作为教师如果一辈子不当班主任

第一篇：作为教师如果一辈子不当班主任

“作为教师如果一辈子不当班主任，就相当于一个女人一辈子没生育。”这是我刚参加工作时，我们学校的校长鼓励我当班主任时说过的一句话。虽然时隔十几年了，但仍记着老校长的这句话。其实当老师谁都想当班主任，因为只有当了班主任才能体验到当老师的乐趣，才能像拥有自己的孩子似的拥有自己的“亲”学生，也只有当班主任才有可能让自己不简简单单的成为学生一生的“过客”，当然当班主任者，都相当个好班主任，想把自己的班级管理的井井有条，成为同年级或同学校中出类拔萃的优秀班级。那么怎样才能成为一个“相当好”的班主任呢呢？十几年的班主任经验告诉我，想当个好班主任，只需做到十个“拥有”。

一、拥有“热情”

拥有热情，也就是说班主任要热爱自己的工作岗位。只有热爱班主任工作，有为它付出一切的思想基础和心理准备，我们才能积极面对工作中的一切困难，才有克服这些困难的决心和勇气，我们才能够在克服困难中体验到成功的快乐。当然，热爱还包括热爱自己的学生，要以“幼吾幼以及人之幼”的心态来对待学生，把他们当成自己的亲人一样看待，这样，不管你工作有多么辛苦，内心却充实、快乐。

一句话热情就是指面对看似辛苦繁杂的班主任工作，在尚未达到热爱、达到充满激情的情况下，能做到以积极的心态去面对，热情洋溢地投入其中，这样，班主任不会当不好的。

二、拥有“冷静”

拥有冷静中的“冷”，就是要理智、客观地去工作，要按照客观规律办事。从教育对象上看，我们面对的是未成年人，是身心还不成熟的孩子，他们的身心特点决定了他们的举止行为往往是幼稚的，甚至是“可气”的，此时，“冷”处理会使我们不被情绪所左右。从工作本身来看，一个成熟的班主任，他的工作是有目标、有规划的，只有冷静地规划工作，一切才会井然有序。“静”，就是要宁静、沉稳，不浮躁。处理问题不停留在事物的表面，不急功近利。问题出现后，先理性地观察和分析，然后找出解决问题的办法。可以说，宁静和沉稳是当好班主任的基本功。

这个“冷”，还有冷峻的意思，也就是说，工作时我们往往不能感情用事。常见到班主任“好心”地替学生做一些他们原本力所能及的事情，这不能不引起我们的思考——作为老师，更多的时候，我们是学生学习的引导者和合作者，但作为班主任，我们却又兼具了几种角色：当学生需要爱的时候，我们是他们的亲人，甚至是家长；当学生需要交流倾诉的时候，我们又是他们的朋友；当学生需要撒欢的时候，我们又要当他们的玩伴„„当角色需要转变的时候，我们该怎么办？我想，我们必须给自己一个准确的定位——给自己的角色定位，给自己的教育行为定位。我们要关心爱护学生，做学生的良师益友，而良师是需要冷峻的思考和行为的，任何剥夺学生锻炼机会的替代或纵容都是充满“爱”心的误人子弟。

三、拥有“才华”

所谓拥有才华，是指班主任要知识面宽广。作为班主任，我们必须提高自己的学识水平，要见多识广，博学多才，兴趣广泛；同时，我们更要了解学生的生活，了解他们普遍关注的问题（比如网络语言、流行时尚等等），如果学生能发自内心觉得你“太有才了”，那他们不会不亲近和佩服你吧！

四、拥有“魅力”

拥有魅力，是指教师自身的独特的人格魅力。不敢说所有的学生都比班主任聪明，但在这个“知识反哺”的时代，可以说多半学生在某方面比我们强。但我觉得一个具有深厚文化底蕴、有扎实专业基本功的班主任，对于学生来讲是具有别样人格魅力的。面对学生的问题，我们要力争做到“难不倒”和“问不住”，前者是指我们自己的知识储备、知识底蕴足够“传道、授业、解惑”，也就是要给学生一碗水我们首先要有一桶水的问题；后者是指我们的教育思想、教育理念足以引导学生自主学习、自主成长，也就是要给学生一碗水我们要做源头活水的问题。相对来讲，后者可能更重要，因为要当一个好老师，我们不一定能亲自解决学生所有的问题（事实上也做不到），但是要引导学生学会思考、学会学习、学会处事、学会做人。

五、拥有“目标”

所谓拥有目标，一是指对学生培养要有高远目标，一是指对自己要有成长目标。作为班主任，我们应该时常问一问自己：我要培养怎样的人？他的品格高尚吗？他的性格乐观吗？他的思维方式多样化吗？他的行为习惯良好吗？他的综合素质如何？他的实践能力强吗？„„培养的目标是高层次的，我们才可能向着目标努力；如果我们每天所思所想都是学生能考多高的分数、今天又有几个学生在知识竞赛中得了什么奖，那这个班级的学生恐怕不会有太大的发展。

至于说对自己的成长目标，就是说我们教师也必须日有“所学”日有“所长”，这不单单是教师的个人修养问题，也是关乎教育的影响力问题。以更高的标准要求自我，会更好地帮我们提升自己的人生智慧，会让我们自身的正面影响力越来越大。身教胜于言教，这是有道理的。

六、拥有“双力”

所谓拥有双力，一是指强力，一是指助力。这里所说的强力，是从工作效果的角度来讲的。作为一个班级核心人物，班主任在工作时必须讲求效果，要做到“言必信，行必果”。不论什么工作，做了就要见实效，否则等于没有做，甚至还不如不做。要想做到有强力，第一次非常重要，无论什么工作，把第一次的效果抓出来了，然后再坚持一段时间，通过反复的训练，在学生头脑中形成一种效果意识，强力就自然而然形成了。

君子当借力而行。班主任的工作纷繁复杂，更需要借助方方面面的力量为己所用。这借来的力量，就是我们所说的助力。能够为我们提供帮助的力量是很多的：领导的力量，同事的力量，家长的力量，社会的力量等等，但这些都是辅助的力量，都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其实来自学生本身，只有把他们的力量“借”到手，我们才会真正轻松减负。新课程标准特别强调让学生成为学习的主人，同样，让学生成为做人的主人，这是一个班主任应认识到的基本道理。只有充分调动学生自我管理的主动性和积极性，让他们在过程中体验，在体验中感悟，在感悟中自觉，在自觉中长大，我们的工作才会卓有实效。

七、拥有“设计”

教学工作，我们精心设计教案，而教育管理方面的设计往往比较欠缺，尤其是对学生个别教育的规划设计，更是少之又少。其实，教育设计恰恰是我们做好教育管理工作的有效手段，一个好的教育设计往往会起到事半功倍的效果。通过精心的设计，精心的经营，最后让一个教育过程成为引以为豪的精品，这时候，我们设计的不仅是教育，还设计了学生的未来，也设计了自己的能力。班主任工作既要有宏观的整体筹划，也需要有精细的观察和落实。事实上，许多工作的成功取决于细节的落实，没有精细的落实，再美好的宏愿也只是空中楼阁。好班主任应该在一学期初就对自己的班级有一个理想的“班级管理设计”，然后在班级的管理中一步步的去实现，这样你最终不但会收获一个“有些的班集体”，还会收获一顶“优秀班主任”的桂冠。何乐而不为呢？

八、拥有“亮点”

拥有亮点是指工作要做出亮点。一个集体是通过什么来树立自己的形象的呢？首先是能让人看见的东西。谁都知道，形象是内涵的外在表现，作为一个班主任，我们有必要在进行班级内涵建设的同时，高度关注班级外部形象的建设和展示。凡是能引起关注的，都是我们要着力建设的内容，比如班集体活动时所有成员的形象和表现，班级的环境卫生等等。需要说明的是，这里所说的形象，是指班级良好内涵的外化，并不是所谓的“形象工程”。同样的工作，我们尽量动脑筋把它完成的“出色”，也就是说班级工作只要做出了“特色”，班级就多增添一抹亮丽的色彩。

九、拥有“两久”

拥有“两久”，一是指工作耐力的长久，一是指工作效果的持久。持之以恒，这是班主任最需要练习的一项基本功。我们的工作很多时候是在培养学生良好的行为习惯，任何一个良好行为习惯的养成都不是一朝一夕的事，更何况养成一个良好行为习惯往往又是与改掉一个不良习惯相伴而行的，这时候，就需要班主任有良好的耐力，谁坚持得最长久，谁的效果就最持久。

十、拥有“智慧”

教育是需要智慧的。如果我们把处理问题的方法技巧称为“智”的话，那么，对人生的理解和感悟，我们姑且就把它叫做“慧”吧。我们需要有大智，这样工作会做得很顺利，但我们更需要大慧，更需要对人生有更深入的思考和理解，只有这样，我们的教育思想才是深刻的，我们的教育方式才是深入浅出，易于接受的。

另外作为老师，尤其是班主任，我们应该有“海纳百川”的胸怀，有“登泰山而小天下”的胸襟，不放弃任何一个学生，不为任何一个学生对自己的无理而“常戚戚”。

教育界的同仁们，如果你想工作上得心应手，那就争取做到拥有这十个“拥有”吧！

第二篇：不当班主任申请书

尊敬的学校领导：

你们好！

回首这一学期的奋斗、付出与得失，才蓦然发现我竟然没有、越来越没有时间和精力让自己静下心来好好反思和努力学习过，致使工作中总感心有余而力不足。鉴于对本职工作的执著和热爱，更好地服务于教育工作，我终于恍然大悟：不去抓住时间和积蓄精力学习和思考是多么愚蠢而可怕的事情！我空前地感到了自己对时间和精力的需要是那么地迫切！由此我申请不担任班主任工作，希望领导能理解。

由于自身因素的制约，自以为我并不是理想的班主任人选，只因为我一直很努力，但却没有很大的成效。我相信，在我们的群体中，有很多的同行在思想上更前卫、观念上更创新、理论上更成熟、行动上更大胆，要是他们站上这一平台，让他们的理论与实践接轨，学校的班主任工作一定会再上一个新的高度！

一直以来学校领导对我工作的鼓励和肯定，我都铭记于心，我也非常感谢你们一直以来对我的栽培和信任。对于知足常乐的我来说，拥有这些财富，将是我继续并终身努力工作的动力了。

谢谢！

第三篇：教师不当班主任是一种遗憾

教师不当班主任是一种遗憾

孙伯镇刘庄小学

辛显才

我经常读魏书生的一本书《班主任工作漫谈》，其中有一句话对我感触颇深，他说：“我是属于愿意当班主任的那类教师。我觉得，做教师不当班主任，会失去很多增长能力的机会，结果吃了大亏。”虽然班主任的工作琐碎繁杂，但是却能在琐碎繁杂中体现到班主任的充实和乐趣。班主任工作确实很辛苦，但是它能换来学生的点滴进步，从而给班主任带来无穷的快乐，也促使班主任工作能力的提高。班主任工作压力大，正是因为有这个压力才具有挑战性。

这些年，由于我走上学校后勤管理的岗位，不当班主任已经多年了，但是我仍然怀念当班主任的日日夜夜，因为我与学生朝夕相处，与学生打成一片，与学生亲切交谈，与学生共同成长的身影时时浮现在我的脑海里。我觉得随着班主任的卸任，真正意义上的学生已经没有了，我只记得当班主任期间的学生，却不记得才毕业的学生了；同样当年的学生还记得我这个班主任，刚刚毕业的学生反而对我印象模糊了。我中学时期的班主任老师的音容笑貌时常还浮现在我的脑海里，甚至班主任的生活习惯、教学风格仍记忆犹新，但是其他授课老师则慢慢淡出我的脑海。我看过很多回忆自己老师的文章，大多是对班主任老师品德的赞赏，却很少谈起老师的学术水平。

现在很多老师尤其是青年教师不愿意当班主任，认为班主任累，嫌班主任苦，不承担班主任责任。殊不知，我们失去了绝好的成长机遇，丧失了增长能力的机会，不当班主任确是一种遗憾。

第四篇：一辈子学做教师

一辈子学做教师

——吴正宪小学数学教师兴隆分站成员个人工作总结

北展希望小学 宋国丽

我是一名山村教师，每天迎着朝阳步入学校的大门，下午以落日为伴一同回家。就这样我们每天追逐着太阳，多年如一日的工作着、付出着。有时候和同伴们望着那院子里四角的天空感慨的说：“教师要一辈子做一件事”、“但在临死的时候，感觉就这样一件事也没有做好”。

是呀，我们每天在追求完美的自我，但是教育是永无止境的，它永远是一门带有缺憾的艺术。在工作中我曾彷徨过、无助过，自从二零一二年十月我有幸成为兴隆县吴正宪工作分站的一名队员以来，我的心窗好似开启了一盏明灯，顿时亮了起来。

短短三个月的时间，我们努力工作的同时，也在借助学习吴老师的教育思想和教育艺术这个平台中，努力的提高自己、完善自我。以教师要有“三高精神”：较高的专业品格，较高的专业技能，较高的合作精神为宗旨，团队的18名成员在教研室李主任的带领下多次进京学习，采用了自学学习与观摩学习相结合，网络培训与实践应用相结合的学习方式紧张而有序的进行着。在团队中我这样成长着：

1.自主学习：根据自己自身面临的专业发展问题，利用课余时间搜集吴老师有关教学理念和案例进行自主学习；同时认真阅读吴正宪老师极其团队成员主编的《吴正宪的儿童数学教育---真心与儿童做朋友》等五本教师教育的营养大餐，记好读书笔记；并向教师推荐学习书目或文章，组织全校数学教师在自学的基础上开展读书汇报活动，分享提高。

2.观摩研讨：两次随团对进京观摩学习，如：10月18日的吴正宪思想研讨会、1月1日的课标及说课培训等，观摩学习后，回到校园后以年级组、教研组为单位，由我进行观摩汇报活动，然后组织大家开展相关的研讨活动。如：组织大家进行观看吴正宪在京的思想研讨会上实录视频，然后开展研讨活动和课标的示范宣讲。为大家提供一至六年级的说课案例，并示范说课，然后在本校及本学区内举行说课大赛。

3.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，充分发挥自己及学区团队教师的示范和带动作用，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

4.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客、教师教育研修网等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。

针对学习中的问题和困惑，我认为教师要在专业发展的道路上成长起来要做到：

1、理论提升与实践相结合。

在教师专业发展的四要素中吴老师提出教师要具有实践能力、交流能力、研究能力、引领能力，这四要素的是以专业理论知识的储备为基础的，而我们一线教师接触课堂较多，理论功底有所欠缺，所以在注重课堂教学的同时更要以教育教学理论为指导，课堂效果才能有所提高。应用理论与实践相结合的原则，要求我们学习、工作中遵循实践—认识—再实践—再认识的规律，充分注意数学理论与数学应用的辨证关系，充分注意数学理论来源于实践又应用于实践．只有实践与理论相结合，我们才能更好的服务于课堂，针对课堂中遇到的具体情况和各种现实问题时才能进行一些有益的思考与探索并寻找出一些切实可行的办法与对策。

2、感悟学习过程、注重反思。

教师反思能力是教师成长和发展的重要标志，决定着教师反思的深度和水平。每次听到专家那妙语连珠和有指导意义的讲座时你是否反思过自己哪些地方还有欠缺？针对自己的实际问题该如何做才能有所改善？每当听到一节令你十分欣赏的课时，你是否思索过他们何来的如此巧妙的教学设计？何来的运用恰到好处的教学策略？在同伴探讨交流的时候，你们是否也盘点过这多年来，你学习过多少专家教育专著？记录了多少教学笔记？写下了多少教育日志和心得„„我们要让反思成为我们如影随形的好朋友，每天在笔尖中记录着教师职业生命中的点点滴滴，在回忆中流淌着成长的快乐与幸福，在探索中感悟自我成长的酸甜苦辣，在反思中编制着我们教师富有感染力的人生乐章。

3、注重充满个性的创新。

记得有位特级教师鲜明地指出：“教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。”听到这句话内心不禁激起片片涟漪，这不正是我内心的一种真实写照吗？我该怎么改变自己呢？同时这位教师又说：“人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着„风‟跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色”。读到这里我顿悟，就是在实践基础上刻苦地学习与积极地反思，最终实现充满个性的创新。

4、热爱学习、自觉学习。记得吴老师说过“学无止境。我先天不足，唯有后天勤奋补上！”为了弥补自己没有经过系统科班学习的缺陷，吴正宪给自己约法三章：“要敢于吃别人不愿意吃的苦，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功！”纵览吴老师的多种案例中不难发现，无论是幽默风趣的还是智慧灵动的，都源自于她个人的魅力，丝丝缕缕的小细节，也传达出她对课程的醇正的解读、对学生博大的人文关怀及深厚的教学功底和知识储备。所以我们要珍惜这次学习的机会，每天可以坐在电脑前零距离接触专家，观看他们精彩的讲座，与专家切磋着，交流着，他们的精辟而富指导意义的讲述，对于我无疑是源头活水。我们每天忙碌着、充实着、收获着、快乐着„„

没有外在的压力也就没有内在的动力。应对众多的挑战，我们做到德艺双馨，才能乘风破浪,一路奉献、一路收获、一路创造、一路幸福„„

写到这里我想说：我们要做一辈子教师，也要一辈子学做教师。不求最好，只要更好；不求桃李满天下，只要无愧于我心。

第五篇：一辈子学做教师

一辈子学做教师

今年寒假我阅读于漪老师的《教育的姿态》一书，本书是于漪老师有关中国教育现状的总结与深思。作为教育家，于漪老师用她对教育事业的热爱和崇高使命感，拨开乱象的丛莽，让教育之魂魄闪光。作者一直希望教育要回归到“爱”和“人”上，去帮助学生实现精神的提升，生命的发展。

于漪老师一句名言“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做老师”，我重点阅读了这一辑，“一辈子学做老师”。千万别以为成长是年轻人的事情，我们一辈子都在成长！

我理解的成长是一种力量，是学习力、创造力、向上的动力、生命的活力。名师李镇西认为，一个反思型教师应具备四个不停：不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考。这四个环节是融为一体的，其中思考贯穿于教育全过程的每一个环节。我们都知道教师成长的最佳途径是专家引领、同伴互助、自我反思。我们需要走出、请进、换思想，需要专家引领。在同伴互助上，我们需要构建教师专业成长共同体，互相学习、共同提高、资源共享、互利双赢，这是教师成长的有效途径。在自我反思上更多的是靠自身的修炼。我们的主要问题可能在于写得少、反思少。有人说，一个教师写十年教案成不了名师，但写三年反思也许就成长为名师了。的确是这样的，因为一小时的思考胜过一周的忙碌啊！实践、阅读、思考、写作，每一步都希望各位老师能扎扎实实做好。

那么，教师应怎样成长呢？

教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的身体成长、心灵成长。学生一般比较喜欢三类教师：口才好的、个性比较张扬的、富有童心童趣的。一个老师站得板板正正、字写得端端正正、话说得入耳入心，有独特的个性和人格魅力，才能吸引学生，走入学生的心中。因为课堂上教师的一言一行、一举一动均能影响到学生，体现对学生的人文关怀；教师还要懂得流行与时尚，才能赢得与学生对话的机会，才能更好地引导学生。我们的每一节课都是在为学生的终身发展奠基，为学生的幸福人生铺路。因为我们在书写学生成长的童话的同时也在发展着自己，与学生一起演绎着人生的精彩！

如今，我已是有着十几年教龄的“老教师”，我付出了，我收获了。因为付出得多，所以常有意想不到的更大的收获，但有时得到的并非你想要的，但那又有什么关系呢？所以很多事情是求不来的，莫问收获，只管耕耘，上天自会眷顾有心人。走下去，鲜花是会为你一路盛开的。