第一篇:29 《盲孩子和他的影子》导学案 (教师用) 文档
《盲孩子和他的影子》导学案(教师用)
【导学目标】
1. 指导学生摘抄优美词语,积累语言。2. 训练学生有感情地朗读课文。
3. 多角度理解文章主旨,培养学生多向思维的习惯。4. 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。【导学重点】
1. 有感情地朗读课文,品味语言,在朗读中体会文章主旨。2. 多角度理解文章主旨。
【导学重点】理解“影子”的象征意义。【课时】一课时 【预习导引】
1.掌握字词,扫清阅读障碍。
①注音:哞 mōu 酥 sū 蔷薇踉跄跄liàngqiàng 孪生luán 泥泞....qiángwēi 踉....nìng ②解词:踉踉跄跄——走路不稳的样子。
孪生——(两人)同一胎出生。
2.认真阅读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等),整体感知课文内容,思考下列问题: ①.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? ——他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩,他很快乐。——“啊,我看见它了,萤火虫,他从来没有这样快乐过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”——他看见了周围的一切。
②.归纳一下本文的情节发展步骤。
——盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐,带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明
3.在文中圈出你不懂的词语和句子,或者你喜欢的词语和句子,并结合全文理解其含义。【导学过程】
一、导入:同学们,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界,在那里,我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天,我们再次步人美丽的抒情童话世界,那里有诗一般的境界,有汩汩流淌着的爱的清泉,还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、整体感知
1. 教师范读课文,播放《爱的奉献》,创设温馨情境。2. 学生自由读课文,并思考以下两个问题,然后讨论:
a课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? ——把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出。如:他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩,它很快乐。——“啊,我看见它了,萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”——他看见了周围的一切。
b归纳一下本文的情节发展步骤。
——盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐,带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱 使盲孩子得到光明
三、探究研读,理解文章主旨,欣赏语言美。
1.本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。
——让学生理解意境美,可从盲孩子热爱生活,渴望光明,情调轻松欢快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“听潺潺的流水声”,萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光,以及太阳、月亮、“彩虹”、“花朵”、“绿草”、“露珠”等,这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。2.美好的意境是靠美好的语言表达的,划出文中你认为写得美的语句,体会一下这些语言有什么好处。
——学生可从个人角度例析美的语言,不求一律。例如:
①几乎都由短句构成,好读,不拗口,如“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”
②叠词很多,不仅形象感强,描写情态逼真,还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”等。
③节奏感强。如“话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。” ④含蓄,有象征意义。如“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说,我们都是光明的孩子。” ⑤按句排列,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里,没有光亮,没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”)
3.引导学生多角度地理解文章主题。
[讨论]:结合情节的发展和诗情画意的境界,我们应如何理解文章主题?
——鼓励学生多向思维,有新的见解。如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一样热爱生活,追求光明未来等,也应予以肯定。当然,从文章整体内容理解,关爱像盲孩子一样的弱者,使他们感受生活的美好,则更贴切一点。
四、总结:
美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的课文。一个盲孩子,由于受到来自多方的关爱,获得了光明,获得了幸福;一个没有生命的影子,因为关爱他人,最终也获得了生命。美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验,去抒写心中那永恒的“爱”。
五、布置作业:
阅读下面这篇文章,按要求回答问题。
有四个人到了渡口,要到彼岸去。
这四个人,一个是有钱的,一个是大力士,一个是有权的,一个是作家。他们都要求渡河。摆渡人说:“你们每一个人,谁把自己最宝贵的东西分一点给我,我就摆;谁不给,我就不摆。”
有钱人就给了点钱,上了船。大力士举了举拳头:“人吃得消这个吗?”也上了船。有权的人说:“你摆我过河以后,就别干这苦活了,跟我去做一点干净省力的事儿吧。”摆渡人听了高兴,扶他上了船。最后轮到作家开口了。作家说:“我最宝贵的,就是写作。不过一时也写不出来。我唱个歌儿给你听听吧。”
摆渡人说:“歌儿我也会唱,谁要听你的!你如果实在没有什么,唱一个也可以。唱得好,就让你过去。”
作家就唱了一个。
摆渡人听了,摇摇头说:“你唱的算什么,还没有他(指有权的)说的好听。”说罢,不让作家上船,篙子一点,船就离了岸。
这时暮色已浓,作家又饿又冷,想着对岸家中,妻儿还在等他回去想办法买米浇夜饭吃,他一阵心酸,不禁仰天叹道:“我平生没有作过孽,为什么就没有路走了呢?”
摆渡人一听,又把船靠岸,说:“你这一声叹,比刚才唱的好听,你把你最宝贵的东西——真情实意分给了我。请上船吧!”
作家过了河,心里哈哈笑。他觉得摆渡人说得真好,作家没有真情实意,是应该无路可走的。
到了第二天,作家想起摆渡人已跟那有权的走掉,没有人摆渡了,那怎么行呢?于是他就自动去做摆渡人。从此改了行。作家摆渡,不受惑于财富,不屈从于权力;他以真情实意待渡客,并愿渡客以真情实意报之。
过了一阵之后,作家又觉得自己并未改行,原来创作同摆渡一样,目的都是把人渡到前面的彼岸去。
1.结合上下文,推断词义。
彼岸:实指河的对岸,结尾处的“彼岸”还含有比喻所向往的境界。屈从:对外来压力不敢反抗,违背本意,勉强服从。2.文中写了四个人,他们各自最宝贵的是什么? 有钱人——金钱; 有权的——权力; 大力士——武力; 作家——真情实意 3.摆渡人认为作家的一声长叹比唱的好听,为什么? ——因为作家的一声长叹,包含了他的真情实意。4.文中作家的真情实意来源于什么?说明了什么?
——暮色已浓,作家又冷又饿,想到妻儿还要待他回去想办法买米烧饭,他一阵心酸,饱含真情长叹了一声。这说明创作中的真情实意来自现实生活中的真实感受。5.本文是一则现代寓言,其主旨是 ——旨在说明作家给予读者的应该是真情实意。6.文章结尾,作家为什么觉得自己并未改行?(用原文回答)——原来创作同摆渡一样,目的都是把人渡到前面的彼岸去。
7.文章最后把作家创作同摆渡联系起来,有何作用?(从结构上、内容上来思考)——结构上前后呼应,内容上深化了主题。【教学反思】
第二篇:29.盲孩子和他的影子导学案
《盲孩子和他的影子》导学案 班级__姓名___ 学习目标:
1、学习欣赏文章美。
2、多角度地理解文章主旨,培养多向思维的习惯。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
学习重点:多角度地理解文章主旨;有感情地朗读课文。学习难点:理解“影子”的象征意义 学习过程:
一、想一想
1、同学们,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界。卖火柴的小姑娘、白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘„„在这美好的理想世界里,接受一次次真、善、美的洗礼。今天,让我们再次走进这美丽的抒情童话世界,认识新的伙伴??《盲孩子和他的影子》。
2、检查字词:给下列加点的注音
嬉戏()哞哞()潺潺()眨()巴 红润()孪生()痒酥酥()踉踉跄跄()
二:自主学习,跳读课文,思考下列问题:
1、课文讲了什么故事? 本文的主要事件是什么?主题是什么?
2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
3、是什么使盲孩子的心情发生了变化?
三、进一步默读课文,依据课文内容,思考:
1、这篇课文的主题通过哪些因素表现出来? 提示:(1)美的语言。
(2)美的意境。
四、精读选段,品味语言 本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真、友好的氛围有着诗情画意般的境界。四人一组用你们喜欢的方式诵读课文,把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来,并谈一谈你的感悟(在文中画出并写上感悟)。本文大量运用叠词,不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。文中的叠词还有哪些?(“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”)
如:(1)由于主人公是一个盲人,只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美:“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,走过小木桥去听潺潺的流水声”。
(2)当盲孩子渐渐恢复视觉时,着重写了视觉和色彩:“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光”。)其它的句子呢?再找几个:
四、文本拓展,提高能力
师:美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗?(同位交流:每个学生必须谈)
爱无处不在。爱的力量是神奇的:没有双腿,却可以走出一条顽强不屈的路;没有双耳,却能听见世间的天籁;没有双眼,却能看见世间的光明。同学们,在你们的生活中有没有这样的现象呢?(试举一例)
师:学了本课之后,同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟用一句话表达出来。
(五)布置作业 :我们的空间有限,时间有限,令我们意犹未尽,心有遗憾。为了弥补我们心中的这份遗憾,让我们把爱心活动延伸到课外。
1、爱诵读的你,可以写一写你最喜欢的有关爱的句子,与其他同学进行文学交流;
2、元旦来临,爱制作的你,可以把爱的祝愿制成贺卡,送给你的朋友;
3、爱写作的你,可以创设一个曲折情节,用美的语言,以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。(放在小作文上)[教师小结] 记一记:
与人玫瑰,手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱,这爱是山间清澈的小溪,是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱,明天将变得更加美好。课堂训练
一、给下列加点字注音
哞哞()咩咩()孪()生 潺潺()踉踉跄跄()()
痒酥酥()
二、给下面一段话加上标点符号
□啊□萤火虫就在我的手上□□影子兴奋地告诉盲孩子□□你把它接过去□它一点儿也不烫手□真的不烫手□□
三、填空题
1、本文是一篇美丽的抒情_______(体裁),文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中,概括出_________这一主题。
2、本文主要采用__________________描写来表现人物的性格,这种写法与我们学过的课文________________相似。
四、阅读理解
1、阅读课文选段,完成文后问题:
⑴耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。
⑵影子说:“天要下雨了,我们快些走吧!”
⑶话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。
⑷育孩子手中的灯突然灭了。随后,影子也不见了。
⑸盲孩子___________地一个人站在旷野上。
⑹他呼唤他的影子,没有回应,听到的只有风声和雨声。他_______、跌跌爬爬地往家走,没走多远,他就跌倒在水坑里。
⑺他坐在风雨里想:只有等到风停了,雨停了,太阳出来的时候,影子才会赶来吧?
⑻过了很久很久,他感觉风小了,雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。
⑼“是你吗?萤灭虫?”盲孩子向夜空大声问着。
⑽“是我。”一只萤火虫在回答。
⑾“是我们。”有几只萤火虫在回答。
⑿“是我们一群萤火虫来了!”有好多好多萤火虫在回答。
⒀在夏夜的微风细雨中,无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光。
⒁在这美丽明亮的灯光里,影子又回来了。
⒂盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:
⒃“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”
⒄他伸出双手,拉住了他这位黑色的好朋友,他们久久地拥抱在一起。
⑴ 联系上下文,在横线填上恰当的形容词。
⑵ 文中⑴~⑹段一再渲染风雨交加的场景,有何作用?
答:____________________________________________________
⑶ 若把文章⑽~⑿段改为“‘是我们!’好多好多萤火虫一齐回答。”好吗?为什么?
答:____________________________________________________
⑷ 请简析文中画线句子的表达效果。
答:____________________________________________________
2、阅读下文,完成文后问题: 阳光地带 乔叶
⑴春季的一天中午,我下班回到家,看见母亲正在晒被子,便也想把被子晒一下。
⑵我把被子抱出来,晒在了晾衣绳的两端,吃过午饭,我便上班去了。
⑶下班回来,我一进家门,便看见了我的被子。与中午不同的是,它们已经被晒在了阳光最好的地带,夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色。而母亲的被子却寂寞的地呆在晾衣绳的两端,房屋的阴影默默地在它们身上画着单调而规则的几何图形。
⑷我走到我的被子面前,用手抚摸了一下,它们是温暖的。
⑸它们当然是温暖的,温暖如母亲的手心。
⑹我又抚摸了一下母亲的被子,它们是清凉的。
⑺它们当然是清凉的,清凉如母亲的手背。
⑻我的眼睛忽然呈现出往昔的许多情节:家里质地最好的那条床单,方位最佳的那个房间,开得最漂亮的那盆鲜花、做得最好吃的那盘菜,甚至吃饭时图案最精致的那只碗„„这些事物如我身处的这段阳光地带一样,都是我的。
⑼我知道,对于母亲来说,这些情节不是偶然。
⑽人生短暂而漫长的征途上,给你快乐的也许是你的朋友,让你美丽的也许是你的爱人,令你充实的也许是你的事业,但是,使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜,也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。
⑾母亲是永远的阳光地带。
⑸ 解释文中加粗的词语:
寂寞:________________________
绵绵不绝:________________________
⑹ 第⑶段画线句采用了_________的写作方法。其作用是________________。
⑺ 第⑸、⑺两段都运用了_________的修辞手法,其中“温暖”和“清凉”都有双层含义:“温暖”一是指________,二是指_________;“清凉”一是指_________,二是指___________。
下文中和这两段相呼应的一句话是:________________________
⑻ 第⑼段为什么说“这些情节不是偶然”?
答:________________________________________________
⑼ 文章题为《阳光地带》,它有何深刻的含义?在全文中起什么作用?请结合文章内容说说你的理解。
答:________________________________________________
⑽ 第⑻段作者连用5个“最”字的作用是________________________
⑾ 请结合文章所抒发的思想感情和你的实际生活感受,仿照第⑻段画线句的句式,再举2例。
答:①________________________________________________
②________________________________________________ 参考答案
一、给下列加点字注音
mōu miē sū lúan chán liàng qiàng
二、给下面一段话加上标点符号
“。”,“。”
三、填空题
1、童话 大家都应该来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。
2、对话 《陈太丘与友期》
四、阅读理解
⑴ 孤零零 踉踉跄跄
⑵ 衬托盲孩子在风雨里的弱小、无助、挣扎,与下文获得帮助的温暖形成对比,从而突出“爱”的主题。
⑶ 不好。因为原文准确地体现了萤火虫由少到多、聚集成群的过程,而且按句排行,短小、活泼,体现了童话的语言特点。
⑷ 本句准确、生动、形象地表现萤火虫的光亮,渲染了一个奇妙、美好的意境,展现了“爱”给盲孩子带来了美好的生活,突出了文章的主题。
⑸ 清静、孤独。
延续不断。
⑹ 对比 突出母亲为了给“我”温暖而牺牲自己,甘愿忍受清凉,也表现“我”为此深受感动,深感幸福。
⑺ 比喻 被子的温度高,暖和。母亲对“我”的关爱。被子的温度低。母亲为“我”阻挡风霜承受的艰辛。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜,也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。
⑻ 因为这些都是母亲爱“我”而特意安排的,由此突出了母亲对“我”的爱凝聚在生活中的点点滴滴。
⑼ 题目的含义:①阳光充足的地方;②母爱的温暖。作用:“阳光地带”是全文的线索,也是文章的主旨所在。
⑽ 突出(或:强调)了母亲对“我”的爱的伟大、无私。
⑾ 家里最舒适的那张床、书房里最宽大的那张书桌(或:衣橱里最美丽的那件衣裳、书桌旁最明亮的那盏台灯„„)
第三篇:导学案第29课 盲孩子和他的影子
导学案
使用时间:2011年
月
日
年级:七年级
学科:语文
章节:第29课
课题:《盲孩子和他的影子》
主备人:
审核人:
授课人:
页码:
29.《盲孩子和他的影子》
装课型: 新授 主备人:审核组长:审核主任:
温馨寄语:赠人玫瑰手有余香
使用说明:要求学生能够分角色朗读课文
学习目标:
① 摘抄优美词语,积累语言。② 有感情地朗读课文。
③ 多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。④ 学习欣赏文章美。
订⑤ 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质 学习重点、难点: 学习重点:
① 有感情地朗读课文。② 多角度理解文章主旨。③ 学习欣赏文章美。
学习难点:多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯 学法指导:合作式学习; 知识链接:
线金波,原名王金波,中国著名儿童文学作家。1935年7月出生于北京,祖籍河北冀县(现 冀州市)。1961年毕业于北京师范学院中文系,历任北京师范学院教授。中国作家协会儿童文学委员会委员,北京市作家协会理事,儿童文学创作委员会主任,于2010年7月加入中国文字著作权协会。1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。大学时代开始文学创作。先后出版诗集《回声》、《我的雪人》等十余部,童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿》以及长篇童话《乌丢丢的奇遇》等,此外还出版有散文集《等
待好朋友》、《等你敲门》等。同时,作者也写了多部理论著作,如评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字——金波儿童诗评论集》等,还著有选集《金波儿童诗选》、《金波
作品精选》以及《金波诗词歌曲集》等。
自学质疑: 导入:
同学们,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界,在那里,我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人„„今天,我们再次步人美丽的抒情童话世界,那里有诗一般的境界,有汩汩流淌着的爱的清泉,还有等待我们结识的新朋友??盲孩子和他的影子。2.给下列字注音。
哞哞()
寂寞()
潺潺()嬉()戏
霹雳()
踉跄()痒()酥酥
咩咩()
孪()生 3.了解作者:
4自学,读课文,完成下列问题。(学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出,然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤,)
a本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的导学案
使用时间:2011年
月
日
年级:七年级
学科:语文
章节:第29课
课题:《盲孩子和他的影子》
主备人:
审核人:
授课人:
页码:
b美好的意境是靠美好的语言表达的,划出文中你认为写得美的语句,体会一下这些语言有什么好处。可四人小组讨论,争取让每个学生都有说的机会,都受到美的感悟熏陶。
探究释疑:
[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界,我们应如何理解文章主题。
对于文章主题的理解,可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维,有新的见解。对练习一所列出的两种理解,应该肯定都是正确的。让学生明白,一篇文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一样热爱生活,追求光明未来等,也应予以肯定。当然,从文章整体内容理解,关爱像盲孩子一样的弱者,使他们感受生活的美好,则更贴切一点。
当堂训练:
1、下列加点字注音全部正确的一项是()
A、嬉戏(xī)扇风(shān)寂寞(mò)哞哞(mōu)
B、采摘(zāi)咩咩(miē)潺潺(chán)翅膀(chì)C、挨近(āi)漆黑(xī)蔷薇(qiáng)霹雳(qī)
D、旷野(kuàng)跌倒(dào)泥泞(nìng)孪生(luán)
2、选出字形完全正确的一项()
A、流淌
泥泞
萤火虫
励精图冶
B、眨吧
嬉戏
霹雳
惴惴不安 C、陌生
栾生
彩虹
针砭时弊 D、修葺
幽雅
笼罩
巧夺天工
3、判断对错。
(1)童话是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。()
(2)本文的主题是想告诉我们:给别人幸福,自己也能得到幸福。()
(3)本文侧重于写情节的跌宕起伏,而不注重写内心的感受和气氛的烘托。()
(4)本文营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意的境界。()拓展延伸:中招试题或稍有难度的延伸训练。“我们都是光明的孩子。”你怎样理解这句话的含义?
学习后记:
总结: 反思: 评价:
第四篇:29.《盲孩子和他的影子》导学案(教师版)范文
《盲孩子和他的影子》导学案
【课例分析】:
《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话,讲述了一个寂寞的盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下获得了光明的故事,赞颂了爱的付出,倡导我们同情、帮助弱小者和有困难的人,同时也表达了“爱”同样能给付出者带来快乐的主题。通过学习本文,可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明,爱能呵护人成长,爱是人类前进的不竭动力,培养他们树立正确的人生观和世界观,从而使他们的感情得到升华。学习中,还要通过多种形式读,感受文中所营造的纯真、美好的意境,品味诗一般的优美的语言。【学情分析】:
学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解,经过联系生活,着重培养阅读各类文章的能力,课文按照其反映的生活内容,对学生的内心有了一定的影响,七年级学生具有单纯、活泼的特点,班级已初步形成合作交流,敢于探索与实践的良好学风,学生间相互讨论,相互提问的互动气氛较浓。七年级学生,一般对童话比较感兴趣,教师如果引导适当,容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动,使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生,教师采取鼓励、理解的语态,鼓励这部分学生回答问题,克服学生的自卑心理,培养他们的自信心,对学习由被动变为主动,鼓励学生之间互相帮助,培养学生的团体合作精神。 【设计理念】:
新课程标准指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。现代教学观念主要是以人为本。学生是学习的主体,在不否定教师主导作用的基础上,教学中更强调以学生的发展为出发点,尽量让学生自求自得,充分尊重和发挥学生的主体地位与作用,重点学生合作、探究能力的培养。【学习目标】
1.积累“嬉戏”、“潺潺”、“孪生”等词语,了解童话的特点。
2.有感情地朗读课文,感受课文纯真、友好的情感氛围,体会诗情画意。3.多角度多侧面地感受作品的美,理解课文的内容,把握文章“爱”的主题。
4.探究盲孩子的心理变化,并理解这种变化产生的原因,理解“影子”的象征意义。
5.培养积极的人生态度,培养学生的爱心、善心,学习主动关爱弱者的良好品质,营造温馨、友善的人际环境。【学习重点】:
1.有感情地朗读课文,感受课文纯真、友好的情感氛围,体会诗情画意,把握文章“爱”的主题。
2.培养积极的人生态度,培养学生的爱心、善心,学习主动关心别人,营造温馨、友善的人际环境。【学习难点】: 探究盲孩子的心理变化,并理解这种变化产生的原因,理解“影子”的象征意义。培养学生多角度多侧面地感受作品的美。【教学活动】:
1.朗读活动;2.品读活动;3.探究合作活动;4.感悟活动。【教法与学法】:
朗读课文,整体感知文意;分角色美读课文,感受童话爱的氛围和诗一般的意境;精读课文,美点寻踪,多角度感受作品美的特质;课堂练习,训练学生的想像能力和语言表达能力。
自主、合作探究式;体验法;诵读法;讨论法;点拨法;寻美法;拓展法; 【教具准备】:多媒体及课件。【课时安排】: 二课时 教学过程:
第一课时【自主学习与交流】
【导入新课语】:
同学们,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界,在那里,我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天,我们再次步入美丽的抒情童话世界。沐浴那汩汩流淌的爱的清泉,在爱中感受生活的光明和美好。【知识链接】 1.了解作者:
金波,著名儿童文学作家。他的诗歌被誉为“美的向导,爱的使者”,真挚的表现了少年儿童热爱大自然、拥抱大自然的美好感情。1992年获得国际安徒生奖提名。他的童话集有《小树叶童话》《影子人》《眼睛树》等。2.了解体裁特点:
童话是儿童文学的一种,常通过丰富的 想象、幻想 和 夸张 来塑造形象,反映生活,对儿童进行教育。语言通俗易懂,情节曲折离奇,往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具,都可赋予生命、注入思想感情,使它们人格化。一.速读课文,整体感知:1.自由诵读课文,了解文章内容。对于不认识或读不准的生字词可以求助字典,也可以求助同学。2.给下列加点字注音。
嬉戏()哞哞()咩咩()孪()生 潺潺()踉踉跄跄()()痒酥酥()3.解释下列词语。
①嬉戏②潺潺 ③孪生④踉踉跄跄: 4.课文讲了什么故事?
盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下,看见了世界,看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。 5.梳理课文情节发展:
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴使他快乐,给他带来温暖——困境中来自萤火虫、影子以及太阳、月亮的爱,使他得到光明。6.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? 为什么会产生这种变化?
开始“他的日子很寂寞。”
接着“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。”当他看到萤火虫时,感叹说:“啊,我看见它了,萤火虫!”
当他的眼睛复明之后,惊喜地叫起来“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”他从来没有这样快乐过。
很寂寞——很快乐——从来没有这样快乐。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。二.课后练习:
给下列各句横线处填上恰当的叠词。①.从附近的丛林里飞来一只萤火虫,飘飘忽忽地,闪着 幽幽 的光。
②.他 踉踉跄跄、跌跌撞撞 地往家走,没走多远,他就跌倒在水坑里。
③.人们常常看到他俩在阳光下、月光下,像好朋友似的 说说笑笑。④.“从此,影子常常牵着盲孩子的手,带着他去牧场听牛儿 哞哞 地叫,羊儿咩咩地叫,还攀上山坡去采摘野花野果,走过小木桥去听潺潺 的流水声。盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。”
第二课时【课内合作探究与交流】
一.精读课文,寻找美点,赏析课文的美。
这是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真、温馨、友好的氛围,具有诗情画意般的境界。请同学们说说这篇课文的美表现在什么地方。
1.文章的意境非常美。
文中的盲孩子热爱生活,渴望光明,他以耳代目,感受着鸟儿的欢叫,清风的轻拂、蜜蜂的纷飞,他借听觉感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下,“听牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,采摘野花野果,听潺潺的流水声”,情调轻松欢快。在萤火虫的帮助下,盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点。”。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“在夏夜的微风细雨中,无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。丢失的影子回来了。“月亮出来了,太阳出来了”“弯弯的彩虹、各种颜色的花朵、绿草、草叶上明亮的露珠。”“姹紫嫣红,色彩纷呈,组成了一种绚丽多彩的境界。”总之,意境的转换推动了情节的发展,我们认为:美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。
2.这篇课文语言非常美,像诗歌一样,有一种节奏美,含蓄美。①.文章如诗歌一般,按句排行,大多短小、活泼、跳跃,节奏感强,像小溪流水,自然流畅,适合孩子阅读。
②.文章大量运用叠词,如“静静轻轻哞哞咩咩潺潺阴沉沉阵阵飘飘忽忽幽幽缓缓痒酥酥仔仔细细模模糊糊踉踉跄跄跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真,而且语气舒缓,琅琅上口,有一种节奏美。
③.含蓄,有象征意义,耐人寻味。如“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”他俩说“我们都是光明的孩子。”总之,我们认为语言美,美在跳跃,美在节奏,美在含蓄。
3.本文的主题思想感情也很美,我们可以从不同的角度来理解。下面两种说法,你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说说理由。①.对于像盲孩子一样孤单弱小的人,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。
②.盲孩子获得光明的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子。这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福。“与人玫瑰,手留余香”
A.我们同意第一种看法。我们应该关爱弱者,并且第一种理解较贴近童话的整体内容。
B.我们同意第二种。爱是相互的,关爱他人也就是关爱自己。C.我们觉得这两种理解都对,都有道理。
D.我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解,我们觉得这篇文章的主题不应该是畏惧困难,应该迎难而上,为着自己的理想目标执着奋斗。
E.我们认为文章借此表现“人人都献出一点爱,世界会变成美好的人间”和主题。
二.你感觉什么地方还值得你欣赏?你还有什么疑问?大胆地说一说。
三.教师小结:
《盲孩子和他的影子》选自《________________》,是一篇美丽的抒情书__童话(体裁),文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中,概括出 大家都应该来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这一主题。本文主要采用 对话描写来表现人物的性格,这种写法与我们学过的课文 《陈太丘与友期》 相似。
“与人玫瑰,手有余香”。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱,这爱是山间清澈的小溪,是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱,明天将变得更加美好。四.拓展训练:
1.仿写:美,是蓝天上的一朵白云,是沙漠中的一片绿洲。爱,是风雨中的一把雨伞,是黑暗中的一支蜡烛。
2.你在生活中有过帮助别人,给别人带来快乐,同时自己也感到幸福的经历吗?请简要谈一谈。
第五篇:盲孩子和他的影子导学案最后
盲孩子和他的影子29.NO导学案
班级: 姓名: 小组: 自我评价: 小组评价:
一、学习目标
1、了解童话的特点,理解课文内容。
2、品味文章,多角度侧面感受作品的美。
3、珍惜人间真情,把“爱”给身边需关怀的人,提升自己的生命价值。
二、自主预习
1、自读课文,给加点字注音。
哞哞()咩咩()潺潺()嬉戏()情不自禁().....旷野()泥泞()孪生()酥()踉踉跄跄()()......
2、理解词义。潺潺: 孪生: 踉踉跄跄: 情不自禁:
3、知识积累
(1)、本文选自________________,是一篇美丽的抒情________(体裁),作者是________________,文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中,概括出______________________________这一主题。
(2)、本文主要采用________________描写来表现人物的性格,这种写法与我们学过的课文________________________相似。走近作者。金波,原名王金波,__________代诗人,著名儿童文学家,出版诗集有____________________。
4、你知道哪些盲星?
一、整体感知:
1、本文讲述了一个怎样的故事?
2、找出表现盲孩子心情变化的词句。
3、是什么改变了盲孩子?
二、自主探究
1、本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界。试举例分析课文是从哪些方面表现这种意境美的。
2、美好的意境是靠美好的语言表达的,划出文中你认为写得美的语句,体会一下这些语言有什么好处。
三、深层探究:
1、文章写影子最后变成真人,该如何理解?
2、盲孩子真的会看到光明吗?如何理解作者这样写的用意?
四、拓展延伸
(1)“对于像盲孩子一样孤单弱小的人,我们应该怎样关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。”
(2)“在盲孩子获得光明的同时,影子也获得了生命,变成了一个美丽的孩子,这说明给别人带来幸福,自己也能得到幸福。”你同意这个观点吗?你还有新的独到的体会吗?