教科版小学科学六年级上册《拱形的力量》教学反思

第一篇：教科版小学科学六年级上册《拱形的力量》教学反思

《拱形的力量》教学反思

对于拱形这一形状学生还是认识和熟悉的，但拱形有多大的力量，学生却没有太多太深入的了解。通过本课的学习，学生不但要认识到拱形承重的力量，还需要知道拱形为何能承受较大压力的原因，这也是本课教学的难点，这个难点的突破，必须借助于实验，通过实验现象，通过实验数据，使学生有一个清楚的认识和了解。

利用材料设计合理的实验,亲历科学探究，推想拱形能提高承重能力的原因是本节的难点。抵住拱足，纸拱的承载能力会增加的试验过程中，同样需要学生关注纸拱的形状变化过程，从而发现仅仅是抵住拱足还不行，还要加高拱足两侧物体的高度。因此，经历再次的探究过程——拱足两侧的物体高度增加，纸拱的承载能力会更强。这是一个典型的对比实验。考虑到学生的掌握情况不好确定，因此安排了一个讨论实验方案的环节，学生汇报说不出的，我做了补充。这样学生即得到了锻炼，也完善了实验计划。

不足之处：加高拱足两侧物体的高度，纸拱的承载能力更强的实验汇报不够充分。以为时间不够了就有些着急。但交流汇报是科学课中比较重要的环节，不该以“你们也有这样的发现吗”匆匆带过。总之，这堂课给我的启发很大，让我充分认识到了自己身上的不足和平时上课时自身存在的问题。今后，我将努力提高自己，改正问题和不足，争取更大进步。

第二篇：教科版小学科学六年级上册《拱形的力量》教学设计

拱形的力量

教学内容：

科学六年级上学期第二单元的第三课。教学目标：

情感、态度、价值观目标：让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创造的快乐。

能力目标：能够边实验边思考，逐步深入地研究一个问题。能根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

知识目标：理解科学概念：拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。

教学过程

一、导入（8分钟）

1.同学们，老师这儿有一张台历纸，现在把它平放在跨度为8厘米的两块木块上，再在台历纸中间轻轻放上一个垫圈，会发生什么现象？这种现象是什么原因引起的？”

现在请同学们依照老师做的画出受力图，然后思考如何让一张纸承受更大的压力呢？

2.出示多幅拱形建筑图片并欣赏美丽的赵州桥视频。提问：观察这些图片在建筑上有什么特点？拱形真的有这么大的力量吗？今天我们就一起学习《拱形的力量》。

二、感受体验 激发情绪（25分钟）1.动手操作，验证假设

（1）当我们把台历纸弯曲成拱形的时候，再放上垫圈，大家猜一猜又会发生什么样的奇迹呢？学生动手操作，发现拱形结构能承受较大的力。播放幻灯片。

（2）接下来，老师给大家10分钟的时间，组内完成实验二，试着用书抵住拱足，测试拱足的承受能力。

（3）深入组内，观察学生的实验过程。利用DV拍摄学生实验过程。

（4）总结：当我们使用相同材质的纸板时，我们把拱脚的位置垫得越高，这个拱形能够承受的压力就越大。

播放视频，图示解析：当拱形受到一个压力的时候，它就会把这个压力分解成向下的压力和向外的推力，此时当我们抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。拱形是所有结构中唯一一个产生外推力的结构，所以拱形结构又叫推力结构。

2.搭建拱形桥

利用拱形的特点，人们用小块的砖、石材也可以建造很大的拱。现在我们看一段视频，利用积木来搭一座拱桥，看他搭得好不好，全体观看积木拱桥。

设计意图：让学生观看搭建拱形桥的视频，进一步深化拱形的神奇力量，让学生知道拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。拱形受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大重量。

学生分组活动。两组学生分别在讲台两边桌上搭积木拱。其他同学观看，助威。(提示：注意积木的形状，要用物体把拱足处抵住。)

小结：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。拱形受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大重量。

当拱形受到一个压力的时候，它就会把这个压力分解成向下的压力和向外的推力，此时当我们抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。拱形是所有结构中唯一一个产生外推力的结构，所以拱形结构又叫推力结构。

3.生活中各式各样的拱形

刚才同学们通过实验发现了拱形结构能承受更多的压力，现在请同学们看老师手中的鸡蛋，薄薄的蛋壳也能承受很大的压力。然后让学生通过用手握、捏鸡蛋来体验，加深对“拱形的薄壳鸡蛋能承受较大力”的认识。

视频：找找生活中的拱形。

设计意图：用生活中的拱形视频拱形使他们意识到原来这些知识在生活中自己都见过或接触过，使用过，增强对学习科学的兴趣。让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创造的快乐。

三、拓展延伸（5分钟）

同学们，今天我们都做了一回拱桥设计师，玩得很有兴致，探究得很有力度，我们通过实验探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。对了解生产、生活中的拱形，起到一定的作用。想了解我们生活中的拱形的用途吗？（想）

请看大屏幕（课件内容：饮马大桥、涪江三桥、九州体育馆、市博物馆、国家大剧院… …）！

这些拱形建筑有的将承重部分下移更符合实际需求。其实我们生活中，还有很多的拱形形状的物体。比如在我们的身体内就存在着拱形的物体。大家可以在下课之后去发现我们身边存在的拱形。看能不能用学到的科学知识解释它们。

设计意图：让学生源于生活，还原生活。让学生吸收信息，提高创新意识。

四、知识检测（2分钟）板书设计

拱形的力量

第三篇：小学科学六年级上册第二单元《拱形的力量》教案(教科版)

小学科学六年级上册第二单元《拱形的力量》教案（教科版）

3.拱形的力量

首案编写者：崔xx

【教学内容】教科版小学科学六年级上册第二单元第3课；

【教学目标】

科学概念：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。

过程与方法：根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

情感、态度、价值观：认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。

【养成教育训练点】对实验现象会思考、分析，不断进行深入研究。

【教学重点】测试拱形的承重能力。

【教学难点】拱形承重的秘密。

【教法学法】谈话法、讨论法、演示实验、实验、小组合作探究

【教学准备】为小组准备：做拱形的纸，铁垫圈若干。

教师自己准备：相关的图片资料。

学生自己准备：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

【教学过程】

一、激趣导入

老师在桌子上放两本书，现在我们把这两本书看成是一条河的两岸，现在想从河岸的一边到另一边，怎么办呢？（搭一座桥），老师随手把一张卡纸放在两本书上面，用硬币来测试这座平桥的承受力，发现它能承受的压力很小。那我们有哪些办法可以增加桥面的承受力？

3.纸拱承受压力的情况怎么样？

学生预测能放几个硬币。教师演示

明确实验时应注意的问题：

纸拱形状变化到什么程度我们认为它不能再承重了？

最后如何计算纸拱承受了几个硬币？

4.以小组为单位做纸拱并测试纸拱最多可以承受几个硬币的重力。

要求学生：细心观察在放硬币的过程中拱的形状发生了怎样的变化？

5.学生实验

6.学生汇报交流实验结果：

纸拱受压时拱足向两边推开。压力大拱足向两边移动的距离更大了。

三、让拱形承受更大的压力。

提出问题让学生自主解决：

.怎样使纸拱能承受更大的压力。

2.提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。

3.学生组实验：要求学生做好分工，并注意哪些量是要求不变的。

4.让学生用把一根小竹竿弯成拱形，体会拱形对两手的作用。然后在拱顶上用力。继续体会拱形对两手的作用。

小结：拱形受到压力时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分。拱形各部分受到压力时会产生外推力，如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受巨大的压力。

四、长寿的石拱桥

.介绍有关赵州桥的资料

2.为什么赵州桥经历了一千多年，还如此牢固？

五、拓展延伸

拱形具有神奇的力量，它不仅仅应用在桥梁建设上，在我们的生活和生产中也随处可见，课后请大家收集生活中见到的拱形，并将它们记录下来。

【板书设计】

3.拱形的力量

【教后反思】拱形结构是一类很重要的结构，应用非常广泛，它的特点是把受到的力分解成向下和向外的推力，是所有结构中产生唯一外推力的结构。在教学中，我精心设计了几个实验和学生体验的活动，让学生在体验和实验中了解拱形承受压力的原因，认识拱形受力的特点。

第四篇：教科版小学科学六年级上册《电磁铁》教学反思

电磁铁的磁力

（一）教学反思

科学学习要以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式。在这节课中，按新课标的要求主要体现了两点：（1）以提出问题作为科学探究的起点。在教学中，注意对学生进行发散性思维的训练，并让学生通过猜想，选择适合自己探究的问题等方法，充分尊重了学生的志愿，激发了学生探究的积极性，使学生学得轻松。（2）注重学生科学探究的过程，从多方面培养学生的探究能力，这一课是通过学生“动手做科学”的方式来进行的，通过提出问题、猜想和假设、设计实验、验证问题、共享成果，这样的实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究的能力。

但总觉得有些环节处理得不尽人意：“汇报交流，共享成果”这个环节，时间掌握得不够完美。可能是汇报科学成果占用的时间特别多，几个组都要求一边讲一边做实验，如果只讲理由，不演示实验，可能时间会充裕些。另外，教师注意了对学生的激励和评价，但在教学过程中如何使学生的思维及探究能力向更高层次发展，还需要不断地去实践、去探索。

第五篇：拱形的力量教学反思

《拱形的力量》教学反思

临海市杜桥第二小学 洪江巍

作为六上第二单元“形状与结构”的第三课，“拱形的力量”这一课起着承上启下的作用，在学习了形状会改变抗弯曲能力后，给出“拱形”这种特殊形状，而在认识了拱形承重的秘密后，为第四课“找拱形”做好铺垫。

单从教学内容看，本课条理清晰，利于学生思维发展。不过，对于学生真正的理解存在一定的难度，需要把抽象的力和实际的现象联系起来，形成最终拱形承重的秘密。从教学材料的准备看，这对教师是一个考验。为了找到合适的纸张，裁剪成合适的长宽以达到教学目的，就需要经过多次试验。普通A4纸过软，还没放几个垫圈就变形严重，而卡纸过硬，要放几十个垫圈才能得到数据，耗时过久影响教学进度。最终选择的是软硬适中的一种素描纸，裁剪成20厘米长，5厘米宽。而且实验中选用的是粗糙面，否则光滑面容易出现垫圈滑落的现象，影响实验数据。

多次磨课让教学过程更加流畅。在第一个演示实验中，是希望让学生产生“为什么纸梁的承重能力反倒比纸拱厉害？”的疑问，进而思考怎样可以让纸拱的承重能力变强。所以这并不是本节课的重点，不用花太多时间在此。于是演示过程要简洁，无需讨论。但在这期间，需要说明纸拱的制作：把纸卷一卷，再松开。从而为后面学生小组实验做纸拱打下基础。磨课后，增加了一个环节“画出纸拱形状的变化过程”。

用图画的形式把抽象的力表现出来，尤其是受力的方向，以及产生的影响，是向下向外的。这个过程有利于学生思维的发展，也容易想到“为了不让纸拱向外变形，是需要东西抵住拱足的”。第二个小组实验是抵住拱足后，发现纸拱的承重能力会增加。只要实验要求说清楚了，学生问题不大。这个实验中，仍旧要关注纸拱的形状变化，会发现虽然抵住拱足后，纸拱的形状还是会改变。于是很自然地会想到为了让这个形状改变小一点，需要用更多的东西抵住拱足。也就是第三个小组实验。而在第三个实验中，除了要注意前面一样的，尤为关键的是增加的重物怎么放的问题。

必须要将书本一本一本地往里推，真正地碰到拱，才起到抵住拱足的作用，否则只是浪费。可以说这是实验成败的决定因素。

磨课让整个教学更合理，不过还是很多值得思考的地方。最后“瓜拱”的演示，可以再深入。不一定马上成功，先有个失败的（光滑的瓜块立不住，就更别提要承重了），然后再演示抵住拱足后，成功地立住瓜拱，还能承重。这样前后的冲突强烈，对比明显，更能体现出拱形承重的秘密。另外，还可以把拱顶这块一开始往上一点，当承重时受到挤压，就会看到拱顶往下，与周围两块结合更紧密的过程。