班主任语言集锦（合集）

第一篇：班主任语言集锦

[赞美] 从他身上我体悟到赞美是照亮人心灵的一缕最艳丽的阳光。无论成年人还是少年儿童，都渴望被鼓励、被赞美、被关注，这是人的心理需求。我们的工作就应是关注每个学生的各方面成长，在日常教育工作中对那些“差生”一味地批评、说教，效果并未见得多好。而改变一下我们的教育方式，用赏识的眼光看待每一个孩子，及时把他们身上的“闪光点”给予肯定与赞美，让他们在老师的肯定的眼神中，赞美的话语里体验到自己成功的喜悦，从而去唤醒其积极的情绪、曾强其上进的信心，这样学生才会在对待学习的态度上发生令人欣喜的转变。

一位外国教育家说过：“漂亮的孩子人人喜爱，只有爱那些不漂亮的孩子才是真正的爱。”让我们用满心的爱、亲切的举动，把“不漂亮”的孩子都精心“打扮”得漂亮起来吧！

案例37题分析如下：面对这样的事件，我想这是当下学校德育教育的一种缺失，这也是我们当下教育工作者尤其是班主任不应回避的一个值得探讨的话题。这样的事件值得我们深思：我们的德育是否真正走进了学生的心里?教育是否真正达到了育人的目的?案例中的小女孩表面看来已具有了美好的心灵，高尚的品德，但实际上她所做的这些，只是为了达到自己评选三好学生的目的，而并非是真正发自内心的一种高尚行为。同时，我们又不得不谈及案例中对学生的评价，是否客观、科学？仅凭几多小红花，就对学生进行了定性评价，这不免有些太过单一。学生的培养，按道理来说，不应是某一位教师，而应是全体教师，包括所有任课老师、学校管理人员及后勤人员的共同参与、团结协作的结果。因此，德育评价不应该是班主任一个人的事，而应是学校管理者、班主任、任课教师、后勤人员、家长、学生等所有人的事，应该有大家的共同参与。这样的德育评价，才会全面、客观、公正，才会引起全社会对德育评价的高度重视，才会真正发挥德育评价的作用。也才能真正评出学生的“真相”。

总之，育人是一项任重而道远的路程，尤其作为班主任肩上的责任更是不言而喻。因而在工作中，我们应纯粹些，抛却一切“色彩”，真正的让教育走进学生的心田。须知德育是无声的滋润，是慢慢的渗透，是循循的感化。德育工作应不急不躁，不温不火，积极引导学生健康成长，向教育终极目标发展。

安全教育是班主任工作的一项重要内容。而班里的一些调皮孩子的行为往往会给自己及他人带来安全隐患，令我们担忧。究其原因是这些孩子还不能认识到安全的重要，没有树立安全意识。因此我们应通过巧妙的方法教育孩子们时时处处注意自身安全维护他人安全。

首先，我们应为孩子们营造一种注意安全的氛围。在走廊及班级布置“安全文化”，并为孩子们做适当的讲解。

第二、召开以安全为主题的班队会。在班会上通过多种形式使孩子们认识安全的重要、树立安全意识、掌握安全自救的方法、懂得维护他人的安全。第三、针对好动调皮的孩子，要根据他们的性格特点，将不利转为有利，安排他们做课件“安全监督员”，负责排查课件存在的不安全隐患。相信每个孩子的内心深处都希望自己得到老师的认可，定会认真完成任务。

第四、组织丰富多彩的课间活动，如踢毽子、打沙包、跳绳、班主任积极参与其中，孩子们的注意力集中在正当的课间活动上，就会避免一些不良行为，减少安全隐患。希望在我们共同的努力下，孩子们能快乐安全每一天。案例6题分析如下：

这样的困惑我也有过。而且记得一篇名为《堵住麻雀嘴巴的日子》的文章，作者作为一名班主任也表达了同样的困惑。事实上，我们存有这样的困惑，是因为我们传统观念中的“师道尊严”还没有被完全打破。我们还不能真正的放下老师的架子，同学生平等相处，还不能真正的将学生作为一个独立的个体去尊重他们。如果我们不能改变这种师生关系，我们就不能成为孩子们所喜欢和爱戴的老师。他们只能对我们“敬而远之”，而不能“亲其师，信其道。”更不能适应素质教育的要求。

因此，我们每一位教师都应极力改变原有的教育观念，尝试改变自己的教学方式，改变对待孩子们的那种权威的态度。力求做到走进课堂面带微笑，关注每一个孩子，给予他们充分展示自我的机会，平等的尊重每一个孩子，对孩子们的建议给予充分的肯定，对每个孩子付出真诚和真心。相信我们的孩子会更加爱戴我们，这种教育的力量也一个定会大大超过那种威严、强制所达到的的效果

1、（李凤兰）第8题：

原题：班级有这样一个学生，总是给班主任添麻烦。新学期第一周把投影仪的盖撞了个洞，第二周和学校保安打架，第三周有个下午没上课，去上街买衣服。开学才几周，就迟到10多次，天天欠交作业，上课打瞌睡，成绩当然只能从尾排上来了。对于这样的“差生”，你该怎么办呢？

答：针对这样的“差生”，我认为应该从如下几方面入手：

1、以诚感动学生，换得信任。

赢得学生的信任是班主任工作成功的一半，老师不仅是传道授业解惑者，更是为了促使帮助学生成材的。我主动放下班主任的架子，真诚地以朋友的身份和他谈话，谈话的地点也改为教室，甚至室外边走边聊。对于一些不善于交谈的“差生”，可以通过开展集体活动拉近与他的距离。

2、以爱抚慰心灵。一般来说，班主任老师的关心都是对于“优等生”而言的，对于“差生”的关心比较少。我认为，相对于那些“优等生”，“差生”更需要老师的关爱。

3、用鼓励唤发自信。通过与他交流，发现他的优点长处和兴趣爱好，鼓励他通过自己的努力实现目标，增强他的自信。“差生”坏习惯的养成并非一两天的事情，是长期养成的习惯，是长期各种因素影响的结果，所以对他的引导也并非能够立竿见影，这需要在注意方法的同时，能够付出更多和长期的耐心，爱心和关心，只有这样，我们的“差生”才能慢慢走上正轨，班级的整体氛围才能得到提高。

案例：班主任每天都在接触形形色色的学生：调皮的、贪玩的、任性的等等。要想改变这些学生，使班级形成良好的班风，对于这些纪律差的问题生就得设“隔离带”、设“专座”、用“游击式”的方法来安排座位，才能解决真正问题。你认为这种做法对吗？假如你是班主任，你会怎样去做？写出你的教育策略。

答：这种做法显然是不对的。因为以上三种做法都没有从学生的心理角度出发去分析原因，没有从实质出发去转变学生的思想观念 这样会对“问题生”造成一定的心理压力，以致伤害到孩子的自尊心，并会让孩子产生逆反、孤僻的心理，也可能给孩子终生留下可怕的阴影，不利于他们今后的成长。假如我是班主任，我将采取如下教育策略：（1）要关爱、尊重、相信学生，做学生的知心朋友。

如果教师能对 学生“爱”起来，关心他们，体贴他们，在理解、信任、尊重基础上和学生进行交流沟通，用教师的情感滋养学生的心灵，真诚地跟学生交谈，渐渐走进学生的心灵，学生就会把老师当成他们的朋友，才会把心中的话语向老师倾诉，老师的教育才会有作用。

（2）学会赏识，善于激励。

我们要善于发现学生的闪光点，及时的给予肯定和表扬。一句不经意的表扬，一个小小的礼物，可能会收到意想不到的教育效果，在教育中还可灵活地运用情感、榜样、目标等多种激励方法，让学生获得自信并体会到获得成功的快乐。（3）多与家长进行沟通交流。

与家长进行沟通交流，是转化问题学生的关键之一。问题学生的出现大多与家庭密不可分。及时地与家长们沟通交流，了解学生日常的表现，更有助于对问题学生的教育转化。如，老师可以和家长合作起来，对学生的良好表现，由老师在班级里表扬，再由家长在家里加以肯定及鼓励。学生就会有被老师和家长重视的感觉。从而产生改正缺点的决心和力量。（4）要有持之以恒的精神，认识到对待问题学生转化工作的长期性和复杂性。

转化问题学生是一个复杂、漫长的过程。要特别有耐心，这要求班主任老师要深入地了解问题学生，要对他们进行细致的、全面的调查，包括学生的性格、爱好、家庭背景，甚至是其成长过程等。在充分了解学生及其家庭背景后，制定具体的实施方案与措施。

作为一位教师，特别是一位班主任，要想真正了解学生，真正走进学生的心灵深处，感受学生的心理变化，与他们心心相印，息息相通。在平时的教学工作和班级管理中讲究工作的艺术性。

班主任应该学会幽默。

求实的确聚集了无数的精英，你们不仅教学效果显著，而且幽默的交流技巧令我佩服。虽说江山易改本性难移，但是长时间的耳闻目睹，我也改变了很多。有一次正上课找不到黑板擦（当时东校的黑板很高，黑板对于我来说真的不能做到物尽其用）我正要发火，我发现同学的目光聚集到黑板的上方，旁边的一位调皮的男孩露出狡黠的笑容，此时我完全可以用教具把黑板擦捣下来，但我顺手在黑板上拍了一下，板擦儿落在我的手中，并告诉大家一句：智慧永远比身高重要。博得大家的认可，活跃课堂的气氛。所以幽默有助于我们创造明快欢乐的课堂气氛，有助于我们巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬。第五，班主任应学会微笑。

你微笑着对待学生，学生也会也会微笑着对你。当老师尤其是班主任更应学会微笑。一个自身感觉到快乐的教师，那么她的学生也一定是快乐的。

通过找快乐，我们会学会赏识学生；激励着学生向我们所希望的方向发展，这样，我们和学生之间的关系会形成一个良性循环，使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级气氛中快乐地学习和生活。

总之，一个快乐的班主任会教育出一群充满阳光的孩子。因此我们要用微笑去迎接孩子，用爱心去打动孩子，做一名快乐的班主任。相信学生，培养学生自我管理能力。

相信与信任学生，培养和大胆使用班级干部，让学生自己管自己，培养其自我约束、自我教育、自我管理能力，是做好班主任工作的重要一环。

一个好的班级，除班主任的主导作用、任课教师的鼎力相助，班级学生干部的力量决不可低估。为了充分发挥班干部的作用，我在班级中开展了“一日班主任”制度，班级干部轮流主持一日班级日常工作，充分调动了大家的积极性，使班级工作秩序井然。

“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。对于这句话的理解，不同的人有不同的想法。作为一名教师，我们每天做着平凡的工作，我们用心去爱我们身边的每一个学生，教育每一个学生，使他们每一个人都有着不同的进步和提高，帮助他们树立人生的理想，鼓起生活地勇气，充满自信地面对未来的人生，那么我们就是不平凡的。

作为班主任，难免会遇到一件件琐碎的小事，事虽小却很难处理，对学生大动干戈，声色俱厉吧反而显得黔驴技穷，毫无威性；苦口婆心，循循善诱吧有时又显得苍白无力，一但反复，没有效果，自己感觉日益沉重而且压抑，有时真觉得自己就像是一只困顿的小兽，总在原地转来转去，长此下去，我想年复一年的班主任工作，势必会变成可怕的劳役。

我很赞成魏书生的话，“做教师不做班主任很吃亏，”然而我更想做一名快乐的班主任，诚然，做班主任的确很辛苦，都说苦和乐是一种心境，乐生乐，苦生苦，人食五谷杂粮，不可能没有烦恼，快乐不仅是保持好的心情，还要把烦恼化为快乐。快乐更是班主任的一种能力，当把快乐传递给别人时，好比你站在群山之间，大声喊：“我爱你”，群山会多几倍还你“我爱你”，这就是所谓乐生乐。在班主任这条道路上我也努力在修炼这样一种心境，培养这种能力，所以我试着为自己的教育行为注入理性和艺术的力量，让难问题，巧解决，努力做一个快乐的班主任。

工作的每一天都会遇到这样那样的问题，我希望我能掌控好批评这把双刃剑，难问题，巧解决，快乐地教，快乐地学，做一名快乐的班主任，培养一群快乐的孩子，奏响教育进行曲中一段快乐的乐章。

人心与人心之间，像高山与高山一样，正如一位诗人写的那样：“你对着大山呼唤：我尊重你，——那么，高山的回音便是：我尊重你；你对着大山呼唤：我理解你——，高山的回答便是：我理解你——”我想，如果我们面对学生的心灵高山失去了应有的耐心，那么还能期待学生心灵的回音吗？

“海纳百川，有容乃大。”。宽容是一种境界，是一种教育的智慧。

丹尼尔·笛福，英国作家，新闻记者。英国启蒙时期现实主义丰富的小说的奠基人，被誉为英国和欧洲的“小说之父”。其作品可读性强，主要构架为：主人公个人通过努力，靠智慧和勇敢战胜困难，表现了当时追求冒险，倡导个人奋斗的社会风气。其代表作《鲁滨逊漂流记》，创造了与困难抗争的典型人物功德圆满的鲁滨逊

1719年第一部小说《鲁滨逊漂流记》发表，大受欢迎，它成功地塑造了一个理想化的资产者的形象，在欧洲小说史上是一项创举。同年又出版了续篇。

第二篇：班主任语言魅力-班主任工作艺术

班主任语言魅力

常言道：＂良言一语暖三冬，恶语伤人六月雪。＂语言的魅力直接影响着我们的人格魅力和人际关系，同样，教师的语言艺术是教师提高教育教学质量、培养人才的技能技巧，它除了人类语言艺术的共性外，还具有教师语言艺术的特殊性。教师语言有两种形式：口头语言和书面语言。班主任的语言更需要具有艺术性和一定的魅力。班主任做的成功与否与语言魅力有一定的关系。

初到教坛两年半，从第一次班会课，第一次家长会，第一次组织教学，我都细致的琢磨，一个词一句话的斟酌，生怕讲错了，或说错话了对学生造成影响。但即使再小心，也避免不了语言的伤害。

一、有声语言的悲与喜

初一上学期的一次课间操，我和班里的一名学生发生了冲突。先来讲这个孩子，平时比较缺乏锻炼，经常课间操偷懒，性格比较情绪化，在班里朋友比较少，家里父母哥哥们都宠着让着，使孩子养成了以自我为中心的习惯。那天课间操只有他一个人不动，影响到了班里整体效果，我上前第一句话讲：“为什么不做？”语气比较重，他没有回答。“我问你为什么不做？”，“太晒了，不想动！”孩子不屑的讲了一句，我这时没有压住心里的火气，大声讲：“太晒了！！全校上千名学生都在太阳底下，就你怕晒！”同时我用手指指了一下这个孩子，他用眼睛瞪了我一眼。“家里舒服，不用晒太阳，还有床，不想晒就回家躺着！”我语气不断加重，再加上想起来他平时的偷懒表现我就更火了。听了这句话，孩子和我急起来了，后来在操场上就大喊了起来，正面冲突就开始了。我这时候才意识到，不能这样下去，问题会越来越严重，这才平和了自己的心态，慢慢地缓和了一下，得使孩子意识到做操的重要和自己偷懒的后果这才是最重要的，同时我也意识到了自己，在操场上同学们面前吼学生，第一、伤害了孩子的自尊心，第二、在我说话的时候那种语气孩子觉得是老师在讽刺自己。第三、我没有观察到孩子情绪的变化就开始指责。我这才意识到自己语言的失误，可能自己的无意一句话就能对孩子产生负面的影响。

这件事后，每当孩子犯错误时我就比较注意语言方法，尽量在不伤害孩子自尊心的基础上指出错误之处，使孩子认识到自己的错误并加以改正。教育孩子要有语言技巧，同样夸孩子也是一种语言艺术。表扬是认同别人的一种重要方式，是教学中一种常用的激励手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。记得我职业生涯的第一个教师节，学生们把一张写满祝福的自己贺卡送我面前向我祝贺节日时。什么长篇大论的感谢讲话，我只能激动地说了一句：“这贺卡真重、真美，在我心中，最重最美的是你们，谢谢！”看着孩子们一个个天真得到肯定时眼神我激动地流下了欣慰的眼泪。

在平时夸学生时老师千万不要吝啬，马克？吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。例如，我班有一个自制力比较弱，平时上课说话较多，学习精力不集中，影响同学学习的学生，在学校运动会比赛中，坚持锻炼、奋力拼搏为班级争得了荣誉，我就及时表扬其勇敢、努力、坚强、关心班集体的优秀品质，从而引导到学生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强。所以，对学生的表扬，要及时，到位。肯定夸大他的优点，建立孩子的自信心。把“你真棒！”“你今天表现很积极！”“你进步很大！”这些简单的表演挂口边，相信你的学生会越来越优秀！

二、无声语言的情与励

有声的语言是这样，同样有种无声的语言也是非常重要，那就是评语。有次在办公室几个学生利用中午的时间在帮一个老师改作业，被进来送作业的同学A看到，“原来我们的作业是你们改的啊！怪不得就只有A、B、C、等级没有评语！”A同学讲，我心被触动了一下，想想学生对作业的期望，他们真的很想得到老师的肯定，并从中找到自信，提高自己的学习兴趣。（班主任工作艺术)想想我的学生时代，有位地理老师，每次改作业都会在最后写上一句鼓励的话，我们拿到作业时还会比一比看老师给谁写的多，写的好，还会在下一次写作业时，认真的写，好好表现，得到老师的赞扬。所以我们学些地理的兴趣就提高了，自然我们的成绩就提高了。

虽然自己是教小学科美术，但我也认为评语的重要，除了写出等级之外，我总会在后面附上一些鼓励性的话语“虽有不足之处，但你画的真的很棒！”、“小画家，你很有发展的前途哦！”、“这是我见到最优秀的作业了！”等等，还会根据他们具体的作业，提出一些可行性的建议。有次我的一个课代表和我聊天时就讲到，老师，同学们发作业时会相互比较看谁的作业画的好，看谁的评语最受欢迎，还有一位平时调皮的孩子对我说：“老师，我以前小学都不交美术作业的，现在我觉得画画很有意思，我会每次都认真画，希望老师多多指导！”，这简短的一句话同样也鼓励着我的教学热情，这简短的评语，提升了孩子们创作的热情，我会继续在该作业时，和孩子们做好互动，共同进步！

三、教师体会反思

不同的语言表达不同的态度情感，捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。对于教师来说，语言既是工具，又是艺术，更要有魅力。教师必须做到：言之有物，言之有序，言之有情，因为班主任工作绝大部分是靠语言来实现的。因此，班主任提高自己的语言艺术是提高工作艺术的非常重要的一个方面。

第三篇：也谈班主任的语言特色

也谈班主任的语言特色

邮编：422204 单位名称：邵阳市隆回县荷田中心学校 姓名：阳翠 职务：教师 职称：中二

联系电话：*** 地址：邵阳市隆回县荷田中心学校（石山村）

人们常说:要想给学生一碗水，教师必须要准备一桶水。而把水倾倒给学生最主要的方法要数——言传身教。可见一名教师尤其是任班主任工作的教师，其语言表达又尤其显得重要。在具体教学活动中尽管各个班主任都有自己独特的语言风格，但是，不管每个个体如何不同，他们遵循的原则却是相同的——即以最有效的说话方式去打动，说服和教育学生。因此每位班主任在工作语言实践中最好做到以下几点：

一、诚恳 古人曰：“人而无信，不知其何也。”几乎所有的教师都要求学生们做事诚实，言行一致，表里如一，这毫无疑问是正确的，但是老师对学生尤其是班主任对待他的全体学生，是否也做到了诚实呢？而学生一旦感觉到被老师欺骗了，那种影响是铭刻在心而终生难忘的，甚至会改变一个人一生的成长道路。要做一个诚实的人，首先必须说诚恳话。如果班主任说话时没丝毫诚恳，其余的一切也就很难令人置信了。

怎样做到说话诚恳呢？首先必须做到言而有信。无论是陈述事实，许诺愿望，颁布奖惩条例，布置任务等，班主任总是面对全体学生的，学生应该做到也能做到的就说，否则就不要说。有些师生应该共同遵守的，班主任应先行一步。从某种意义上说与其教师监督学生，不如说学生兙在监督老师。学生不诚实教师有时可能难以发现，而教师不城市总有学生发现，因此教师不能抱侥幸心理。作为班主任不能要求学生在上课时衣冠整洁，而自己在公共场合却穿拖鞋穿背心；要学生捐款资助“希望工程”，而自己却一毛不拔；告诫学生吸烟有害，而自己却在教室吞云吐雾„„其次，要善于推心置腹，推心置腹有利于把师生关系摆正，变上下级关系为平等关系，能把握住学生的思想动态，考虑他们的心理需求，并附以真挚的情感。

二、简洁

简洁要求班主任讲话要言简意赅，用尽量少的语句包含尽量多的内容。班主任讲话是否有力，不是由说话数量而是由质量决定的。现代生活节奏加快，一切都讲效益，所以与主题无关、旁征博引的废话不要，言之无物、无的放矢的空话不要，违背事实、言不由衷的假话不要。废话、空话、假话，不仅浪费学生的光阴，而且无形之中树立了教师华而不实、弄虚作假的负面形象。

而在现实教学活动中有些班主任讲话已成定势：一是老“八股”——表扬几名，批评几名，要求几条。作为班主任，在总结性讲话时，表扬、批评、提出要求，无可厚非。但是每每讲话一个模式，特别是每周的班会，言之无物，假、大、空连篇，学生逆反心理与日俱增。二是“婆婆嘴”——事无巨细，看见就说，想起来就讲，下课铃响也不走，自习刚上又来，碰到具体事例，说不到点子上，讲的都是无关疼痒的话。三是“足球裁判”式——享有绝对权威，即使误判、错判，也不许争辩，更不许不服。因此老师要掌握学生的年龄差异，心理特征和认知方式，否则就成了隔靴搔痒。其实学生是愿听表扬，不愿听批评；愿听新鲜事，不愿听老话题；愿听与自己现实生活密切相关，不愿听与自己无关或关系不怎么样大的，怎样才能使学生爱听班主任讲话呢？简洁是其中一大要素。简洁不等于简单，要做到说话简洁，每次讲话前一定要“备课”。作为一个班主任讲话前最好要形成腹稿，特别是例会、班会更不能信口开河。因为班主任在学生心目中是至高无上的，千万不能因一次讲话而影响了一个班主任在孩子们心目中的形象。

三、精彩

浓厚的兴趣是促使学生专心听讲，积极思维的动力。语言精彩才能提起兴趣，才能拨动学生心灵的琴弦，打开他们理想的心扉。当然，精彩要以诚恳与简洁作为基础。精彩的语言是生动形象的语言。语言生动形象，就能化抽象为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变成风趣。

精彩的语言是富有感情的语言。情感是联系师生的纽带。青少年情感丰富，好激动，善迁移。如果班主任讲话时缺乏对学生深情的爱，那么他的讲话一定是空白、呆板，或者令人抑郁窒息。因此班主任讲话时，不能以挖苦、讽刺、嘲笑、命令的语气去鞭策学生，而要以火热的情爱、关切的话语、商量的口吻去讲话。这样会在师生之间创造一种“心理相容”的情感气氛，从而产生“情通理自达”的效果。

第四篇：班主任论文：浅谈班主任语言的艺术技巧

浅谈班主任语言的艺术技巧

小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。班主任作为班级的教育者和组织者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生，对学生进行思想教育。因此，班主任的语言显得尤其重要，班主任与学生的谈话可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零思维的秋霜。班主任与学生的每一句谈话，乃至每一个词都要“字斟句酌”，反复推敲，不仅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，亲切、自然，为学生接受和领会。

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。这句话也可以套用为：“教欲善其事，必先敏其言”。本文试从班主任语言的艺术技巧来谈谈笔者的一些体会和浅见：

一、动之以情，晓之以理，让语言负载丰富情感。

“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一，班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老师的一番良苦用心。

教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。如有一次，我们班有一位叫张书宝的同学在计算检测中全级最少分，很多同学都讥笑他。我知道这件事后，马上在班上对同学们进行教育。我说：“书宝同学是没考好，你们急，老师也急，相信书宝更急；但是，这能光怪书宝吗？和同学们比起来，书宝成绩是低了点，才考了69分。可是，同学们你们还记得吗？上次口算检测书宝才得了48分，从48分到69分，他已经进了一大步！你们中的哪一个，在这回的检测中取得了这么大的进步？（班主任）而他的进步，是自己默默地努力获得的，你们中的哪一个，又曾经帮助过他呢？”看到同学们都低下了头，我趁热打铁：“同学们，一个好的班集体不光要学习好，还应该是一个团结友爱、互相帮助、共同进步的集体，讥笑一个学习上暂时有困难的同学，这难道是207班的同学应该做的吗？同学们都很热爱我们的班集体，我们一定要共同努力，一起加油。请大家想一想，我们该怎么办呢？”话语一落，“呼啦”一声，十几个同学举手发言，他们想了很多很好的办法。如：要组织一个学习互助小组，一定要帮助书宝同学把成绩赶上去……。

二、因势利导，激发自信，让微笑温暖学生心灵。

古人说：“亲其师，信其道。”作为一个班主任，可能最重要的表情就是微笑了。当学生错了时，微笑着说：“知道错了，改正就好！”让他们的心中出现一些温暖的色调。实践证明，班主任一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与学生之间的距离。如果班主任充满情感性的话语再加上亲切自然的微笑，一定会让学生感到“如沐春风”的感觉。

在上思想品德课或周会课的时候，我经常把微笑挂在脸上，常对学生说鼓励性的话语。有一次，在思想品德课上，我让学生按小组分组进行角色表演，然后鼓励学生说：“不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看那位同学为集体争光。”学生都很踊跃，争着要上台展示自己，第一轮下来，我微笑着赞许说：“××同学好样的！表演很精彩，为你们组争了光，我们用掌声感谢他。”这样很快就把气氛调动起来了，同学们在上来表演的时候，非常投入，因为他们知道他们背负着一种“责任”，要为自己的小组争光。我有意设计了一些表演难度不大的角色给怕羞、腼腆的同学来表演，微笑着鼓励他们去尝试：“××同学，老师相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”让他们树立信心，表演后，我都会因势利导，赞扬他们说：“太棒了，××同学表演得真精彩。”然后带头鼓掌鼓励，或者说：“你的表演非常有新意，很有创造性，如果表演的时候更大胆、更投入一点，那就更精彩了。”这样，既培养了学生的责任感和集体荣誉感，又帮助学生树立了信心，锻炼了自己。

三、春风化雨，润物无声，让启迪发挥教育功能。

班主任要结合学生实际，善于捕捉容易使学生思考醒悟的机会，动真情，说真话，语意要明确，又要给学生留有思考启迪的余地。

我班有个叫钰琳的同学，她过生日时，舅舅送她一盒水彩笔。她喜欢极了，还带到班上向同学们炫耀，好些同学的很羡慕她。可是钰琳不爱画画儿，也舍不得使用新的水彩笔。心想水彩笔用过了，同学们就不羡慕她了。我知道后，给她讲了一个故事。我说；“古时候，有个人得了一支好箭，高兴极了。他把这支箭放在家里，天天都要拿出来看看，就是舍不得射。没过多久，这支箭生锈了，成了一支没用的箭了。你喜欢水彩笔，真喜欢就要用它画画儿，你说对不对？”钰琳听后很不好意思，若有所思点了点头，对我说：“老师，你说的有道理，我知道该怎么做了”。第二天，她就用水彩笔学画画儿了。

总之，班主任语言要善于传情，工于达意。“精诚所至，金石为开”,平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；要多家访或与家长直接交流，了解学生的家庭情况，分析孩子思想动态；要关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；要有教育心得，多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分发挥班主任语言的真正魅力。

第五篇：班主任论文：浅谈班主任语言的艺术技巧

精选范文:班主任论文：浅谈班主任语言的艺术技巧(共2篇)浅谈班主任语言的艺术技巧 小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。班主任作为班级的教育者和组织者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生，对学生进行思想教育。因此，班主任的语言显得尤其重要，班主任与学生的谈话可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零思维的秋霜。班主任与学生的每一句谈话，乃至每一个词都要字斟句酌，反复推敲，不仅要加大含金量，而且要增多糖分，亲切、自然，为学生接受和领会。古人云：工欲善其事，必先利其器。这句话也可以套用为：教欲善其事，必先敏其言。本文试从班主任语言的艺术技巧来谈谈笔者的一些体会和浅见：

一、动之以情，晓之以理，让语言负载丰富情感。感人心者，莫先乎情，情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一，班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求&&这样，在严师面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，使得良药不苦口，忠言不逆耳，理解老师的一番良苦用心。教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。如有一次，我们班有一位叫张书宝的同学在计算检测中全级最少分，很多同学都讥笑他。我知道这件事后，马上在班上对同学们进行教育。我说：书宝同学是没考好，你们急，老师也急，相信书宝更急；但是，这能光怪书宝吗？和同学们比起来，书宝成绩是低了点，才考了69分。可是，同学们你们还记得吗？上次口算检测书宝才得了48分，从48分到69分，他已经进了一大步！你们中的哪一个，在这回的检测中取得了这么大的进步？（班主任）而他的进步，是自己默默地努力获得的，你们中的哪一个，又曾经帮助过他呢？看到同学们都低下了头，我趁热打铁：同学们，一个好的班集体不光要学习好，还应该是一个团结友爱、互相帮助、共同进步的集体，讥笑一个学习上暂时有困难的同学，这难道是207班的同学应该做的吗？同学们都很热爱我们的班集体，我们一定要共同努力，一起加油。请大家想一想，我们该怎么办呢？话语一落，呼啦一声，十几个同学举手发言，他们想了很多很好的办法。如：要组织一个学习互助小组，一定要帮助书宝同学把成绩赶上去&&。

二、因势利导，激发自信，让微笑温暖学生心灵。古人说：亲其师，信其道。作为一个班主任，可能最重要的表情就是微笑了。当学生错了时，微笑着说：知道错了，改正就好！让他们的心中出现一些温暖的色调。实践证明，班主任一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与学生之间的距离。如果班主任充满情感性的话语再加上亲切自然的微笑，一定会让学生感到如沐春风的感觉。在上思想品德课或周会课的时候，我经常把微笑挂在脸上，常对学生说鼓励性的话语。有一次，在思想品德课上，我让学生按小组分组进行角色表演，然后鼓励学生说：不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看那位同学为集体争光。学生都很踊跃，争着要上台展示自己，第一轮下来，我微笑着赞许说：××同学好样的！表演很精彩，为你们组争了光，我们用掌声感谢他。这样很快就把气氛调动起来了，同学们在上来表演的时候，非常投入，因为他们知道他们背负着一种责任，要为自己的小组争光。我有意设计了一些表演难度不大的角色给怕羞、腼腆的同学来表演，微笑着鼓励他们去尝试：××同学，老师相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！让他们树立信心，表演后，我都会因势利导，赞扬他们说：太棒了，××同学表演得真精彩。然后带头鼓掌鼓励，或者说：你的表演非常有新意，很有创造性，如果表演的时候更大胆、更投入一点，那就更精彩了。这样，既培养了学生的责任感和集体荣誉感，又帮助学生树立了信心，锻炼了自己。

三、春风化雨，润物无声，让启迪发挥教育功能。班主任要结合学生实际，善于捕捉容易使学生思考醒悟的机会，动真情，说真话，语意要明确，又要给学生留有思考启迪的余地。我班有个叫钰琳的同学，她过生日时，舅舅送她一盒水彩笔。她喜欢极了，还带到班上向同学们炫耀，好些同学的很羡慕她。可是钰琳不爱画画儿，也舍不得使用新的水彩笔。心想水彩笔用过了，同学们就不羡慕她了。我知道后，给她讲了一个故事。我说；古时候，有个人得了一支好箭，高兴极了。他把这支箭放在家里，天天都要拿出来看看，就是舍不得射。没过多久，这支箭生锈了，成了一支没用的箭了。你喜欢水彩笔，真喜欢就要用它画画儿，你说对不对？钰琳听后很不好意思，若有所思点了点头，对我说：老师，你说的有道理，我知道该怎么做了。第二天，她就用水彩笔学画画儿了。总之，班主任语言要善于传情，工于达意。精诚所至，金石为开,平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；要多家访或与家长直接交流，了解学生的家庭情况，分析孩子思想动态；要关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；要有教育心得，多记录、多总结，积累经验&&这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分发挥班主任语言的真正魅力。

[班主任论文：浅谈班主任语言的艺术技巧(共2篇)]篇一：班主任的语言艺术(论文)谈新课改环境下班主任工作的语言艺术

广西大化县实验中学 韦爱浓

教师的语言艺术是教师以完美的语言为手段去提高教育教学质量、培养人才的技能技巧，它除了人类语言艺术的共性外，还具有教师语言艺术的特殊性。教师语言有两种形式：口头语言和书面语言。班主任的语言更需要具有艺术性和一定的魅力。班主任做的成功与否与语言魅力有一定的关系。

语言表达是班主任能力结构中的重要因素之一，也是影响德育效果的重要条件之一。语言表达，就是把自己内在的思想，情感，知识，要求等转化为语言，作用于学生。使他们不仅领会，并能受到深刻的感染。要启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，就必须如同琴师操琴一般，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。许多优秀班主任在教育学生中之所以能够取得显著成效，除了具有较强的事业心，责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言也是一个重要因素。相反，有的班主任语言单调乏味，内容空洞，尽管也有教育学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期的效果，甚至适得其反。班主任富有激情和感染力的语言能起到鼓动人心、激励学生的作用。班主任语言是否具有艺术性，要看其语言是否恰当地反映学生思想实际，解决学生心理矛盾，引发学生积极行为，从而最大限度地发挥其鼓舞学生的效应。

一、班主任语言艺术的基本特征

1、全面了解学生，运用科学语言

俄国教育家乌申斯基说过：“如果你希望从一切方面去教育人，就必须从一切方面去了解人。”了解学生是教师关心学生的起点，是进行教育的前提条件。如果班主任对学生的情况缺乏足够的了解是很难在思想上、学习上、生活上全面关心爱护学生的。教师只有多接触学生与他们打成一片，才能了解他们的兴趣爱好、个性特点、思想状态，从而根据学生的不同情况，不同类型因材施教。同时结合不同场合，不同对象，运用不同的科学语言，以取得理想的教育效果。如对自尊心强，有逆反心理，脾气暴躁，感情冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考，自我意识强，感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对自我防卫心理强烈.，不肯轻易认错的学生，宜采用突击式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生，宜采用有层次、有步骤，逐渐深入学生心灵的渐进式语言；对惰性心理和试探性心理突出的学生则要采用措辞尖锐，语调激烈的触动式语言等。

当然语言要有魅力，不能只是空洞的口号，抽象的术语。科学的语言

题，更要认真“备课”，艺术地说教，化紧张为轻松，变抵触为和谐。班主任也可以根据需要运用借古喻今说理、列举数字论证、名言警句铺陈、正反事例对比等语言艺术来教育学生。

2、利用无声语言转化后进生

苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”“批评是门综合艺术，批评的语言千姿百态，但有时无声的批评能顾全学生的面子，学生更易接受，其效果比大声斥骂要好得多。”班主任适时进行无声语言的渗透，把有声语言和无声语言结合起来，有时可以取得最佳的教育效果。2009年，我接到一个新班，听班里的学生说，xx是班里有名的“调皮鬼”，当着老师的面是一套，背着老师又是一套。原来在七八年级时，抽烟喝酒样样都干过。经过一段时间的观察和了解，我知道自从他与他最崇拜的爸爸之间发生了不愉快的事儿以后，对待学习没有了一点上进心，只想着干最坏的事情给他爸爸丢脸，然后让他爸爸一趟趟被老师请到学校，这样才能让他得到心灵的快感。针对其具体情况，我主动找到他，和他一起聊人生、谈理想，长大后如何担当其父亲的责任。。。他终于渐渐明白了他父亲对他的一片苦心，给我保证到：“老师我错了，我一定像对待我的母亲一样，用实际行动报答你。”后来，他考上他如愿的高中。他给我的短信写道：“如果没有老师您的关爱，也许我早就辍学了，说不定还会给社会造成不良后果。”

作为班主任，有时一个微笑，一个眼神，一个无声的行为，看似微不足道，却能给学生产生巨大的震撼，无穷的动力，这的确是一门

艺术。我深刻领悟到白居易《琵琶行》中“此时无声胜有声”的作用了。也许班主任的一个小小善举算不了什么，却让学生从中感悟到老师对他们的爱之情、痛之切、责其真、望之笃的情感。

3、运用应变语言处理突发事件

教育是培养人的艺术，偶发事件的处理需要教师运用教育机智，讲究语言艺术。如果教师在处理偶发事件中，能巧妙地运用语言艺术，那么就可谈吐生辉，产生神奇的教育功效，叩开学生心灵的门户，促使他们自我教育，自我醒悟，这有利于温暖、信任、激励的班级人际关系形成，促进良好班集体的巩固和发展。 中国古人云：“与人善言，暖于布帛；伤人之言，深入矛戟”。日本谚语说：“讲一百条理由比不上动人的话更容易改变人心”。失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任，失去温暖的人最需要温暖，处于特殊境遇的学生最希望得到老师的尊重、信任和体贴，老师以满腔热忱的语言温暖对方[班主任论文：浅谈班主任语言的艺术技巧(共2篇)]，能使其在没有任何设防时，能够畅所欲言地倾诉一切，这往往会使自卑者自尊，使落后者上进，使悲观者看到希望，使冷漠者燃起热情。

4、运用幽默语言活跃课堂气氛 

在日常教育教学中，“动之以情，晓之以理”的语言是必要的，而婉转含蓄，诙谐有趣的语言，更是不可缺少的。正如苏联著名教育家维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是

要善于运用比喻、反语、夸张、拟人等修辞手法创造幽默和谐的课堂气氛。

二、班主任语言艺术的基本规律

1、表扬的魅力

表扬是对学生良好品行给与肯定性评价的一种方式，教师对学生真诚的赞美与鼓励，能够使学生更加自尊、自信、自爱、自强，激发起幸福、欢乐与奋发的激情。表扬是施予生命的一缕阳光，教师有义务让学生感受阳光的温暖。但是只有表扬真正发挥了激励和促进作用，我们才真正把握了表扬艺术的真谛。①抓住时机，方式多样。如当学生做了好事或学习有了进步，他们需要班主任在其他同学面前给于自己表扬，这时他们的心情就像考试后急于知道自己的分数一样迫切，情感的大门完全向班主任敞开。班主任善于利用，及时表扬，就抓住了教育的最佳时机。班主任还要注意以不同的方式对学生进行表扬。或当面表扬或背后表扬，或口头表扬或书面表扬，或点名表扬或点事表扬，或班会表扬或家访表扬。这样表扬就能更有效地发挥作用。②理性分析，掌握分寸。表扬学生必须实事求是，恰如其分，言语要讲究分寸，既不要人为地拔高，掺水使假，也不要言辞吝啬，蜻蜓点水。否则会使学生产生一种虚伪感、不平感、和不安感。表扬要摆事论理，既有具体实在的内容，又有理性的分析。这样，既能使受表扬的人认识自己行动的意义，受到鼓励，又能使其他同学学生知人知事又明理。表扬过多或过分，都会适得其反。过于频繁的表扬，会降低表扬的价值，使得学生觉得唾手可得而不再珍惜。这时候学生对于表

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如皋市下原镇白雁学校 邹新华

光阴似箭，转眼间，走上三尺讲坛已有六年余。

记得刚毕业时,曾无意间看到过这样一句名言：“记住低头”。这给我很大教育，凡是真正的人，要立于天地间，都应该懂得低头。无论你来自哪个名校，能力如何的强，在浩瀚的社会中，你只是一个小分子，无疑是渺小的。因此，需要不断的学习，不断的充实。尤其在全面实施素质教育的今天，作为这场变革中站在

起话来，就会应用自如。

教育家马卡连柯说过：“只有在学会十五种至二十种声调来说：‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人。”

三、班主任语言的激励性

语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激 励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使 “情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。善于利用表扬和批评，对班级工作将会起到事半功倍的效果。班主任语言的感情色彩，来源于班主任科学的世界观、人生观，来源于他对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。而初中生特定的生理、心理特点决定了他们对表扬与批评会表现出各种各样的反应，因此，班主任要做到批评得当、表扬及时、态度诚恳、分量适中。

四、班主任语言的启发性

班主任的语言要含蓄、幽默、富于启发性。班主任如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学，更是 一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在老师劳动的每一领域，都需伴有取得沟 通教育对象心灵最佳效益的语言；班主任应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；另还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育年龄段学生的语言特点，要研究不同学习成绩学生语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教育语言的效益进行评估。

五、班主任语言的公正性

作为学生来讲，班主任对他们的评价、要求、表扬、鼓励等，都会成为他们进行公平判断的外部信息源。每个学生进行公平与不公平归因分析时，总要透过某一具体问题，把它发散到尽可能大的领域去。可能联系到班主任以前跟自己的关系，对自己的某一次批评、表扬，甚至是班主任老师的一个不经意的脸色、眼神[班主任论文：浅谈班主任语言的艺术技巧(共2篇)]等，有的甚至还可能联系到班主任老师对班上其他同学类似的问题处理时的态度、方法及至以往老师对这些同学的脸色、眼神。这种发散，常使简单问题复杂化，现实问题历史化。因此，班主任老师应时刻不忘自己的角色，大度地、无私地、艺术地处理学生世界中的每一件事情，让每一个学生都产生一种强烈的公平感。

苏霍姆林斯基说过：一个好的教师，即使在他责备学生时，也时刻记着不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。一个班主任要以正确的引导、诚挚的爱和公正的心去唤醒学生向上的心灵。

当代教育对班主任的要求越来越高。如果说校长是一校之魂的话，班主任就是一班之魂。那么，班主任靠什么来赢得学生的信赖和爱戴，取得“统治”班级的权威和信誉？班主任怎样取得更高的管理效益？毋庸置疑，语言艺术应占很大的比重。因此，班主任应该时时刻刻注意自己的语言，充分发挥语言这一“无形的教学资产”的作用，取得班主任工作的最大效益。（已经发表于考试报教师版2005年9月9日）2005年获南通市班主任论文评比二等奖