作文兴趣小组创办（★）

第一篇：作文兴趣小组创办

2012年下期作文兴趣小组活动计划

作文的分数在各种考试比赛中的比重几乎占总分的一半，但从近二年我校的学生作文分析，我校学生作文在审题、构思、材料积累方面比较薄弱，学生作文的兴趣不够高，如何找到一种能比较快地提高我校学生作文水平的方法是当前语文科组重要的任务。

作文，是一个长期的、艰苦的脑力劳动过程，它需要我们语文教师有步骤地指导学生的写作技法和提高学生的写作兴趣。根据老师们的建议，准备在各班成立作文兴趣小组，初步设想如下：

一、成立的目的：

针对当前我校作文教学的实际情况，通过成立各班的作文兴趣小组，以发现写作爱好者，培养一定的作文尖子，并采用以点带面的方式，使我校学生作文水平得到明显的提高。

二、组织过程：

（一）成立作文兴趣小组。

1、召开科组会议，使全体语文教师明确这次活动的目的和意义。

2、制订活动计划，明确各自的任务，尽量落实到个人。

3、印发活动的各种材料，要求各语文教师做好宣传工作。

4、各语文教师组织好各班的作文兴趣，上交各班小组的名单。

（二）开展兴趣小组的各项活动。

1、各语文教师平时注意收集学生自写的作文（包括平时练习写的和各种考试写的优秀作文），并认真批改(评语包括优点和不足），在班上宣读和张贴。

2、组织写作讲座。

3、组织作文竞赛。

4、推荐学生阅读各种优秀刊物，并积极投稿。

5、把学生优秀习作打印成册并组织学生作品展：

（1）、计划每学期张贴二次。（第八周和第十五周）

（2）、第一期由初一的语文教师负责。主要负责人：陈燕飞。

第二期由初二的语文教师负责。主要负责人：潘灵云。（3）、初三语文教师协助好各种工作。

邗江区杨寿中学语文组

第1讲:拟人让句子更精彩

作文中如何审题

题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力：

一、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。它们之间既不相同，但又有一定的关系。

如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》„„从题目上看不出表达什么中心。《助人为乐的x x x》、《秋景》、《一堂有意义的课》„„从题目上明显可以看出要表达什么中心。像《园丁》、《温暖》、《镜子》„„题目中则含蓄地表明主题或象征意义。

二、审清要求写作的内容。审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事写什么性质，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的„„写什么限制条件下的事。如《校园见闻》、《我的老师》、《不平常的星期天》、《欢乐的“六一”节》„„

三、审清要求取材的范围。要从题目上理解取材的时间范围如《上学路上》，空间范围如《校园见闻》，数量范围如《一堂有意义的课》，关系范围如《我的老师》

四、审清写作的重点。要从题目上揣摩重点。如《老师笑了》，中点在笑，老师为什么笑？《这件事我做对了》重点在“做对”在什么地方？为什么是“做对了”？对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。

五、审清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他”；《给xx的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了。而像《一件有意义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他”。

六、审清题目哟安全的体裁。即要审清是写景状物，还是写人，记事？

总之审清题目，明确题目的要求你的作文就成功了一半。

第2讲:快速作文审题的四种方法

（一）一． 审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。

说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

二．审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

第3讲:快速作文审题的四种方法

（二）3．审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4．审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

第4讲:日记里该写些什么

（一）我们先一起来看一看一则这样的小幽默：暑假来了，老师要求每个同学每天写一则日记。开学了，小丁的日记本第一篇写到：“今天没什么事。”第二天、第三天„„则写到：和第一天一样。老师把小丁找来，小丁说：“我的每天是都一样的啊。”

也许你要笑了，笑过之余，也许你也会替他辩解：我们的生活太平淡了，哪里可能天天有精彩的事情发生呢？每天都要写一篇，能写些什么呀？

是啊，我们不可能天天都有精彩的故事的发生，但日记本上并非每天没什么可写呀。不信啊，你可以试试下面这些方法。

一是写观察日记。你可以观察静物，也可以观察动物。可以写你的文具盒、你的卧室、你的学校、你的所在地方的桥梁、灯塔、有代表性的景观等等，也可以写猫、金鱼、狗、鸟、老虎等等，也可以写日落、圆月、星辰、村庄、河流等等，也可以写大街小巷、亭台楼阁等等，也可以写风云雷电，也可以写春夏秋冬，当然也可以写军人、司机、售货员、水手、老总、乞丐、街头卖艺者、演员、红领巾、农民、同学、残疾人，等等，等等。

当然，观察日记需要仔细观察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用手触摸，调动全身的感官，细致地描摹他们的形、色、味等。

二是写感想日记。你看了一则新闻、读了一篇文章、看了一幅漫画、看了一场演出、看了一场电影、听了一首歌、听了一场讲座、踢了一场球、挨了一次批、劝了一次架、开了一个玩笑、骂了一次人、上了一次当、受了一次吓、看了一次展览、参加了一次比赛„„等等，你有什么看法，你有什么想法，是赞同还是反对；你为什么会有这种看法，你为什么会有这种想法，你为什么会赞同，你为什么会反对；你有什么好的建议，你自己会如何做„„你看，原来有这么多的问题值得你去思考。把这些写出来，就是你日记本上的丰富的食品。

三是写活动日记。家里的智力竞赛、家庭**、邻居间的纠纷、客人的来访、周末的郊游、学校的晚会、篮球比赛、军训、运动会、商场里的争执、街头骗局、酒吧看球、登山、游泳、种树„„等等，将这些活动的发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果等记录下来，这就成了日记的材料。

作业：任选一种记日记

第5讲:日记里该写些什么

（二）一、复习上节课日记的写法

（一）是写观察日记，二是写感想日记，三是写活动日记。

（二）、评讲上次的日记，集体评议。其中三类各选一篇，来评。

（三）、继续学习日记的写法。

四是写想象日记。人的想象力是无穷的，通过想象，你可以是统领千军万马的国王，你可以是来去自由的神仙，你可以是力拔千钧的勇士，你可以是身穿长袍的古代书生，你可以是叱咤风云的的将军，你可以是勇夺千军的冠军，你可以是拿破仑，你可以是爱迪生，你可以是达芬奇，你可以是帕瓦罗蒂，你可以是罗纳尔多，你可以是成龙„„；通过想象，你可以是秦始皇头上的一根头发，你可以是月亮上的一块石头，你可以是夜空中闪耀的一颗星星，你可以是南极的一块冰，你可以是亚马逊河中的一滴水，你可以是喜马拉雅山上的一根草，你可以是太平洋中的一条鲸鱼，你可以是非洲大草原中的一头狮子„„；通过想象，小猫可以跳舞，树叶可以打仗，犀牛可以吐火„„哈哈，你看多奇妙啊！古今中外、天空、陆地、海洋„„等等都成了你笔下的一颗随意摆布的棋子，你想怎么编就怎么编。这样，你还会愁没东西可写吗？

五是写剪贴日记。你看到了好文章，把它抄下来；你看到了好词汇，把它抄下来；看到了好的开头、结尾，把它抄下来；看到了好段落，把它抄下来；你看到了一幅好漫画，把它复印过来；看了一本好书，把它的大致情况写下来；听了一首好歌，把歌词抄下来；报纸杂志登的世界新闻，把它记下来；„„

（四）、总结：

写日记可以帮你积累材料，也可以提高你的作文水平，很多著名的作家都有写日记的习惯，但日记并不是神秘，你可以把一个词汇扩展成一段话，可以写一个片段，可以写一个场景，一个画面；可以写你的快乐，可以写你的忧愁；„„

（五）、作业

第6讲:怎样记叙事

（一）写作指导

在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件简单的事呢？

一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

二、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。

写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。

（二）学生课堂练笔

（三）作业

第7讲:怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚

一、运用顺叙。

顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。

当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。

二、运用倒叙。

倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

三、运用插叙。

插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。

需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。

有些小朋友看见同学写出一些好文章来，便惊叹道：“这些内容，我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来！”这个问题值得深思，说穿了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生活中，惊天动地的事情是少见的，一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。自古以来，好文章数也数不尽，大多写的也是平凡的、细小的事。《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事，这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了，但它反映的思想意义却是深刻的，成为举世公认的巨著。

第8讲:怎样从小事中写出深意

一、提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。

照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。

二、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。这样，就能有敏感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。

三、把事情放在一定的背景中去写。

背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。

四、“事”与“意”的榫头要对得合适。

从小事中写出深意来，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，往往是主观上（意）想“深”，客观上（事）显得内容单薄。因此，我们在具体写的时候，避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形，结尾是：

吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。

这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早点的情形，体现人民生活水平在***的领导下步步提高是可以的，可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。

总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。

不少同学的作文，不是写拾到皮夹子交公，就是写为抱小孩的妇女让座；不是写帮助同学补课，就是写送迷路的小孩回家„„总之，尽是写一些人家写“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语：选材陈旧，希望今后选择新颖、独特的材料。

第9讲: 如何选择新颖、独特的材料

一、从自己的生活中去找

不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？

其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。

二、做生活的有心人。

常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧？可是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。

三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。

一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。

四、打开思路，扩大视野。

有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。

第10讲: 怎样妥当地安排详写和略写

（一）导入：

法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

（二）写法指导

一、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。

二、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就会显得支离破碎。所以，写文章时，要注意段与段之间的过渡和照应。

第11讲: 如何做到“凤头豹尾”

[一]开头漂亮”的主要途径是：

一、叙述好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道：“大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的力量。

二、描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’的响声„„”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强了感染力。

三、激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者开头就写道：“清脆的上课***刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。”马老师究竟要干什么？难道你不想看下去吗？

四、开门见山，点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：“学校十三届田径运动会结束了。在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。”这样直截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用

[二] “结尾有力”的主要途径是：

一、把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》，是这样结局的：

下课***响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短！”

这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。

二、语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。

三、结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体。

四、篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。

第二篇：作文兴趣小组工作总结

作文兴趣小组工作总结

一学期的作文兴趣小组活动已结束了，现将工作总结如下：

一、培养学生参加活动的兴趣。

兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，何来成果而言。为了确保学生的活动兴趣，我采取了一系列行之有效的措施。比如，走生活作文的路线，指导学生多观察周围发生的事物进行习作，避免了无病呻吟、空喊口号这样空而大的作文，让学生的作文充满生活的气息。

二、有层次地训练学生的作文技能。

在兴趣小组活动中，针对学生实际，在学生可接受的基础上加深加宽，从易到难，由基础知识训练到技能技巧的培养，层层递进。不但讲述一些作文的相关知识还指导了写作技巧，很多同学在写作的过程中丰富了语文的功底，知识面得到很大的拓展。由于兴趣小组不仅有理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到作文并不是仅仅用在“无聊”的写作上，而更大是表达自己的感受，表达对生活的体会，使他们意识到学习作文的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

三、丰富兴趣组活动内容。

根据高年级学生特点，我制定了切实可行的活动计划，在具体活动的过程中结合实际情况又做了一些调整，以便调动学生学习的积极性，取得更为良好的教学效果。本学期，我组主要是开展了学习描写人物的外貌、语言、神态，突出人物个性；抓住景物特点找春天，写春天，赏四季不同柳树，品故乡杨梅的醇香；写同学之间趣事《假如我当班长》；关注周围环境，写《二十年后的地球》的环保作文；抓细节，进行场面描写；走进生活，参观学校后花园；联系学校开展的各项活动，写精彩的运动会，写我最喜爱的一项科技制作比赛等内容。另外，我们还进行作文技巧技法的一些理论学习课。比如《写好作文的几个要素》；如何给文章审题、选材、立意；作文修改的几种方法；如何给作文拟题目„„同时本学期特别注重积累，我带领学生积累了不少名句、谚语、格言等，并指导学生联系生活实际写出读后感，要求把积累的词语连缀起来写几句话，写一段话，再到写一篇文章，因为兴趣组的同学都是写作比较困难的同学，这样的基础练习是非常必要的。

四、活动中取得的成绩。

由于作文兴趣小组人数不多，同学们学习的态度比较认真，每次活动都能按老师的要求认认真真地去写，踏踏实实地去读，仔仔细细地去看，同学们的进步是明显的。

作文兴趣小组总结

作

文

组

第三篇：作文兴趣小组总结

作文兴趣小组总结

高年级作文已经不是低年级的“说话”和中年级的片断练习。已成为真正意义上的作文。此时的作文训练成败与否，对今后影响特别深远。因此关注高年级学生作文能力培养至关重要。本学期由我确定以爱心、和谐、诚信三大块为主题进行教学。

在爱心方面主要体现在让学生懂得如何去表达自己对爱的体验，如何表达自己对爱的奉献，如何记述他人的爱心写照。在和谐主题主要让学生懂得如何叙述家人、师生、同学、人与自然的和谐。在诚信主题如何写成长中的诚信故事，学写诚信童话寓言等

写作离不开素材,素材的质量决定着文章的质量。如何获取写作素材，并作深入发掘呢？

(一)学会关注，广泛占有素材

每个人，都经历着独特的人生；每一本书，都承载着独有的文化；每一处景物，都记录着岁月的痕迹。读人读书读山水，关注生活，及时记录，是素材积累的源头活水。如鲁霞同学关注了自己爷爷生病时一位护士照顾爷爷的情景，写出了感人的文章.(二)学会感受，有效激活素材

停下我们的脚步，擦亮眼睛，去观察、去搜寻，就会发现许多可关注的东西；静下我们的心思，多作联想，去感受、去体悟，就会有许多可写的素材。

怎样写好细节 我们要想写出好的作文，就要细心观察和捕捉生活中的细节，并且用恰当的语言和方法表现出来，让我们的文章更生动，更细腻，更传神！

1．用语精工

这次写作班的同学在不同程度上都能引用俗语，歇后语，名言谚语等式的使文章更生动。有味富有文采。

2．揭示冲突。细节之所以能深刻地提示主题、体现特征，因为它异乎寻常达到了真实，捕捉到了生活中最为矛盾的戏剧性冲突。如《课桌上的分界线》

3．想象奇特.被插上了想象的翅膀的细节，多么富有神灵之气啊。事实上，就是我们所说的“特征”。因为有特征，所以才独特，才令人感兴趣。

不足之处

1．由于时间的关系，有的学生经常不能够趁热打铁及时回家写作文，等到要交作业时草草了事，没能经过细心地雕琢，写出来的文章平贫乏无味。

2．描写不够生动细致，明明可以入微刻画的，却一笔轻轻带过，让人甚是觉得可惜，完全可以把某个片断当作重点来写，却走马观花，平均用笔。

3．由于学生的语言积累还不够，在表情达意方面还有待加强。

第四篇：作文教案兴趣小组教案

写作兴趣小组教案

主题：《向你介绍我自己》

教学目标：让学生推销自己，让同学之间有初步的了解。教学过程：

一、教师示范自我介绍

二、班级内每位同学都自我介绍，师生初步了解。

三、抓住自己的性格特点，通过一件事突出，教师随堂指导。

主题：根据具体事物讲解怎样抓住特点。《猜猜他是谁》 教学目标：基本掌握抓住事物特点的方法，并能初步运用。教学过程：

一、教师示范，描述班内一位同学，不说出姓名，让同学们猜出他的

名字。

二、班内同学相互观察，选择一位同学作为自己的写作对象。

三、同学们尝试描写教师随堂指导。朗读自己的作品，请大家猜出还是谁。

主题：根据对具体事物的观察

引导学生深刻思考。《-------引发思考》 教学目标：学生认真观察，提高分析能力。

教学过程：

一、教师相关资料：全球环境现状

二、师生共同讨论形成原因，并提出相应措施。

三、学生尝试练笔，教师随堂指导。

主题：启发学生观察，通过具体的图景激发学生想象，用形象的语言

加以描绘。《看图作文》

教学目标：学生仔细观察，想像丰富合理。教学过程：

一、教师给出三幅图片，学生观察想象。

二、学生拟定题目，尝试练笔，教师随堂指导。

三、教师朗读优秀作品，同学之间相互鉴赏。

主题：学会从生活中积累材料的方法，到图书馆积累资料。教学目标：学生基本掌握积累的方法，要在实际中加以运用，练习积

累，提高能力。

教学过程：

一、教师讲解写作素材积累的重要性。

二、让同学讨论自己积累的方法，师生共同总结。

三、教师带领学生到图书馆实践。

主题：帮助学生初步学会组织安排作文材料。《形形色色的--------》 教学目标：能够把自己收集的素材按一定的顺序加以安排，并在规定 的时间内完成习作。

教学过程：

一、讲解半命题作文，让学生初步了解半命题作文的特点。

二、教师示范填写题目，学生尝试补充完整。

三、学生拟定题目后尝试写作，教师随堂指导。

主题：结合习作，清楚文章中需要修改的地方进行修改。教学目标：进一步提高学生的修改水平，增强写作能力。教学过程：

一、教师将学生习作放入课堂，让学生观察修改前后的差异。

二、让学生相互修改作文，互相评价，相互学习。

三、师生共同总结作文修改的要点。

主题：通过开展活动让学生亲自体验，写好作文。教学目标：学生在体验中获得感受，把作文写具体。教学过程：

一、教室布置活动任务：邀请自己的爸爸妈妈来组内参加活动，自带用具。

二、开展活动，学生为家长洗脚。

三、让学生说说自己的感受，并用笔记录下本次活动的心得体会。

主题：通过做实验让学生亲自体验，写好作文。教学目标：学生在体验中获得感受，把作文写具体。教学过程：

一、教师布置活动任务，学生自带放大镜。

二、师生共同实验，太阳光在放大镜的聚焦下能够将纸点燃。

三、师生共同分析原理，学生尝试记录实验过程，教师随堂指导。

主题：学生汇编自己的作文集 教学目标：学生的整理能力和自信心 教学过程：

一、教师讲本学年学生的作品分发。

二、学生进行整理、排序。

三、学生将自己的作品整理成集，教师收档。

第五篇：创办英语角

《创办英语角，增强农村中学生英语综合能力》课题结题报告

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日期：2009-12-04 点击：3454

执笔：张风华 马伟辉

一、课题的提出和意义

在当前应试教育的大背景下，学生只读与课本有关的东西。教师只教与课本有关的知识。在这种教学中，英语学习变成了功利性的死记硬背或题海战术，学生变成了高分低能的畸形儿，而教师始终是传统的教书匠。随着中国加入WTO后，时代要求我们的外语教学要积极改进方法，改善英语教学现状。

斯大林说过：语言是人们的交际工具。语言既然是交际工具，就要真正起到交流思想的作用。英语学习是极具实践性的语言学习，但在传统教育观念中，学生的主动性和参与意识往往被忽视，学生只能被动地接受知识，容易出现高分低能的现象，学生英语实际运用能力较差。因此在英语教学活动中，要充分发挥学生的自觉性和创造性，挖掘学生的学习潜能，充分调动每个学生自身的学习主动性、积极性、创造性，使每个学生的整体素质在各自原有的基础上得到改善和提高。

新课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。因而，新课程的核心是以“学生发展为本的”的课程价值观。新课程标准提出“自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。可见，学生学习英语的方式不能再是单一的课前练习，专心上课，课后大量练习，而是生动活泼，主动积极，富有个性，充满生命力的。学习英语是在一定时间、空间前提下，亲身实践，主动参与，自主探索，通过师生与学生之间的交流合作去获得知识、认识问题、解决问题，理解和掌握基本的英语知识和基本技能，从而使学生成为具有创新知识和实践技能的人。这样才能真正使以人为本的新课程标准的这一核心理念得以体现。

学生们学习英语的最终目的是为了使用英语交际，而要想达到这一目的，就必须在客观上形成英语氛围，激发学生兴趣，从而提高他们的英语综合素养。在多年英语教学中，每当看到学生上课时那迷茫的眼神，总觉得我们中国农村的孩子严重缺乏英语文化的氛围，而仅靠课堂已无法弥补这一点。在经过长时间的思考之后，我们认为，积极开设第二课堂，以弥补课堂语言交际实践的不足，以歌唱、小品、朗读、演讲、论坛等活动方式进行组织，在既定的时间和范围内创设英语角，营造语言环境，培养和锻炼学生听说读写各方面的综合运用英语的能力，是实现其目的的重要手段。

二、确定研究思路。

（一）确定研究范围

英语角的研究范围定为面向农村初中学生，当前农村外语教育的发展水平很不平衡，较之城市有以下几个弱势：1由于大部分农村地区经济状况不如城镇，所以学校设备单一陈旧，缺乏现代教育的手段。2农村初中相对闭塞，学习英语的气氛不如城镇，家庭文化底蕴不足，家长的重视程度不够。3农村受传统教学意识的影响，面向世界的眼光不够长远。所以在农村初中创设英语角，能让学生在参与的过程中暂时脱离母语的影响和条件的限制，在纯而浓的英语氛围中增强口语，丰富英语知识，增强其英语综合能力。

(二)研究与确定对实施人员的组织管理

1、成立课题组，明确分工，各负其责。由高级教师孙建华总体负责。

副组长：张风华。负责对各项活动的组织与指导工作。副组长：马伟辉。负责整理与搜集资料的工作。陈峰、王爱国等人负责“英语演讲”活动。张风华负责“英语论坛”活动。王恬静、吴萍等人负责“英语歌曲学唱”活动。谢珍华、郭玲娟等人负责英语小品等活动。张宇、孙建华等人负责英语朗读活动。２、参与研究人员的分工合作。

确定了研究范围和内容之后，参与研究的教师的分工与合作便显的非常重要：首先，在每次开办英语角活动之前，全体成员要群策群力，确定每次开办的主题，查阅文献，收集各方面材料，再与同期教材内容相结合，制定好计划。其次，除一名教师总体负责外，其余教师各负责一个活动项目，各人拿出自己对本项目的初步意见，在所有人讨论通过后便可付诸实施。再次，在实施过程中，教师应互相听课，评课，纠正主讲人的实施缺点，如学生的语音、语法错误未能及时指出、形式与教态过于单

一、活动气氛不够活跃、师生互动性不强等。从而不断改进、提高活动效率，改善学生口语的流畅程度，增强学生的英语综合能力。再次，作为总负责人，应指导各项活动的具体开展、协调好人力资源，及时调配好参与人员，使教师的潜力得到最大程度的发挥。最后，必须安排专人负责对学生各项作业的安排与催缴，使准备工作做的更加完善。

３、抓好研究过程的管理，确保课题研究规范化，及时进行检测，每学期都有小结，做好记录，注意资料的积累(包括文字、图片等资料)以及对每一过程的反思。

４、通过各种形式和方法，提高研究人员的整体素质，使之能掌握先进的教育理论，较好地驾驭研究工作，提高课题研究的质量。

５、主动与上级教科部门联系，聘请他们为课题研究的顾问，及时向他们汇报课题研究的进展情况，确保课题的研究顺利进行。

６、学校在人力、物力、财力等方面全面支持该研究工作。

（三）确定研究内容及过程 要认真研究英语角的具体操作方式和流程

1、做好准备工作。通过广为宣传，让广大学生了解英语角的趣味性及其价值，使之能够明白学校搞英语角的目的，从而对此产生极大的兴趣。这样才能保证英语角活动的良好开端。而学生在进入之前也可以了解一些活动须知。

2、具体操作方法：采用不定的模式使形式多样化。初中生的特点是活泼、好动、猎奇，情绪不稳定，兴趣不持久。要使他们产生浓厚的兴趣，并变为长期的兴趣，就要用多样的方法不断激发。如进行词汇接龙、英语会话、英语朗诵、英语小品、播放原版片、搞英语演讲和论坛等。可以多名教师参加，不同年级的学生分批进入，也可一名教师专门负责一批学生并全程跟踪。要知道，英语是一门用于语言交际的工具，其教学的出发点和归宿点在于提高学生的英语综合素质。通过英语角多种活动的展开，既能丰富学生英语知识，又可使学生在原有基础上进行创造性实践活动，真正做到灵活运用语言知识。

三、具体实施前应考虑的问题。

尝试本身也是一种实践，英语角活动的尝试，目的之一也是为了培养学生不怕困难，勇于实践的精神。在各项活动实施之前，应充分考虑到各项困难，从而能最大限度地发挥师生团结互助的效应，最终达到事半功倍的效果。

1、课题组的构建。

不难预料，实施前将会遇到相当的困难，如有些教师对这项活动信心不足，他们会认为自身水平有限，无法完成这一重任，也有人会认为学生素质不够，难以在活动中达到预期的效果等等，从而他们持观望态度，所以应大力团结参与研究的教师，发挥集体的力量。同时设置活动顺序时也可先易后难、逐步推进，让他们明确方向，增强自信。课题的研究是一项系统工程，为确保课题研究的制度化、活动的系统化，学校成立了英语角课题研究中心组，负责制定总体目标，提出具体实施意见和措施，各年级组围绕总目标，确定子项目，分步、按计划实施，并且及时收集、整理、分析情况，做到及时纠正缺点，使研究工作正常、合理有序的开展。

2、对学生英语学习情况的调查。

如准备不充分，学生参与的主动性不强，则可能活动的效果受到影响，应在每次活动之前，认真确定主题内容，提前指导学生作一些准备，使活动得以有条不紊地进行。

3、有些必要手段和工具有可能缺乏，为此要征得学校同意并力争学校在活动场地、时间、财力等方面给予支持。

4、即使开端获得成功，但部分师生缺乏持久性、缺乏毅力，为防止英语角活动虎头蛇尾，中途夭折，应多搞些激励机制，让他们有成就感，从而让这一活动长期存在，不断发展。

四、安排具体实施步骤

1、准备阶段：

在讨论、调查、研究、学习的基础上制定研究方案，在学校领导的支持与帮助下，报上级教科研部门审阅，进行这一研究课题的开题论证。

2、实施阶段：

(1)可组织师生学习教学理论，有关文件著作、阅读相关杂志，加强对研究 组成员的理论指导。

(2)开办英语角之前，做好一些准备和宣传工作，从教师到学生互相配合，可先吸收部分好学生先加以培养，使他们成为未来英语角的骨干成员，从而能带动其余学生，力求初期阶段的成功。

(3)开办之后，随着一次次活动的深入，进一步扩大其影响力、丰富其形式，让进入英语角的人由少变多，能力由弱变强，让他们从不怎么会说变为能熟练地驾驭语言，让他们从机械的记忆者成长为自主的交流者，甚至能摆脱母语用英语进行表演。

(4)做好一次次的阶段小结，对学生在参与活动中出现的问题，英语角各项活动负责人应及时把信息反馈给他们的任课教师，从而更好地为课堂教学服务。

3、总结论证阶段：

（1）整理研究资料，汇总研究成果，对英语角举办以来历次参加人数、主题、内容以及学生参与后能力的提高等作出系统化的研究报告，聘请上级有关部门的领导和专家进行论证。

（2）活动反思。各项活动结束后，所有研究人员要认真反思自己所负责项目的成败得失。然后形成书面报告，再提交课题组所有成员加以讨论，并力争对各项活动提出改进措施，以便在今后推广这一活动时能做到扬长避短、事半功倍。

五、实施过程。

在一切准备工作就绪之后，我们课题组的具体实施便全面展开了。具体来说，活动经历如下：

英语歌曲学唱的活动计划与安排。

这一项目比较适合初一学生，他们由于刚进入初中，好奇心特强，兴趣 浓厚，因此必然会积极响应。这时，教师应乘势扩大学生的词汇量，目前在江苏试行的牛津教材对学生的词汇要求很高，通过歌曲当中的歌词的学习，可丰富学生的词汇量，缓解学生词汇不足的压力。具体可作如下安排：A.组织学唱前可先行印发歌词，让学生先作预习，解决单词障碍。B.进入活动场地后先教学生通读歌词,再教他们学唱,并尽量使用多媒体手段，从而激发学生参与的兴趣。C.学生学唱成功后，把他们分成若干小组，进行独唱或合唱比赛，通过竞争机制调动他们的积极性。D.每次活动后要及时进行书面的记录，把活动过程以及活动感受、心得等记载下来，然后参与的老师认真展开讨论，总结经验教训，以便下次进行改进。E.最后再把每一阶段的记录进行整理,装订。下面，以一次活动为例，回忆一下活动过程。首先确定了学唱歌曲的内容是《Lemon tree》。这首英文歌曲来自学生自定的《英语辅导报》，旋律明快，节奏鲜明，学生对其好奇，有兴趣。所以我们决定利用资源，根据学生的要求教唱这首歌。接下来我们把初一整个年级组织到报告厅，分班级坐好，并且请各个班的班主任配合组织管理。事先制作好多媒体课件以提高学习的兴趣。然后便开始了活动：老师：today ,we are going to learn an English song.But first ,I want to ask you a question.Do you like eating lemon?学生：Yes.老师：Good!But, who has ever seen any lemon trees ?学生摇头。老师：Now, let me teach you a song ,It’s about lemon tree.学生欣赏，老师：Is it beautiful?学生：Yes!老师接下来带领学生疏通一遍生词，就开始教唱„„在学生大多数已经学会的情况下，开始分班级、小组进行比赛。这时候学生在班级荣誉感的促动下使出了浑身的力气都积极参与到表演的行列中来！气氛非常热烈，比预期的效果还要好！学生在兴奋中，边唱边表演，体会学习英语的喜悦，歌声回荡在报告厅的每个角落„„

之后的每次活动都能继续这样定期地举行，取得了一次又一次的成功。活动后记：虽然有些歌曲教了很长时间，但还有很多学生在课间哼唱这些 歌曲，对学习更多英语歌曲的兴趣也更浓了，说明了这一活动深得人心，我们最初的设想已成功地向前迈进了一步。但缺点是：每次学生的预习不到位，所以导致活动时在教读单词上耗时太长，影响了教唱的速度。以后，还应加强对学生预习质量的督促。

英语演讲比赛。

这一活动要求较高，A.首先应在报名的学生中进行挑选，确定一些英语 基础较好、具备演讲天赋的学生。B.然后培养他们的写作能力:先给出一些固定的题目,让他们练习命题记叙文。经过改进与提高后再让他们练习写议论文。C.接下来把学生按小组进行分组练习,等学生有了一定的胆量之后,便可在全班同学之间展开比赛、在全校师生面前进行展示了。

具体实施方法如下：

①听说领先，为演讲打下良好的语言基础。

②要求学生每天课后模仿磁带上的语音，语调朗读课文。并要求学生从初一开始就模仿课文的语音、语调背诵或熟读课本上的短文、对话。

③督促学生对所学的课文进行缩写。让尽可能多的学生复述所学的课文。每节课上听一篇与课文难度相当的课外听力材料。

④大量阅读，为书写演讲稿打下语言和素材的基础。每个学生每天读两篇与课本难度相宜的课外阅读文章、阅读后将所读文章的题目写下来，并要求用英语缩写该两篇文章。要求学生积极参与，用英语表达自己的观点。

⑤多写为书写演讲稿打下写作基础。下课前布置学生用英语写篇文章介绍某一个人，或叙述一件事，或对某一件事件和现象发表自己的观点和看法等。

如何真正准备英语演讲稿。①注意演讲的总体措词。

②演讲的内容有理、有据。用英语演讲不要用太多的I feel，I think，否则会显得过分主观，狭隘，缺乏说服力。同时，perhaps, maybe之类的词语虽有“客气，谦虚”的成分，但太多会让人觉得你演讲的内容有不可靠之处。再者在演讲中要少用you,多用we,以拉近与听众的距离，达到共鸣的目的。

③演讲要越短越好英语演讲要简明扼要，直截了当，演讲以4－5分钟为宜，300－400个词，围绕一个主题进行论证。

英语演讲稿的基本组成部分。

①对听众的称呼语 ②提出论点 ③论证 ④结论 ⑤结尾 英语演讲稿的语言特征。

①多用实词，短句，少用结构复杂的长句，可使得演讲的内容更清晰，气势更磅礴。

②演讲要注意使用各种修饰手法，增加演讲的感染力和气势。常用的修饰手法有：渐进、对照、排比、警句等等。

活动之后的反思：

整个实施过程得到了学校的大力支持，全组老师通力合作，所有同学积极参与，活动取得了较为理想的效果，基本达到了预期目的。

在讲座过程中，所有学生都能积极主动地发表自己的观点，培养了学生用英语开口的习惯。

较长的准备过程，提高了学生听说读写综合使用英语的能力，特别是学生口语表达能力。

在二次演讲活动中，学生积极参与，教师引导，组织，督查，合作，评判，既突出了学生的主体作用，又发挥了教师的指导作用，体现了新课程的理念。

由于学生阅历，知识面的局限，有些话题比较肤浅；也有些话题设置得太难，导致学生不能自由地表达自己的思想和观点等等。这些问题在今后的教学工作中有待进一步改进和完善。

英语论坛。

此项活动具有较高的科研价值，应作认真而周详的计划：A.准备阶段，首先要认真规划英语论坛的研究内容，如论英语学科的重要性、英语学习方法谈、论师生的英语氛围、学英语是否要重视做题以及一些贴近学生生活或学生感兴趣的话题等。然后要认真筹备各项过程：第一，口语表达准备过程。做到使学生大量练习听力材料，从而能在不管语法的情况下完全听清。第二，议论文写作准备过程。英语作文教学向来是英语教学中的难点，学生写作也存在着各种各样的问题，如果让学生从基础抓起，这对于面临升学压力的初三学生来说，是很难有时间保证的。所以在论坛写作准备过程中，作为辅导老师应不断钻研方法，积累一些切实可行的议论文写作模式，为下一阶段的活动做好准备。其中应提示学生在写英语议论文时注意下列要求：第一，论点要鲜明确切，一篇议论文只能有一个中心论点，论点一般在开头提出，然后加以论证。第二，论据要充分、可靠。一般是以事实为依据，也可以利用成语、谚语、格言、名言警句等作为论据。第三，论证要得法。可使用议论文常用的归纳法和演绎法。归纳法由几个例子作为基础，归纳出某种道理和看法；演绎法以一个或多个看法为基础，从一般论断演绎到不同事例，再加以论述，再回到一般论断上来。B.然后定期按计划的内容，提前布置学生按规定的话题先完成一篇议论文，课堂上先让学生分组讨论，由每组一名代表上讲台发表本组讨论的结果；有时也可临时确定一个主题，让学生分成正反两组，通过正反方的辩论比赛来提高学生的积极性。C.活动结束后，除了对过程进行反思外，也应通过校园广播来播出一些非常成功的活动经过，表扬一些在辩论当中表现突出的学生，使他们有成就感，也有利于下期论坛的成功举行。

4、其他。此外的研究项目我们还搞了如英语party、英语小品、英语朗读等活动，均取得了较好的效果。在此就不一一列举，方式大同小异罢了。

六、研究成果与反思。

活动按期完成之后，全体成员经多次讨论研究，按各研究部分进行了认真的总结工作。

１、课题研究的成果。

1）首先，自从我校课题申报立项以来，学校领导及各部门给予了我们英语考古组极在的支持和配合。英语角的创设美化和改善了学校的校容校貌。英语角各项活动的举办使得全校师生的业余课外生活得以丰富，学校各方面显得朝气蓬勃、富有生机，真正让学生感受到了多姿多彩的学校生活。

2）其次，通过课题的研究和各项活动的举办，我们教研组的每个成员都加强了理论学习，更新了教育理念。真正贯彻落实了新课改的精神，并在平时的教学过程中结合实践操作，提高了教学水平和组织能力。教研组的每个成员能做到互相学习、互相帮助，在校内多次开设英语公开课。区教研员来我校视察、指导时，多位教师的课被评为活动优质课。组织的多次英语角的活动被.兄弟学校借鉴利用。在探究的教学过程中，常辅以电教媒体创设情境，既提高了课堂效益，又提高了自己使用现代教育技术的积极性及技能，适应教育现代化的改革要求。各位教师的理论水平逐步提高，科研能力日益增强，撰写论文的能力也大大加强。在教学论文撰写方面各位教师都积极认真撰写。总结自己理论学习和教学实践的心得体会。课题组副组长张风华撰写的《满足情感需要，激发学生兴趣》一文，获得省二等奖，并发表在英语周报，〈〈牛津版7A unit3 comic strip and welcome to the unit案例分析〉〉发表于双语报。«浅析影响听力的因素和对策»、«新型英语课堂教学的特征»、«由英语教学难与不难的辩证关系谈英语教师的素质要求»等多篇论文在省市级获奖。高级教师孙建华也有多篇论文获奖：《初中英语教学中如何培养学生的问题意识》发表在江苏大学学报2003年第5卷第4a期 《多媒体辅助教学在英语课堂教学中的应用》、《“智问”和“愚问”》、《加强教学反思，发展学生英语综合能力》、《任务型教学模式在初中英语教学中的应用》、《优化教学设计，提高课堂效率》等多篇论文在省市区获奖。教研组长马伟辉的〈〈浅谈如何提高短文改错能力〉〉一文获区二等奖，〈〈从信息技术视角看课堂模式的演变〉〉一文发表在丹徒进修杂志上。张宇老师的（《优化教学设计，提高课堂效率》一文获省三等奖，《英语课堂中学生的反馈》、《培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力》获区二等奖。

3）再次，学生英语学习的能力得到发展，学习效果明显提高。

（1）英语的听力能力得到明显提高。以往学生的听力普遍不行。一旦遇到稍有难度的听力训练和听力试题就束手无策了，经过英语角的活动之后，参与英语角活动试验的学生听力能力大大增强，给课堂教学缓解了压力。与非实验班的学生在试卷中所扣分值相比，听力题所占比重已大大降低。

（2）学生的口语能力明显改善，原先他们只会作一些简单的日常用语对话，甚至连这样的对话也颇感吃力。现在他们已经具备一定的语言交际和运用能力，能在一定的创设情景下自主交流，在英语角的主人翁意识也明显增强。逐步从被动变为主动，最终到产生极大的兴趣，他们在活动中、后期能主动为主持活动的教师献计献策，甚至动手制作一些英语小报、自行组织一些班级小范围的英语活动等。学生能够根据自己手头的资料，自编英文报。每个学生都有展示自己英语才能和其他特长的机会和空间。通过自己动手办报纸，增强学生的自信心，铸就学生的成就感。他们还放弃休息时间，利用星期天排练一些节目，还利用绘画工具为学校制作一些英语角的广告宣传栏。他们的英语学习与参与活动的积极性已远远超过非实验班的学生。总之，在实验班学生的带领下，在全校学生中形成了浓厚的英语表达的氛围。同时也丰富了我校的校园文化。

（3）学生的英语成绩也得到明显提高，如贯穿活动始终的初一（6）班，一开始英语成绩落后，参与前常有三分之一以上的学生考试不及格、优秀率、平均分都明显低于其他班，但活动进行了两年后，到他们上初三时，已基本消灭不及格现象，优秀率、平均分在全区名列前茅。合作学习、集体参与的整体效应，提高了学生的英语综合素质。各种竞赛成绩喜人，有多人在全国的英语能力大赛中获奖。如2002届的朱建峰、姚燕云同学获全国二等奖；2003届的马燕娜、王智秀同学获全国二等奖；2004届的朱媛同学获全国二等奖，张超同学获全国三等奖；2005届的庄园同学获镇江市一等奖。在平时的期中与期末大考中，我校的英语成绩较以往有了全面的提高。学生学习英语的积极性得到发展，原来一些不爱上英语的学生，现在对英语有了兴趣，学习英语的自信心也增强了。英语课学生再也不会逃课了，也能按时完成作业了，从而使学生享受到成功的喜悦。另外，通过活动的持续开展，使学生进入了良性发展的轨道，已初步见到了英语角这一研究课题的成效：学生对英语产生兴趣——体验成功——增强信心——自觉学习——取得成绩。也进而保证了学校正常的教育教学的稳定。

2、课题研究后的反思。

对创办英语角这一活动的课题研究，我们课题组全体人员做了大量的工作，也取得一些小小的成绩。但距市教研主管部门的要求还有一定的距离，如：

1）对课题的理论研究不够深入，还未能发挥它用于辅助课堂教学的最大效用。对学习的内容设计应探索化。探索是学习新知，实现再创造的必由之路。应持续培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。

2）要随时帮助学生将自己的学习经验和学习方法提升为学习策略。教师要引导学生总结自身学习的得与失，激励学生挖掘潜能，形成适合于自己的学习策略，进而教会学生做一个会思考的人。

3）．要进一步搞清作为教师的角色。教师要做学生的学习、成长的促进者和引导者，指引学生方向，由他们自己去实践。在每项活动的开设中，要尽力创设民主、和谐、自由的教学氛围，使学生能大胆参与，不能胆怯。教师要鼓励学生在开放化的课堂上尽情地表达自己的想法，用“Great”、“Wonderful”“Well done”“Excellent”“You’re clever”等称赞和鼓励语，使学生增强信心，拓宽思路，激发情感，达到活动的最佳效果。

4）要不断改革课堂教学模式。必须注重学生的自主、合作、探究学习。课堂活动要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索。同时注意创设问题情境，把学生置于问题之中，让他们共同参与，集体参与。这样，学生就会对英语角活动产生广泛的兴趣、较强的学习动机、热烈的学习情感、良好的学习意志以及敢于创新的学习个性。

5）要对学生进行科学的评价。要关注学生的个性差异，应注重形成性评价，关注学生的发展。

6）在每次活动后做好文字的整理记录，把所获得的成果以书面形式呈交校领导。而学校也将以适当方式奖励学生让他们更增信心，同时在校园内大力宣传这一活动的成功举行，进而吸引更多的学生参加，使英语角成为更有影响力的课题研究和教研阵地。

今后的活动开展过程中，还应多向专家请教，多和兄弟学校的同行讨论、研究、学习，争取在这一课题上取得更好的成绩。

姚桥中学英语角课题组 执笔： 张风华 马伟辉

参考文献： 1《英语教学法》 李庭芸著 2《教育研究法导论》 裴娣娜著 3《中小学英语教学》 4《中学英语园地》 5《中学生英语之友》