第一篇:月迹读后感
月迹读后感
我们都看起天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想,我的眼睛里也一定会有的,噢,月亮竟是这么多的,只要你愿意,它就有了哩。--《月迹》
这是一篇立意清新深邃的优美散文。作者运用象征的艺术手法,通过中秋之夜一群天真烂漫的孩子盼月,赏月、争月、寻月的趣味横生的故事的描述,含蓄地表达出光明,美好的事物,只有想方设法去努力追求才能够得到的思想。
月,有影无踪,但文章题为《月迹》,仿佛暗示这高悬天际的月亮在地上是有迹可寻的,命题机趣地展现出孩子们淳朴天真的内心世界。文中所写,孩子们眼中看到的月亮,的确是从竹窗帘儿“溜进来”,又爬上穿衣镜,“是长了腿的”。有了这个“发现”,当月亮由满而亏而消失的时候,才引出孩子们院中赏月,争月的一幕。为什么要争呢?因为月亮圆满满的。月光“玉玉的,银银的”多么美好啊!美好事物谁不想拥有呢?争的结果怎样呢?奶奶送来的每人一杯甜酒消除了这场“争端”。原来,“月亮是每个人的。”同样是由于奶奶的引导,孩子们便在院外寻起月亮来了。在院里,他们在葡萄叶儿上,磁花盆上,在爷爷的锨刃上都发现了月亮;在院外,他们又在“灿烂地闪着银光”的河上湾、下湾和河的每一处都找到月亮;后来,甚至在弟弟妹妹的眼睛里看见了月亮。最后,“我”由惊叹“月亮竟是这么多的。月迹读后感。”而得了自己的结论:“只要你愿意,它就有了哩。”这“愿意”意味着什么呢?意味着执着地追求。通过寻月,孩子们已经清楚地认识到,月亮、天空以及未来生活中的一切都是属于他们的,因而眼下就把月亮当成自己的“印章”按在了天空上。孩子们的意识升华了,作者的写作意图也完美实现了。
这篇散文之所以光彩熠熠,美不胜收,是在于它的立意新,语言美,这也是吸引我的地方。《论语译注》读后感
《论语》中的许多哲理近乎常识,却仍然深沉,世俗中有高远,平凡中见伟大,这就是以孔子为代表的中国文化精神。读《论语》,就好像是穿越千年和孔子对话,让我明白了:要重视个人对家庭、国家、社会和历史的价值!
老子是以“柔”为主的辩证法,孔子则是以“中”为基点,法家和兵家提倡“刚”,这是中国文化的三足。读了《论语》之后,我更欣赏孔子的“中庸”之道和“仁”的精神。正所谓孔曰成仁,孟曰取义,作为儒学经典读物《论语》可谓是把这一精神阐释的淋漓尽致。孔子曾说:“墨家兼爱,是无父也;扬子无我,是无君也,无父无君,是禽兽也”,这句话虽有失偏颇,但是却让我明白了,只有把个人放在社会的伦理体系里面,个人价值才能真正得到体现,个人的人格才能得到彰显。
子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”,这就是教育我们要在学习生活中吧“学”和“思”结合起来,勤勉治学,才能学有所成。就如后世程子对其的解释:“博学、审问、慎思、明辨、笃行五者,废其一,非学也。”
子曰:“鱼失水则死,水失鱼犹为水也。”以此教育君王要施行仁政,得道才能多助,要懂得民心所向。对于政治来讲,要想成功的治理国家需要什么?答案是得民心,若想得民心最好的方法是什么?只有仁。这一点儒家的选择是很正确的。
子曰:“君子不器”。这是我非常喜欢的一句话。人并不是被控制的工具或机器,而是有自己独特的个性和鲜明的思想特征。人应该充分发挥自己潜在的才能,才能使个性获得全面的发展。孔子自己后来也实践了这一点,他后来收门徒三千,有教无类,可谓是一个伟大的教育家和思想家。
子曰:“朝闻道,夕死可以”,“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也。”这是一种多么难得的对学生和真理孜孜不倦追求的品格!子曰:“饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云。”在今天这个浮躁而喧嚣,熙熙攘攘皆为利往的社会里,这种精神又是多么的难得!
一部《论语》让我感悟良多,里面的很多道理和精神都值得我们后人的借鉴。尤其是其中的“中庸之道”更是与今天所提倡的和谐社会相契合。儒学的那种品德和功能,是可以成为人们安身立命、精神皈依的归宿的。正如《论语?雍也》中所提到的“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子。”
《亲爱的爸爸妈妈》读后感
今天,我读了一篇文章,题目叫做《亲爱的爸爸妈妈》,我受益非浅。
文章讲述的是:德国法西斯对南斯拉夫残忍而有灭绝人性的战争。又结合了47年后的今天,各国人民对南斯拉夫这座小城所有受难人民深深的祈祷。而后各国作家又进行了激烈的讨论,竟然出现了一幕为自己国家侵略它国而做出的狡辩。
这篇文章的感情生动形象,读完后是我匪夷所思。究竟世界为什么会发生战争?难道战争一定要杀人吗?1945年10月21日南斯拉夫300个孩子死在了枪声下,而在枪声前,300个孩子一起发出了呼唤:亲爱的爸爸妈妈。
读完整篇文章后,我的泪水不禁悄然落下,战争是多么的残酷,我认为,侵略才是发生战争的根本原因。我要质问:世界上的落后民与国家一定要被剥削吗?难道人世间的七情六欲也在战争爆发时丧失了吗?
我真的想问一问:德国法西斯,侵略别人是一件很开心的事吗?假如你们生活在落后民族与国家里,你们也希望别人来侵略你们吗?
这是一个硬道理:己所不欲,勿施与人。自己都不可以,为什么还要强迫别人呢?
世界人民对于南斯拉夫的遭遇都持以同情的态度,那么对于我们中国呢?1937年的大屠杀,日本人杀死了我们30多万人,30万啊,这不是一个小数目,它的单位是人呢!血泊溅在地上,头颅也掉在地上。一切的一切是那么残忍。而47后的今天,在南斯拉夫,日本人硬要为自己国家所反下的错误而进行狡辩,而相反,德国作家则为自己国家所犯的错误而感到惭愧。两种不同的人,两种不同的说法,惭愧,狡辩,相信正义还会存在这个世界上。
不要在有战争,我们需要和平!
第二篇:《月迹》读后感
作者运用象征的艺术手法,通过中秋之夜一群天真烂漫的孩子盼月,赏月、争月、寻月的趣味横生的故事的描述,含蓄地表达出光明,美好的事物,只有想方设法去努力追求才能够得到的思想。下面是《月迹》读后感,欢迎阅读!篇一:《月迹》读后感
每个人与月亮都有不解的缘分,有着许许多多的故事和回忆,对于我来说也有着许多令我难忘的回忆和故事。
就想作者一样,我小时侯也会和兄弟姐妹们一起坐着看天上的月亮,玩些在现在看来有些愚笨但却可爱的小游戏。
小时候,还在妈妈怀里的时候就会听到许多关于月亮的故事,最多的便是关于嫦娥奔月的故事。那时总是不太明白为什么嫦娥要去月亮上,但时间久了就会发现,原来月亮是很漂亮的地方。当然,那只是我当初单纯的想法,认为月亮看上去就很漂亮,自然住在上面也很好。那时候也曾怀疑过嫦娥住在那么小的地方上,不会觉得很挤吗?那时妈妈告诉我“小傻瓜,看上去那里很小,但实际上因为它离我们很远,所以其实那里并不小,只是看上去小而已。
在上幼儿园的时候,我和哥哥总是在奶奶家居住,所以每年夏天的时候,我和哥哥总会一起在马路旁的人行道上纳凉。那时的天气和现在的天气不一样,没有那么热,那是因为那时的车子没有那么多,就算有,也大多是自行车之类的,没有排放烟的车辆。也就是因为车辆少,所以车子对于当时的我们来说是件很希奇的事情,我和哥哥总喜欢坐在马路旁人行道上的栏杆上看来往的车辆,数着数量,那时的月亮总会出现在栏杆上。只是那时的我们都忙着数车子,无暇去关注那普普通通的月亮。
正如说的那样“噢,月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩“。其实月亮就在我们身边,离我们很近,只是在我们身边的很多人都不会去注意它,因为,它对于我们来说已经没有那么神秘了。
或许更因为我们已经失去了那份纯真,童真,那是我们最珍贵的东西。
篇二:《月迹》读后感这是一篇立意清新深邃的优美散文。作者运用象征的艺术手法,通过中秋之夜一群天真烂漫的孩子盼月,赏月、争月、寻月的趣味横生的故事的描述,含蓄地表达出光明,美好的事物,只有想方设法去努力追求才能够得到的思想。
月,有影无踪,但文章题为《月迹》,仿佛暗示这高悬天际的月亮在地上是有迹可寻的,命题机趣地展现出孩子们淳朴天真的内心世界。文中所写,孩子们眼中看到的月亮,的确是从竹窗帘儿“溜进来”,又爬上穿衣镜,“是长了腿的”。有了这个“发现”,当月亮由满而亏而消失的时候,才引出孩子们院中赏月,争月的一幕。为什么要争呢?因为月亮圆满满的。月光“玉玉的,银银的”多么美好啊!美好事物谁不想拥有呢?争的结果怎样呢?奶奶送来的每人一杯甜酒消除了这场“争端”。原来,“月亮是每个人的。”同样是由于奶奶的引导,孩子们便在院外寻起月亮来了。
在院里,他们在葡萄叶儿上,磁花盆上,在爷爷的锨刃上都发现了月亮;在院外,他们又在“灿烂地闪着银光”的河上湾、下湾和河的每一处都找到月亮;后来,甚至在弟弟妹妹的眼睛里看见了月亮。最后,“我”由惊叹“月亮竟是这么多的。”而得了自己的结论:“只要你愿意,它就有了哩。”这“愿意”意味着什么呢?意味着执着地追求。通过寻月,孩子们已经清楚地认识到,月亮、天空以及未来生活中的一切都是属于他们的,因而眼下就把月亮当成自己的“印章”按在了天空上。孩子们的意识升华了,作者的写作意图也完美实现了。
这篇散文之所以光彩熠熠,美不胜收,是在于它的立意新,语言美,这也是吸引我的地方。
篇三:《月迹》读后感《月迹》是散文的代表作。最初发表在《散文》1980年第11期,后编入散文集《月迹》。
文中的月亮象征着一切美好的事物。作者含蓄地告诉人们:对光明、美好的事物,只有想方设法地努力追求,才能得到它。作品通过山村儿童追寻月迹的行踪,向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画,显示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文从“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,……”起笔,接着细致地写了孩子们的“盼月”和“赏月”的情景。作者不仅生动地描绘了月光的娇美,也写出了孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格,为后面的“寻月”设下了铺垫。他们追逐月亮的踪迹,追到了院里,发生了谁拥有月亮的争执,描写了孩子们想要得到它的急切心情,从而将散文的思想升华到一个新的境界。随着奶奶出来倒酒、喝酒,证明月亮是属于每个人的。
接着是他们又在院内、院外、河船、河的上湾、下湾,以及同伴眼睛里,全都发现了月亮,于是恍然大悟:“月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩。”这里表现出孩子们为了得到月亮而锲而不舍的追求精神,并且使主题再一次得到深化。最后他们的好奇心和爱美的心理都得到满足,便甜甜地睡去。
《月迹》构思新颖、独具特色。历代有许多文人用月亮象征圣洁、光明、美好的事物。但是把对一切美好事物的热情追求的思想感情,浓缩到对月迹的追逐之中,则是独具一格的构思;作者用追寻月迹作为行文的线索,既能表现自己的立意,又使《月迹》具有一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界,给人以美的享受。
《月迹》的语言清新优美,含蓄凝练,富有诗的韵味。作者把热烈的感情倾注在画面描绘和简洁的人物对话中。不论是“放了竹窗帘儿”的中堂,还是“玉玉的、银银的,灯光也没有这般儿亮”的院子,都是作者用清新明丽的语言谱写出来的“月光曲”。将作者对美好事物追逐的感情,和谐地融汇于景物描写之中。作者还成功地运用了拟人、想象等手法,增强了散文语言的形象性和生动性。
文中寥寥数笔就勾勒出月的踪迹:“款款地,悄没声儿地溜进来”,“原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿……”作者想象那“月亮里,地该是银铺的,墙该是玉砌的”。对童心的描写更是既传神又逼真。正如孙犁评价的那样“在他的笔下,客观与主观,都是非常自然的,非常平易近人的,而其声响却是动听的,不同凡响的。”
第三篇:月迹读后感
月迹读后感
我们都看起天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想,我的眼睛里也一定会有的,噢,月亮竟是这么多的,只要你愿意,它就有了哩。--《月迹》 这是一篇立意清新深邃的优美散文。作者运用象征的艺术手法,通过中秋之夜一群天真烂漫的孩子盼月,赏月、争月、寻月的趣味横生的故事的描述,含蓄地表达出光明,美好的事物,只有想方设法去努力追求才能够得到的思想。
月,有影无踪,但文章题为《月迹》,仿佛暗示这高悬天际的月亮在地上是有迹可寻的,命题机趣地展现出孩子们淳朴天真的内心世界。文中所写,孩子们眼中看到的月亮,的确是从竹窗帘儿“溜进来”,又爬上穿衣镜,“是长了腿的”。有了这个“发现”,当月亮由满而亏而消失的时候,才引出孩子们院中赏月,争月的一幕。为什么要争呢?因为月亮圆满满的。月光“玉玉的,银银的”多么美好啊!美好事物谁不想拥有呢?争的结果怎样呢?奶奶送来的每人一杯甜酒消除了这场“争端”。原来,“月亮是每个人的。”同样是由于奶奶的引导,孩子们便在院外寻起月亮来了。在院里,他们在葡萄叶儿上,磁花盆上,在爷爷的锨刃上都发现了月亮;在院外,他们又在“灿烂地闪着银光”的河上湾、下湾和河的每一处都找到月亮;后来,甚至在弟弟妹妹的眼睛里看见了月亮。最后,“我”由惊叹“月亮竟是这么多的。月迹读后感。”而得了自己的结论:“只要你愿意,它就有了哩。”这“愿意”意味着什么呢?意味着执着地追求。通过寻月,孩子们已经清楚地认识到,月亮、天空以及未来生活中的一切都是属于他们的,因而眼下就把月亮当成自己的“印章”按在了天空上。孩子们的意识升华了,作者的写作意图也完美实现了。这篇散文之所以光彩熠熠,美不胜收,是在于它的立意新,语言美,这也是吸引我的地方。
《论语译注》读后感 《论语》中的许多哲理近乎常识,却仍然深沉,世俗中有高远,平凡中见伟大,这就是以孔子为代表的中国文化精神。读《论语》,就好像是穿越千年和孔子对话,让我明白了:要重视个人对家庭、国家、社会和历史的价值!
老子是以“柔”为主的辩证法,孔子则是以“中”为基点,法家和兵家提倡“刚”,这是中国文化的三足。读了《论语》之后,我更欣赏孔子的“中庸”之道和“仁”的精神。正所谓孔曰成仁,孟曰取义,作为儒学经典读物《论语》可谓是把这一精神阐释的淋漓尽致。孔子曾说:“墨家兼爱,是无父也;扬子无我,是无君也,无父无君,是禽兽也”,这句话虽有失偏颇,但是却让我明白了,只有把个人放在社会的伦理体系里面,个人价值才能真正得到体现,个人的人格才能得到彰显。
子曰:“鱼失水则死,水失鱼犹为水也。”以此教育君王要施行仁政,得道才能多助,要懂得民心所向。对于政治来讲,要想成功的治理国家需要什么?答案是得民心,若想得民心最好的方法是什么?只有仁。这一点儒家的选择是很正确的。
子曰:“君子不器”。这是我非常喜欢的一句话。人并不是被控制的工具或机器,而是有自己独特的个性和鲜明的思想特征。人应该充分发挥自己潜在的才能,才能使个性获得全面的发展。孔子自己后来也实践了这一点,他后来收门徒三千,有教无类,可谓是一个伟大的教育家和思想家。
子曰:“朝闻道,夕死可以”,“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也。”这是一种多么难得的对学生和真理孜孜不倦追求的品格!子曰:“饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云。”在今天这个浮躁而喧嚣,熙熙攘攘皆为利往的社会里,这种精神又是多么的难得!一部《论语》让我感悟良多,里面的很多道理和精神都值得我们后人的借鉴。尤其是其中的“中庸之道”更是与今天所提倡的和谐社会相契合。儒学的那种品德和功能,是可以成为人们安身立命、精神皈依的归宿的。正如《论语?雍也》中所提到的“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子。”
《亲爱的爸爸妈妈》读后感
今天,我读了一篇文章,题目叫做《亲爱的爸爸妈妈》,我受益非浅。文章讲述的是:德国法西斯对南斯拉夫残忍而有灭绝人性的战争。又结合了47年后的今天,各国人民对南斯拉夫这座小城所有受难人民深深的祈祷。而后各国作家又进行了激烈的讨论,竟然出现了一幕为自己国家侵略它国而做出的狡辩。这篇文章的感情生动形象,读完后是我匪夷所思。究竟世界为什么会发生战争?难道战争一定要杀人吗?1945年10月21日南斯拉夫300个孩子死在了枪声下,而在枪声前,300个孩子一起发出了呼唤:亲爱的爸爸妈妈。
读完整篇文章后,我的泪水不禁悄然落下,战争是多么的残酷,我认为,侵略才是发生战争的根本原因。我要质问:世界上的落后民与国家一定要被剥削吗?难道人世间的七情六欲也在战争爆发时丧失了吗?
我真的想问一问:德国法西斯,侵略别人是一件很开心的事吗?假如你们生活在落后民族与国家里,你们也希望别人来侵略你们吗?
这是一个硬道理:己所不欲,勿施与人。自己都不可以,为什么还要强迫别人呢? 世界人民对于南斯拉夫的遭遇都持以同情的态度,那么对于我们中国呢?1937年的大屠杀,日本人杀死了我们30多万人,30万啊,这不是一个小数目,它的单位是人呢!血泊溅在地上,头颅也掉在地上。一切的一切是那么残忍。而47后的今天,在南斯拉夫,日本人硬要为自己国家所反下的错误而进行狡辩,而相反,德国作家则为自己国家所犯的错误而感到惭愧。两种不同的人,两种不同的说法,惭愧,狡辩,相信正义还会存在这个世界上。
不要在有战争,我们需要和平!篇二:月迹 教案 篇三:月迹
第十一课 月迹
(2009年11月9日——11月13日 第12周)
【教学目标】
1.自学本课的24个常用词语,要求会读、懂意思。
需要重点掌握的常用词:“生怕、争执、足迹、失望、疑心、缠、羡慕、颤动、清晰、面面相觑”等,要求会念、完全理解、会用。2.学习本课的句型,要求能结合情境使用。3.汉字学习:对“堂、累、袅、糙、痒”等字,通过比较或分析汉字结构进行学习。4.课文学习:掌握课文的内容和结构,能够用自己的话叙述。【内容安排】 1.第一节课检查词语预习,第二、第三节课进行课文学习,第四节课为课文的运用,第五节课为真实交际。
2.词语和课文以自学为主,课堂教学侧重于检查交流、解难答疑。教学重点、难点: 1.掌握课文内容,学会生字、词语的音、义等。2.在理解课文内容的基础上,掌握句型并运用。
德育渗透点:
交际目标:能够叙述一件童年趣事。
【教学步骤】
第一节课 检查词语预习情况
一、教学目标
通过预习、检查、使学生熟练地掌握本课的词语,特别是重点词语,要求达到会读、能理解、会用的程度。
二、按照一定的学习方法,检查词语预习情况 1.分析词语内部结构,从汉字意义和组合意义来理解词语的意义和用法。中堂:正房居中的一间。堂,房屋的意思。
花骨朵:花蕾。
袅袅:形容烟气慢慢上升的样子。
累累:果实很多的样子。
粗糙:不精细;不光滑。
痒:皮肤受到轻微刺激时的一种感觉。
无边无际:无,没有。际,边界。没有边界,十分广阔。
相依相偎:相,互相。“依、偎”都是依靠的意思。
2、对比旧词学习新词。
生怕:常用于口语,表示非常担心会发生某种不好的事。
争执:常用于书面语,强调坚持自己的观点。“争吵”则强调声音很大。踪迹:行动所留的痕迹。踪,脚印,比“痕迹”范围小。
区别“疑心”和“怀疑”:“疑心”一般不带宾语,“怀疑”常带宾语
三、检查的步骤
1、听写词语或让学生朗读词语。
2、做练习。
3、用提示中第二、三、四的词语造句。
4、有不懂、不会用的词语,在小组中互相帮助,讨论解决;实在解决不了的,提交到全班,在老师的引导下解决。
5、各组提出的疑难词语,写在黑板上,采用打擂的形式,看哪一个小组解决得又多又快,增加小组积分。
四、小结本节课的学习,布置作业
1、进一步熟读所有的词语,做到能流利地读和写,能熟练的使用。
2、用10个重点词语造句。
第二节课 课文学习1(理解)
一、教学目标
通过自读理解、讨论交流、归纳完善,使每个学生能完全理解课文的内容和结构,掌握课文的叙述次序和表述方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
二、学生自己阅读课文第—至第四自然段(3分钟—5分钟)
要求带着以下问题阅读:
1.中秋的夜里,孩子们盼着什么? 2.月亮出现时的情景是怎样的? 3.“我们”的心情怎样?
4.月亮消失时的情景是怎样的?
三、串讲课文
1、第一段(1—4自然段)
描述中秋夜月亮出现和消失的情景。
(1)用拟人的手法描述,突出孩子的心理。
(2)注意作者是怎样描写孩子的心情的?
(3)体会月亮出现和消失的句子。
(4)学习句型: “说了一个,还要再说一个。”
这一句型表示反复做某一动作。例如:
① 他吃了一个,还要再吃一个。
② 小张打了一个电话,还要再打一个电话。
2、第二段(5~24自然段)
叙述孩子在院子里寻找月亮的情况以及对月亮的美好向往。
(1)月亮照在院子里的情景是很美的。
(2)美丽的月亮引起孩子们的遐想。
四、小结本节课的学习,布置作业 1.课文小结,梳理前两段表述的内容。2.作业:
(1)熟读课文,做到能用自己的话复述。
(2)用本节课所学的句型造句。
第三节课 课文学习2(理解)
一、学生自己阅读课文第二十五至第三十六自然段(3分钟~5分钟)
要求带着以下问题阅读:
(1)孩子们在哪些地方找到了月亮?
(2)奶奶为什么说月亮没有走?
(3)孩子们寻找月亮的线路是怎样的?
(4)通过寻找月亮,“我”懂得了什么?
二、串讲课文
1. 第三段(25—30自然段)
描写孩子们在院里、小河边、沙滩庞寻找月亮的情景。
(1)注意孩子们寻找月亮的顺序。
(2)注意作者是通过那些词句来表达孩子们的天真可爱的。
(3)深刻理解“只要你愿意,它就有了哩。”这句话。
(4)学习句型: “??刚??,??就??”
这一句型表示前后两个动作相继发生。例如:
①他刚到家,外面就下起雨来了。
②爸爸刚回来,就走了。
“只要??就??”
这一句型表示前一句是实现后一句的条件,后一句是结果。例如:
①只要你努力,就能取得好成绩。
②只要坚持学习,就一定能学会。2.第四段(31~36自然段)
描述孩子们在沙滩上讨论月亮的情景。
(1)孩子们对月亮都有什么看法?
(2)孩子们为什么满足了?
(3)深刻理解“我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了。”
四、归纳文章的结构
月亮是美丽的,美丽的东西每个人都想得到,而美丽的东西又无处不在。只要我们的心灵是美丽的,就一定能获得美好的生活,获得幸福。
四、小结本节课的学习,布置作业
1、孰读第3、第4段课文,做到能流利地口述。
3、写全篇课文的复述提纲。
课时四:学习课文3(运用)
一、教学目标
本节课主要以课文为材料,进行听说读写的训练,培养学生的语言能力,要求每个学生都能运用课文提供的材料、语言知识进行听说读写。
二、复述课文——说的训练。
1、每个人在小组中复述课文中的一个故事,然后推选代表到全班复述。
2、全班课文复述比赛,看哪一个小组的代表复述得好,分别计分。
三、听老师讲故事——听的训练
老师准备一个关于月亮的故事,也可以是对课文内容的改编,让学生听,听后做相关的练习,例如回答问题、判断对错、复述大意等。
四、读的练习
找一篇描写月亮的文章,让学生读,加深对本课主题的理解。
五、小结课文学习,布置作业
1、阅读课后的短文。
2、准备结合本课主题发言。篇四:读《听王崧舟老师评课》有感
读《听王崧舟老师评课》 有感
对王崧舟“诗意语文”,我早有耳闻,但却知之甚少。在外出培训学习时候,我有幸听到了王崧舟老师的《桃花心木》,从那一刻起我才发现自己从小对语文痴迷原来也离不开那一份“诗意”,二自己的教学中却忽视了这“诗意”中的语文味。于是,在书店看到这本书,我便毫不犹豫的买下。
其中王崧舟对肖绍国执教的《月迹》、王春燕执教的《猴王出世》、彭才华执教的《凡卡》这三节课的点评,是分别从诗意感悟、文本本位、语文知识三个不同的侧重点进行的,由这可看出王崧舟的一些所遵循的教学理念。
在《猴王出世》这节课中,虽作为第一课时,但王春燕老师并没有把过多的时间放在分析课文内容、理清课文结构这一知识点上,而是让学生通过分析文本中的句子,以此分析文中人物的形象,并让学生通过结合具体的文本、具体的语言、具体的情景,在自我实践中去思考、去感悟、去发现问题,并最终达到自我意会。如果单从课堂实录上看,也许我们对王春燕老师这节课的评价只停留在从文本出发,重视与教学文本的联系,充分发挥学生的想象力与语言表达能力。很明显,我们这样的点评有点流于表层,并未深入发掘这节课的精彩之处。而王崧舟老师对其的点评分别从语言、人物形象、情感体会三个层次对课例进行点评,层次清晰、环环相扣。
王崧舟认为语文课程的本质是言语性,而这一教学理念体现在《猴王出世》这一课中,则是把较多的时间用于品读、咀嚼、领悟、积累课文的语言和表达范式,简而言之,即是以语言表达为意图,学生的反馈也是语言表达,以文本为基础,尽可能的对学生进行语言训练。
另外,王崧舟认为这节课中成功之点还在于唤醒学生的语文意识,即唤醒意会。教师通过不断的实践活动,引导学生在其中去警觉、去思考、去感悟,也就是我们说的充分体现学生在课堂中的主体性,发挥学生的主观能动性。
王崧舟这本书所作的自序题目即是《不为点缀而为自省的评课》,评课就是评自己,是的,评课也许不能在解决实际问题中立竿见影,但是可以为解决问题指明方向。篇五:听《望月》有感
听《望月》有感
邹琳 王崧舟,特级教师,中国诗意语文倡导者,他主张以发展学生的语感素养为核心,从生命成长的高度观照和深化语文教学改革,促进学生语言和精神的协同发展。2012年3月4日,我有幸聆听了王老师的《望月》一课,两课时下来,感觉仿佛置身于宁静祥和的月圆之夜,有种不可自拔的感动。第一课时,课堂紧紧围绕“读月”而展开,把长的课文读短,读通。文有三月:江中月、诗中月、心中月。借着悠扬的背景音乐,循着老师煽情的语调,在回环复沓、余音绕梁的诵读中,玩赏了一回眼前这月光如水、江月交融的江中月,但这却“望月只是月”。紧接着抓动词,说理解,品评了一回那记忆深处中的诗中月。读课文,找句子,“月亮像天的眼睛„„”又带孩子们一道去找寻了一回那带着童话般梦幻的心中月。王老师用“轻轻地读一遍”“柔柔地读一遍”引导学生读课题,初初去感受文章课题——《望月》,接着引出对文中三“月”的观察。
第二课时,峰回路转,课堂紧扣“写月”而展开。为此,王老师进行了二度创作,通过尽赏各路名家之月,如,朱自清先生的《荷塘月色》,贾平凹的《月迹》,斯妤的《小窗日记》。“望”出月之异同,那可谓是“望月不是月”,“千江有水千江月”。精彩不止一处,随后,孩子们现场写月,那月,在带给听者以“笼着轻纱的梦”,“闻着芙蓉花的香”的同时,也为课堂的成功找到了最好注脚。这是一堂名副其实的小学语文精品课,王老师以他独特的视角,精确的解读,巧妙的设计,生动的课堂,带着孩子们息心读月,带着老师们尽情品月,那份萦绕在心头的余味久久不愿散去。《望月》是一片700多字的散文,在王老师的眼里,它是由三个部分组成:江中月、诗中月、心中月。这也是一个由浅入深的过程,在教学上也是以这三个层次来进行的,可谓环环相扣,层层递进。在教学方法上,读和写始终贯穿其中,以“读”来品味作者的用情,用“读”来体会字词间的韵味,最后,落在“写”上,听写形式更加灵活,由积累到运用,使本堂课达到了一个最高潮,我不由得感叹这位大师底蕴之深厚!
借用作者赵丽宏的那句话“我觉得这样解读也不错。其实,每一篇文章,每一个读者都可以有自己不同的解读。”是的,不同的课堂也能有不同的解读,相信每一位教师都能拥有最富有特色的课堂。
第四篇:《月迹》
《月迹》
第一课时
重点、难点:
1.体会教学设计>文章表现出的优美的意境和美好的感情。
2.体会作者形象、充满童趣地表现寻月过程中孩童的心理及其发展变化特点。
3.学习教学设计>文章精巧的构思。
4.揣摩文中所写孩童语言的特色。
[学习过程]
一、作者简介
贾平凹,陕西丹凤人,当代作家。
1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平,后图口音方便,便喊他为平娃。陕西话中,娃凹同音。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》。贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,明丽自然。
作者在回忆童年的不幸遭遇时曾这样追述道:“慰藉以这颗灵魂安宁的,在其漫长的二十年里,是门前屋后那重重叠叠的山石,和山石之上的圆圆的明月。这是我那时读得有滋有味的两本书,好多人情世态的妙事,都从它们身上读出了体会。”“山石和明月一直影响着我的生活,在我舞文弄墨挤在文学这个小道上后,它始终左右着我的创作。”(《山石、明月和美中的我》,1983)《满月》《对月》
二、导入课题
我们曾经读过许多描写月亮的文学作品,唱过许多与月相关的歌曲,有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁,有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品、古诗和故事。
1、说说与月相关的诗句
小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。李白《古郎月行》
举杯邀明月,对影成三人。李白《月下独酌》
人攀明月不可得,月行却与人相随。李白《把酒问月》
今人不见古时月,今月曾照古时人。李白《把酒问月》
2、中秋赏月的由来
中秋也称仲秋。八月十五的月亮比其它几个月的满月更圆,更明亮,所以又叫做月夕、秋节、仲秋节、八月节、八月会、追月节、玩月节、拜月节、女儿节或团圆节,是流行于全国众多民族中的传统文化节日。此夜,人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月,自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子,也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以,中秋又称“团圆节”。
(二)课文学习
1、分析课题,“月迹”即“月亮的印迹、踪迹”。
2、本课字词
(1)、易读错的字。
觑倏砌嫉酥糙
(2)、辨字,注音组词。
袅:仰:偎:掬:
凫:抑:猥:鞠:
鸟:柳:煨:拘:
3、看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹,不同的地方月亮有什么不同的特点,作者的心
情又分别有什么变化。
明确:穿衣镜上(3)→院子里(5)→酒杯里(24)→小河里(28)→眼睛里(30)同时板书如下:
闷
镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→高兴→紧张→失望
院中月玉玉的、银银的月色高兴
杯中月小小的满圆、可怜儿样月影幸福
水中月银光、多月光兴奋
眼中月小小的、多月的美好满足
4、作者写月亮,为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河,怎么不直接抬头看看天上的月
亮呢?作者这里用的什么手法?这样写有什么好处?
明确: 化实为虚。写月迹,就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月,凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体,空灵的月亮、月光、月色、月影,便一一呈现出了实实在在的月迹,也写出了孩子们起伏变的心情。
5、.整体把握感情基调。
你认为孩子们在寻月过程中有哪些心理体验?表现了孩子们的什么感情?
高兴失望奇妙甜蜜满足
对美好事物的热爱之情。
第二课时
(三)品味感悟
1、在寻月的过程中,孩子们是怎样体会到情趣的?(看到的、想到的)
(1)月亮从竹窗帘里溜进来爬上了镜子
惊奇——高兴——不敢出气——失望
(2)院中的月亮大而圆,玉玉的,银银的。我们疑心花骨朵儿是繁星变的(“我们”为什么会产生这种疑心?)
(院子没有满月,只有银色的月光。为找月亮,看到了像星星一样闪着荧荧银光的花骨朵,疑心这是繁星变的,抬头寻星,才看见了头顶的一轮明月。因此作者才有这样的联想)美好而奇妙、充满幻想的感受。
(3)我们都面面相觑,倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的、痒痒的感觉。
把庭院里的桂树和月亮上的桂树想象成一体,庭院里桂树的馥郁花香好像就是月亮中桂树散发出来的香气,利用想象出的嗅觉和触觉的感受增加一种神秘的体验,我们好像也在了月里。
惊奇——神秘——令人心痒
(4)我们争执说月亮是属于自己的。
(为什么要争?表现了孩子们的什么心理?)
因为月亮里边有漂亮的女子,而三妹却想独自占有这个美好的东西。因此引发了我们的羡慕和嫉妒,我们也要拥有这个好东西,所以争执起来。这表现了孩子们对美的事物的追求和占有的心理。极符合孩子们的心理特点。
(5)我们把月亮喝到了肚里。
酥酥地颤——微微地晃动。
可怜儿的样子——令人喜爱的样子。
所以我们都高兴得喝下肚去,我们每个人都拥有了有漂亮的嫦娥、有桂树的神秘气息的月亮,我们的内心得到了极大的愉悦和满足。
(6)我们在院里、在水里的好多地方,在很多人的眼睛里发现了许多月亮。我们好像到了月亮上。
奇妙——惊讶——兴奋,只要你愿意,就可以拥有。人人在处处都能拥有美好的事物。
2、在文中,奶奶是一个什么样的人?
奶奶是一个童心未泯,对生活充满爱心的一个人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真。引导孩子们发现、感悟生活中美好的事物,培养孩子美好的心灵。
3、总结全文
本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程,从中体会到奇妙、美好的情趣,表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表达了一种要培养孩子发现美、追求美的高尚的情趣。
(四)课文疑难探讨。
1、课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么?
答:不满足——在孩子的眼睛里,世界上的万事万物都是那么新鲜好玩,发生的任何现象他都充满了好奇,他的心里有无数个为什么,总想打破沙锅问到底,所以对孩子来说,他们总是“不觉满足”的。
满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足
在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,既欣赏到美丽的月色,又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
2、“月亮是个好”,妹妹说的这句话如何理解?
答:“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁,给每个人都带来美的享受。
3、理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
6、答:一轮圆月衬着无边无际的天空,像一枚小小的印章盖在书本上,既然月亮是属于我们
每一个人的,那无垠的天空也是属于我们的了。
4、经过同学们的讨论分析,我们对课文内容有了更加深入的了解,现在,我想问一个问为什么文章要以月迹为标题?(月迹的含义)
答:月迹是教学设计>文章的线索。月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程,就是孩童认知发展的过程,它既是月的变化轨迹,又是孩童成长的轨迹。
7、整篇文章读下来,有没有发现,贾平凹在这篇文章里最突出的语言特点是什么呢?
① 话音的使用(3)。亲切、口语化,方言特色② 叠词的大量使用(5)。琅琅上口,儿童口
吻
(五)拓展阅读
1.有关月亮的诗词名句。
2.贾平凹的《对月》《满月儿》
【模拟试题】(答题时间:45分钟)
一、基础知识
1、易读错的字,注音并再组一个词。
面面相觑:()倏忽:()
雕栏玉砌:()嫉妒:()
酥酥地颤:()粗糙:()
2、辨字,注音组词。
袅:()仰:()
凫:()抑:()
鸟:()柳:()
偎:()掬:()
猥:()鞠:()
煨:()拘:()
二、写作
1、中秋将至,请给亲朋好友发一条短信,表达你的问候。
2、自由畅想
200字左右。
【试题答案】
一、基础知识
1、易读错的字,注音并再组一个词。
面面相觑:qù 小觑倏忽:shū倏地倏而
雕栏玉砌:qì堆砌嫉妒:jí嫉贤妒能
酥酥地颤:sū酥软粗糙:cāo糙米
2、辨字,注音组词。
袅:niǎo炊烟袅袅仰:yǎng 仰望
凫:fú凫水抑:yì压抑
鸟:niǎo飞鸟柳:liǔ 柳树
偎:wēi相依相偎掬:jū 掬起
猥:wěi 猥亵鞠:jū 鞠躬
煨:wēi 煨牛肉拘:jū 拘束
二、写作
略
第五篇:月迹教案
月迹
学习目标:
1、梳理情节,了解文中所写寻月的全过程。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
3、理解月亮是“印章”的深刻含义,体会一切从孩子眼中看出的意义。
4、揣摩文中所写孩童语言的特色。
重点:把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
难点:理解月亮是“印章”的深刻含义,体会一切从孩子眼中看出的意义。
教学时数:一课时 教学过程:
一、导入:
同学们,今天我们一起来学习一篇新课文,题目叫作——《月迹》。抬起你的手跟老师一起来板书写课题和作者的名字——月,床前明月,月上柳梢;迹,蛛丝马迹,了无踪迹。(板书:月迹)作者是当代著名作家贾平凹,这个“凹”字在这里应该念“wā”,它并不是一个多音字,贾平凹在陕西农村长大,他在自己的一篇文章中写到过自己名字的来历:小时候父亲给他取名叫“平娃”,“娃娃”的“娃”,长大以后他用“娃”字的谐音“凹”字代替了,这个字在陕西方言中就念“wā”。(板书:贾平凹wā)来,让我们来齐读课题和作者的名字。预备——齐!
古往今来,有很多的文人墨客描写过月亮的踪迹,我们不妨一起先来吟诵几句。
诗仙李白写到:明月出天山,苍茫云海间。王维有诗云:明月松间照,清泉石上流。张九龄写到:海上生明月,天涯共此时。
张若虚感叹到:滟滟随波千万里,何处春江无月明。
二、预习:朗读课文,整体感知
1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情?
2、贾平凹笔下的月亮跑到了哪些地方?(讨论分析本文的行文线索。)
3、作者分别用了哪些词语来写各个地方的月亮?画出来,有感情的读一读。
三、讨论:小组合作,讨论探究
1、课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,为什么?
2、孩子们由“不满足”到“满足”,经历了哪些心理变化?这变化过程表现了什么?
3、在“我”、弟弟、妹妹心中,月亮是什么
4、理解 “我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空中的印章吗?”
5、为什么文章要以“月迹”为标题?
6、奶奶是个什么样的人物形象?这个形象在文中有什么作用?
四、展示:
1、不满足——在孩子眼里,世界上的万事万物都是那么新鲜好玩
他的心里有无数个为什么 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足
2、镜中看月 高兴——失望 院中望月 惊讶——争执 杯中“饮月” 人人拥有、越发觉得奇了 河中寻月 处处都有 眼瞳见月 竟是这么多、满足
好奇心——争强好胜之心——纯洁美好的童心
3、弟弟:我所要的 妹妹:好 我:我们按在天空的印章 月亮给人以美的享受 月亮是一个美好的事物 月亮寄托着孩童纯真的愿望
4、印章 在条据或证明材料上盖上印章,表明自己对条据或材料负责;在个人字画书刊上盖上印章,表明属于自己所有。
5、月迹,月亮的变化轨迹 月亮在孩子心中留下的美好印迹 一切美的印迹
6、解题思路:先看看奶奶做了哪些事情?对事情的发展有怎样的作用?
“奶奶的指引”:奶奶突然说:“月亮进来了!” ——奶奶说:“它走了,------你们快出去寻月吧。”——奶奶从屋里端了一壶甜
酒出来------你们都有一个月亮哩!——奶奶说:“月亮是每一个人的,它并没走,你们再去找吧。”
奶奶是一个我们寻找美的过程中的引导者的形象
五、课堂小结
本文通过一件小事---中秋节孩子们寻找月亮的情景,告诉人们一个道理,一个简单平凡却又重要的道理: 生活中美好的东西是属于每个人的,只要我们努力去寻找,就能找到我们所需要的美好事物。