选择他有代表性的语句,来刻画他的内心世界,表现他的个性和思想。语言要符合人的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要,千万不可凭想像“张言李腔”。
除语言外,人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用,要描写人的行为,就必须细心观察人物的动作,精心选择最准确、最恰当的词组。
三、表里如一才是真
用真情真言写人,首要的就是“真”。要把人写真,就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析?除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外,有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样,就可以表里如一地刻画出人物的品格。
我们读过的文章中,经常见到这样一类话:“我想„„”,“他在心里盘算着„„”,“老师的话又在我耳边想起”,“我的心里像打翻了五味瓶,酸甜苦辣一起涌上心头„„”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写,作文就显得生活起来。
四、千人不可一面
写人,常常要描写他的外貌。外貌的内容很广,如体态、容貌、衣着、神情等。抓住人
物特点写好外貌,才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。
描写人物的外貌,要抓住最突出、给人印象最深刻的特征。有些同学写人时缺乏真情实感,把别人写过的东西背出来便用。描写人的外貌往往千人一面。什么“圆圆的脸蛋,水汪汪的眼睛,乌黑的头发”。不管男女老少都一样。同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”,就会发现,世界上没有两外貌相同的人。描写因人而异,“千人一面”让人乏味。
人的外貌各不相同,作文千万不能像列流水账,一要不少,从头写到脚。实际上,“这一个”之所以不同于“那一个”,往往只体现在某一个或几个主要的特征中,眉毛胡子一把抓,外表写得很全,实际是湮灭了主要特征,达到应有的目的,所以,写人外貌时,一定要围绕文章主题的需要,抓住特征,善于取舍。
范文:
我的爸爸
每个孩子都有自己的爸爸,但每个爸爸却不一样。我的爸爸头发短短的黄黄的,既精干又时尚。爸爸爱笑,他时常笑起来眼睛就眯成了一条缝,让人感觉到和蔼可亲。
爸爸对我的学习要求非常严厉。记得有一次,我在学校数学小测验由于题难考得不太好。放学回到家里我把书包放在沙发上也没敢和爸爸说,就去同学家玩了。不料一玩就是好几个小时,天黑才回到家。晚上推开门,一眼就看到爸爸坐在沙发上,手里拿着我的数学卷子,脸上阴沉沉的,顿时我感到事情不妙。果然,爸爸严肃地叫住了我:“庚页,你这次数学小测验是怎么搞的,为什么考得这么差?”我支支吾吾地不知如何回答。爸爸加重了语气:“你没听见吗?我在问你话呢!”我低着头,小声地说:“爸爸,这次考试的题太难了。”“你们班同学考得都像你一样吗?没考好就是没考好,还找一大堆客观原因!”爸爸很不高兴,“没有考好,还去同学家玩?也不早点回来分析分析原因在哪里?” 我表面上好像很乖,可心里仍感觉到是这次小测验的题太难所至,再说了还有许多同学考得还不如我呢!爸爸好像看出了我的心思,叹了一口气,语重心长地说“庚页,学习要用功,不吃苦中苦,怎为人上人?只有你不断努力,才能取得好成绩呀。”是呀,学习上来不得半点马虎,我怎么能把原因归到考题的难易上呢?学习上更不能总和不如自己的同学比!学如逆水行舟不进则退。
在做人做事方面,爸爸要求我更是严厉。爸爸总对我和哥哥说:一个人德才兼备是正品,有德无才是次品,无德无才是废品,有才无德是危险品。学习首先应该学会做人!记得有一次,同学约我第二天去他家玩,但事后我却忘记了。爸爸知道后抚摸着我的头说:“做人不可以言而无信,答应别人的事就一定要做到。能做到的再答应,不能做到的就不要答应。”
从那以后我再没有失信于人,我将来长大宁愿做一个次品,也不做废品和危险品。在做事方面爸爸总是要求我不能半途而废,一定要坚持到底。我要永记爸爸的教导,成为一个对社会有用的人。
爸爸在我学习和做人做事方面要求我很严厉,但平时还是很随和的。爸爸平时喜欢打乒乓球。刚开始我不太会打,爸爸叫我“乒乓球垃圾”。但在我的努力学习下,打球技艺进步很快,没多久我和爸爸打球的水平就不相上下。爸爸没想到我进步这么快,有一次打球我三局二胜赢了爸爸。爸爸他像一个孩子似的说:“这次是我没有发挥好,我要是发挥好,你才不是我的对手呢!”逗得当场的人捧腹大笑。
瞧,这就是我的爸爸。他既严厉又和蔼;既是我的长辈,也是我的朋友;我既怕他,又喜欢他。他永远都是我心目中最棒的好爸爸。
第五篇:写人作文指导
写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的继续文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。
(一)通过一件事来写人
通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。
(二)通过几件事写人
可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
(三)学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。
1。也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。
2。语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。
3。动作描写
是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人,不仅要听他怎么说,更要卡他如何做,正所谓“听其言,观其行”,因此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。那么,怎样描写人物的动作呢?
首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次,要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”。有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。
4。心理描写
心理的人物内心的活动,是无声的语言。人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。心理描写的要求是:要真实,要有根据;人物的心理变化要自然,合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。
小学生作文时,大多采用第一人称(“我”活“我们”),采用这种人称作文,就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动,因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时,可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫,这样可能更合情理,使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。
(1)提出问题,引入所想的内容。
(2)使用假设,流露心理活动。
(3)字里行间,流露着“想”。
(4)直接抒发心中所想。