让学生画出心中的色彩[五篇模版]

第一篇：让学生画出心中的色彩

让学生画出心中的色彩

如皋市搬经镇加力小学 夏策华

每位孩子在日常生活中都是艺术家，他们那敏感的心灵，细微的感觉，思想的火花都是最真实、最有价值、最富创新的。色彩是生命的象征，正因为世界上有了色彩，才使各种物体光彩夺目。所以让孩子掌握色彩的价值就显得非常重要。通过色彩教学的尝试，力图通过一些基本色彩知识的传授，保留孩子那份色彩的童真，并且使学生在欣赏和创造美的过程中，色彩的感知和运用能力更趋于协调、美感，促进学生审美心理能力的提高，引领学生进入一个绚烂的色彩地带。

一、用色彩打开艺术之门

一幅成功的儿童作品离不开色彩的装饰，没有了色彩，孩子们无法将自己眼中的世界表现出来。绘画活动可让儿童表达喜、怒、哀、乐的情绪和感受，以及他们所看到的、听到的、感觉到的、想到的和谈及的心目中的世界。他们往往通过色彩表达自己的心愿。儿童期学生的动手能力的培养源于儿童爱好于涂涂画画，常常让他们最感兴趣的就是涂出鲜艳无比的色彩，传统的艺术教学中，色彩往往只是被用于绘画的辅助工具。而我却想让色彩的世界首先映入学生眼帘，从而打开学生对艺术的追求和创造之门。

首先根据儿童的特点，选择一些简单的装饰练习，在纸上单用颜色涂色，甚至不要求用黑笔勾线。老师在过程中只是鼓励其大胆涂色，并没有明确告诉他们该如何来涂。学生在涂色的过程中享受到了自由表达的乐趣，也在探索中掌握了如何使画面更和谐的方法。

然后是有心着色，如果上述是一次色彩接触和体验，那么心情将是进一步对色彩的认识和理解。选最能代表自己的心情的颜色来画。开始学生都只是选常用的颜色来作画（如用红色来表示高兴，黑色表示伤心）。后来的活动中，老师引导儿童发现更多的心情（如激动、紧张、害怕等），用色彩来表示出来。

最后，经过多次练习，学生对色彩运用明显比以前大胆的多。色彩强烈的表现力在学生的作品中也被体现的淋漓尽致。这样，每一次充满色彩美和想象的范画显示，都给学生一个新颖的色彩刺激，以丰富和加强学生色彩表象。在一次次尝试中，学生不断发现自己对色彩的新认识，于是创新也就变得理所当然了！在水粉活动中，我们让学生自由涂鸦，他们惊奇地发现，原来的颜色不见了，却变出了很多见过和没见过的颜色，就这样，他们象发现新大陆一样喜欢上了水粉活动。现在，学生辨别色彩的明度、饱和度的能力逐渐提高。随着其认识能力发展，孩子的画面色彩种类多，色彩鲜艳、丰富，有时能有主调表现画面。

二、用色彩调出绚丽人生

人类的生活离不开色彩的装饰，天地万物都有着它绚丽的色彩，试想要是没有这些颜色生活将变成什么？正是色彩在其中淋漓尽致的展示才让我们的生活变得更美好。春天到了，我们带小朋友到公园、动物园等地，让孩子感受蔚蓝的天、白色的云、奇妙的景、美丽的雕石，如同七个音符会拨动儿童心弦一样，大自然奇异变幻的色彩更引起儿童无穷的想象。

记得有一次欣赏散文《春雨的色彩》，这首散文描绘的是春雨过后大地万物复苏、万紫千红，世界变得生机勃勃、充满活力。在活动中我及时鼓励学生展开想象，大胆用色，把对散文的理解、感受通过自己的绘画表现出来。结果有的学生画了“大草原”，有的画了“美丽的花园”，有的画了“一片大森林”等等。这些都充分表现了我们的学生再创造的能力。让色彩逐渐展示儿童在艺术创造中魅力！

三、用色彩感染社会生活

《纲要》中艺术的首要目标是感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。这也是艺术教育的最终目标，任何教育都离不开生活，色彩教育也是：被白雪衬得耀眼的青松；十月满山偏野的金色银杏；一眼望不到头的蓝天白云；被灯笼、对联和笑脸映衬的暖暖的红色大街„„这么美的世界，不应该让孩子们感受吗？生活就是无尽的教育源泉，而从孩子们的眼里看到的一定会更美。色彩有丰富的心理世界,各种各样的色彩可以表达人类活动中各种各样的情感、氛围、文化，色彩的内涵是生动的，也是强烈的，我们可以从生活中去认识它，感受它。孩子的一日生活中接触有许许多多的事物，洗脸的毛巾，擦手的手帕，早晚刷牙的茶杯„„都是孩子喜欢画的东西。孩子对这些事物非常熟悉，因此画起来也得心应手。于是，漂亮的被子、毛巾、节日的装饰等，都是好的题材。孩子们能灵活而富于创造性地运用色彩，这不正是色彩教育所追求的吗？ 一百个孩子就有一百个美丽的梦，在色彩天地中这些梦都可以用彩色的方式表达出来。现代儿童艺术教育强调的是艺术活动对儿童心理发展的影响，给儿童创造一个发展创新能力的机会，引导儿童在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现。色彩教育从基础的色彩运用、色彩理解、色彩搭配到最后色彩上的创新都和儿童发展特征吻合。活动中经过探索、尝试，每个儿童都能得到表现的机会和满足。

四、用色彩放飞想象的翅膀

想象是智慧的翅膀，尤其是童年时期的想象，它可以使学生追逐那富有魅力的知识火花，又可使学生超脱真实与现实，在绘画中任意挥洒自己的意愿与情感，有的学生只能对周围的事物做简单的想象，而不能做总和想象;有的学生则可以对自己见过的、听到的和想到的事物进行大胆的想象，不受具体现实环境的约束，而是非常自由地加以夸张想象。所以说，对待孩子的绘画，我们不是当评论家，而是要成为他们的支持者。对于色彩的感受，孩子的内心世界远比我们成人丰富。因此，不要用固有的颜色框架去遏止孩子的思维与想象。他们笔下的色彩可能与实际生活中的色彩有很大差别，如太阳的脸是绿的，下雨的天空是红的„„但他们所画的作品常常是他们心中直观感受的即兴表现，其中带有一定的情绪色彩。例如：在美术活动“爸爸的眼镜”中，浩浩给爸爸的眼镜片涂上了一只红，一只绿。当问他为何要这样涂时，他说：爸爸的眼镜是绿的，但他生气的时候，我好像看见他的眼睛变成红的了„„ 总之，我们在绘画教学活动中，不要约束儿童自由自在的想象力的发展，而是让他们能够在绘画过程中放飞想象的翅膀，大胆地表现新的形象。重视儿童期色彩的培养，可以帮助儿童树立正确的审美观，提高他们对色彩的感受能力，唤醒他们潜在的色彩想象。只有依据色彩的基本审美规律，积累丰富的生活经验，孩子才能在艺术的领空中乐意想象，画出心中的色彩，在色彩的天地中创造开辟。

第二篇：画出心中的色彩

画出心中的色彩

在每个人的记忆里，几乎都保留着儿时涂鸦的快乐经历。然而，从涂鸦到画油画就成了很多人眼里一条难以逾越的鸿沟。在北京，有一家名叫“同或”的自助画室，在那里，即使你第一次拿起画笔也可以画出让自己感到惊艳的油画，就像画室老板娘yaoyao所说的那样：会涂鸦，就会画油画。

油画培训室？NO！

坐落在东城区方家胡同一处小院里的“同或”，虽然紧邻地铁2号线安定门站，地处繁华地段，却仍然十分幽静。yaoyao喜欢花草，院子里一年四季都可以闻到花香。画室不大，全木质的装修风格让人感觉很温馨。

画室会为提前预约的客人准备好所有绘画工具，客人只需带着灵感和创意而来，坐在柔软的草编凳上，即可享受绘画的乐趣。大部分客人都没有油画基础，听yaoyao说，有些第一次来画油画的客人因为兴奋和紧张，结果半天也不敢下笔。“涂鸦可以信手而为，但画油画大多数人就会有思想负担，一是不知道怎么画，二是担心画不好。”对于这部分客人，画室制订了“零基础学员计划”，驻场的专业绘画老师会帮助他们挑选适合的临摹画片，然后讲解一些基本的构图和用色技巧。遵循这些技巧，再加上足够的耐心，只需三五个小时或一个下午即可完成一幅满意的画作。画室有几百幅不同风格的画片供客人挑选，刚开始，客人往往挑选较简单的画片来临摹，画过一次后胆子就大了起来，像梵高的《星空》、达?芬奇的《蒙娜丽莎》等世界名画也成为临摹对象。与绘画培训班不同，yaoyao从不鼓励客人追求完美，也从不对画作进行好坏评判，每位客人都是按照自己对色彩的理解，在无拘无束中释放最原始的绘画冲动。

渴了，yaoyao会送上一杯热咖啡；饿了，有美味的甜点可供选择；困了，有柔软的沙发可以打个盹儿……虽然一幅油画可以分几次画完，不过，如果你连续两周没有出现，yaoyao就会“无情地”把你的“半成品”曝光在豆瓣网的小站上。那些让yaoyao感到惊艳的画作，也会被她贴在网络上，并附上一段“独家点评”。

这才是绘画的乐趣

从2013年7月开办至今，画室一共接待了800多位客人，完成了500多幅油画作品，其中，绝大多数作品都是临摹，只有少数男客人选择原创。对此，yaoyao一本正经地解释：“女人最在意的是结果，从选画开始就担心能不能画得和原画一样漂亮，别说创新，哪怕一点改动也不敢。男人则不同，他们更享受绘画过程，至于结果则不那么看重，喜欢就带走，不喜欢就留在这里。这大概真是‘火星人’和‘金星人’的区别。”

不过，身为“金星人”的yaoyao却是一个喜欢不断想出新花样的人，拼画当属最受客人喜欢的新花样之一。所谓拼画，就是把一幅原画分成几个部分，由不同的客人分别画在不同的画布上，然后拼成一幅完整的画。yaoyao指着画室一角并排坐着的3位客人轻声说：“他们是一家3口，今天是女儿的生日，一家人以画画的方式给女儿过生日。”他们画的是一家人在林荫小道上散步的情景。坐在中间的小女儿或许是第一次画油画，显得很兴奋，她一会儿看看爸爸怎么画，一会儿又看看妈妈怎么画，一家人的脸上始终洋溢着浓浓的幸福。

“画拼画也很受情侣喜欢。”yaoyao指着墙上两幅拼在一起的油画说，“画画的这对情侣从相恋到现在已经5年，一起大学毕业，一起来北京打拼。2014年头一天，两人一起画了这幅画，画的半边太阳和半边人脸，意思是他们找到了彼此，从此相互取暖。

目前，画室的拼画有家庭套餐和情侣套餐两种，不过，yaoyao正准备推出闺密套餐，因为相约来画拼画的闺蜜越来越多。“画画的确是非常适合闺蜜聚会的方式，原因有三：和KTV比，环境安静，适合聊天八卦吐槽男友；和吃饭比，不油不腻不用担心发胖；和逛街比，一百多块钱就可以消磨大半天，极大地控制了败家节奏。”说完，yaoyao又补充一句：“最后还能带回家显摆，完了再挂起来做装饰。”

问yaoyao为什么开这样一家画室，她说：“我的初衷并不是想教别人怎么画画，只是想为大家提供一个找回儿时涂鸦快乐的好去处。所以不会画又如何？画不好又如何？大师毕加索终其一生都在向孩子们学习画画，原本就平凡的我们还有什么好怕的呢？”

更多自助画室推荐：

上海：shirys 自助画室

shirys自助画室，位于杨浦创智坊大学路一个不用心找便会错过的花园式小区里。除了主人shiry外，画室里还有两名特别的“员工”――暹罗猫“阿弟”和“阿妹”。来这里画画不需要高超的绘画水平，零基础照样玩，因为shiry有一套独特的指导方法让你体验绘画的乐趣。除了自助油画外，在这里还可以亲手制作专属于你的布偶娃娃。

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深圳：The Moment艺术生活空间

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电话：0755-26651266

微信平台：TheMoment_SZ

西安：静逸画室

西安第一家开设自助油画的画室，为有闲人士提供一个体验油画魅力的场所，为生活增添一抹艺术色彩。只要你喜欢绘画，就可以来这里拿起画笔，你会惊讶地发现原来自己也可以画出令自己不可思议的作品。即使你完全没有油画基础也无妨，因为工作室有经验丰富的指导老师为你耐心指导。画室环境温馨舒适，是工作之余体验生活乐趣的好去处。

地址：西安高新区大寨路恒大城

电话：029-84672629，***（可加微信）

QQ：407480341

第三篇：论文《让孩子画出心中的画》

让孩子画出心中的画

梁美菊

以“创意”美术的教学方法放开孩子手脚，发挥孩子的想象力，大胆让幼儿去用绘画方式展现心中“画”，是美术新课标的灵魂。开展美术活动的目的不仅仅在于教会幼儿画成一张画，更重要的是为了表达幼儿对生活的认识、想象、愿望、情感。让儿幼儿去探索、发现，而不是将美术教育简单的理解为教孩子“学画画”，由不会画到会画、由画不像到画得像。

喜欢画画，是孩子的天性，我班幼儿十分喜欢涂涂画画，但到了绘画活动中往往有的幼儿就不敢画了，有的孩子就说：“老师我不会”如教师不加以正确的引导，这部分幼儿就会害怕画画甚至于讨厌画画。因此我通过各种方法鼓励幼儿用手中的画笔来展现自我，针对孩子的实际情况提出不同的要求，在教学中追求快乐的学习，体现“创意”二字，以创意为主，结果不求统一，让孩子的作品出现不同的表现方法，充分发挥孩子的想象力。

首先，只有让幼儿自己动手，把潜意识中的创造图像表现出来，才是真正的幼儿绘画作品。教师出示范画让幼儿照着画，这不是创造是临摹；教师画一笔幼儿学一笔，这不是创造是模仿。模仿画会使幼儿依赖教师，从而失去自主性，使幼儿丧失主动自我表现的自信心，失却了自我，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。我们的理念是“会学”比“学会”更重要。

其次，幼儿作品表现的好坏与掌握的美术知识技能有直接关系，因此，在美术教学中，也要适当教给幼儿简单的美术知识技能，如：圆形、椭圆形、三角形、方形等一切绘画都离不开基本的几何图形，有了一定的基础才能更好的创造想象。但在教学中不要过分去强调技能，要了解幼儿的年龄特征，由于能力的限制，幼儿不可能掌握过高的美术知识和技能，不能要求幼儿的作品惟妙惟肖，如果我们对幼儿的表现技能要求过高，一定要按比例画得像，那就会使幼儿不敢大胆创作，束缚了幼儿想象力和创造力的发挥。教师必须牢固树立这个观点，才能更好地处理传授知识技能与发展创造力的关系。

一、指导幼儿的绘画过程

1、兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。因此在教学活动中一定要设计好“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。如在一次艺术活动《创意热气球》中，我利用幼儿的生活经验让了解幼儿所熟悉的热气球的形状、结构的基础上进一步引引导幼儿大胆创意出各种热气球，可以打破常让孩子规发明新的热气球，按照自己的意愿去大胆绘画，他们兴趣很浓，看到老师的作品感到很新奇，有一种很强烈的欲望想自己来创造心中的热气球。这节课我正抓住孩子喜欢接受新鲜事物的特点激发了幼儿的绘画兴趣，每个幼儿都主动地去绘画，而且都是愉快地完成了作品。画出了各种形状的热气球。

2、幼儿绘画离不开教师的指导，一味让幼儿自己去发挥、创造性的绘画，幼儿的绘画技巧容易停留在原水平上，提高较慢，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。如画《蝴蝶》时，要求幼儿用点、线、面、画出不同姿态的蝴蝶，首先结合幼儿的生活经验让幼儿说说自己心中蝴蝶的形状，让幼儿知道从侧飞，正飞看到的身体面是不一样的，再让幼儿认识半圆形、椭圆形、圆形等，蝴蝶身上有漂亮的花纹，教师先示范半圆、圆圈，三角形长椭圆的不同画法，展示出不同的几何图形和线条让幼儿自己选择喜欢的图案去装饰，有的幼儿还说我想在蝴蝶的身上画出小花，小动物等，针对这种现象老师可以大力支持孩子的大胆想法，充分让幼儿去发挥想象画出自己心中的画，本节课表现出了丰富多彩的画面，改掉了以往千篇一律单调画面，同时也调动了孩子的积极性。在主题画《我是建筑师》中，我丢弃了以往绘画课的老师示范过程，示范法虽然可以帮助幼儿掌握绘画的简单技巧，但如果示范法过前、过全，则容易束缚幼儿小手和大脑，阻碍其想象力和创造力的发展。我先请孩子说一说自己所过的建筑物有哪些？再引导幼儿你想发明什么样的建筑？再欣赏有代表性的不同建筑物作品，把两者灵活运用以此来提高教学效果。本节课以幼儿有了一定绘画技巧与生活经验，重点从发挥想象力方面进行了引导与启发，使幼儿大胆的进行了创意绘画，画出了自己创造的建筑物，画面内容丰富，真正做到了老师的启发引导作用。

3、幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是孩子们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，我常常带孩子走出活动室，引导幼儿看看户的植物、昆虫等，在大自然中孩子们会主动探索知识、积极参与活动。

二、学会赏识、评价幼儿的作品

1、幼儿有着丰富的想象力、创造力的优点，教师要充分认识和利用这一点。要理解幼儿的心里，从幼儿的角度去欣赏，不追求完美，注重现画面能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿一点一滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流的机会，如展览幼儿作品让他们互相交流、互相欣赏、互相评价，孩子们经过审视，相互交流，了解自己有哪些不足，通过大家品评，孩子们的自信心逐步提高，他们的创作性更强。

2、尊重每一个幼儿。教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价作品也是一个很重要的环节，评价幼儿的作品不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说得清，是孩子丰富内心世界的体现，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才能真正成为孩子的支持者合作者。

总之，同一绘画内容，创意美术课上，会出现风格不同的作品。教师尽量少干预，强调创造的过程，不能太在意幼儿的创造结果，注意幼儿的情感体验，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的“画”，促进幼儿个性的发展。因此，对于幼儿的作品，应“主求其意，不严求其形”，对幼儿作品的评价，“画什么”比“怎样画”更重要。

单位：青海省西宁市第一幼儿园（斜石巷2号）电话：8239836 邮编： 810000 作者:梁美菊(电话：***)时间：2012.4

第四篇：画出幼儿心中的画

画出幼儿心中的画

——《幼儿园体验·探究·交往课程》下绘画活动教学初探

义乌市宾王幼儿园朱燕晴

【摘要】绘画活动是幼儿表达自己内心世界最直接的方式，在绘画活动中幼儿不仅能得到精神上的升华而且能得到快乐。幼儿绘画活动对幼儿发展起到至关重要的作用，可以通过给予幼儿绘画评价来激发幼儿绘画的兴趣。本文结合《幼儿园体验·探究·交往课程》和《纲要》的教育理念，加上自己的一些教育实践，粗浅的总结出了《幼儿园体验·探究·交往课程》下可以给孩子足够参与体验活动，激发孩子对绘画活动的欲望；《幼儿园体验·探究·交往课程》下绘画活动中教师角色的变化；《幼儿园体验·探究·交往课程》下绘画活动教学表现形式的多样性。

【关键词】绘画活动教师角色表现形式

《幼儿园体验·探究·交往课程》的美工活动兼具美术和手工等活动功能，是幼儿的体验、探索在先，教师的推动、提升在后，同时达到幼儿与教师互动的课程；是以幼儿为本，注重过程，从幼儿的兴趣、需要和他们亲历的活动出发，尊重幼儿的已有经验，强调幼儿对自我、对他人，对事物的主动构建，充分为幼儿的想象力营造气氛，从而进一步提高幼儿的想象力空间，同时可以通过幼儿绘画中了解幼儿对外围世界的认识，有利于教师更好地亲近幼儿、把握幼儿的一些内心细节，有利于教师更好地开展教育活动。

《纲要》中指出指导幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。《纲要》中还指出提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的表现形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式，分享他们创造的快乐。

结合《幼儿园体验·探究·交往课程》和《纲要》中的教育理念，我们将注重培养幼儿的绘画的兴趣和特长，不仅可以提高艺术素质，陶冶情操，还能带动其它学科的学习与进步。本文通过新教材的结合开展绘画活动的教育实践，从以下几个方面谈谈自己的看法。

一、《幼儿园体验·探究·交往课程》下给孩子足够参与体验活动，激发孩子对绘画活动的欲望。

1.创设环境的氛围，让孩子有充分的体验。

活动环境的创设既要符合孩子的审美需要，又要为孩子绘画活动的开展提供直观的表象。如在《镜子里的我》主题开展期间，我们在墙上布置了大量的镜子图片、玩具柜里摆放了各类不同形状、不同颜色的镜子；娃娃家里贴满了孩子的全家福，这些物体给孩子以强烈的视觉冲击，逐渐在孩子的脑中形成有关镜子的表象特征，为绘画镜子作了铺垫。在活动前通过故事《看看我的模样》感受自己和父母身体的关系，用形象的语言表达自己的面部特点；综合活动《变形的脸》感受面部的变化及其带来的独特感受；手工活动《小脸蛋》尝试在纸袋上粘贴五官，加深对脸部的认识。在活动中，有的画了一面圆形的镜子，里面还画了自己的模样；有的画了一面椭圆形的并画了老师的模样；有的画了长方形的镜子并画了自己的妈妈等等。孩子和环境的互动中，不仅孩子的认知水平有了提高、也增强了孩子绘画活动的能力。

2.在绘画活动中应让孩子亲身体验，积累感性经验。

在引导孩子积极体验的同时让孩子主动思考、探索、创造，除了通过视、听、感等多层次的体验来萌发孩子创造激情外，还应让孩子亲身体验也同样重要。孩子的眼睛是彩色的，他们常常会把想象和现实混淆，周围任何物体都能给他们无限的遐想。在3月12日的植树活动中，发现幼儿最感兴趣的是“植”树的过程。“种树啦——”看见树枝往泥土里一插，小树苗变“活”了。从而生成了一节《小树小树快长大》的绘画活动，孩子们个个都非常地认真，根据自己的经验，绘画出了五颜六色的小树。因此让孩子亲身体验，积累感性经验，是培养孩子创新的有效途径。

二、《幼儿园体验·探究·交往课程》下绘画活动教师角色的变化。

1.教师在绘画活动中应有知识的灌输者变成为孩子主动学习的引导者。以前我们的绘画教学过于强调孩子的技能和技巧，并在一定的程度上脱离了孩子的生活经验，如：课上请幼儿画猫头鹰，在现实生活中真正看到过的孩子则很少，他们只是从我们教师的讲解、示范中粗略的了解猫头鹰，现实中活生生的猫头鹰或许只能通过想象或者根本无法知道，从而使得小孩子很难有自己的创新、自己的想法，大家画出来的东西难免都是大同小异，而教师往往从主观上来

判断，认为画的像就是好的。这样就会比较容易导致了孩子在下次的画画中会说：“怎么又要画画了。”因此导致了孩子对画画失去了兴趣，这就是以往教师灌输孩子的知识而引起。而新形式的教育要求孩子以个人或集体合作的方式，再加上孩子的体验、探究中来完成自己的作品。教师要充当课堂上的组织者，全面了解孩子的基础上，创造自由宽松的环境，实实在在的做教学活动中的指导者、促进者、鼓励者。如小班活动中《漂亮的小草》，在这堂课中，出示了一张光画有小羊的图片，要怎么样才能让小羊吃到草，请孩子们仔细观察并表达自己的看法，这时孩子们都踊跃发言，有的说通过在纸上画小草的方式，有的说把图片放到外面草地上，也有的说小草已经被吃光了等不同的说法，在肯定并鼓励他们的同时再告诉他们“今天我们先用油画棒在图片上绘画，下次再用其它的工具”这样孩子们就会有意有未尽的感觉，然后请孩子作画我们逐个指导。在整个的活动中都是让孩子在思考后尝试去创作自己的作品，并尝到了成功的甜头，使孩子想说、敢说、想画、敢画，使孩子真正的参与并投入到活动中。

2.教师在绘画活动中应由被动的执行者变成为新教材下的塑造者。

以往绘画活动的教材既固定、又封闭，教师只能是消极和被动的执行，如今幼儿园《探究 体验 交往》课程是以孩子为中心，教师可以通过在主题活动中发现孩子的兴趣点，从而成为绘画活动的原素材并使教师的教学活动更加的灵活，更具有主动性和创造性。如：小班的《和水果宝宝一起玩》的活动中，首先在区域活动中创设操作区，让孩子们自己亲手操作，串串冰糖葫芦、用泥巴做一做水果，孩子们对此积极性较大，在这当中通过观察发现孩子们对冰糖葫芦特别的感兴趣，而且冰糖葫芦在日常生活中较为常见，也是孩子们平常比较喜欢吃的东西，于是我别开生面专门生成了一次绘画活动《冰糖葫芦》，孩子们充分发挥了自己的想象力，根据自己对冰糖葫芦的印象，画了各种各样的水果，这样就基本可以达到本堂课开始的初衷了，因此通过让孩子们自己探索、体验并在交往中获得知识能够得到孩子们的共鸣，孩子们的创造、表现的欲望就更强了。

3.在绘画活动中，教师应由成绩的裁判者变成为孩子学习和发展的激励者。孩子的画是纯真、质朴，与成人画尽管表现形式和技法无法相提并论，但这种纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。因此我们在辅导孩子作画的过程中，不能用成人的眼光看待孩子的作品，不能用“像不像”“美不美”来评价孩子的画，否则孩子就会失去学习的兴趣，失去了原有的想像，失去了创造的能力。在作画时，我们应用发展的眼光看待孩子，给他们的童年留下美好的回忆，并给予孩子们及时地表扬和鼓励，如：“你的花画得真棒！我好像闻到了它的花香”“你这个地方画得好极了。”“你的颜色用的可真漂亮，我真的很喜欢你的画”或伸伸大拇指，“你的画比老师画得还好看！”，孩子们会因此得到鼓舞，更会为每个孩子留下成功的机会和希望，对孩子们的一生会带来很大的影响。

三、《幼儿园体验·探究·交往课程》下绘画教学表现方式的多样性。

绘画活动要求孩子大胆地创造和想象，新教材的实施把原先的一些较好的教学方法保留下来并补充了新鲜的“血液”。因此在绘画活动中教师不必急着将自己的预期目标教给孩子，让孩子被动地模仿，而是可以从各种角度让孩子自主的学习，因此我们的教学方式要表现的多样性。

1.利用多媒体在绘画活动中的应用，提高孩子的审美素质。

鉴于传统的课堂授课方式的局限性，教学手段需要更新，现代媒体教学融入课堂已成为必然。传统的绘画活动模式中知识的传授，素质的培养主要以教师的讲解、学生练习、巩固为主。理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥孩子认识的主体性。而现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。多媒体教育中，运用课件教学不失为一个非常有效的教学手段。教师在课前运用计算机把课件做好，电脑展示的画面色彩丰富，有动画效果，有故事情节，有优美的音乐。孩子的学习积极性将被调动起来，使课堂真正做到寓教于美，美中育人。运用中可以让孩子感受到什么是“美”，现代多媒体教育技术具有形象直观性，声像同步性，画面的动态选择性和时空的可变性等优势，使孩子对于学习绘画的信息来自各方面，呈现出令人难以想象的效果。

2.绘画活动以亲子活动的形式开展，可以提高幼儿的审美能力与表现美的欲望。

《幼儿园体验·探究·交往课程》中，每月的一次亲子活动，注重孩子和家长之间的沟通和交流，我们可以充分的利用这点来培养孩子对绘画的兴趣。如：“在和水果宝宝一起玩”的主题活动中，孩子对水果就非常的感兴趣，再加上亲

子活动，更是让孩子体验、探究到了水果的不同味道，不同的颜色，不同的形状等等，在活动中大胆想象、做出造型优美、色彩搭配美丽的水果拼盘；通过制作水果拼盘的活动，提高了孩子审美能力。亲子活动后就可生成一次绘画活动《给水果宝宝穿衣服》，让孩子为自己喜欢的水果涂上漂亮的颜色，有的选葡萄、有的选苹果和梨、有的选西瓜、有的选菠萝和樱桃等。在孩子的体验中了解到水果的颜色，形状等，这样就不用教师的示范而且还可以达到活动目标，又培养了孩子对绘画活动的兴趣。

3.利用陶艺活动的独特魅力开展丰富的绘画活动。

陶艺是孩子最喜欢的游戏，不但可以激发孩子的想象力、创造力，全面提高每个孩子的艺术素养；又可以激发孩子的求知欲望，培养他们综合能力，使其全面发展。孩子在玩泥的过程中可以将自身的经历体验重新组合，并赋予新的意义。陶艺活动是一种创造性活动，在陶艺活动中，需要孩子的想象和创造。陶艺是手、眼、脑互动的过程，学陶艺的过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高幼儿的动手能力，又有利于审美感的发展。陶艺过后请孩子绘画，孩子的作品更是丰富而多彩，从而更好的对孩子进行绘画教学。

4.利用各种节日生成一系列的绘画活动，从而更好的培养孩子对绘画的兴趣。

在孩子生活周围都充满了每个节日不同的浓郁气氛，孩子们在卖场、商店、马路上、饭店前、幼儿园等熟悉的地方都能感受到。如圣诞节，孩子们经常在一起谈论“圣诞老人会不会真的来”“圣诞老人会不会给我们送礼物”“为什么要过新年”我们老师倾听到孩子们的心声，因此生成了一节绘画活动《装饰圣诞树》，活动中首先以《铃儿响叮当》进入主题，其次是欣赏圣诞树，最后是孩子作画。在整节课中气氛非常地活跃，作画时孩子也画出了五颜六色的作品。利用节日里的气氛生成一系列的绘画活动，从而让孩子对绘画常生更大的兴趣。

在《幼儿园体验 探究 交往课程》的实践中，孩子的绘画活动都有它自身的特殊性。既然孩子的绘画活动与成人的不一样，甚至比成人更纯真，更富创造性。因此，在孩子的绘画中应保护好孩子的活动兴趣和发展孩子与生俱来的创造本能和创造热情，通过美术活动，有效地培养孩子参与活动的兴趣，让孩子自己充分的表现，打破以往的传统教学。

在新教材的使用过程中，我们还应不断地充实自己，多在网上和书上查阅有关的材料，总结每节课所给自己带来了什么；与同组的教师进行诚恳的交谈，讨论课堂中细节问题，订出一个解决的方案。总之，绘画活动的教育是社会一种重要的文化教育活动，对孩子来说也尤为重要，我们将继续努力，争取把新教材实施的更好。

参考书目：

1.《浅谈在新课程理念下幼儿园美工活动中得创新教育》，舟山市岱山县衢山镇中心幼儿园，方慧慧。

2.《幼儿园体验·探究·交往课程》边霞 黄进 张金梅主编，浙江教育出版社。

3.《关于小班幼儿陶艺活动的探索》，中国儿童教育网。

第五篇：让爱永驻学生心中

让爱永驻学生心中

班主任永远被学生们簇拥着，信赖着，生活充满勃勃生机，丰富而又多彩。享受着特有的光辉和乐趣，但这却来者不易。

从事教育工作28年来，她感觉自己仿佛是一位慈祥的母亲，每天都把自己全部的精力、情感、信心。。献给自己的孩子们。坚定地唱着最动听的歌，而那首歌的主题就是爱。

她是土生土长的白旗寨乡山城沟村人，中学毕业后经推荐考核成为本村的一名民办教师，工作后参加了 中师函授学习通过学习，自己的理论水平和业务能力都有很大的提高。九六年经考试成为国家正式的教师，九九年七月加入中国共产党，现在大专已毕业。

“没有爱就没有教育”。这句熟悉的话语，她用28年的工作努力地理解和实践着这句话的内涵，令人欣赏，让人感动。

81年3月，17岁的她勇敢的接任了二年级的班主任工作。这个班仅有的22名学生，却因山区贫穷落后，经济不发达，班内缺本的、缺笔的、缺学费的不下少数，她就用自己微薄的工资资助着学生。在日常的生活中更是无微不至的关心着每一个孩子，带吃的，帮钉扣子、补衣服、剪头发、剪指甲。。五年之中她把爱献给了班内的每个学生，把全部的身心都扑在班级上，班内的纪律、卫生、学习等方面都名列前茅，并连续获得县、市三好班级，升中学考试成绩优秀。

为了教好孩子，她在自己身体多病的情况下兢兢业业，孜孜以求，对学习和品质好的学生认真教育他们成长，对暂时后进的学生也千方百计的帮助教育，寻找原因，使他们茁壮成长。

2004年8月由于并校，她往返十多里路早来晚走。在她得爱心感化下，原来秩序乱、学习差的班级，在各项比赛中都取得了优异的成绩，同时多次受到各科任老师和领导的好评，这就是爱的力量。

在她多年的班主任工作中，她总结了很多经验：

1、严重有爱；

2、多表扬少批评；

3、经常和同学们在一起；

4、重视每一个学生的意见和建议；

5、重视小组的意见。就这样20多年的辛勤工作，换来了孩子们健康的成长，同时也赢得了同行、家长、社会等各方面的赞誉。曾获得91--92学市三好班级称号。曾多次被评为乡先进教师，95年被评为县先进个人。95--96年获得市品德、语文优秀课证书，被评为市级骨干教师，参加过乡学雷锋标兵演讲会。97年破格进小教高级。06年被评为铁岭市优秀班主任。08年被评为铁岭县师德标兵。2010年被评为铁岭市师德标兵。她默默的耕耘着几十年，把爱永驻学生的心田。