盲孩子和他的影子同步练习2[合集]

第一篇：盲孩子和他的影子同步练习2

语文备课大师 xiexingcun.com 《盲孩子和他的影子》同步练习2

一、给下列加粗的字注音。

1．潺潺（）2．咩咩（）3．泥泞（）4．孪生（）

二、解释下列词语。1．嬉戏： 2．踉踉跄跄：

三、指出下列语句没有运用比喻修辞手法的一项（）

A．萤火虫？就像很烫很烫的小火星吗？

B．人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑。C．他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。D．虽然那光模模糊糊，小得像小米粒儿。

四、阅读。

（一）从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。

1．解释：潺潺：

2．找出选文中的叠词，并说出这些叠词的作用。3．概括两段的内容：________________________。4．写影子对盲孩子的关爱，表现出怎样的主题？

（二）看不见的珍宝 葛翠琳

冬冬立下志愿，要成为高尚的人。怎样才能做一个高尚的人呢？„„听说有位老模范，很受人尊敬，冬冬就去访问他。

走呀走，火热的太阳晒得大地像蒸笼一样，只见一位白发老人满身汗水，在田里顶着烈日检查害虫。原来他就是冬冬要找的那位老模范。冬冬跑上前去，尊敬地说：“老爷爷，辛苦了！”

老爷爷说：“全心全意为人民，辛苦就是幸福。”

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 冬冬忙问：“老爷爷，告诉我！为什么你能很多年不断地创高产？”老爷爷说：“有一杆看不见的宝秤，我经常用它称自己的成绩，总觉得成绩太少。所以我要加倍努力！”

冬冬问：“那宝秤在哪儿呢？”

老爷爷眼里含着泪水，激动地说：“孩子，你问那宝秤吗？它永远挂在我的心上。” 冬冬想着老爷爷的话，继续往前走。听说有位战斗英雄，到处传颂着他的动人事迹。冬冬决定去访问他。

走呀走，来到大海上，见一位叔叔在惊涛骇浪里苦练杀敌本领。源来他就是那位有名的战斗英雄。

冬冬奔了过去，尊敬地说：“叔叔，你真刻苦呀！” 叔叔说：“活到老、学习到老，干革命永不停步。” 冬冬忙问：“叔叔，为什么你能不断地立大功？”

叔叙说：“有一面看不见的宝镜，我经常用它照出自己的不足，就更加努力。” 冬冬问：“那宝镜在哪儿呢？”

叔叔眼里闪着泪珠儿，激动地说：“你问那宝镜吗？它永远在我的心里照耀着。” 冬冬想着老爷爷和叔叔的话，继续往前走。听说有位阿姨，是多年的先进生产者，不断地做出新贡献。冬冬就去访问她。

走呀走，找到了那位阿姨，只见她深夜里守着机器画图呢，茶杯里没喝完的水，已经冻成了冰。冬冬跑到跟前，尊敬地说：“阿姨，你的干劲真大！”

阿姨说：“实现四个现代化，祖国需要我加倍地工作。” 冬冬忙问：“阿姨，你为什么能不断地创造发明？”

阿姨说：“有一把看不见的宝尺，我经常用它量自己的贡献，总觉得太小太小，所以我要更加努力。”

冬冬问：“那宝尺在哪儿呢？”

阿姨眼里涌出泪水，激动地说：“你问那宝尺吗？它就在我的心里。”

冬冬找到了世界上最美好的珍宝，把它永远珍藏在心里。这看不见的珍宝，会帮助他成为一个高尚的人。

1．冬冬所见到的三位人物是工、农、兵的代表，这里暗寓的意思是________。2．秤和尺是________的工具，而镜是________________的工具。文中提到的宝秤、宝尺、宝镜含义是________________。

3．“冬冬找到了世界上最美好的珍宝，把它永远珍藏在心里”，意思是________________________。

4．本文中心是什么？

___________________________________________________

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 参考答案

一、1．chán 2．miē 3．níng 4．luán

二、1．嬉戏：游戏，玩耍。2．踉踉跄跄：走路不稳的样子。

三、B

四、（一）1．潺潺：象声词，溪水、泉水等流动的声音。2．哞哞、咩咩、潺潺。这些词语不仅描写情态逼真，而且语气舒缓、琅琅上口。3．“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖。4．从“影子”对盲孩子的关爱中，概括出大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这个主题。

（二）1．要想成为高尚的人，就要向工农兵学习2．衡量 借鉴 对自己要求的标准 3．冬冬学到了工农兵的优秀品德，决心以他们为榜样去做 4．通过冬冬访问工农兵优秀代表的过程，告诉我们青少年要想成为高尚的人，就要向工农兵学习，高标准地要求自己。

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第二篇：29 盲孩子和他的影子 同步学习

盲孩子和他的影子 同步学习

【整体把握】

一、结构分析

第一部分（从开头到“他的日子过得很寂寞”）写盲孩子独自寂寞的生活。

第二部分（从“他常常自言自语”到“它陪着他唱歌，讲故事”）写他的影子来陪伴他，让他过上快乐的日子。

第三部分（从“堆积夏天的一个夜晚”到“但毕竟是他亲眼看到的啊”）盲孩子感受到了萤火虫的光亮。

第四部分（从“耳边的风越来越大了”到“影子又回来了”）在暴风雨中失散又重逢。

第五部分（从“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来”到最后）写盲孩子终于见过他的影子和光明。

二、文章主旨

作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，树立正确的人生观和世界观，从而使我们的感情得到升华。启示人们要关爱弱者，只有“爱”才能使他们感到生活的光明和美好。

三、写作特色

优美的语言运用。全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

优美意境的创造。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩。如“羊儿咩咩地叫”“采摘野花野果”“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿的光”“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，等等，这一切构织了一种绚丽的意境，吸引、感染读者，使读者得到了美的熏陶。

【要点精析】

一、重要字词 嬉戏（xī）：玩耍，游戏。觉（jué）：另读（jiào），睡觉。哞哞（mōu）：牛叫声。咩咩（miē）：羊的叫声。潺潺（chán）：流水声。

情不自禁：抑制不住自己的感情。陪（péi）：形似字有：培（péi），栽培。赔（péi），赔偿。萤（yíng）：形似字有：莹：晶莹。茔：（yíng）茔地。萦，萦绕。扇（shān）另读（shàn）扇子。己（jǐ）：形似字有：巳（sì），巳时。已（yǐ）已经。

二、重点理解

1．他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

永远：既写出了盲孩子的眼睛无法医治，又表达了作者对盲孩子的同情感。

2．“是的，光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴你的”。影子说这话的时候，觉得无比幸福。

写影子的出现，并写了盲孩子和影子的对话，引出了“光”与“影”，“影子”虽然形影不离，但他得出现是有条件的。此处紧扣题目。

3．话音一落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带这风来了。

此处环境描写，渲染了盲孩子所处的环境的恶劣，为下文的萤火虫的帮助买下了伏笔。

4．他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声，他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。

当雨来临后，萤火虫与影子不在盲孩子的身边时，盲孩子又感到了孤独，这是情节上的一个转折。同时，也反映了萤火虫与影子在盲孩子的心目中是多么的重要。“踉踉跄跄、跌跌爬爬”，运用叠词使语言显得短小、活泼、自然流畅，同时也准确地表现了盲孩子的艰辛。

5．还有绿草，还有草叶上明亮的露珠。

这句话抓住事物的特征，运用了排比的修辞手法进行描绘，句式整齐、语言生动、优美，还创设了一种优雅的意境，渲染爱的力量，突出了爱的主题。

6．他俩说，我们都是光明的影子。

光明的收尾。写影子也变成了孩子，与“盲”孩子就像一对孪生兄弟，说明给别人幸福者，自己也能够获得幸福。

7．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。分析一下，文章从那些方面创设这种意境的？

盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。

8．美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。

（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。

（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

9．一篇文章可以从不同角度理解主题。关于这篇文章的主题可以这样理解。理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明。

第三篇：29《盲孩子和他的影子》同步训练

《盲孩子和他的影子》同步训练

一、基础知识

1、给下列加粗的字注音。

潺潺（）咩咩（）泥泞（）孪生（）嬉戏（）哞哞（）踉跄（）（）

2、解释下列词语。嬉戏： 踉踉跄跄： 潺潺：

3、把下面这段话改写成一组排比句。（可以适当增减）

理想不是现成的粮食和画卷，而是一粒种子、一张白纸，需要你去播种、描绘和渲染。理想是一片荒漠，而不是葱茏的绿洲，需要你去开垦它，改造它。

二、阅读理解

（一）看不见的珍宝

葛翠琳

冬冬立下志愿，要成为高尚的人。怎样才能做一个高尚的人呢？„„听说有位老模范，很受人尊敬，冬冬就去访问他。

走呀走，火热的太阳晒得大地像蒸笼一样，只见一位白发老人满身汗水，在田里顶着烈日检查害虫。原来他就是冬冬要找的那位老模范。冬冬跑上前去，尊敬地说：“老爷爷，辛苦了！”

老爷爷说：“全心全意为人民，辛苦就是幸福。”

冬冬忙问：“老爷爷，告诉我！为什么你能很多年不断地创高产？”老爷爷说：“有一杆看不见的宝秤，我经常用它称自己的成绩，总觉得成绩太少。所以我要加倍努力！” 冬冬问：“那宝秤在哪儿呢？”

老爷爷眼里含着泪水，激动地说：“孩子，你问那宝秤吗？它永远挂在我的心上。” 冬冬想着老爷爷的话，继续往前走。听说有位战斗英雄，到处传颂着他的动人事迹。冬冬决定去访问他。

走呀走，来到大海上，见一位叔叔在惊涛骇浪里苦练杀敌本领。源来他就是那位有名的战斗英雄。

冬冬奔了过去，尊敬地说：“叔叔，你真刻苦呀！” 叔叔说：“活到老、学习到老，干革命永不停步。” 冬冬忙问：“叔叔，为什么你能不断地立大功？”

叔叔说：“有一面看不见的宝镜，我经常用它照出自己的不足，就更加努力。” 冬冬问：“那宝镜在哪儿呢？”

叔叔眼里闪着泪珠儿，激动地说：“你问那宝镜吗？它永远在我的心里照耀着。” 冬冬想着老爷爷和叔叔的话，继续往前走。听说有位阿姨，是多年的先进生产者，不断地做出新贡献。冬冬就去访问她。

走呀走，找到了那位阿姨，只见她深夜里守着机器画图呢，茶杯里没喝完的水，已经冻成了冰。冬冬跑到跟前，尊敬地说：“阿姨，你的干劲真大！”

阿姨说：“实现四个现代化，祖国需要我加倍地工作。” 冬冬忙问：“阿姨，你为什么能不断地创造发明？”

阿姨说：“有一把看不见的宝尺，我经常用它量自己的贡献，总觉得太小太小，所以我要更加努力。”

冬冬问：“那宝尺在哪儿呢？”

阿姨眼里涌出泪水，激动地说：“你问那宝尺吗？它就在我的心里。”

冬冬找到了世界上最美好的珍宝，把它永远珍藏在心里。这看不见的珍宝，会帮助他成为一个高尚的人。

1、冬冬所见到的三位人物是工、农、兵的代表，这里暗寓的意思是________。

2、秤和尺是________的工具，而镜是________________的工具。文中提到的宝秤、宝尺、宝镜含义是________________。

3、“冬冬找到了世界上最美好的珍宝，把它永远珍藏在心里”，意思是：

4、本文中心是什么？

（二）有四个人到了渡口，要到彼岸去。

这四个人，一个是有钱的，一个是大力士，一个是有权的，一个是作家。他们都要求渡河。

摆渡人说：“你们每一个人，谁把自己最宝贵的东西分一点给我，我就摆；谁不给，我就不摆。” 有钱人就给了点钱，上了船。

大力士举了举拳头：“人吃得消这个吗？”也上了船。

有权的人说：“你摆我过河以后，就别干这苦活了，跟我去做一点干净省力的事儿吧。”摆渡人听了高兴，扶他上了船。

最后轮到作家开口了。作家说：“我最宝贵的，就是写作。不过一时也写不出来。我唱个歌儿给你听听吧。”

摆渡人说：“歌儿我也会唱，谁要听你的！你如果实在没有什么，唱一个也可以。唱得好，就让你过去。”

作家就唱了一个。

摆渡人听了，摇摇头说：“你唱的算什么，还没有他（指有权的）说的好听。”说罢，不让作家上船，篙子一点，船就离了岸。

这时暮色已浓，作家又饿又冷，想着对岸家中，妻儿还在等他回去想办法买米浇夜饭吃，他一阵心酸，不禁仰天叹道：“我平生没有作过孽，为什么就没有路走了呢？”

摆渡人一听，又把船靠岸，说：“你这一声叹，比刚才唱的好听，你把你最宝贵的东西——真情实意分给了我。请上船吧！”

作家过了河，心里哈哈笑。他觉得摆渡人说得真好，作家没有真情实意，是应该无路可走的。

到了第二天，作家想起摆渡人已跟那有权的走掉，没有人摆渡了，那怎么行呢？于是他就自动去做摆渡人。从此改了行。

作家摆渡，不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，并愿渡客以真情实意报之。

过了一阵之后，作家又觉得自己并未改行，原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。

1、结合上下文，推断词义。彼岸： 屈从：

2、文中写了四个人，他们各自最宝贵的是什么？ 有钱人： 有权的： 大力士： 作家：

3、摆渡人认为作家的一声长叹比唱的好听，为什么？

4、文中作家的真情实意来源于什么？说明了什么？

5、本文是一则现代寓言，其主旨是。

6、文章结尾，作家为什么觉得自己并未改行？（用原文回答）

7、文章最后把作家创作同摆渡联系起来，有何作用？（从结构上、内容上来思考）

（三）蜻蜒和蚂蚁

逛来逛去的蜻蜒，整个夏天尽是唱啊玩啊，转瞬之间，冬天已经在眼前了。

田野里荒凉凋敝；阳光灿烂的日子，每张叶子下面都是现成的眠床和早餐的日子，已经逝去了。冬天来了，好日子过完了；寒冷和饥饿一齐逼来；蜻蜒不再唱歌了（肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣呢），整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。它爬到蚂蚁跟前。

“收留我吧，好人儿！在你这里我不久就会强壮起来；让我避寒寄食到春天吧！” “朋友，我可觉得奇怪；夏天的工作造就冬天的安乐，难道你不明白这个道理吗？” “在我们暖绵绵的青草窝上，唱歌呀，游戏呀，一点钟接着一点钟，玩得头都昏了，哪有工夫想到工作呀！” “那么你——”

“我整天唱我的歌，满不在乎。”

“唱你的歌曲！多美呀！现在你满可以到外面去载歌载舞呀！”

1、文中加点的“好日子”在文中具体是指。

2、蜻蜒整天愁眉苦脸的原因是（）

Ａ．冬天到了，没有地方可以唱歌跳舞了。

Ｂ．冬天到了，蜻蜒又寒冷又饥饿。Ｃ．冬天到了，蜻蜒为自己夏天未工作而羞愧。

Ｄ．冬天到了，阳光灿烂的日子逝去了。

3、“难道你不明白这个道理吗？”这个句式是

，“这”在文中具体指。

4、蚂蚁说：“那么你——”破折号表示

。蚂蚁想说什么？下面几句中最合理的是（）

Ａ、一定玩得很痛快哟？

Ｂ、一点不考虑冬天怎么办？ Ｃ、在干些什么呢？

Ｄ、就一直这样玩吗？

5、这篇文章运用了

的手法，通过

描写来说明一个深刻的道理。

6、这篇文章说明的道理是（）

Ａ．讽刺蜻蜒只顾玩乐，不想工作，结果使自己陷入困境。Ｂ．教育人们不要怜悯蜻蜒那样的懒汉，他们好逸恶劳咎由自取。Ｃ．告诫人们目光要放远些，不要只顾眼前，不顾将来。

Ｄ．告诫人们舒适的生活是以辛勤劳动作为代价的，不可只顾享乐而忘记工作。

7、这篇文章的体裁是（）

Ａ、童话故事

Ｂ、神话故事

Ｃ、寓言故事

Ｄ、民间故事

参考答案

一、1、chán miē níng luán xī mōu liàng qiàng

2、游戏，玩耍； 走路不稳的样子； 象声词，溪水、泉水等流动的声音。

3、理想不是现而的粮食，而是一粒种子，需要你去播种、培育；理想不是壮美的画卷，而是一张白纸，需要你去描绘、渲染；理想不是葱茏的绿洲，而是一片荒漠，需要你去开。

二、（一）

1、要想成为高尚的人，就要向工农兵学习

2、衡量 借鉴 对自己要求的标准

3、冬冬学到了工农兵的优秀品德，决心以他们为榜样去做

4、通过冬冬访问工农兵优秀代表的过程，告诉我们青少年要想成为高尚的人，就要向工农兵学习，高标准地要求自己。

（二）1、实指河的对岸，结尾处的“彼岸”还含有比喻所向往的境界。对外来压力不敢反抗，违背本意，勉强服从。

2、金钱；权力；武力；真情实意

3、因为作家的一声长叹，包含了他的真情实意。

4、暮色已浓，作家又冷又饿，想到妻儿还要待他回去想办法买米烧饭，他一阵心酸，饱含真情长叹了一声。这说明创作中的真情实意来自现实生活中的真实感受。

5、旨在说明作家给予读者的应该是真情实意。

6、原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。

7、结构上前后呼应，内容上深化了主题。

（三）1、每张叶子下面都是现成的眠床和早餐的日子。

2、Ｂ

3、反问句；夏天的工作造就冬天的安乐

4、表示话未说完被打断；Ｂ

5、拟人；蜻蜒和蚂蚁的语言

6、Ｄ

7、Ｃ

第四篇：《盲孩子和他的影子》说课稿

《盲孩子和他的影子》说课稿

《盲孩子和他的影子》说课稿1

一、新教材对童话教学的要求

《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。即：

①在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

二、教材内容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，内很好的激发起学生的学习兴趣。

三、教学目标与教学重点

根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

1、感受、体味文章优美的语言。

2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

四、教学方法与教学手段的运用

倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、词段点评、讨论、质疑等方式使学生独立思考，并多角度理解本文的主题。

五、教学过程设计

（一）导入新课：

同学们，我们曾经读过很多美丽的童话故事，结识了很多的好朋友，如……（学生举例），还想不想再认识一位好朋友？好，就让我们再次步入美丽的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里飘荡的浓浓的爱。

（创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。）

（二）分角色朗诵课文（整体感知故事）

角色分配：一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。

（三）整体感知

读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的认识和感受，理解童话的主题。

（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况：

①从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。

②“影子”最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。

③盲孩子的执着追求。

④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等）

这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

（四）师生互动，讨论课文内容：

1、盲孩子是怎样生活的？

2、影子如何陪伴他，给他带来快乐？

3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？

4、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处？

（同学们可以边看书边找出答案）

（设计说明：前三个题实际上是这篇童话的脉络结构，学生通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着欣赏、品味作品中美的语言，可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案及时做出点评，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

①让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

②全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

③叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

④节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

⑤含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。

⑥按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如”他是一个盲孩子。“”在他的世界里，没有光亮，没有色彩。“”他是一个永远生活在黑夜里的孩子。“）

（五）拓展延伸课文内容：

其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和”爱“有关的故事讲给我们大家听，好吗？

（同学们互相交流，自由发言）

（六）听唱歌曲《爱的奉献》

老师发出倡导：生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，还要爱周围的人，爱每一个需要你帮助的人和动物。这样，我们的生活才会越来越好。

（七）布置作业

①以”爱“为中心，写一篇短文，体裁不限。

②摘抄优美的词句，写到练习本上。

《盲孩子和他的影子》说课稿2

一，说教材

《语文课程标准》在阅读上的要求是学生，①在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。《盲孩子和他的影子》是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界。本文是一篇美丽的童话，有诗一般的意境，爱的清泉汩汩流淌在其中。

二，说学生：

对于七年级的学生来说,本文的.童话故事浅显易懂，能比较简单的把握故事情节但深层次的主旨提炼可能不够深入。再者，能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这是课标对朗读的要求,朗读也比较调动情感，营造气氛，学生也比较喜欢各种形式的朗读。所以此课我将抓住导语中的几个关键词“美丽的童话”“诗一般的境界”“爱的清泉＇，以朗诵贯穿整个环节。

三、说教学目标与教学重点：

根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、有感情的朗诵课文，感受、体味文章优美的语言，诗一般的境界。2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。教学重点是探究盲孩子心理的变化，多角度理解文章主旨，培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。教学难点是赏析课文的美点，感受诗意。

四、说教法、学法：

为了达到这样的目标，我采用以下方法

1．朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文诗一样的语言、意境，立意，从而把握课文。

2．合作探究法。学生在小组内朗读、分析课文，真正做到将课堂交给学生，体现学生的主体地位。

3．美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生发现美、赏析美。

“兴趣是最好的老师”，而童话又是学生比较感兴趣的文章；初一学生既好动又有强烈的表现欲。教学中抓住学生这一特点，让学生在学中充分展示他们的朗读能力、语言表达能力。所以，教读本文采用多种朗读和探究学习的方式进行，让学生充分体验学习过程的乐趣，从而去追求学习的成功。

4.绘画法（把文章的配图填色，使诗一般的意境更丰富，更形象）

五，说教学过程：

基于以上分析，我的教学过程是这样安排的

（一）导入课文

学生闭着眼睛，师配乐抒情朗诵《假如给我三天光明》的片段，假如给我三天光明，第一天，我要看人，看他们的善良、淳朴与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要看光的变幻莫测和日出，看看日出是怎样落下去的，它要奔向何方。。第三天，我还要看日出。因为，这将是我能见到光明的最后一天。我要和普通人一样，去为了生活而奔波。同学们，如果你也生活在黑暗的世界里，你会如何呢？今天让我们随着金波走进盲孩子的内心世界。（海伦是大家熟知的盲人作家，她的经历感动激励一代人，用她导入能够很容易唤起学生的情感共鸣）

（二）整体感知故事情节

1.师配乐来范读＂开头到他的日子过得很寂寞＂（师用悲伤低婉的语调读出盲孩子的孤单寂寞，把学生带入情境，也是朗读的示范）

2、学生自由朗读课文，初步感知文意并思考以下问题

①盲孩子的心理前后有哪些变化。找出相关语句并读一读。（本课太长，不宜从头到尾的读，在此选择几处心理变化的语段来训练学生朗读，把握停顿，重音，语调，情感等技巧，可以用分角色朗读的方法调动同学积极性）

②归纳本文的情节发展变化，师板书：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，温暖——影子，萤火虫等的爱使盲孩子得到光明

（三）精读课文，对课文进行“美点寻踪”，赏析课文的美

1.这是一个美丽的童话故事，美丽的结果让我们感动，还有美丽的意境，如诗如画。。

再请你静静的去走进盲孩子的生活里，和

他一起去听听，去看看这美丽的大自然，你还听到什么？你还看到生么？请用你诗一般的语言去丰富他

你听，这儿有鸟儿黎明时清脆的叫声幽幽的回荡，—————————————

你看，这儿有山坡上色彩缤纷的野花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（此环节是赏析本文导语中诗一般的意境，给出示例句子让学生有的放矢，让学生模仿的用诗一般的语言赏析文中的诗意美。）

2．女生再次朗读文中优美的自然环境，男生用彩笔给配图上色，然后展示交流（此处女生朗读营造气氛，走进诗意境界，男生画图使如诗的语言如画般形象起来）

3.美得意境离不开美的语言，正是凭借语言的魅力，才彰显出文章整体的美。自由阅读，找出自己喜欢的语言读读品品

例如：叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如”轻轻“、”咩咩“、”哞哞“、”潺潺“、”阵阵、“”飘飘忽忽“、”幽幽“、”缓缓“等。

（并在此环节介绍语言赏析的方法，修辞，词语，句式，感情色彩，语言风格等赏析语言，这是语文阅读能力的最高体现。《课程标准》对“阅读”中的语言赏析也提出了明确的要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言）

（四）概括延伸

1.美丽的语言营造了如诗的意境，也传播了一种美好而感动人心的情感。如果没有影子，盲孩子的生活会怎样？如果没有盲孩子，影子会蜕变成美丽的孩子吗？读了此文你有何感想？小组讨论汇报

（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况：①从”影子“”萤火虫“对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有”爱“才能使他们感受到生活的光明和美好。②”影子"最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。）

再齐读最后重见光明到结尾。（此处朗读强化情感，让人产生共鸣）

2.生活在这缤纷的世界中，你曾见过留意过我们身边像“盲孩子“一样的人吗？我们曾驻足过？曾心动过吗？说说你的经历体验（图片展示，失学的儿童，乞讨的儿童，患病的儿童等，唤起调动升华学生的情感体验，课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，）

（五）总结

这是心的呼唤这是爱的奉献这是人间的春风这是生命的源泉

在没有心的沙漠在没有爱的荒原死神也望而却步幸福之花处处开遍啊只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间啊只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间（大屏幕打出歌词，配乐演唱）

（六）作业

以“爱”为话题写一篇小短文

《盲孩子和他的影子》说课稿3

各位领导、老师：

大家好！

今天我说课的题目是《盲孩子和他的影子》，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、设计理念六个方面进行阐述。

一、教材分析

《盲孩子和他的影子》，是人教版七年级上册第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文体裁多样，它们的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，想象丰富奇特、引人遐思。

尤其是这篇美丽的童话，用优美的语言，丰富的想象，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文,可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明,爱能呵护人成长,爱是人类前进的不竭动力,培养他们树立正确的人生观和世界观。因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

二、说教学目标

基于本文的特点，当然要让学生明白童话小说的主题。文章情节注重情调和意境的渲染，以情感人。而且语言美，意境美。所以我认为该课的教学目标应确定为：

1、知识与能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

2、过程与方法：在朗读中体会文章优美的语言和意境。

3、情感态度价值观：培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

三、说教学重难点

对于七年级的学生来说,他们已经接触学习了一定量的童话作品,具备了理解同体裁文章内容、感知文章深意的基本能力。因此,我对教学目标的定位并不是太高，本课的重点就确定为：有感情地朗读课文，学习欣赏文章美。难点：多角度理解文章主旨，培养高尚情操。重点是难点的基础，难点是重点的升华。

四、说教学方法

目标的确定是为了激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的阅读能力、表达能力、欣赏能力、创造能力，以实现知识技能双赢。为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，在教学中我主要运用了朗读感受法、讨论演示法、情感体验法。

五、说学法

自主主动学习是实现教学效果的保证。因此，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究等学习方法，在朗读中质疑，在协作中解难，真正成为学习的主人，共同实现教学目标。体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。所以，我认为教法指导学法，学法体现教法。

六、说教学流程

根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，为此我精心设计了激情导入、瞭望台、信息库、精品屋、聊天室、回音壁、加油站七个环节。

一）激发兴趣，导出课题

导入不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式来导入的。导入时让学生畅所欲言，一开始就把学生引入美丽的童话世界，以此激发学生阅读、求知的兴趣，营造一种轻松愉快的学习氛围，渗透“兴趣是最好的老师”的设计思想。

然后出示学习目标，让学生这节课有目的性地去学习。

二）瞭望台

此环节让学生快速阅读，解决生字词，了解文章大意（讲了一个什么故事？）通过瞭望台使学生能站在一定的高度整体感知课文。至于生字词学生可以互助解决，也可寻求老师帮助，但教师要注重学生双基落实，因此我准备了一张生字卡。

三）信息库

对文章有整体感观后，让学生浏览课文，到信息库中寻找并获得信息。此环节是“协作阅读”教学中的不可忽视的一环，学生要在自读课文中围绕目标提出有价值的问题或谈读书收获。因此我设计了扑捉信息、理清情节两个问题。以此培养学生思维和洞察能力，学生的口头表达能力也得到了锻炼。但老师要适时引导，理出文章的情节，这为理解文章主题能做很好的铺垫。

四）精品屋

本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。所以我设计了“精品屋”，让学生通过跳读课文到精品屋中尽情挑选自己喜欢的优美语句并赏析。对于刚步入初中七年级的学生来说，找出优美的语言是绝对不成问题，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就无从下手了。这就需要老师引导示范，所以在学生品析之前我作了一个示范。

美的语言构成了美的意境，为了使学生进一步感知童话的意境美、语言美，我打算让学生分角色朗读。由于此文较长，可让学生选取自己喜欢的一个情节来朗读，再配上音乐和与情节相配的图片，让学生真正在美的音乐、美的画面、美的语言中感受美的意境。

精品屋环节通过跳读品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力。

五）聊天室

刚才学生在精品屋中用眼去挑了，用耳去聆听了，用脑去思考了，用心去感受了，获益匪浅。接下来带学生到聊天室去畅所欲言，聊一聊本文的主题。这一环节是培养学生交流、合作能力的关键。在这一环节中，学生可以畅所欲言，交流的方式也可多样，如：小组讨论、全班交流、师生互辩、互问互答等，真正体现学生的主体地位，教师只作点拨。学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮。

六）回音壁

趁着学生讨论的热火劲儿拓展学生的情感，使学生的情感得到升华，所以我带学生到回音壁感受爱的回音。出示感人图片并配上《爱的奉献》音乐，让学生用眼观察、用耳聆听、用脑思考、用心感受。出示的图片有需要我们关爱的弱者、还有弱者互助，乐观坚强地面对人生、更有触动我们心灵的弱者助捐。以此激发学生的情感。

七）加油站

接受爱的洗礼后，让学生不要按捺住心中的激情，拿起手中的笔抒写爱心。到加油站储备力量。

作业设计考虑到学生基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的个体差异，我采用形式多样的“自助餐”式的作业，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足，每位学生都不同程度地获得成功的快乐，有利于学生自信心的培养。

说板书设计：

盲孩子和他的影子

寂寞快乐

爱

无助光明

板书设计力求直观、美观、精炼，合理展现出本文的情节和爱的主题。

小结并赠言“与人玫瑰，手有余香。”让学生记住并付诸于行动。

七、说设计理念

本课在设计理念上注重“体验”、突出“探究”、落实“阅读”。学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。而我这节课《盲孩子和他的影子》的设计正能体现这一理念。

我说课到此结束，恳请各位批评指正。

第五篇：盲孩子和他的影子 说课稿

盲孩子和他的影子说课稿

各位评委老师上午好，我是

号，今天我说课的内容是《风筝》，（板书课题）下面我将从四个方面来对本课题进行分析说明。

一、新教材对童话教学的要求

《盲孩子和他的影子》是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。即：①在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，内很好的激发起学生的学习兴趣。

二、教学目标与教学重点

（一）根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

知识目标

1、积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。

2、了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。能力目标

1、阅读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。

2、培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。

3、研读品味文章，多角度多侧面感受作品的美。

德育目标 呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。

（二）教学重点

1、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。

2、理解“影子”的象征意义。

“影子”在盲孩子获得光明的同时，变成了一个美丽的孩子，“影子”象征那些给别人带来幸福自己也能得到幸福的人。这一点学生理解起来有些困难，注意点拨。

3、赏析课文的美点。

三、教学方法与教学手段

倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、词段点评、讨论、质疑等方式使学生独立思考，并多角度理解本文的主题。

四、教学过程

（一）导入新课：同学们，我们曾经读过很多美丽的童话故事，结识了很多的好朋友，如……（学生举例），还想不想再认识一位好朋友？好，就让我们再次步入美丽的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里飘荡的浓浓的爱。（创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。）教师通过教学媒体资源给学生介绍作者金波写本文的背景。

（二）分角色朗诵课文（整体感知故事）

角色分配：一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。

（三）整体感知读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的认识和感受，理解童话的主题。（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况： ①从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。②“影子”最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等）这些说法都应该肯定是正确的。

让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

（四）师生互动，讨论课文内容：

1、盲孩子是怎样生活的？

2、影子如何陪伴他，给他带来快乐？

3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？

本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处？（同学们可以边看书边找出答案）（设计说明：前三个题实际上是这篇童话的脉络结构，学生通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着欣赏、品味作品中美的语言，可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案及时做出点评，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：①让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。②全篇几乎都由短句构成，好读不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”③叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。④节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”⑤含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”⑥按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”）

（五）拓展延伸课文内容：

其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听，好吗？（同学们互相交流，自由发言）

（六）布置作业 ①以“爱”为中心，写一篇短文，体裁不限。②摘抄优美的词句，写到练习本上。

（七）教师小结

与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。

各位评委老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以„教师为主导，学生为主体‟，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢！