让学生体会到鲁迅儿时的快乐 论文

第一篇：让学生体会到鲁迅儿时的快乐 论文

体验式教学法

——让学生体验到鲁迅儿时的快乐

【内容再要】

在教学《从百草园到三味书屋》时，我运用体验式教学法，从情景创设、阅读品味、写作表达三方面突破教学重点，达到了良好的效果。

【关键词】体验式教学法 情景创设阅读品味表达写作 【正文】

人教版2016初一语文上册第三单元有一篇教读篇目《从百草园到三味书屋》，早已脍炙人口，成为初中语文教学的一篇经典文章。历年来，几次教材改版，最终保留这篇文章，足以说明了它在启发学生思维、提高语文素养的重要性。除此之外，我觉得这篇文章最可取之处，是让孩子们在学习的过程中体会童年的童趣和读书的快乐。我在教学这篇课文时，采用了“快乐体验式”教学模式，达到了我预设的教学目标。

一、创设快乐体验的教学情景

在教学的过程之初，我首先创设几个典型的童年趣事的情景，激起学生童年的回忆。如联系鲁迅童年的生活地——江南水乡，我选择了一张乌镇印象图，创设出故事发生的大背景。它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山，朦胧的月色，几个水乡的人站在乌篷船上，悠闲的眺望远方。岸上还有一大帮顽皮纯真的农村儿童打闹嬉戏。第二张图片是百草园的春天，青青的小草、蔚蓝的天空、飞翔的鸟儿、缠绕的藤萝，这些美丽的景色，充满了生机和活力，创设出课文描述的情景。第三步，在课堂上，我首先让同学打开记忆的闸门，由自己的童年的趣事说起，再跟学生介绍江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。就在这特定的氛围中，学生们说得有劲，听得有味，体验到水乡的味道，情感上产生了共鸣。

总的来说，就是以“多媒体图片”为手段，以“优美的背景音乐”为突破口，以“相关的情感体验”为纽带，以“融入文本世界”为情景体验的方式，促使学生合理地多元思维，积极参与，以致产生探究鲁迅的童年乐趣的冲动。

二、阅读品味文本，领会快乐情结

阅读是一种体验；品味也是一种体验；参与文本，联系生活是最高的体验。

背景寻踪

《从百草园到三味书屋》是鲁迅文学丛林里的经典文字！步入中年的作者，以平和的心态，从厦门大学污浊的教学环境中逃入自己往事的回忆，将童年的一段美好的记忆挖掘出来。作者笔调幽默，以愉快的心情，向我们描述了他童年时的轻松愉悦。其中有儿童的调皮可爱，有在大自然中自由玩耍的乐趣，有聆听古老神秘传说的向往，更有求知的无限趣味。

阅读品味

阅读文本，学生可以体会到：荒芜的百草园确实是先生童年时的乐园。春天到了，细说碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹；观察肥胖的黄蜂、美丽的菜花、轻捷的叫天子；夏天的鸣蝉不住的啼叫，一闪一闪的萤火虫，给小小的鲁迅点亮了一盏又一盏智慧的灯。夏夜多么的神秘啊？有时央求长妈妈讲美女蛇那神秘的传说，有时遥想，漆黑天空下银河两岸牛郎织女痴情向望；在秋天的薄雾里，或捉几只可爱的虫子来玩耍，或静静的聆听虫子的歌声，或急切的寻觅人形的何首乌，又或是扔断砖到隔壁。在儿童的眼里，这些平常的小景小事都有着无穷的魅力和趣味！

冬天，万物凋零，天寒地冻！在百草园里没有了绚丽的色彩。但是，一下雪，一切变得丰富有趣了？捕鸟！是我们在小时候最喜欢的游戏了，先生也不例外。他跟着闰土的父亲学捕鸟的方法，用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“拉”“罩”几个鲜活的动词，把儿童捕鸟的经过写得那么生动。如果不是想捕鸟的期待和捕住鸟的激动交织，不是鸟儿飞走的失败和鸟儿被罩住的成功交替，作者是不会有这样深刻的印象，以至于多年回忆这段往事，犹如就在眼前。

有人说百草园和三味书屋是对立的存在，鲁迅用百草园的自由快乐来烘托三味书屋的枯燥无味。学生在品味文本的后半部分的过程中却不这样认为，他们觉得：三味书屋也同样充满了无限的趣味。

首等趣味——可以了解到“怪哉”一类的莫名其妙的问题和知识。以前，遇到长妈妈讲一些传说，小鲁迅只有似懂非懂。现在可以和老师同学一起交流，这是一件多么快乐的事。虽然有时候老师不会解答。这也不会影响到小孩子对未知知识的渴求，谁会在意小孩子的脑袋里想些什么奇奇怪怪的问题呢？谁又能阻止小孩子去想这些奇奇怪怪的问题呢？二等快乐——莫过于在小花园里。一起去捉小虫喂食蚂蚁，看看蚂蚁的老巢在哪儿；寻土蝉，把它们放在书桌下，慢慢地等待它退壳后展翅飞翔；摘一些腊梅花，放在书包里，熏香难懂的四书五经。三等快乐——是在老师读书读得最入神时。趁此良机，就可以搞搞小动作了。描画，是迅哥的一绝，且大有长进，《荡寇志》、《西游记》上的绣像，迅哥都描过！我问同学们有没有在课堂上搞过类似的小动作的时候，学生的脸上露出了尴尬，但是更多的是天真的笑容。谁没有走神的时候啊！哪怕是班级的学霸也不过如此。这也是课堂的一种乐趣吧！体验式教学在这一刻发挥到了极致。

三、抒写自我童年，升级快乐

我在教学中设计了“写”的环节，大胆的舍弃了对字词的死记硬背的教学环节。

学生在阅读品味鲁迅少年时的无限童真童趣后，心中不免感慨：外表冷峻严苛的鲁迅，童年真快乐！我自己的童年也一去不复返了，我好想回到过去的快乐中。这是学生写作文的最好心理状态了。我立刻让孩子们说说自己的童年趣事。有的说自己钓鱼的经历，有的说种草莓的酸甜苦辣，有的倾诉养小老鼠被大人批评的痛楚，甚至还有个同学告诉大家一个天大的秘密：自己也曾在语文课堂上画了好几幅针对我的毁容像。我看时机成熟了，适当引导后，立刻布置片段作文：《我的童年》，字数200字。学生们提笔就写，绝大多数学生都写的生动有趣。不少的同学居然在短短的时间里创作了六百字。看来他们确实体会到了少年鲁迅的童真童趣了。在教学《从百草园到三味书屋》，我运用体验式教学法，收到了良好的效果。

【参考文献】

《中学教材全解》薛金星陕西人民教育出版社

2016 《教师教学用书》温儒敏王本华人民教育出版社

2016

第二篇：让员工体会到快乐工作（xiexiebang推荐）

1、让员工体会到快乐工作，幸福生活心理资本管理的目标就是让员工“快乐工作，幸福生活”，当企业能很有低气的对员工说：“你所需要的一切，公司都早已为你准备了”时，当牵扯员工精力的所有影响因素被有效的化解了时，当员工感受到业余生活的幸福美满时，相信员工心里牵挂的就只剩下工作，快乐的工作，高效的工作。

1、从关注物质到关注精神

2、从关注现在到关注未来

3、从关注工作到关注生活

4、从关注“前线”到关注“后院

2、谈薪要读心

薪酬谈判是一门科学，也是一门艺术，需要勇气与智慧并存，它原于对双方信息的充分把握，对双方心理的准确捕捉，只有以充足的信心，坚定的立场，开放的思想，亲和的态度，有理有利有节的进行沟通，才能达到满意的效果。

1、定薪原则：有据可依，内外兼顾

要参考同行业职位的薪酬水平来确定本企业该职位的薪酬水平。薪酬要体现员工的本身的市场价值，包括其素质，能力，经验与过往业绩状况 薪酬的确定要符合公司的整体薪酬体系，薪酬的水平与结构要避免给内部员工造成较大冲击

2、谈薪策略“压、拉、隐、放”四步走

压出谈薪空间，拉长企业优势，隐去薪酬计算细节，放慢薪酬谈判节奏

3、给员工幸福的感觉

随着社会竞争的加剧，员工的工作压力尤其是心理压力逐渐增大，过劳死、抑郁症、自杀等问题几度成为社会的焦点话题。在倡导和谐社会的大环境下，用人单位该关注员工的心理健康，设法规避这些不和谐的音符，在不断提升企业整体绩效的同时，让员工的工作变得快乐有趣，让员工的幸福感有所提升。

1、是什么夺走了员工的幸福兼顾

(A)员工面临怎样的职场环境

(B)压力相对论：压力大并非必然不幸福

(C)压力与能力：人岗要匹配，认知需协调

(D)到底是什么原因让员工感到不幸福

2、给员工带来幸福的六大源泉

(A)员工与企业双方的责任

(B)关注个性需求，做好“自助餐”

(C)经理的有效管理是员工幸福感的重要来源

(D)让员工找到工作的价值和意义

(E)工作设计也能带来愉悦感

(F)弹性工作制，弹出工作好心情

要讲员工的满意度或幸福感，其实是跟人力资源管理的各个方面息息相关的，无论是薪酬福利，还是培训与发展以及企业文化建设，甚至人员招聘，都会对员工的幸福感产生重要的影响。所以，从某种程度上说，人力资源管理工作的目标就是让员工满意，就是提升员工的幸福感，这正应了那句管理名言，有满意的员工才会有满意的客户，才会有满意的企业绩效。

4、道德领导乃企业长寿之道

1、锁定职业品格与岗位人格构建企业员工的职业道德标准，员工职业道德标准应从职业品格和岗位人格两个方面建立。职业品格是企业全体员工应遵循的通用品德标准。岗位人格是该岗位员工应遵循的特有品德标准。

(A)职业品格：主要从岗位、团队、利益、商业、发展五个方面建设，明确“敬业、协作、利人、诚信、学习”品格，品格行为和不良品行特质。对每一个品格行为特质进行详细描述（略），并以此作为员工职业道德的评判标准。

(B)岗位人格：企业可以根据组织行为学中“大五”人格特质的五个方面（即责任心、稳定性、可信赖、外向性、开朗性），来明确员工的岗位人格。特定人格要求从岗位匹配的性格、兴趣和特长等来考虑。对每一个人格特质进行详细描述（略），并以此作为职业道德评判标准。

2、建立防范文化污染的体系，净化企业伦理环境

引领全员建设道德型企业，高层领导者要提升自身的道德水平。美国沃克信息咨询公司2001年进行的一次对美国员工的调查发现，只有6%的发现高级管理人员有不道德行为的员工愿意留在原公司，而40%的人则认为是领导者道德高尚自己才愿意留下来。领导者应注意领导行为是否符合道德规范，是否因地制宜，而不应盲目追求所谓魅力，因为魅力型领导同样存在非道德特征。领导者不当的道德言行是文化污染之源。具体来看，建立防范文化污染体系、净化伦理环境要从以下方面入手：

(A)坚守企业文化阵地是净化文化环境、减少文化污染的根本，道德标准不落后是前提。(B)引导健康向上的企业文化是净化文化环境、减少污染的基础，领导干部是关键

(C)企业文化建设的制度化是净化文化环境、减少文化污染的保证，建立防污染预警机制是屏障。(D)企业文化的整顿是净化文化环境、减少污染的手段，针对重大问题进行专项整顿是一个行之有效的方法。

5、绩效管理，错在哪里？

绩效管理往往是最令管理者头疼的问题之一，大部分企业都或多或少地面临这样的困境：尽管理论上绩效管理效用巨大，但实践中企业却不得不面对绩效管理劳而无功的现实。

1、指标确定，定准方向好向前

(A)指标设计既要系统全面又要关键易用

(B)指标究竟是定量好还是定性好

(A)个人指标优先还是团队指标优先

(B)关键业绩指标之外的工作怎么考

2、过程与监控：沟通与辅导不能声

(E)从“秋后算帐”到过程管理

(F)怎样让业务经理做绩效辅导

3、考核评价：既要考核指标也要排出先后

(A)认清绩效考核的四大误区

(B)人与人比还是人与指标比

4、结果应用，绩效激励的辩证法

(A)绩效考核是否应与薪酬强相关

(B)绩效提升源于能力和态度的改善

第三篇：论文：如何让学生快乐作文

让学生快乐作文

——作文教学中如何让学生乐于写作

《新课标》中规定，小学中高年级习作的要求是：懂得写作是为了自我表达和与人交流，要写出个人的独特感受，要写出真情实感。但是不少家长反映：孩子一遇到写作文，便抓头挠耳，老半天也连不成句。语文教师呢，也觉得如今的作文不好教;学生们的作文，要么不知所云，要么词不达意，要么语言无味，干巴巴的，像一块挤去水分的老豆腐干。而孩子们对此也有意见。他们说：我们其实有很多话想说，有很多事要写，可是一碰到作文就害怕，不知道怎么写，写不出来。这就是我们平常所说的写作惧怕心理。那么，什么是写作惧怕心里呢？我国的学者，一线教师各自从不同的角度来界定。有的从行为表现的角度来界定，如虞宏逸，戴宝云（200１）认为，学生写作惧怕心理通常表现为不喜欢上作文课，不愿意作文。而张琴波（1997）认为写作惧怕心里是小学生怕写作文，产生“望而生畏”的情绪。以上述的定议可以看出，学生对写作表现出来的退缩、厌倦及抵触的倾向，通常呈现出义务性，被动地接受写作任务。笔者认为，要想让学生愉快作文，乐于写作，应该从以下几方面来努力：

一、消除学生的惧怕心理，把写作看成是一件快乐的事

学生之所以惧怕写作，在笔者看来有原因有二：一是学生在写作过程中“没有内容可写”和“不知道怎样写”，这是当前学生作文难点所在，而老师的命题作文往往让学生的思想受到束缚，变得“无话可说”或根本不知道该写什么。二是老师的原因，作文课无趣，内容不新颖，作文题目类似等。造成学生写来写去，跳不出原来的思维，变得没话可写。

要想从根本消除学生对写作的惧怕心理，笔者认为可以从以下几方面来着手： 一是开设开放性的作文命题，让学生打开思维，百花齐放

例如：笔者在教学六年级上册第二单元的作文时，只要求学生写印象深刻的事即可，可以是所见、所闻、所做、所感……因为命题开放，所以学生有的写后悔的 事，有的写最感动的事，有的写最难忘的事……总之，学生所写的作文取材不同，写起来也不觉得有困难，对写作的惧怕心理几乎没有。

二是教师应该多挖掘一些新颖的作文题材，更新作文内容，让学生能够从生活中取材，写出自已的真情实感

例如：笔者在教学作文《调查中的“小插曲”》时，先让学生以小组的方式组织到社会中去参加调查，学生在调查的过程当中发生的难忘的、好笑的、快乐的、或者是苦楚的事……回来后，全班同学一齐汇报，在班上开个小小故事会，学生畅所欲言，在小组内把自已的故事整理出来，再到班上一齐交流，每个小组至少一个故事，这样一交流，全班有几个小组就有几个故事了。当然，教师还可以从其他方面来挖掘题材，可让学生编写童话故事，想象自已几十年后的故事，或都写景，记日记……只要学生愿意写的，都可以让学生写出来，这样一来，学生就会写自已以为有话写的那方面，也就不会出现“没话可写”或“不知道怎样写”的问题了，学生对写作的惧怕心理自然而然就消失了。

二、激发学生的写作兴趣，让学生乐于作文

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”因此，我认为，要让学生走出作文的困境，首先是让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。我的具体做法是：

一是积累素材，拓宽学生的写作思维

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听。我在班上设立了一个图书角，2 让全班同学把自已家里的书都捐出来，让全班同学交换阅读，我还让班上同学到图书馆去借大量书藉来阅读。学生的阅读兴趣空前高涨，阅读量也越来越大，为作文积累了大量的素材。等到要写作时，自然文思如泉涌。

二是创设情景，激发学生的写作灵感

作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。例如，在指导学生写作印象深刻的一部影片时，学生觉得没有可写的内容，我找来《妈妈再爱我一次》、《烛光里的妈妈》等优秀影片，让学生观看，然后再让学生把其中印象最深的片断写下来，结合自已的生活实际，学生能抓住影片中的片断，写出妈妈对儿子的爱、儿子对妈妈的爱、老师对学生的爱或是学生对老师的爱……学生能还结合自已的实际情况，把自已的生活当中的事跟影片结合起来，找到了诉说情感的出口。又如，在指导学生写《……物品的自述》时，我找到了一些文具，如：文具盒，钢笔，橡皮擦，圆规……找了一些小电器，如：吹风机，电饭煲，剃须刀……还有一些食品，如：面包，火腿肠……让学生通过观察物品，如想介绍哪种物品，则把自已当成上述中的某一物品，然后进行自我简介，想从哪些方面来简介自已。创设了这一情境之后，学生头脑当中形成了具体的目标，然后开始口头介绍，有的学生从外形，有的从用途，有的从制作，还有的从作用来简介物品……总之，集合了全班同学的智慧，学生知道要简介某一物品应该从哪几个方面来写更全面。这样一来，学生的写作兴趣高涨，都急于表达自已，生怕写慢了，别人把他想写的东西给写了。

由此可见，在作文教学中，为学生创设情景是十分重要的，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。

三、加强对学生的作文指导，让学生乐于写作

要让学生在写作上能更上一层楼，我认为可以用以下几种方法对学生进行作文指导，提高学生的作文水平：

一、日记积累法

记日记是指积累材料的最好方法，也是练笔的最佳途径。学生每天记一篇日记或是每周记一篇，久而久之，就能收集很多素材，把平时自已身上发生的事，自已的心情，所看到的事等都给记下来，等到写作文时，可以把以前所记下的材料运用到自已的作文中去，学生写作时就不会觉得有困难了，也不会再害怕作文。

二、仿写法

学生在课内或者是课外读到优美的文章或段落时，可以仿照作者的写法进行仿写，这也非常有利于提高写作水平。例如：学生在读到朱自清的《春》这篇文章的优美片段：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开的眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……”时，她仿写了下面这样一段话：“小溪欢快地唱着歌从我们家门前跑过，她的笑声惊醒了睡在树上的鸟儿，吵醒了草丛中的蛐蛐，毛毛虫也不甘示弱地从树叶里探了个脑袋想一看究竟……”学生通过人仿写片段，仿写篇章，仿写立意，构思，布局等，作文由不会到会，由仿写再到创作，这样就完成了作文的过程。

三、素描法

这是作文当中的一种直白的写作方法，即看到什么就写什么，这类写法适合应用于写景、写人、记事当中。例如在教学六年级《……物品的自述》这一篇作文时，我把一种物品放在讲台上，让学生观察后，把它的外形写出来，一学生就这样描写电压力锅的：“我有着圆柱形的身材，身子的前面有一排电脑控制按钮，人们可以根据自已的需要选择按钮，只要按一下，我就会自动工作，头顶上有一个手提把，提把的一头有个出气孔，我的身材矮胖，但是胆量蛮大，可以装很多内容……”学生通过观察，形象写出了自己所看到的物品。

四、改变评价标准，鼓励学生创作

作为教师，在评价学生的作文时，不要再以老眼光，老标准来评价学生的作文，根据《新课标》的要求，学生只要表达了自已的想法和观点，写出了自己了独特感受，写出了真情实感，那学生的这篇作文就算是成功之作了，我们教师不能把学生的作文分解成开头，段落，中心思想，结尾等几大块来评价，也不能再按照老式的 4 评语：什么语言优美，中心思想突出，过渡自然……之类空洞又毫无指导意义的评语。作为一名语文教师，我是常常要求学生作文时先写草稿，写完后，同桌同组的同学互相修改，然后再给老师看，老师指导修改后，再让学生誊抄到作文本上，学生交上来的作文，我常常给与高分鼓励，９０分——１００分之间，尽量保护学生写作的热情和积极性，不要用分数去打击学生。当然，写得好的文章，我还会让学生誊抄一遍，贴在学习栏，让大家学习，同时，会给家长发张优秀通知单，告知家长他的孩子作文有进步。评价标准的改变和各种激励性质的作法，让学生在不再害怕作文，从而变得乐于作文，把作文当成最快乐的事来做。

第四篇：论文：让学生快乐的学英语范文

让学生快乐的学英语

英语作为一门新兴的综合性课程已经跨进了小学的课堂。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”尤其是对于注意力不易集中，意志力较为薄弱的小学生来说，在没有良好的的语言环境下来学习的一种新的语言难度较大。因此，为达到理想学习效果，让小学生快乐地学英语显得尤为重要。通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。

一、快乐的语言情境。

没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。研究证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发学生兴趣。

1、创设接近生活的情景。我们的教材基本上大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如:数字、颜

色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！这样学生很快就能掌握动物类的单词。

2、运用实物创设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置成一个水果店，学生在卖水果的情景中，不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词，真是一举多得啊！

3、用有声的音乐创设情景。教师在教学过程中,也可以教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,为学生创设有声环境,使学生全身心投入。在教唱过程中,可以根据歌曲内容进行问答, 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,提高学习效率。例如,星期的名称又长又难读, 学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明,无论从生理机制,还是从儿童心理特征来讲,运用唱歌这种形式进行英语教学,确有事半功倍之效。

游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。

1、游戏必须生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、快乐传真、听命令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。

2、游戏创设语言环境。交际是学生学习语言的重要途径, 而它需要一定的语言环境, 利用游戏创造出贴近生活的语言环境, 使学生身临其境, 主动去交流, 使情景与游戏结合, 效果明显。目前我们的英语教学缺乏良好的语言环境, 而游戏使学生如鱼得水, 既学习又娱乐, 符合“乐学”原则。

教学实践证明, 游戏法不仅能调动学生积极性, 使学生学好英语, 同时也能激发学生学习兴趣, 学习娱乐两不误, 使教学工作真正收到实效。

多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,极大的丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和学习质量,正如俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的欲望,就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中,我们只有黑板和教科书呈现给学生,给学生的视觉冲击比较小,我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的,更多的只能由学生通过想象去理解,而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来,就可以调动学生的积极性,同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理,能够加深理解,从而提高记忆效率。

多媒体技术广泛应用于英语课堂,的确给英语课堂带来了无限的生机和活力。但同时,我们也不可否认,课堂中过“多”、过“频”、过“滥”、过“花”的多媒体技术的使用,违背了学生的认知规律和我们的教学规律。总之,我们应辩证的看待多媒体技术在课堂上的作用,恰当地运用多媒体技术,教师在使用时必须根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑,巧用多媒体,合理选取其服务与教学的最佳切入点,使英语教学更具活力。

俗话说，教学有法, 教无定法, 贵在得法, 教师要在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段, 使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激, 学

生的有意注意和无意注意交替进行, 学生始终积极参与着, 才能使学生真正的感兴趣。总之，教师在课堂教学中要因时、因地、因人地创设各种新颖、丰富多彩的游戏和教学情景、恰当合理的运用多媒体激发学生兴趣, 唤起他们的学习注意,让学生快乐主动的投入学习中，以增强英语课堂教学效果, 促进学生素质全面发展, 整体提高学生的英语水平。

第五篇：儿时的快乐

儿时的快乐

开篇

三月的江南，笼罩在蒙蒙的雨丝之中。把伞扔掉，沿着静静的旧旧的石板路轻轻的走一会儿。不要让自己想任何事情也不要想任何人。什么时候走累了，停下来，坐在一个废旧的磨盘上面闭上眼睛仰起头在开始静静的思考。如果再重走一遍青春路，你还有勇气么？

细雨中，安静极了，仿佛石板路、旧屋全都融化了一般。春雨润物细无声，渐渐地，头发湿了，水滴顺着发梢缓缓滑落。落在小水窝里，溅起层层涟漪。在碎开的水滴中，我看到了那条我走过来的青春路，也听到了青春路上的欢笑和啜泣。

再走一遍？有那个能力么？还是算了吧。自嘲的摇摇头。我想，及时是有那个能力我也可能没有那个勇气了。心里随人如此想着，然是思绪却忍不住的再次买上了青春路的起点从头开始寻找儿时快乐的点点滴滴。

第一卷：童年

第一章：快乐

童年的生活无疑是快乐的。虽然小时候家境贫寒，但是我们的生活却是无忧无虑。虽然小时候的科技没有那么发达，但是每一天都是那么的充实。

“哎~~走啦~！去打琉琉蛋儿！”童年的伙伴那清脆的声音是多么的有吸引力。扔下碗筷，在大人的叮嘱声中，打开自己的“百宝箱”，飞快的抓出一把玻璃球塞进口袋中，想门外跑去。然后“砰~”的一声门响，夹杂着大人无奈的喊声：“熊孩子，不知道轻点关门啊！玻璃都震碎了！”从楼道中瞟了出来。但是，声音的传播速度已经追不上飞奔中的我的速度了。所以。。。。。我没听到~ 午后温暖的阳光中，一群小屁孩围成一个圈，然后，在一起七嘴八舌的讨论着是打皇蛋儿还是打吊蛋儿。最后正的面红耳赤不可开交。肿么办呢？一个大一点的孩子说了，杠宝（传说中仲裁神器——剪刀石头布）~！最后，打皇蛋儿的一伙赢了~！于是，愿赌服输，一帮小屁孩儿撅着屁股开始找尖石头或者树枝开始挖皇（所谓的皇就是大约有玻璃球那么大的一个小洞）。挖好皇之后稍大点的孩子用很可爱的小腿在量着步子，在离皇大约两米的时候，用手指在地上划了条线，大声喊道：“好了~！”于是，一个个小屁孩蹲在皇边上认真地眇着线将手中的玻璃球弹出。离线最近的一个是第一，然后是线以里的，最后是超线的，超线越远越往后排。这就是传说中的排位赛！然后大家从线上按照刚刚排位赛的顺序将手中的玻璃球弹向皇。进皇的要把玻璃球轻轻的弹在皇的附近，美其名曰“守皇”。把其他想进皇的弹开。如果一个人进皇了在弹别人的时候如果不小心掉到皇里了，那就叫淹了，得回到线上从头再来。知道大家都进皇了，在重新开始排位赛。范围不大的一块泥巴地却成了我和小伙伴们童年的天堂。虽然一个个冻得小手通红，鼻涕扭扭，但是脸上的表求一律都是严肃和认真的，就像是战场上埋伏的士兵，一有情况立刻发动~！

夕阳西下，在爸爸、妈妈的呼唤声中，我们才突然发现该吃饭了。于是，拍拍小手，用衣服袖子擦擦鼻涕，越好明天继续。但是，但我低下头捡起我的玻璃球是，突然，我愣住了。“完啦~！”心里大喊了一声，妈妈给我新买的裤子，右膝盖宣告时候。于是„„回到家„„第二天没出来玩，第三天才又出来玩的。

呵呵~~这只是童年快乐的一角。还有很多好玩的游戏都已经几近失传。比如：捉迷藏、三个字、贴膏药、警察装小偷、下河摸鱼、守城、砸皇上等等。哎~回头看童年的道路，虽然简单，但是快乐。如果让我能够有选择的重走青春路的话，我想我会很乐意的。呵呵~ 第二章：淘气

童年的生活一直是有调皮伴随左右的。有时候调皮之后，我们会受一些皮肉之苦，但是，现在想想，值~！但是小时候，没想过那么多，基本是属老鼠的，放下前爪就忘了疼。哈哈~~ 小时候喜欢同小朋友们玩火。然后有时候会有风，经常将刚刚点起来的火吹灭。怎么办呢？于是我们就傻乎乎的钻到垃圾箱去点火了，因为那里可以挡风。（我们小时候的垃圾箱是石头和水泥垒起来的，而且一到下午6点就会有人清扫，很干净）于是，夏天我们经常是满头包，蚊子饱。最与代表性的是冬天。

还记得那年冬天，我们饭后一如既往的进行我们的玩火大业。当时我们有5个人。小龙、小伟、小帅、小冰和我。我们分头找到了废纸、油（其实就是塑料泡沫）、碎木头或者树枝之类的柴火。最先找到的是小龙。于是他钻进去了；然后是小伟、小帅和我。我们四个人每人一个角落，把垃圾箱稳稳占住。小冰跑的比较远，回来之后没有了位置，无奈就在中间点火。小冰虽然回来的最晚，但是找的燃料确实最多的（我们玩完火之后是要比比谁的火大的）。于是，事情就顺理成章的发生了。我们整点的happy的时候，就听到小冰：“啊~！小帅快跑。我把你棉袄点着啦~！”于是，小帅愣了一下，然后迅速的手脚并用的往外爬。我们几个一看，坏了~！于是一人一脚没在小帅的屁股上狠狠的踩了起来~！只听到垃圾箱里传出了阵阵惨叫，吓跑了垃圾箱周围取暖的小野猫。三分钟后，小帅一身泥巴，露着屁股，脏兮兮的，哭着回家了。因为我们都住一个单元，所以„„10分钟之后，我们几家的“法人代表”就都带着“当事人”去被害人家里“开会”了。

半小时后，我们四个人家里都传出了家长严厉的呵斥声和孩子的哭声。有的甚至是上演了一场男女混合双打。此后，我们都老实了一周。一周后的一个夜晚，我们楼下的垃圾箱里再次出现了火光，和欢笑声。

现在回想一下，虽然很好玩，但是确实好危险。如果重走青春路的话我想我们一定不会再在垃圾箱点火了，而是找个宽敞的地方用砖头或者石头垒个小炉子，然后齐心合力点火玩，在考个地瓜。（这个法子在我们上了小学之后终于找到了）儿时的生活总是充满着稚嫩的快乐。

第三章：总结

童年，我们的童年，我们80后的童年。虽然生活比较单调，但是每天都充实快乐。每天都能看到大大的太阳蓝蓝的天；每天都能接触到青青的小草干净的河。那时候人与人的交往靠的是情谊二字，但是不离不弃；那时候小伙伴们都黑黑的，但是很少生病；那时候东西还很便宜，但是都真真的。

回头想想童年，一群没脑子的小屁孩在一起，饿了就吃，不管谁家的；不开心就哭，不管在哪里；困了就睡，不管明天有什么事。多好，没有任何压力。这样一点一点如数家珍的回忆一下童年的生活，心头的甜蜜让我舍不得回到现实。

第二卷：小学和初中

第一章：快乐

上学在每一个学龄儿童眼里无疑是新奇的。在某一年的某一天，我就这样怀着好奇的心情，背着我的一休哥的小书包蹦蹦跳跳的去了学校。一直都听家长说送孩子上学孩子怎么闹怎么闹，我的第一感觉就是，切~！脑子不好使，上学多好玩啊~！

开学一周，上课了，我突然感觉到我的同桌在碰我的胳膊。我很小心的歪过头，悄悄的问：“怎么了？上课呢。咱们下课再玩警察抓小偷吧。上课逮住可不算啊~！”（我们个子比较高，所以坐位比较靠后，一般不会被老师发现）只见同桌脸色微红的摇了摇头。我心说：“神经病~！”然后，转头，很认真的听课。过了没一分钟，同桌又碰了碰我。我趁老师在板书的时候悄声问到：“到底怎么了？”只见听说脸色通红，头上都冒汗来了，嘴巴动了动，但是我没有听清说的什么。只听到：“我想„„”我觉得可能是同桌怕被老师发现上课说话，故意说的这么小声吧。于是我摇了摇头，用小纸条写了一句：“怕被老师发现就好好听课。你看把脸bie的这么红，大不了下次我跑慢点就是了。”然后给了他。果然管用，很长时间没有动静。大约还有5分钟下课的时候，同桌又碰了碰我的胳膊。我说：“怎么回事，还有„„”当我转过头看到他时，我后边的话说不出来了。只见同桌脸色通红，手捂着肚子，满头大汗，但是身子还直直的坐着。轻轻说了句话。我没听清，但是很着急，就问：“你说么？”他的嘴又动了动，我还是没听清，就着急了，以为他病了，然后就忘了还没下课。大声说道：“你说么？大声点~！你到底咋啦？”一句话说完之后我就后悔了。只见老师怒气冲冲的瞪着我：“小七~！你干什么？上课呢在~！出去站着去。”全班都吓呆了，然后我也害怕了。因为这是第一次见老师发火。于是我战战兢兢的站起来。刚要迈步，只听同桌的位置传来了“噗嗤”一声轻响。然后一股恶臭传遍了教室。然后„„同桌哭了，大家笑了。然后老师把同桌带到厕所，给他父母家里打了电话。（同桌家里挺有钱，那时候已经有座机电话了）处理完同桌之后把我带到了办公室。不过，老师问清楚原因之后没有批评我，只是教育我，以后上课有事情的话要举手。于是，我知道二年级的时候，上课的时候还会经常举手说：“老师，我想上厕所。”后来，在老师和我一阵长谈之后才知道，课件10分钟是用来上厕所和休息的，而不是玩的。

小学的时光是痛并快乐着的，也是短暂的。小学之后我们回升上初中。认识许多新的朋友，而且我们的心智也逐渐走向成熟。但是回想一下，上小学的时候出了作业很多之外还是很快乐的。现在真的很想再上一上小学啊。不行~！不能想了~！在想我就纠结了。

第二章：叫家长

还记得小学的时候体弱多病，上小学的时候几乎就是每月都要发烧一次，这月不发烧下月还得不上。于是没个月总有那么几天都要家长去先老师请假。于是我的成绩就可想而知了。久而久之也养成了不喜欢动脑子的毛病。小学几年级我忘了，但是那片课文的题目我还记忆犹新——《刻舟求剑》。

事情是这样的。周六中午11:30要放学了，放学之后就要休周末了，老师布置家庭作业也，其中有一项就是预习《刻舟求剑》这篇文章，最好是能够背过。当然这只是众多作业之中的一项。那天中午放学之后，吃完午饭，我前所未有的积极。抓紧时间写作业。经过一下午的奋斗终于把作业写完了。（注意是写）到了晚上就和小伙伴们玩疯了。这种疯狂一直持续到周末晚上。当我完了一天，洗完澡，带着一身疲惫钻进被窝的后，狠狠的伸了一个懒腰，怎一个爽字了得。突然，我愣了，还没有预习课文呢。算了，被窝里太舒服了，明天早起再说吧。于是，我一直睡到了周一早上7:00.（当时我们是7:30上早读）于是就很悲催的跑着去了学校。去了之后和同桌有说有笑的就把正事忘了。上课了，老师叫我们起来背课文。一般老师是不会叫我的，因为我成绩不好嘛。于是很多同学木有背过。老师笑眯眯的说：“同学们，没事的，不要气馁，给大家一宿的时间，我们今天学习完了之后大家再复习一下，明天一定要背过啊，背不过的去门外占着啊！”于是，我又很自然的放过了这篇课文。第二天，从来不叫我回答问题的老师竟然叫我起来回答背课文。你说老师这不是找事么，从来不叫我的，今天却突然叫我起来背课文~！真是太不仗义了~！于是，我很自然的去门外站着了。在门外，我的目光很自然的就被外面踢足球的大孩子吸引了，于是看了两节课的现场比赛。中午老师叫我去办公室，很自然的还是没有背过。老师怒了~！给我上了很长时间的政治课，并说让我下午放学之前一定背过，不然叫家长。但是内容却很很调皮的从另一个耳朵悄悄地溜走了。于是中午我回到家吃完中午饭就去找同学玩了，因为下午没有语文课。下午的课程是体育、自然和音乐。多么快乐的课程啊，很快放学的时间就到了。一下课，我抓起书包就准备回家看圣斗士，结果，撞到了语文老师怀里。天啊~！不是没有语文课么？于是我就跟着语文老师进了办公室„„

下午放学很久了，我还没回家，爸爸妈妈有点着急了。因为我家离家很近，走着不到5分钟，我就能到家，所以我会在外面玩一会家长也是知道的。正在着急的时候，我的班主任派的“特派员“到了我家，说：“叔叔、阿姨，我们老师让您去一趟学校，小庆被老师留在办公室了。”于是我爸妈怀着忐忑的心情赶到了老师的办公室。老师就开始各种告状。虽然当时老师说的都是事情，但是我还是觉得老师很八婆，而且还不守着我爸妈的时候打我了。（当时我小，老师打了也不敢告诉家长）于是，老师的办公室就成了男女混合双打。老师说，明天一定背过！结果，我记得特别清楚，我回到家之后，很认真的，用脑子去看了几遍之后，发现这篇文章在不到10分钟的时间内就被我一字不落的背过了。于是，爸妈很高兴的夸奖了几句之后，屁股又挨了几下鞋底。原因是我太懒了，不动脑子，存心不好好学习。从那以后我的语文成绩一直是直线上升的。知道大学里，虽然我学的是理科，但是我的语文和英语在文科班也是数得上的。现在回想起来，原来我的语文的爱好是小时候被逼出来的啊。重新走一遍青春路的话我想我不会这么傻了。干嘛啊~皮痒了~！第三章：打架

初一开学，我心里是美滋滋的，上初中了，作业少了。哈哈~~ 初一的生活在开心的岁月里总是匆匆而过，一转眼就到了初二。一天，晚饭下课铃响了。我飞快的把书本装进桌洞，准备飞奔回家吃饭呢。正当我在纠结是先迈左脚还是先买右脚的时候，一个声音响起了。“小庆，等等我，我有事情找你。”回头一看，是小亮和小莫。“靠~什么事情比吃饭还重要？”“有人找事，要打架。”“靠~！办他就是了。速战速决我好回家吃饭。”于是，我跟小莫、小亮、小猛、小乐五人迅速的找了几个拖把，把杆子踹断，拿着棍子在校门口的一个小巷子里集合了。没过多久，对方的人来了，只来了三个人。我一看，笑了。胖点的，没有我们高；比我们高的，没有我们壮。我噗嗤一声轻笑了一下。然后对他们说：“就这样？”小亮明显的皱了皱眉头，摇了摇头表示不知道。然后他们就在那里谈起来了，而我就一脸不屑的坐在一处台子旁边看着。他们谈的什么我不知道，但是就在我快要不耐烦的时候发现，他们动手了。于是我很开心的笑了，可以回家吃饭了。哈哈~~于是，在三分钟之内，那三个家伙就跑了。然后我们高高兴兴的各回各家各找各妈。

晚上我们上晚自习的时候，突然有人叫我们。我们没有当回事，然后就出去了。小莫走在最前面，刚一出门就听一声“啊！”定睛一看，原来是小莫被人用砖头拍倒在地了。我们一看眼睛都红了。然后就动手了。当时真的是打红眼了，我们五个人真是抓着什么用什么。但是我们五个人都有一个感觉，人怎么这么多啊？怎么打不完了？直到我们学校保卫科来人把所有人都吓跑，把一身汗臭和满脸鼻血和淤青的人带走，这场架才算结束。后来我们才知道，那一宿我们五个人打了人家十多个人。当时我们就都愣了，原来我们还这么能打？这还真是不知道呢。那次打架，我们虽然都挂彩了，但是却奠定了我们在学校的学生心目中的地位。

现在回想一下，那时候还真是傻傻的。只知道热血青年，快意恩仇；却不知道出来混是要还的。如果让我在走一遍初中的话，我想我一定要乖乖的做一个好学生。呵呵~~真是傻傻的小孩子啊。第四章：获奖

到了初二，人也长大了，懂事了许多，知道学习上进了。还记得初一期末考试，考的成绩不好，倒数第三名，收到了各个方面的谴责。（姥姥姥爷，爸爸妈妈，爷爷奶奶，姨和姨夫，姑姑姑父„„）于是奋发图强，悬梁刺股（不舍的，怕疼），凿壁偷光（爸妈不让凿墙），一下进入了全班前15名，前进了近50个名次。于是，我出名了。班会上老师夸奖，选团员同学支持，竞选班干部一起投票，爸妈买好吃的，各方面发贺电。那一年也巧，学校在我们煤矿的电影院里高了个什么学生评比。我一不小心以前进50个名次获得了全年级进步第一名。然后，我被通知要登台领奖，发奖过程在矿区台直播。领奖当天，我战战兢兢的走到台上，从校领导的手里接过了奖状。然后要表达一下谢意。很习惯性的想来个少先队队礼，突然想起来我已经是团员了，不是少先队了。于是手臂很尴尬的停在了半空。校领导也看出了我的尴尬，于是想帮我解围，然后伸出手想和我握手，狗血的事情发生了。领导伸手的同时，我把手放到了脑后挠了挠痒痒，然后就看到领导的手停在了空中，也是一脸的尴尬。我当时那个郁闷啊，配合怎么就那么不默契呢。于是我就很配合的握住了校领导的手，然后鞠了个躬表示感谢。下台之后我才发现我的衣服后背被汗湿透了。我的腿软了好几个小时。然后老师还找到我说：“真是个懂事的好孩子，还知道跟领导老师鞠躬，你看看其他孩子都只是握握手算了。”然后我只能嘿嘿的笑了~~ 妹的~~当时哥是第一次上台啊，紧张啊。要是没有电视台的还好点，但是旁边非要有个人扛个跟火箭炮是的东西对着你，我就更紧张了。现在回想一下，我要是回到当时的话，可能还会这么紧张吧。第五章：“早恋”

记得那时初中三年级的时候，夏天，我们班一个女生小慧剪了个比较短的假小子发型。从后边一看跟我的同学小安似的。（我的同学小安很瘦个子也不高，小慧个子却不是很矮）那一天我们第四节课是体育课，第三节课的时候我们就已经都很兴奋了。我们在上课的时候就已经通过传纸条的方式把我们这些热爱足球运动的好青年分成了两队了。我和小安分在了一队。我们都做好了下课的准备，准备一下课就冲上操场准备多踢一会。突然，我感觉想尿尿，于是就给小安传了张纸条说我下课要先去尿尿，你要是不去的话就先去等我一会。其实我的本意是让他去我们厕所后门等我。（我们的厕所后门是通向操场的）结果这货跑球场上等我去了。我上完厕所，舒服的跑到后门一看，我去~！人呢？赶紧跑回教室。然后就看到了我的同学小慧和一群女生在一起聊着天慢慢悠悠的走着。但是从背后一看我以为是小安。于是我冲上去，用我雄壮的臂弯搂着人家的脖子嘴里还哼哼唧唧的：“你个死小安，怎么越混越娘了~！还不快点到操场上跟队伍会合，在这里和一群女生玩~！”结果，小慧童鞋弱弱的说了句：“我不是小安，我就是女的啊。”然后，我就愣住了。胳膊都忘了松开。人家小慧童鞋满脸通红。更悲催的事情在这时候发生了。我们班主任体现翘班回家做饭，结果一不小心就看到了我搂着小慧童鞋的脖子。于是„„我们俩跟着班主任老师进了办公室。上来就是一句：“你们才多大啊~~小小年纪年纪不学好„„”然后各种民族大义，各种家长不容易。我和小慧童鞋听得一愣一愣的，半小时之后我们才知道老师原来是误以为我们俩在早恋。原来是老师邪恶了啊~！

好吧，好吧，好吧。我们赶紧跟老师解释并且做各种保证，并且还把小安童鞋叫来做了一下对比老师才放过了我们。就因为这个事情，我们耽误了一节体育课。从办公室出来，我和小安埋怨小慧为什么剪这么短的头发，小慧埋怨我看东西不仔细，马马虎虎的。就因为这事我们敌对了半年呢。

呵呵~~现在回想起来，发现那时的我们是多么的单纯啊。要是在回到童年的话我还会这么莽莽撞撞马马虎虎么？我想应该不会吧。但是如果太认真的话是不是会少了一些活泼的少年气息啊。第六章：“破冰”

初四了，年龄也一年比一年大，其实那是后已经很懂事了。但是有的时候也会也不小心犯一下二。现在回想起来，确实很二啊。

初四那年的冬天，具体哪一天我记不清楚了，只记得天很冷。我们放寒假。那天中午提前写完作业，然后就想是关了很久的犯人似的，迫不及待的冲出大门，去找组织了。那天我和小龙、小冰、小城几个人玩着玩着觉得很无聊，于是就合计了一下，去凑钱买了点鞭炮去野外找个池塘炸泥巴玩。我们找到了一个养鱼池。池水结了厚厚的一层冰。我们现在一开始我们不敢下去，因为放寒假的时候老师跟我们分享过一些很可怕的案列。于是我们在岸边找了个地势比较低的地方，在哪里炸泥巴。但是天很冷，泥巴都冻住了，所以炸了有一会觉得在那上面挖坑很累，于是我们就决定商量一下炸冰玩。可是我们发现单纯的把鞭炮扔到冰上并不能有冰碴飞溅的效果。于是决定去冰上打个洞，然后把鞭炮扔到冰层里炸。但是我们都不敢下去肿么办呢？于是我们仔细观察了一下，有好多人在上面玩，于是我们就剪子石头布谁输了谁去开荒。以前玩这个的时候都是我赢的，但是那天我就是输了。于是很无奈的我去开荒了。我们还想了一个保护措施呢。我们把自己的腰带都解下来连起来，然后拴在我手上，以保证我的人身安全。我小心翼翼的走到冰层边上，拿着石头轻轻砸了一下，发现没有什么用啊。于是我就用力的砸了下去。结果。石头碎了„„仔细一看，我去~！是块泥巴冻得„„于是我决定用脚踹。我踹了两脚，结果冰层连个裂缝都木有。我朝岸上喊了一句：“踹不动啊。”结果他们说是冰层太厚了，让我用力点。于是我就换了个地方，用力踹了下去。我去~！半根腿都进去了。然后大家慌了，开始用力拽我们自制的安全带。但是也巧了，他们拽的时候我正好把脚从冰层里拽出来。我去~！于是我就很自然的卧倒了。然后我就很凉快了。谁说冰层很厚的~！我上来之后才发现我一开始踹的地方就是块石头，上面有点水结了冰„„

那天回家我幸运的没有挨打，用爸妈的话说我打了，他们大不了了。当时我听了心里觉得挺不好受的。当我还上爸妈拿出来的新衣服，身上暖暖的，心里也暖暖的时候，爸妈一句话我就凉了。“在家把你写过的作业在抄一遍吧。对了，什么时候抄完什么时候出去玩。还有衣服自己洗啊~！”然后„„我就开学了。整整半个月啊。我的寒假啊~！