课 题：4、小鹿的玫瑰花5篇

第一篇：课 题：4、小鹿的玫瑰花

课

题：

4、小鹿的玫瑰花

授课时间：2004.2.12—2.13 教学目标：

1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片 课时安排：两课时

教学流程：

第 一 课 时

一、创设情境，揭示课题

1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）

2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)教师个案：

1、师：你知道哪些花在春天开放？

2、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）

（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？ 教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。

⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。

⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。

⑶鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

三、学习课文

1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧

请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）

2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读——挑战读）

5、引读4—8自然段。（模仿读—挑战读—进入角色读）

6、质疑（学习小伙伴的问题）。

7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！教师个案补充：想像说话：

小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？

还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？

第二

课

时

一、复习检查

1、认读词语玫瑰

花骨朵

骨头

终于

终点

一瘸一拐

拐走

惋惜

黄莺

弟弟

哥哥

兄弟抽打

抽烟

浇花

浇水

安静

静悄悄躺着

谢谢

感谢

渐渐地

防微杜渐微笑

微小

2、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

1、分角色朗读课文。

2、研究角色，组内试演。教师指导。

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

5、小结

三、完成课后习题。引导学生多说。

四、指导书写

1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

2、评价再写。

3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

4、学生抄写生字。

五、总结同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

板书设计： 小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——

（带来快乐）

（受伤）

（失望）

黄莺——唱歌微风——玫瑰香风

————小鹿快乐（快乐、幸福）

为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

作业布置：用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。课后反思：

——论选取“鹿弟弟”的 失误

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿 在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那 鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的 “他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些 “曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

第二篇：4《小鹿的玫瑰花》教案设计汇总

小鹿的玫瑰花

教案设计

设计说明

《小鹿的玫瑰花》是一篇充满乐趣却又引人思考的童话故事，故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴；故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。本教案的设计，以小鹿“高兴→惋惜→高兴”的心情变化为线索，设置疑问，找到一条贯穿课堂教学的主线，使教学环节清晰，推进有序，并以此引导学生进入角色，围绕课文内容探究小鹿心情变化的原因，感受小鹿的角色形象，领悟课文深层所蕴含的道理。同时，引导学生入情入境地朗读、想象、体会，逐步提高学生的阅读能力。课前准备

1．制作多媒体课件，生字卡片。(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、展示图片，导入新课

1．(出示图片：一朵开放的玫瑰)小朋友，你们看，你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书。

2．谁来说说这种花的名字？(指名朗读)引导学生注意：单独读的时候，“瑰”读一声，而和“玫”连起来读的时候，“瑰”读轻声。

3．“玫瑰”这两个字是需要小朋友掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？(学生凭借已有的经验互相交流)4．这么好看的玫瑰花是谁的呢？(出示“小鹿的”三个字)板书课文题目，齐读课文题目。设计意图：图片导入，让学生欣赏玫瑰，既让学生获取了一定的感性认识，激发了学生课堂学习的兴趣，又顺畅地将生字与实物联系了起来，体现了低年级识字教学“通过形象鲜明的图画与实物帮助学生记忆字形，了解意义”的特点。

二、初读课文，读中识字 1．出示自读要求：

(1)大声自由地朗读课文，借助课文中鱼娃娃上的拼音，读准字音，读通课文。(2)画出生字、生词，多读几遍。(3)给自然段标上序号。2．检查自主学习情况。(1)我会读。出示词语：

yīnɡ

ɡuī

ɡū 弟弟 哥哥 黄莺 微风 玫瑰 花骨朵儿

zhōnɡ wǎn

qué ɡuǎi 抽出 浇水 终于 惋惜 谢谢 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地 ①指名开火车朗读，师生正音。

“莺”是后鼻音；“骨”是多音字，在“花骨朵儿”一词中读ɡū，它还有一个读音是ɡǔ，谁能用这个读音来组个词语？

②齐读。③去掉拼音朗读。

④这些词语中有哪些词语不理解？提出来共同解决。“花骨朵儿”“黄莺”可以通过图片帮助学生理解。

“惋惜”可以结合偏旁和生活实际来理解：如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

“一瘸一拐”结合图片和动作理解。出示小鹿拄拐杖走路的图：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下？

⑤读读最后一行的词语，你发现了什么？(AAB式的词语)你能用这种形式来说几个词语吗？

⑥出示句子，指导朗读，体会“静静地、渐渐地、慢慢地”的意思。花骨朵儿渐渐地长大了。

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。他只能静静地躺在床上养病。(2)我会记。

①出示“我会认”中的生字，指名认读。

②光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动脑筋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)(3)课文朗读。

①指学生朗读，师生以“五不”要求评读。(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)②齐读课文。

设计意图：识字、写字是学生走向阅读和表达的第一道槛，在第一学段的教学中尤为重要。除此之外，二年级教学要适度引导学生结合上下文和生活实际大致了解课文中词语的意思，如本环节中通过图片帮助学生理解“花骨朵儿”“黄莺”等词，通过图片和动作理解“一瘸一拐”，通过联系生活实际理解“惋惜”等，为学生深入学习课文打好基础。

三、再读课文，理清脉络

1．小鹿和弟弟从种玫瑰到看玫瑰，心情发生了哪些变化呢？让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出描写小鹿和鹿弟弟心情变化的句子，用“____”画出来。

2．根据回答出示小鹿和鹿弟弟心情变化的三个句子。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”(1)练习朗读。

(2)归纳心情变化的线索：高兴→惋惜→高兴

(3)引导学生质疑，如：为什么小鹿他们在数花骨朵儿时那么高兴？为什么鹿弟弟感到惋惜？为什么后来鹿弟弟又高兴地笑了呢？

设计意图：引导学生再读课文，找出小鹿和鹿弟弟心情变化的句子，可以较好地帮助学生从整体上把握课文，同时有利于建构教学主线。

四、学习第1、2自然段，体会高兴

1．指名朗读第1、2自然段，想一想：小鹿他们在数花骨朵儿时为什么那么高兴？ 2．根据学生交流，出示：

过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

(1)出示图片，让学生说说玫瑰枝头长出这么多的花骨朵儿，意味着什么？(2)此时，他们心里会想些什么呢？(3)指导朗读。

3．玫瑰枝头能长出这么多的花骨朵儿，跟小鹿的劳动是分不开的，出示课文句子： 他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。(1)从“常常”中体会到了什么？

(2)真是“一分耕耘，一分收获”啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧！4．整体朗读第1、2自然段。

设计意图：引导学生结合课文内容体会小鹿他们心情高兴的原因，并通过人物的行为等揣摩其心理，进行角色体验，开展入情入境的朗读活动。

五、识记生字，指导书写

指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”六个字。

1．让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？(学生通过交流，自主发现书写的注意点。)2．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

3．你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的？

“骨”上边里面是横折，下面的“月”变撇为竖；“浇”的右部上面不要加点；“哥”中间的一横最长。

4．学生认真观察教师范写，注意笔顺笔画。

5．学生练写，力求把字写得正确、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。6．反馈交流，展示评议。

设计意图：二年级学生进行识字写字，要引导学生根据已有经验和汉字构造规律独立识字，初步认识、学会分析汉字的间架结构，较为熟练地用硬笔书写汉字，养成良好的写字习惯。

六、布置作业 1．让父母当评委，练习朗读课文。

2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。设计意图：巩固朗读和识字，夯实语言基本功。

第二课时

一、复习巩固，导入新课 1．课件出示词语：

弟弟 哥哥 黄莺 微风 玫瑰 花骨朵儿 抽出 浇水 终于 惋惜 谢谢 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地(1)指名朗读。(2)齐读。

2．说说小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰心情发生了哪些变化。教师再次出示三句话，指一名学生朗读。

设计意图：通过复习，巩固学生所学。

二、学习课文第3、4自然段，体会“惋惜”

1．为什么鹿弟弟会惋惜地说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读第3、4自然段，找出相关的句子。

2．交流反馈。

出示句子：呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(1)“浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”是因为什么呢？(花已经谢了)(2)小鹿为什么没有看到自己栽的花呢？(根据学生交流出示句子：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……)①小鹿跌伤了脚，只能静静地躺在床上，心情是怎样的？(伤心、难过)你能带着这样的心情来读好这段话吗？

②如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？(学生练习说话)所以，当小鹿终于能下床走路的时候，他的心情又是怎样的？(迫不及待地想看到花)指导朗读“小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外”。

③可是，满怀希望的小鹿看到浓密的绿叶中一朵花也没有，他的心情又会怎样呢？带着这样的心情来读读第3自然段的最后一句话。

难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”(指导朗读)④谁能试着用“惋惜”的语气来说一句话。(3)整体朗读第3、4自然段。

设计意图：本环节教学紧扣关键词“惋惜”，引导学生“追本溯源”，探究、体会小鹿心情的变化，在体验角色的基础上有感情地朗读，并通过揣摩人物的心理，引导学生练习说话。

三、学习第5～8自然段，感悟“没有白栽”

1．没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰花，是一件多么令人感到惋惜的事，可为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读第5～8自然段，找出相关的句子。

2．根据回答出示第5自然段(出示黄莺的话)。(1)自由读第5自然段。

(2)从这段话中你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？(很美、很好看、很漂亮)(3)你能把玫瑰的美丽读出来吗？指学生读。

(4)你觉得小鹿的玫瑰给黄莺带来了什么？(快乐的心情)你能带着这样的心情再来读读这段话吗？

3．那微风在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？(很香)(1)你们能把这段话读好吗？自己练练吧。

(2)大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下，都谁在夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你的心情怎么样？(快乐、自豪)把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！

4．拓展空间，想象说话。

除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到小鹿栽的玫瑰花呀？模仿第5、6自然段说一说。蝴蝶妹妹飞来了。她说：“____________________________________________。” 蜜蜂弟弟飞来了。他说：“____________________________________________。” ____________飞来了。他(她)说：“______________________________________。” 5．听了黄莺、微风、蝴蝶、蜜蜂对玫瑰的赞美，(出示句子)小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”(1)小鹿为什么高兴地笑了？你从中感受到了什么？

(2)小结：是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

(3)指导朗读，读出高兴的心情。(4)说说自己生活中有过的体验。

设计意图：本环节是本节课的教学重点，通过对“小鹿的玫瑰没有白栽”的原因的探索，感受“给予别人快乐，自己也快乐”的道理。为了不陷入纯粹的说理教育，教学中紧紧扣住黄莺、微风的话来体会他们内心的真正快乐，从而把朗读与感悟有效地结合起来。特别是几处通过想象来说话的练习，不仅增强了学生的角色意识，有利于学生进一步体悟文本的主题，而且很好地拓展了文本的空间，提高了学生的表达能力。

四、识记生字，指导书写

指导写“终、静、躺、谢、渐、微”六个字。

1．指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。2．观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。3．说说自己发现的规律或书写注意点。

“躺”“谢”二字中的“身”字长撇右边不出头并写得瘦长一些；“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

4．教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

5．学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。教师巡视，鼓励写得好的学生。

6．反馈交流，展示评议。

设计意图：识字写字教学是低年级的教学重点，每节课都要安排一定的时间让学生来书写，扎扎实实落实《语文课程标准》中关于写字的教学目标。

五、课外拓展，表演朗读

1．这么美的故事，想不想来表演呢？请你选择喜欢的一个角色，练一练。2．合作表演读。

老师创设情境引读第1～3自然段，学生分角色读第4～8自然段的对话内容。3．小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演第4～8自然段。设计意图：通过分角色朗读、表演，强化学生的角色意识，有利于学生更好地体悟角色形象。这也体现了童话教学的特点。板书设计

教学反思

本课教学根据文体特点和学段要求，设置合适的教学内容，通过朗读、想象、补白等途径，引导学生在读中思考、读中感悟、读中体验，收到了较高的课堂效益。其成功之处主要有：

1．把握情感线索，形成教学主线。一条优秀的教学主线可以“串”起各个教学环节，使课堂教学一气呵成，结构完整。在本课的教学中，教师立足文本内容，让学生找到小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰心情变化的句子，归纳出一条情感变化的线索“高兴→惋惜→高兴”，然后循着这样一条线索展开教学，探究其背后的原因，使得课堂教学环节非常清晰。

2．增强角色意识，强化情感体验。我们经常叹息，我们的学生在阅读时一直游离在文本情境之外，难以入情入境、真真切切地体悟文中的情感，其原因之一就是学生缺乏一定的角色意识，不能设身处地地移情体验。特别是童话，其鲜明的角色往往是学生最喜欢的，本课教学正是抓住了这一点，引导学生站在文中角色的角度，揣摩其内心活动和情感变化，从而使课堂教学变得更有情趣。如“小鹿跌伤了脚，只能静静地躺在床上，心情是怎样的？”“当小鹿终于能下床走路的时候，他的心情又是怎样的？”再如分角色朗读和表演等，都让学生较好地体验到了文中角色的情感，从而使朗读变得有滋有味、有声有色。

第三篇：4小鹿的玫瑰花_习题

小鹿的玫瑰花

一、我会比一比，再组词。弟（）浇（）第（）烧（）躺（）渐（）淌（）惭（）

二、我会看拼音写词语。chōu shuǐ guǎi wān()()zhōng yú níng jìng()()tǎng xià gǎn xiè()()jiàn biàn wēi fēng()()

三、我会选择正确的词语填空，也会选三个词语写句子。

静静地

渐渐地

慢慢地

惋惜地

１、妈妈（）对我说：“要是你再细心些，就能得到一百分了。”

2、上课铃响了，同学们（）坐在座位上等待老师来上课。３、太阳（）从东方升起来，雾（）散了。＿＿＿＿＿：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第四篇：4《小鹿的玫瑰花》课堂实录

【教学过程】

师：春天到了，草绿了，花儿开了。同学们喜欢春天的花吗？

生：喜欢。

师：最喜欢什么花？

（板：花）

生：最喜欢桃花。

生：最喜欢迎春花。

生：最喜欢菊花。

（生笑，师插：哦，菊花可不是春天的花）

生：最喜欢玫瑰花„„

师：小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花（用红粉笔板：玫瑰）

师：谁会读这个词？

一生读玫瑰（méiguì），生在下面喊“错了，错了”，师再请一生读（méiguī）。

师：是啊，“玫”是第二声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一些。

（师教读）

师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。

（边读边完整板书课题）

师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。在读之前，我想问问大家：遇到不认识的字怎么办？

生：看下面拼音；问老师；查字典，用笔写下来„„

师：请你们按自己说的方法去做吧。

（生读文一遍）

师：课文里有许多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。

师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。咱们比比看，谁是识字大王。

（生读生字，找、画、读）

师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。

（同桌互读）

师：我来检查一下谁是识字大王。

（示卡片，生带拼音开火车读字）

师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？

（示卡片，开火车读字，找朋友）

师：我要加大难度，请看。

（多媒体示“花骨朵”生读）

师：知道什么是“花骨朵”吗？

生１：“花骨朵”就是花宝宝。

生２：“花骨朵”就是要开的花。

师：是啊，还没开的花就叫“花骨朵”

（示“一瘸一拐”）

师：（指名读，齐读）你会表演“一瘸一拐”吗？咱们一边演一边读。

（示“惋惜，指名读齐读”）

师：谁会带着句子读这个词？

（示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。指名读）

（示“终于”，指名读）

师：你能用“终于说一句话吗？”

生：我终于做完了作业，我终于回家了„„

师：同学们真棒：会识字，会给生字找朋友，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。看来，二⑴班同学个个是识字大王。

评：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“终于”的理解应用，联系生活实际，形象生动。

师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？

请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。

（生读文、画）

师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？

生１：“他常常去松士、浇水”我从“常常”这个词看出小鹿喜欢玫瑰花。因为如果不喜欢，他不会常常去。

生２：（读）“小鹿和弟弟一起数了数，一共三十二朵，他们高兴极了。”我从“数”，看出小鹿喜欢玫瑰花，因为不喜欢，他不会去数。

生３：我也是找的这句话，我从“高兴”这个词看出，他喜欢花。

生４：还有，我从小鹿“栽花”也看出小鹿喜欢玫瑰花。

师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？

（生感情练读一、二自然段）

师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？

（生思考、想象约一分钟）

生１：小鹿会抱着花儿亲。

生２：小鹿会高兴得跳起来。

生３：他还会围着花儿转。

生４：我想，他正闭上眼睛闻花香呢。

生５：我认为小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花。

师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？

一生读第三自然段最后一句话。师：咱们一齐读读这句话。

（生齐读）

师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？

（课堂安静了一会儿）

生１：花儿到哪里去了？

生２：小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？

师：这两个同学真会提问，看来是两个爱动脑的孩子。你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？

（生读书、思考、交流）

师：谁来回答第一个问题：花儿到哪里去了？

生齐答：花谢了。

师：才过了一个月，怎么就没有花了呢？

生：小鹿病了不止一个月（师插话：你怎么知道的？）书上有省略号。

师：真是个细心的孩子，小小的一个省略号也不放过。是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？

生在下边抢着答：很难过。

（很不高兴）

师：现在，你就是难过的小鹿。请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。别忘了把“小鹿”“他”这样的词换成“我”。

（生换词齐读）

师：５７只难过的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？

（一生读）

师：他读得怎么样？

生：他没有读出感情来。

生：他不像鹿弟弟说话的样子。

（师提示：应该说语气，不像鹿弟弟说话的语气）

师：说得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要读出惋惜的语气，谁再来读？

（师读提示语，一生读鹿弟弟的话）

师：小鹿的玫瑰白栽了吗？

（生齐答：没有）

师：你们说没白栽，我要说白栽了。我还能说出自己的理由：因为小鹿既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰是什么颜色的都不知道，所以我说他白栽了。

（生沉默）

师：想说服老师吗？（想）请你到５～８自然段里去找一找。

（生读，找，画）

师：你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？

生１：鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽。

生２：小鹿是没有看到玫瑰，可是黄莺看到了。

生３：黄莺看到了还唱歌了。

生４：玫瑰花激起了黄莺唱歌的想法。

生５：不是，是玫瑰花让黄莺有了唱歌的兴趣。

师：说得好。盛开的美丽的玫瑰花让黄莺快乐了，有了唱歌的兴趣。继续说

生６：微风闻到了玫瑰花的香气，成了“玫瑰香风”

生７：微风把香气带到了森林，大伙儿都闻到了

师：成了“玫瑰香风”的微风高兴吗？（高兴）闻到花香的大伙儿高兴吗？（高兴）

师：哦，小鹿虽然没看到玫瑰，可他栽的玫瑰却给大家带来了快乐（板书：给大家带来了快乐）给别人带来快乐是最大的快乐。所以，小鹿的玫瑰（师望着学生，生接着说：没有白栽）第一课时

出示一束玫瑰花。看看，闻闻。

师：喜欢这件礼物吗？

生：玫瑰花很漂亮。闻起来也很香。

师：玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了。

师：会写这两个词吗？会写的拿起手和我一起写。

板书：玫瑰花

师：关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢！来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。

学生读书。

师：读了这个故事，你有什么想说的？

生：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，可是等他脚伤好了之后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到了，我真替他难过。

生：小鹿自己没有看到玫瑰花，不过黄莺说它看到了，微风说它看到了，小鹿不但不难过，还很高兴呢！

师：到底小鹿是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？

师：鹿哥哥腿有伤，所以走路──

生：一瘸一拐

出示词语“一瘸一拐”，指名读。

师：瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友读读课文，找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。

生：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

生：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

师：自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？

生：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？

师：平常遇到问题你们是怎么办的？

生：请教老师。

师：特别难的时候可以用一用。

生：自己读书。

师：这个办法最有效。

生：和同学讨论。

师：在合作中学，好主意。

师：同学们说的办法都很有效，那么，就用你们自己的办法去找一找答案吧！

学生自由读书、讨论。

师：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？

生：因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。

师：小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛！

生：不是，小鹿常常去松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。后来，他脚跌伤了，所以没看到。

师：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？

生：我会想，这花开了没有，这花长得什么样？

师：栽了花，自己却没有看到，真是──

生：白栽了。

师：像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──

生：白干。

师：刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──

生：白洗。

师：还有──

生：白等、白走、白跑„„

师：假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？

生：我会很难过。

生：我会替哥哥感到可惜。

师：我相信所有的人都会为小鹿感到──

生：惋惜

出示“惋惜”一词。读一读。

师：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。

生（读）：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

师：也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试。

生：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

师：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

生：因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。

师：是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）

师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？

生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。

师：谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。

师：微风吹来了──谁来做微风？（指名读）

师：微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？

生：我遇到了小白兔。

师：谁是小白兔，来夸夸微风呀！

生：微风，你身上的香气真好闻。

生：谢谢。我还遇到了小猴子。

师：小猴子，来，夸夸微风吧！

生：微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了。

师：微风先生，当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？

生：我很自豪。

生：我心里快乐极了。

师：来，把自豪劲儿读出来。（学生兴致盎然地读书）

指名读。

师：哦，还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说──

生：小鹿，我也看到过你家的红玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。

师：一只小蟋蟀跳过来，他说──

生：小鹿，我就住在你的红玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢！

师：一个小姑娘跑来，她说──

生：小鹿，你的红玫瑰真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。

师：还有谁呀？

生：一只蜗牛爬过来，说：小鹿，我见过你家的红玫瑰，我还睡在花下做了个美梦呢！

师：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？

生：我不再难过了。

出示鹿哥哥说的话：

“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

师：谁来读读鹿哥哥的话？

师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──

生：看来，你的玫瑰没有白栽！

师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。（教师板画玫瑰花）

师：这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。

自荐，他荐，表演读。

师：小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？

生：我会对小鹿说，谢谢！

生：如果我是微风，我会吹过森林，让更多的人享受到玫瑰花的快乐。

生：我也会像小鹿那样做的。

师：我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

教师范写──学生观察：怎样才能把这个字写漂亮──学生书写──四人小组比一比

师：写得最好的同学请站起来，你们漂亮的字给大家带来了美的享受，谢谢你们。请你们学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

师：让我和你们一起努力，常常地把快乐带给大家，好吗？

《小鹿的玫瑰花》第二课时课堂实录

一、导入、揭示课题

师：有一个词，谁会读？（出示词语卡片 “玫瑰”）（生读）

师：要注意它是一个轻声词，要把“玫”读得长一点，把“瑰”读得短一点。生指读。

师：不错，谁能读得更好？我们一起来 全班齐读。

师：同学们，你们见过玫瑰花吗？ 生：见过

师：你是在哪里见过的呢？ 生：在花店里。

师：我是在——把话说完整 生答

师：森林里有一群小动物，它们可没大家这么幸运。有的小动物没有见过玫瑰花，特别是可爱的小鹿，它最想知道玫瑰花的样子了。今天，我们要学习的就是第四课——小鹿的玫瑰花 生齐读课题。

二、复习词语

师：谁能把这些词语都读准了？（出示词语卡片，点名读，师相机评价）终于：她把翘舌音读准了

花骨朵：他记住了，这是一个轻声词。（个别读，齐读）黄莺：两个都是后鼻音，谁再来读一读？我们一起来。（个别读，齐读）一瘸一拐：他读得不错，谁能读得更好 师：下面全班一起来读一遍。

三、精读感悟

（一）读全文

师：那课文呢？也能读得一样好么？翻开书本，自己把课文读一读吧。（师巡回）师：刚才林老师发现，大家读书姿势都很端正，读得非常认真。

（二）学习“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”

1、师：那谁也来说说，小鹿在春天里是用什么方法见到玫瑰花的？ 生：种的

师：把话说完整

生：小鹿想用种的来看到玫瑰花

师：你是从哪儿知道的，把它读出来吧。（生读）

师：她读书很认真，把答案找对了。„„过了一段日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵（出示图片），有多少啊？

生：32个

师：小鹿看到这么多花骨朵，心里会想些什么呢？ 生：很高兴 师：把话说完整

生：小鹿见到那么多花骨朵，高兴得不得了。师：他心里会想些什么呢？

生：他在想，这么多花骨朵，以后一定长得很美丽。师：对啊，这么多花骨朵，一齐在阳光下盛开，到时候是多么美丽灿烂啊！小鹿越想越高兴，那这句话，谁能读出高兴得心情？

（出示ppt：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。）生个不别读。（师纠正一个字音，“三”是平舌音）师：谁能读得比他更高兴？ 生读。

师：看，她把“高兴极了”读得多好听啊，读出了小鹿高兴的样子。谁能读得和她一样好？ 生读。

师：他把“极了”都读重了。我们跟他一起把这句都读一读。生齐读。

师：把“极了”再读得重点，再读一遍。生齐读。

(三)学习“花骨朵渐渐地长大了；他只能静静地躺在床上养病。”

师：下面，我们来看看课文第三段中的两句话。（出示ppt：花骨朵渐渐地长大了。

他只能静静地躺在床上养病。）师：第一句话该读出怎么样的语气呢？ 生：“渐渐”读得慢一点。师：为什么？

生：因为“渐渐”是慢的意思。

师：这个“渐渐”是说明花骨朵是慢慢地长大，一天一天长大的，你来读读吧 生读。

师：嗯，他想强调的是花骨朵是渐渐长大，那该用什么样的语气？谁来补充？ 生：该用很慢的语气。

师：除了看到花慢慢长大，小鹿这时候的心情还会使什么样的？

生：很高兴。

师：那你能把它高兴得心情读出来么？ 生读。

师：嗯，他读得不错，还有谁可以读得比他好？ 生读。

师：他把“长大了”读大声了。谁能把“长大了”读得再大声点？

生读。小组读。

师：记住，花市慢慢的长大了。小组读，全班齐读。师：第二句谁来读？

生读。

师：你们听，他注意到了说话的语气了。还能不能用高兴得语气来读呢？ 为什么？ 生：因为脚摔了，所以不能用高兴得语气来读。师：完整的说一遍。生答。

师：小鹿躺在床上躺了多久啊？课文中哪句话说明他躺了很久？

生：“一天、一周、一个月„„” 师：再看看这句话，“一个月”后面有六个小数点，这是省略号，说明小鹿躺的时间比一个月还要长，小鹿的心理会想些什么呢？

生：他会想，花骨朵长大没有 师：他开始担心花骨朵了

生：他会想，花骨朵会不会被人摘走了？

师：他着急了

生：花骨朵被人采了 师：哎呀，他想了很多

师：他越想越着急，越想越难过，心里可不平静了，大家体会一下小鹿的心情，自己把这句读一读。

生自读。

师：这个“静静地”我们要读得——轻一点。

师：请这三列的小朋友度第一句，这三列的小朋友度第二句，要注意读出小鹿不同的心情。生读

师：有进步，下面请大家一起把这两句读一读吧。

师：请大家把前三段一起读一读吧，要注意语气的变化。全班齐读。

（四）学习“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。师：这些花都到哪儿去了呀？ 生：都被浓密的绿叶覆盖住了 师：是吗？

生：都已经枯谢了

师：让我们来看看鹿弟弟说的话吧

（出示ppt：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。）师：谁来读一读？ 生读，师纠正“都”，不是“也”。

师：为什么鹿弟弟会觉得小鹿的玫瑰花白栽了？ 生：一朵花都看不见了，所以说是白栽了。师：谁能读出鹿弟弟惋惜的心情？ 指名读，全班齐读，师：要注意鹿弟弟是惋惜，不是生气，不用这么大声。我们再来一遍吧。生齐读

师：小鹿的玫瑰花到底有没有白栽？你要说说你的理由。（板书：白栽）

以四人小组为一个单位，互相讨论说一说，比比谁想的理由最充分，说得最好。生以小组为单位进行讨论，师巡回。

师：有些小组讨论得可认真了，下面，谁把你的看法告诉大家。

生：因为小鹿很想知道玫瑰长什么样，现在他已经知道了。因为黄莺和微风都告诉了他。师：黄莺看到了什么样子的？ 生：红色的。（师板书：红）生：微风说闻到了香味。（板书：香）师：下面请两位同学扮演下黄莺和微风 生表演读。

师：听了黄莺和微风的话，小鹿高兴得说——“„„谢谢你们告诉了我” 师：小鹿虽然没有亲眼看见，但是，现在他知道了自己种的花的样子了。（板书：知道）师：请大家把黄莺和微风的话栽读一读，想一想有没有其他的理由呢？ 生讨论，师巡回。师：谁来说一说

生：因为小鹿的玫瑰花让黄莺、微风，小动物们感到快乐。师：你怎么知道黄莺会感到快乐？

生：因为课文里写着，黄莺看到花快乐的就想唱歌。师：她读书可真认真。黄莺快乐的想唱歌。（板书：唱）

可微风呢？他快乐吗？ 生：他闻到香味非常香。

师：仅仅因为闻到香味就快乐？还有什么理由让她更快乐？

生：因为它把玫瑰的香味吹到森林里，大伙儿都夸她是玫瑰香风了。（板书：香）师：大伙儿会有谁呢？ 生：各种小动物

师：具体说说看，生活在大森林里会有谁呢？ 生答。

师：小猴子，你看到微风你会对它说什么？ 生：微风，你给我们带来了香味，可真香啊。师：还有谁会对微风说？

生答。

师：他们这么夸微风，和小鹿有什么关系呢？ 生：是小鹿栽出来的玫瑰花

其实是小鹿的功劳。

师：黄莺快乐的想唱歌也是——小鹿的功劳

小鹿的玫瑰花还能为别人带来快乐呢。（板书：快乐）

师：娜大家说说看，小鹿的玫瑰花有没有白栽呢？（板书：没）师：这下连鹿弟弟也高兴得笑了，说：看来你的玫瑰没有白栽。

师：让我们一起把黄莺和微风的话再读一读，把他们快乐的心情告诉小鹿吧。生齐读。

师：把课文的这个部分读一读，演一演。出示ppt： 小鸟：“小鹿，我见过你家那些玫瑰花，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。” 微风：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着他的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢。” 小鹿：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽，还散发着香味，谢谢你们告诉了我！” 鹿弟弟：“你的玫瑰没有白栽。”

师：以四个人为一个小组，自己在小组里分配好角色，自己练一下吧。生联系，师巡回。

师：哪个小组愿意来试一试？

生表演读。

师：平价一下，哪个小动物念得最好，为什么？ 生：有感情

生：扮演的小黄莺有感情。

四、欣赏图片，升华情感

师：其实生活中的玫瑰花不单单是红色的，让我们和小鹿一起欣赏这些玫瑰花吧。生欣赏图片。

师：看了这些花，高兴吗？请记住，为别人带来快乐，你也会得到快乐。

板书设计

知道

快乐

没白栽

红

唱

香

夸

第五篇：4《小鹿的玫瑰花》教学设计

《小鹿的玫瑰花》教学设计

【教学目标】：

1、会认8个生字，会写12个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣。

2、分角色、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。【重点难点】：1、2、3、认字、写字朗读课文。

分角色朗读，懂的小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

【课时安排】：2课时

第一课时

【课时目标】

1、认识个生字，正确、流利地朗读课文。

2、初步了解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。【重点难点】

1、2、认识生字，正确、流利地朗读课文。懂得小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。

【教学流程】

一、创设情境，揭示课题。

1、老师给你们带来了礼物。（图片展示玫瑰花）多美的花啊！认真看看老师是怎么写“玫瑰”这两个字的。/

2、今天我们就来学习一片跟玫瑰花有关的童话故事——小鹿的玫瑰花。（补充课题，读课题）

【设计意图】美丽的玫瑰花，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问同学或老师。

2、认读生字。

（1）PPT出示生字“骨”并指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）

（2）出示“瘸、拐”，找找他们在哪个词中，表演读。（3）出示“终于、惋惜、黄莺”，带句子读，并造句。

a.过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。b.小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。c.鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没见着。”

3、整体感知，点名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题？

教师出示有生字的句子，读读句子。（1）过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。（2）小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（3）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没见着。”

【设计意图】引导学生会认生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。

三、学习课文

1、崭新而又迷人的春天来了小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧。请同学们轻声读第1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是怎样的，它给小鹿带来了什么呢？（学生回答时同时板书）

2、一份汗水，一分收获让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时会怎样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当他能下床走路时，他一瘸一拐地来到门外，看到了生么？（生答）如果你就是小鹿，此时你有什么感受？心里是怎么想的

4、那就让我们来做一回小鹿吧，来读读这一自然段。（评价读——挑战读）

5、6、引读4-8自然段。（模仿读、挑战读、进入角色读）质疑（学习小伙伴的问题）

7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

【设计意图】通过朗读课文的形式，感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福。【板书设计】

4、小鹿的玫瑰花

玫

瑰

骨

终

瘸

拐

惋

莺

第二课时

【课时目标】

1、2、正确书写生字。

分角色、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花没有白费的原因。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。【重点难点】

1、2、正确书写生字，懂得小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

【教学流程】

一、复习检查

1、认读词语：玫瑰

花骨朵儿

骨头

终于

终点

一瘸一拐

拐走

惋惜

黄莺

弟弟

哥哥

兄弟

抽打

抽烟

浇水

浇花

安静

静悄悄

躺着

谢谢

感谢

渐渐地

微笑

微小

2、指读课文。

二、朗读课文，分角色表演1、2、3、4、分角色朗读课文。

研究角色，组内饰演。教师指导。推选表演好的小组，上台进行分角色表演。

再度感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

5、小结。

【设计意图】让学生在分角色朗读、表演中深刻领悟各个角色的语言动作和表情，进一步感悟文章内容的深刻含义。

三、完成课后习题

四、指导书写。1、2、3、4、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静” 评价再写。

教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。学生自主抄写生字。

五、总结。

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你会从这幸福和快乐中得到更多。

【板书设计】 4小鹿的玫瑰花

小鹿的玫瑰花：嫩绿的叶子——花骨朵儿——快要开花——浓密的绿叶

（带来快乐）

（受伤）

（失望）

（快乐、幸福）

黄莺——歌唱

微风——玫瑰香风 【作业布置】

1、完成本课练习册

2、抄写、听写本课生字

3、预习语文园地一 【教学反思】

1、分角色朗读效果好，学生兴趣浓厚，基本能体会到小鹿感到幸福的原因。

2、指导书写不够详细，“躺、谢、微、哥、浇”的书写错误率比较高。

3、各环节时间分配不够合理。